《美猴王》教学反思

《美猴王》教学反思

　　身为一名优秀的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编帮大家整理的《美猴王》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　《美猴王》教学反思1

　　《美猴王》是一篇阅读课文，节选自“四大名著”之一的《西游记》。课文情节清晰生动，语言生动形象，深受学生们的喜欢。被安排在五下第五单元“经典名著”中，课文较长，语言精练，节奏感强，但全文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别。让借助注释、工具书，读懂课文内容是教学的重点。读出语言的整齐美，感受古典文学的语言魅力，激发学生阅读名著的兴趣。

　　本文的教学设计，我力争让学生在体验感悟中实践了查、听、读、说、想的综合能力，使书本知识和生活世界沟通起来，为学生的发展奠定了良好的基础。我完全是一个引导者、组织者、评论者，并积极参与活动，仔细观察学生的探究活动，发现和鼓励学生的创造精神，对学生进行较好的语言和思维的'训练。各个教学环节时间的安排还是合理的。语文是一门实践性非常强的学科，学生只有在各种语言实践中才能理解语言，运用语言。课堂上，学生在读、思、议中感悟提高。语文教学的主要任务是引导学生学习课文中的语言，学习表达的形式。但从课堂教学个环节的时间分配上来看，阅读理解比学习语言的比重更大，注重课文的分析，让分析内容挤了品读感悟的时间。

　　课堂上，学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。遗憾的是课堂上没有让学生动笔写话的时间，模仿课文中的经典片段进行仿写练习，是以后应该注意的。

　　《美猴王》教学反思2

　　《美猴王》是北师大版小学语文第十二册中的一篇阅读课文，节选自名著《西游记》。课文首先交代了美猴王的特殊来历，之后写石猴发现水莲洞，带领众猴进洞居住，最后被拥戴为王。课文情节清晰生动，语言生动形象，学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际，在教学时，我采用研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲身经历阅读实践的过程，并在此过程中初步构建“自主、合作、探究”的学习方式。

　　为此，课堂上我打破传统的教学模式，阅读教学从“独白”走向“对话”。学生在阅读过程中与文本、教师、同学进行全心的对话，在多层次、多角度的对话中深入感受文本，理解课文中的.重点词句，从而明白道理，全面提高语文素养，取得了较好的效果。

　　通过这样的教学，我有两点体会：

　　一是教学的过程不再是教师备好教案，然后“按图索骥”的过程，而是开放多元、动态生成的多向对话过程。教师要及时调整自己的教案，以学定教，把学生的学情作为教学新的生成点。只有这样才能真正体现学生是学习的主人，才能真正发挥教师的主导作用。

　　二是读是理解感悟的前提。因此，在课堂上，教师应该留足够的时间给学生潜心读书。

　　在教学中，老师还应该采取不同的方式引导学生去感悟文本语言，如：看着画面想一想，这些猴子会怎样说，怎样做？这样，让学生与文本进行“零距离”心灵对话，才能更好感悟课文。

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