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《诗两首——我爱这土地》教学反思
身为一名刚到岗的人民教师,我们要在课堂教学中快速成长,写教学反思能总结我们的教学经验,那么问题来了,教学反思应该怎么写?以下是小编收集整理的《诗两首——我爱这土地》教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
《诗两首——我爱这土地》教学反思1
艾青的《我爱这土地》以感情真挚,富含哲理着称,它抒发了诗人对历经磨难而又充满希望的祖国的挚爱之情。在教学中,我主要注重了以下几个方面:
一、注重朗读
“读书百遍,其义自见。“读,是组织一堂课的基础和前提,是培养学生语感能力的过程,是把学生带进文本构建学习的起点。在这一环节的教学中,分层面,争取让学生每读一遍都有所收获。同时注意阅读方式的多样性,如自渎、范读、配乐读、竞赛读等,这在很大程度上激发了学生的朗读兴趣。
二、注重情境的创设
这节课,我根据不同内容创设了不同的教学情境。如课前搜集有关1938年祖国状况的资料,为学生创设了一个自主学习的空间。他们通过查书籍、看影视、问他人等多种渠道获取了知识,也锻炼了能力,使学生有了真正意义上的收获。总向课外充分拓展和延伸,注重过程和方法的情境创设,同教师的灌输讲解所得的收获是不可同日而语的。另外在教学过程中,为解决“象征“这一难点问题,再创情境。引导学生转变角色,以”一只鸟“的身份舍身处地的去体会作者对”这土地“的挚爱之情。对主题的理解事半功倍。
三、注重评价
评价能促进学生的发展,促进其潜能的开发,个性的张扬和创造性的发挥,从而使每一个学生拥有自信心和持续发展的能力。我注重了评价的多元化,评价在生生、师生之间充分展开。对朗读、讨论等环节的评价不仅使师生之间增加了亲和力,而且使教与学同时变得生机无限,摇曳多姿。
四、注重价值观的正确导向
培养学生高尚的道德情操,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容。这首诗是对学生进行爱国主义教育的`绝好的素材。结合社会背景的对比分析,学生对经历磨难的祖国心生敬佩,并对祖国的未来充满希望。这就在教学资源得到最大优化的基础上全面提高了学生的语文素养。这节课的教学使三维目标在一定基础上得到了落实,但也存在着一定的问题。
1过分遵循教学模式朗读与解读不必严格分开,可以将朗读融于解读中,更有利于对整首诗的理解和感悟。
2解读过程没有充分放开学生讨论、总结、交流之后,教师不必重复归纳。这可能会挫伤学生的自信心,他回认为自己的答案是错误的。教师只点拨补充即可。
“教学有法,教无法定“,这只是对诗歌教学的一个尝试,如何最大限度优化语文课堂教学,还需要我们在实践中不断的摸索。
《诗两首——我爱这土地》教学反思2
《我爱这土地》是当代诗人艾青的代表作之一,又是九年级下册语文课本中的第一篇课文。为了有一个好的开端,在备课上我下了功夫。写好教学设计后,我反复地朗诵了这首诗,又从网上下载了这首诗的朗诵录音,对照着自己反复地读,争取在课堂做好示范朗诵。为了每一节课能够精彩一些,在课前我都要做比较充分的准备,虽然是平常的课,不是公开课,但是我也付出努力。如果到了公开课展示课时,才下功夫备课,而忽视了平常的课,那么这样的教学就是不负责任的行为,这样的教师是不合格的。
经过认真考虑,我把朗诵作为本节的教学重点,把理解诗中的象征意义作为教学难点。我认为诗歌教学就是朗诵课,只要读好了,诗歌的`内容自然而然地就理解了。朗诵,特别是高水平地朗诵是一个个性化的理解过程,是一个艺术加工的过程,是一个再创造的过程。一篇文章平铺在纸上,黑字白纸,仅仅是一样东西而已,但是经过读者的用心读,文字便活了,山青了,水流淌起来了,鸟儿飞起来了,书中的动物们可爱了,人物有了思想。语文课本上都是精选出来的世代流传下来的文章的精华,都是极其典范的文章,因此,把朗读放在教学的重要位置,任何时候都可以。特别是一些优秀的现代抒情诗歌,其充沛的感情,明快的节奏,细腻的思想,自由的表达方式,都需要用朗读来品味。
当然朗诵是个性化,不能强作要求,不能作统一的要求,教师只能指导学生根据自己的理解去寻找适合自己的朗诵方式。重音,节奏,语调,语速,等等要根据文本的内容和自己的理解作恰当的安排。感情的表达是重点。在朗诵之前一定要先酝酿好感情,把自己放在诗歌中,放在当时的背景之中,自己就是作者,只有这样,才能朗诵好。
朗诵者不一定都要声音圆润、浑厚、优美,不一定非得普通话标准,不一定都要讲究高超的朗诵技巧,只要做好得体、大方、自然就可以。像方明、濮存昕这样的朗诵名家毕竟是少数。我们语文教师当然可以给自己提出更高的要求,通过训练不断地提高自己的朗诵水平。在我们的示范带动下,学生能够认真朗读就可以了。当然,如果学生有朗诵的潜质,我们不妨重点培养。
在这节课上,我带领学生朗诵就占去了大约30分钟的时间。只讨论了两个问题:一个是“土地”“鸟”“河流”“风”“黎明”的象征意义;一个是这首诗所表达的情感。这两个问题用时不到十分钟。
《诗两首——我爱这土地》教学反思3
经常在网上看名师的讲课实录,体会他们如何一步步引导学生,如何提出一个个问题,如何信手拈来引用资料。感觉名师准备的就是细致,浏览者的回帖也是好评不断。可到了课堂上,我仍然觉得不知如何给学生讲,尤其是现代文和诗歌部分。
前几天学生自学了《蒲柳人家》,我先让他们读了两遍课文,要求他们体会人物的描写方法,分析出人物性格。学生读完后,我又回答了他们提出的几个问题,完成了几个巩固练习题就结束了。有学生问我:“老师,这就结束了?”我说嗯。其实我是真的不知道再讲点什么。我只是觉得该小说人物形象描写的这么栩栩如生,故事情节也这么通俗生动,自己细心默读品味,该是多么惬意的事情,假如这时有个人在你耳边絮絮叨叨,那又是如何地大煞风景。
但学生说的话毕竟起了点作用,让我觉得不讲点什么似乎对不起学生,于是在准备艾青的《我爱这土地》时,我这样设计了教学流程:
一、学生预习课文,教师范读
二、学生熟读
三、合作探究,让学生思考这样几个问题:
1土地的象征意义。
2诗中出现了哪些意象,他们各象征什么?
3诗中的鸟是个什么形象?为什么用嘶哑的喉咙歌唱?
4这首诗的第一节和第二节有什么联系?
5整首诗表达了诗人怎样的感情?
我本来想让学生在熟读课文后就让他们讨论回答这些问题,可心中又有些担心:他们能答对吗?要是答不出来,冷了场,还不得我来说?
可一让学生预习课文,他们就刹不住了,不知是因为诗写的动人,还是现代诗比文言文好懂,一个个都读的.那么专注,那么动情,以至于我都不忍心打断他们。
我忽然想,为什么不让他们先背过这首诗,然后再回答这些问题呢?俗话说,书读百遍,其义自见,也许读熟了,就更容易理解诗中意象的含义了。
于是我改变了计划,范读一遍后让他们背诵这首诗,果然效果很好,半节课下来,连平时背的最慢的也背过了,背的稍快的一些同学已开始看文下的注释及课后题了。
后面再进行这些问题就容易多了,学生都能答个八九不离十,我也感觉很轻松。
由此看来,学生熟悉文本是最关键的一步,他们通过阅读体会了解课文内容并能提出相关问题,这比老师挖空心思给学生提问题并滔滔不绝地讲解要好得多。学生如果能真正进入文本,即使老师不讲,效果也一定不错。
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