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《心愿》教学反思
身为一名人民教师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《心愿》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《心愿》教学反思1
《云雀的心愿》是一篇童话故事，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。听了妈妈的话后，小云雀明白了保护森林的重要性。针对教材的特点，我抓住以下几个方面进行教学：
一、抓住文章线索，理清思路
云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么会有这样的心愿呢？因为小云雀认为“森林实在是太重要了”。然后让学生跟着云雀一起去看看。抓住“森林实在是太重要了，因为——”这条主线展开教学，并且以云雀妈妈和小云雀的心情变化这条暗线作为辅助，这样就使主题凸显了，帮助学生把握重点。
二、联系生活经验，加深理解
比如，当云雀们飞到沙漠上空时，我先创设特定情境，让学生和云雀一起飞到沙漠上空。试问学生看到了什么？学生各抒己见，说出了心中的沙漠。这样不但使学生加深了对课文的理解，而且充分发挥了学生的想象力。当云雀飞到大河上空的时候，我引导学生看书上的插图，用自己话说说大河怎样？心情怎样？这样学生不但走进了云雀的心里，而且语言表达能力也得到提高。当云雀飞到森林的时候，我让学生说说家里面空调的作用，这样学生就很自然地理解了“为什么称森林是空调器”。这样他们就能在情景中感知砍伐森林的危害，帮助学生深入理解课文，让他们有感而发，并与作者产生情感共鸣，以此表达心中的愿望。
三、体验心愿，进行个性化朗读
这是一篇优美的童话故事。文章通篇采用拟人化的写作方法，融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，生动有趣，富有艺术魅力。我让学生分角色朗读课文，让学生在有感情的朗读中体会到森林的重要。
首先是找到云雀们飞到沙漠时看到的情景后的一番对话，用不同的符号画出他们的对话，然后教师出示相应的画面，让学生有一个感性的`认识，有感情地读出对话，（指名读，引读，齐读等。）我觉得效果还不错。在读他们飞过大河的对话时，让学生同桌扮演不同的角色进行朗读，检查时再出示相应的课件，让学生读。最后飞回森林的对话让学生自己读，教师再出示相应的课件检查读的情况。我觉得通过课件让学生先感受云雀的心情，再指导读——同桌互读——自己读，体现了由扶到放。
我在指导学生读的时候，虽然有的学生已经是读得相当不错了，但我指导读的时候每一次要求落实不够到位。
《心愿》教学反思2
《云雀的心愿》的心愿是一篇童话故事，讲的是一只小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心理很难过。听了妈妈的话，小云雀懂得了保护森林的重要。
因为是童话故事，故事浅显易懂，仔细研读这篇童话故事，我发现故事是以典型的故事三段式结构进行编排的，我灵机一动，产生了一个大胆的想法：带学生仔细品读故事，学习故事的表现方式。因此教学这篇课文时，我并没有在读懂课文内容意思上花费太多的时间，而是花大量的时间带学生去研读这篇故事的表现结构的特点，边研读文章表达形式的过程中，突破文章的重难点。这篇故事以“云雀出去看世界”为线索，分别写出到“沙漠”、“大河”、“森林”三个地方的所见所闻。在学习生字、读通课文的基础上，先引导学生弄清文章的段落层次，给课文分段。提示学生可以以云雀到过的不同地方为线索来给故事分出主体部分的层次。经过讨论交流，分好故事的层次。第一自然段为第一部分，是全文的总起句，交代故事“云雀妈妈带小云雀到外面看看世界。”第二至第十三自然段分别按“沙漠”、“大河”、“森林”的见闻感受，分为三部分。最后两个自然段合为第五段，“云雀表达自己的心愿。”在分层次后，学生对文章的内容有整体的认识，为进一步研读故事打好基础。
接下来，引导学生研读故事的表现形式。第一段只有一句话，重点引导学生理解这句话对全文起总领全文的作用。第二至四部分是文章的重点，引导学生细细揣摩这三部分表达上的特点。先以云雀到“沙漠”上空为例，仔细研读。“小云雀飞呀飞，飞到一片沙漠的上空”，先交代地点，“一阵狂风刮过，地上的黄沙漫天飞舞，迷得他们睁不开眼。”这是云雀在这个地方的所见，“‘这里的风沙真讨厌！’小云雀埋怨说。”这是云雀在这里的感受。接下去是妈妈对这里的'环境的解释。在研读的过程中，在黑板上做适当的板书提示。接下来研读第三、第四部分，引导学生发现，三四部分的表达结构与第二部分的内容表达结构相同，按“地点，所见、感受、妈妈的解释”来组织故事情节。把三个情节表达在黑板上进行标注对比，学生更直观的对故事的整体表达结构有了清晰的认识，他们发现三次的情节表达有惊人的相似。我乘机告诉学生：“这是典型的故事三段式编排特点，很多精彩的的故事都是采用这样的三段式结构编排的，如三顾茅庐……这叫故事的一波三折，这样故事才能精彩。”接着，最后故事一部分云雀的心愿的理解顺理成章。
反思这节课，自己大胆处理教材，引导学生学习故事的表达形式，以课文为例，引导学生学习文章的表现形式。对于这样的尝试，自己觉得是有意义的。其实，这节课上还可以在读一篇的基础上，再拓展读一些相似文体结构的故事，比如人教版的《巨人的花园》、《七颗钻石》等，让学生进一步感受故事三段式结构特点。还可以让学生试着用三段式的表达结构来编写一个童话故事，以达到读写结合，学会运用，提高语言运用能力。
这节课的对比研读故事的情节，探究故事的表达形式，向课文学习表达，为学生的学习表达积累经验，这是很好的尝试。今后，应该用心解读教材，努力挖掘教材中值得学习的知识点，发挥教材的最大价值，引导学生感受文字背后的秘密，努力在实践中提高学生的语文素养。
《心愿》教学反思3
《云雀的心愿》是苏教版小学语文第八册的一篇课文。讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。听了他的话，小云雀懂得了保护“森林水库”的重要。这篇课文以拟人化的手法，以描写人物对话为主要形式，寓环境保护的科学道理于有趣的故事中，便于学生阅读感知。故事情节生动，语言通俗流畅，好读易懂。针对教材的特点，我抓住以下三个方面进行教学：
一、感悟朗读
课文以对话形式来说明森林的重要作用，语言浅显易懂，不需要作过多分析。因此，指导学生读好对话，体会它们在不同环境下说话时不同的感情很重要。教学时我就让学生抓住重点词语，依据语气提示读好课文。如在教学描写土地变沙漠这一环节时，可以让学生找出重点词语“黄沙漫天”、“乱砍乱伐”，依据提示语“埋怨”、“心疼”练读课文。在这里我重在让学生体会到他们的心情，我想有了相同或相似的感受学生就能读好课文了。所以对于理解小云雀的埋怨心理，我让学生联系生活中风沙刮得眼睛也睁不开的经历，来体会小云雀看到沙漠恶劣的环境后的心情，从而读好小云雀说的话。但令我意想不到的是学生竟说没有这样的经历，看来我在备课的时候应更认真，特别是在备学生这方面，应该考虑得更细致一些。在理解云雀他的心疼时，我让学生联想一片茂密的`森林逐渐变成贫瘠的沙漠，并且告诉学生森林正在以每年40万公顷的速度在消退，你有什么感受呢？但学生感受不深。还有教学学生感悟河水的凶猛时，只是自己语言的引导，看看插图，学生的印象不深，所以朗读指导未能起到很好的效果。课后我想，如果当时能播放课件，加强学生的直观印象，让学生视觉上受到刺激，学生感悟得可能会更深一些，朗读的效果可能也就会不一样了。
二、复述积累
课文中的第10既说明了森林有水库的作用，同时也是很重要的自然常识，应该让学生积累下来。于是在教学中，我让学生读后试着把它们复述下来。在复述课文时，我借助简笔画，以及“...可以...，...可以...，...也可以...”的句式让学生复述，目的是为了帮助学生降低复述难度。但由于前面的时间花得多了，所以这部分比较仓促，学生虽然能够复述出，但效果也不是很好。尤其是让学生用“...可以...，...也可以...”的句式来模仿课文句子造句，由于自己指导得不够清楚，也应该说是自己太过片面，导致学生的思维被我筐死了，造出的句子都不是很好。其实当时一位学生说的“鸡蛋可以煮着吃，也可以煎着吃。”就说得很好，如果当时我能抓住这句例句再指导，学生可能会造得更好了。所以，自己的教学应变能力还有待加强。
三、运用迁移
在课文教学完成后，我安排了这样一项训练：学了这篇课文，如果你再见到有人在乱砍滥伐森林，你想对他们说些什么呢？目的是想把环境保护的意思渗透其中，完成了由书本知识到思想认识的迁移。原本是想让学生先写下来，然后再交流的，由于时间关系，最后只让学生草草的说了一下，没有写。虽然学生也有“你们不能再砍伐森林了，要不然我们的土地都会变成沙漠，我们就会同森林一样不能生存了。”、“你们要是再乱砍滥伐了，洪水同样也会淹没你们的家园的。”……这样的回答，但感觉好象走过场，没有什么真实效应。
都说“感悟、积累、迁移”是语文教学的“三部曲”，只有依据此，我们才能真正地教好语文，用好语文，但如何在平时的课堂教学中恰当地用好这“三部曲”，还值得我们好好思考，至少值得我好好思考。
《心愿》教学反思4
这篇课文是一位中国工作人员在法国工作时写的一个随笔，文章写得很长，但是内含的东西却很少。我从重点句子“修一座友谊的长桥，这是我们共同的心愿！”切入课文。先从字面的意思去理解句子的意思，然后以“为什么一个中国人和一个普通的法国家庭的会有‘共同的心愿’？”这个问题导入课文具体内容的学习。在探寻答案的过程中，了解这个法国家庭被中国的文化深深地吸引，从“广东的凉席、福建的纸伞、苏州的刺绣、景德镇的瓷器、毛笔、算盘”，还有“北京的故宫、桂林的山水、洛阳的龙门”等这些能代表中国文化的具体符号中，体会作者的自豪，体会中华文化对世界的影响和为我们赢得的`友谊。
在课堂实施时，发现学生感兴趣的并不是我作为重点的中国的厚重文化和中法两国人民希望友好的心愿，而是这个法国家庭中小姑娘的言行。我的解读与学生的兴奋点有很大的差别。我觉得这不能怪孩子，这篇文章在表达上与学生现阶段的认知，尤其是与现在我们习作的要求有着一定的差距。所以在课堂上，我只能用很大的气力去牵引，课虽然一节半的时间上完，但感觉很累。
《心愿》教学反思5
上完了三节课后,指导教师与听课的成员对我这次的教学进行总的点评。他们一致认为这篇课文的导入环节做得不是很好，有点生硬。指导教师还说在教学中应给多点时间给学生，让他们自己说，让他们学会从课文找知识、从课文掌握知识。事后我自己也对《云雀的心愿》这篇课文的教学进行了深刻的反思，觉得这次教学的问题主要出现在以下几个方面；
（1）导入不当，没有引起学生的学习欲望。
小学生都有课前预习的习惯。我在设计导入环节时没有考虑到这方面，把导入设计成让学生来猜猜云雀的心愿是什么？这一设计是想让他们带着他们所猜的心愿来阅读课文，看看云雀的心愿和他们所猜的是不是一致？结果令我想不到的是学生们根本就不用猜就直接把云雀的心愿说出来了。出这一问题主要是学生们在预习课文时已经知道云雀的心愿了，这显然引不起学生们的学习兴趣与欲望。
（2）没有让学生说，而是代替了学生说。
在对课文进行分段落时，没有放手给学生。这一部分的教学都是学生在我的牵引下跟着我的思路把答案说出来的，这不能培养学生的分析、归纳的思维能力。因而这三次课下来都是我所说的多，学生说的机会很少。如果在教学时让学生自己去分析课文、自己去归纳段落和段落大意，把机会让给学生说，给学生更多的时间去学习那么教学效果也许就会好些。
（3）忽视让学生从课文中找知识、掌握知识。
这次教学没有注意培养学生的学习习惯。学生的学习习惯是要从教学中的每个细节去培养的。比如先举手后回答问题、要善于从课文中找知识等。这些我都在教学中无意识地忽视了。如有一处提问学生：“描写云雀的心愿是在哪个段落？”学生回答：“第十四段。”学生回答到这我就停止往下问而转入下一个教学环节了。如果我能继续追问“哪些句子是写云雀的心愿的？划出相关的.句子。”这样做不仅能让学生从课文中找到相关的知识点，而且也能使他们加强记忆力，从而掌握课文的知识。
（4) 朗读指导不当，过多地采用自由读、小组读的形式，忽视了全班齐读。
学生在自由读、小组读的时候没有做到真正地投入感情，也没能从朗读中体会出破坏森林给人类自身所带来的危害性。这主要是我在教学中没能很好地起到范读的作用。
这次的教学还让我深深地体会到每个教学环节都要紧密结合学生的习惯、学情、班级常规等情况来设计的重要性。《云雀的心愿》的教学设计没能考虑到这几个方面的因素。因此，教学没有达到预期的教学效果，学生也没有很好地参与到教学过程中来，自己也没有能力对教学过程进行调控，没能调动课堂气氛。这些都是自身所掌握的人文知识太少了,以及缺少教学技巧而造成的。
《心愿》教学反思6
《课标》中指出：教学中要以读为主，在读懂课文内容的基础上，体会文章的思想。因此，我是这样设计《心愿》的教学过程的：
一、初读课文，理清写作顺序。
教学中要指导学生从整体入手，理清文章的写作顺序。初读课文后，让学生谈谈自己的预习情况，弄清这篇文章主要写了一件什么事，是按怎样的顺序写作的。在这个教学步骤中，要注意面向全体学生，确实让所有的学生都动起来，以自学为主，给他们动脑、动口、动手的时间，提高学生的自学能力。这条原则要贯穿整个教学过程。
二、再读课文，理解主要内容。
文章紧紧围绕“心愿”这条线索展开，在理解的过程中，有一些反映法国人民心愿的句子我把它作为重点来处理。注意引导学生理解句子时要联系上下文，把句子放在文章的整体中去理解。
１、读。通过指导朗读，让学生从课文整体入手，根据课后阅读要求，找出反映法国人民心愿的句子，并带着感情朗读。“我完全理解小姑娘的语言和感情了。是那些不说话的中国人，把真诚的`友谊带进了一个普通的法国人的家庭，而且生根发芽，开出美丽的花朵。”这个句子感情充沛，要指导学生读出语气和感情，“不说话的中国人”、“真诚的友谊”要读重音，“生根发芽”既要读出重音，又要放慢速度，通过朗读让学生从中体会句子的意思。维勒尼克的爸爸从中国带回了泥人，陈列在家中，所以小姑娘一眼就认出“我”是中国人，表明了爸爸对中国人民真诚的友爱，连小姑娘也成了“中国迷”。
２、想。在朗读课文的过程中，让学生独立思考这些反映法国人民心愿的句子。维勒尼克的爸爸说：“中国是一个伟大的国家，有永远值得引以为荣的历史和文化，但是现在确实需要发展。你们的国家有巨大的潜力，这是谁也比不上的。”说明爸爸对中国灿烂的文化和现状了解得很清楚，对中国有着深厚、诚挚的感情，对中国的发展充满信心。对于这类句子的理解，可设计几个问题分层理解。
3、议。以小组或同桌互议的形式，交流学习体会，加深对句子的理解和认识。“我希望她学中文，以后到中国留学，做架设友谊桥梁的工程师！”通过朗读，讨论弄清什么是“友谊桥梁”，“架设友谊桥梁的工程师”是什么意思，这句话表明爸爸希望女儿长大后做促进法中人民友好的工作，为增进两国人民的友谊作出贡献，表达了巩固和发展两国人民友谊的美好心愿。
４、讲。以讨论小组为单位选派发言人，讲解对这些句子的理解和体会。教师点拨，给学生以正确答案。
本单元教材的重点是围绕“心愿”这一主题，抓住这一点，进行《心愿》这课的教学，充分发挥学生的主体作用，让学生通过朗读，自主去体验文章的重点内容。
《心愿》教学反思7
在课的开头，我板书“心愿”，采用提问型的方式，先是问他们“心愿”的意思，再让他们具体说一说自己的心愿有哪些？在孩子们分析完月亮的2个不同的心愿后，我请孩子们在仔细观察月亮的表情图，体会不同，想象，两天后，此时的月亮，又将是怎样的心情呢？请孩子上来画表情。所以在最后一段的朗读指导中特别舒心，孩子们在简笔画中明白了月亮的心情、作者的心情等。在本课的教学中，不足与疑惑的地方：
这种结合实际的问题会引发学生的兴趣，使学生愿意去思考问题，我觉得这种教学的引导方式在以后的教学实践中是可以再运用的。之后，我贯穿新课标的理念，把课堂还给学生，培养学生的口语能力和观察能力。在观察之前，我告诉他们我发现了一个秘密，学生忽然就觉得特别的`惊奇，他们会忙着问我发现了什么，我就顺势让他们自己去找答案，他们就显得很积极，很愿意去寻找答案。
《月亮的心愿》虽然是个童话故事，可内容却很丰富，思想寓意也很深刻。作为一年级八周岁的小学生能通过自己的读体会到文中真真的懂事，月亮的美好心愿。让孩子感受到爱的熏陶。从而懂得尊敬长辈、孝敬父母。
《心愿》教学反思8
本节课在教学方法过程的设计中，力求永威教学模式扎实语文基本功（识字、写字、读文）的基础上，引导学生去自主学习、感悟，以体会文章的思想内容。
我先出示学习目标，让学生清楚本节课要达到的目标。
本节课我设计了四场比赛，意图是让学生想考试一样紧张，能够有所收获。第一场比赛过程中，通过学生互相评价，发现朗读课文学生的不足之处，借此也提示了其他学生在读的时候因该注意字的读音要准确，在此过程中也发现有部分学生注重了朗读者的`声音大小，读的是否正确流利。偏离了本环节的目标。
第二场比赛学生通过自己想办法认字，比如猜谜语、加一加、减一减等方法，通过学生自己想方法做游戏提高了学生学习兴趣，也体现了学生自主学习方法的多样性，课堂效率也大大提高。
在进行到第三场比赛时，学生通过自主学习已经能够正确流利的朗读课文。
第四场比赛让学生会写没有完成，尤其是蔡校长提出的“堂堂清”没有完成，主要原因是，在学生重复评价中没有及时小结，点评。互相评价中占用时间太多，导致课堂流程没有完成。
改进措施：
1、我觉的在今后的教学中，因该对学生多进行目标理解方面的引导，使学生能抓住，目标学习的的重点，围绕重点展开合理的评价或讨论。
2、在学生的掌控方面，自己还是有点紧，还是有所担心，放不开，这也需要在平日的教学中要多相信学生，放开学生，让学生真正成为学习的主体。
3、通过此模式的学习、尝试、改进，形成一套属于自己的完整教学模式。
《心愿》教学反思9
《心愿》这篇课文记叙了我“在巴黎街道公园里同一位法国小姑娘和她的父母友好亲切的谈话，表现了法国人民对中国人民的深厚情谊，表达了巩固和发展中法两国人民友谊的共同心愿。教育孩子们爱好和平，做和平合使者。
文中维勒尼克的一家人都是“中国迷”，她的父亲从中国带回了广东凉席、福建纸伞、苏州刺绣……我巧用课件给学生展示了这些具有浓郁中国特色的物品图片，配上了古筝曲＜高山流水＞，激发学生对祖国灿烂文化的热爱之情。此时，我利用了文中“有的艺术品他们连名字都叫不出来”，让孩子们去发挥充分的想象，父亲带回的这些艺术品还会是什么呢？孩子们的答案非常多，有北京糖人、中国字画、京剧脸谱、中国唐装……在增补了想象空白之时，孩子们更加体会出小女孩的父亲是个“中国迷”，加深了对课文内容的理解，体会出祖国灿烂文化的具大魅力。
在文章结尾处的`处理上，在课后延伸时给孩子们播放了中法建交的录像，看了录像后，孩子们更加深刻地意识到中法之间的文化、经济各方面都在扩大交流，修建一座友谊的桥梁，是中法两国人民的共同心愿。从而进一步从感性和理性上加深了对课文内容的深层次理解，激发了学生做友好使者的强烈愿望。整堂课学生不仅在知识、技能和方法上有所收获，情感、态度、价值观方面得到了更大提高！
《心愿》教学反思10
《月亮的心愿》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第二单元的一课。本单元的课文教育思想以宏扬尊敬长辈、孝敬父母为主。本篇课文是一篇优美动人的童话故事。
本节课在教学方法过程的设计中，力求夯实语文基本功（识字、写字、读文）的基础上，引导学生去自主学习、感悟，以体会文章的思想内容。
根据本课的教学设计以及本节课实际实施的情况与教学效果，特做以下反思：
本节课的'教学中，比较满意的是：
1、巧妙的导入，事半功倍。
在导入这一环节，板书并让学生自由谈自己的心愿，再板书“月亮的”，让学生质疑，学生兴趣高涨，效果很好！
2、多种方法，巧识生字。
本课需要认识的字有十三个。采用了让学生从文中找，画出来，并将生字在课文中的好朋友（词语）也找到的方式初步识字；再读课文，去课文中同生字宝宝打招呼再次识字；再读文中的生词；玩猜字游戏；让学生间共同分享识字、记字的妙法；找小老师领读等方式让学生识字，这样的过程，让学生扎扎实实的学习了生字。
3、适度拓展，感情升华。
在本课讲到珍珍照顾生病的妈妈，是个懂事的好孩子时，教师讲了乌鸦反哺的童话故事，学生在听的过程中，深受感动。此时，教师趁热打铁，让学生诵读一首赞扬乌鸦，学习乌鸦的小儿歌。这样的拓展后马上追问生活中你有没有向小乌鸦、珍珍这样孝顺父母长辈的事呢？学生发言十分精彩，思想、感情得到了净化与升华。
在本课的教学中，不足与疑惑的地方：
1、学生读的形式单一，读的不够、不透，教师的指导朗读太少，应让学生在看图的基础上读中悟，悟中读。
2、《月亮的心愿》虽然是个童话故事，可内容却很丰富，思想寓意也很深刻。作为一年级八周岁的小学生，应理解到什么样的程度，在课文分析角度方面应如何去把握呢？在识字、写字的时间方面如何能更均衡一些呢？
我要在今后的教学中不断的思索……
《心愿》教学反思11
《云雀的心愿》是一篇童话故事，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。听了妈妈的话后，小云雀明白了保护森林的重要性。针对教材的特点，我抓住以下几个方面进行教学：
一、抓住文章线索，理清思路
云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么会有这样的心愿呢？因为小云雀认为“森林实在是太重要了”。然后让学生跟着云雀一齐去看看。抓住“森林实在是太重要了，因为——”这条主线展开教学，并且以云雀妈妈和小云雀的情绪变化这条暗线作为辅助，这样就使主题凸显了，帮忙学生把握重点。
二、联系生活经验，加深理解
比如，当云雀们飞到沙漠上空时，我先创设特定情境，让学生和云雀一齐飞到沙漠上空。试问学生看到了什么？学生各抒己见，说出了心中的沙漠。这样不但使学生加深了对课文的理解，而且充分发挥了学生的想象力。当云雀飞到大河上空的时候，我引导学生看书上的插图，用自己话说说大河怎样？情绪怎样？这样学生不但走进了云雀的心里，而且语言表达潜力也得到提高。当云雀飞到森林的时候，我让学生说说家里面空调的作用，这样学生就很自然地理解了“为什么称森林是空调器”。这样他们就能在情景中感知砍伐森林的危害，帮忙学生深入理解课文，让他们有感而发，并与作者产生情感共鸣，以此表达心中的'愿望。
三、体验心愿，进行个性化朗读
这是一篇优美的童话故事。文章通篇采用拟人化的写作方法，融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，生动搞笑，富有艺术魅力。我让学生分主角朗读课文，让学生在有感情的朗读中体会到森林的重要。
首先是找到云雀们飞到沙漠时看到的情景后的一番对话，用不同的符号画出他们的对话，然后教师出示相应的画面，让学生有一个感性的认识，有感情地读出对话，（指名读，引读，齐读等。）我觉得效果还不错。在读他们飞过大河的对话时，让学生同桌扮演不同的主角进行朗读，检查时再出示相应的课件，让学生读。最后飞回森林的对话让学生自己读，教师再出示相应的课件检查读的状况。我觉得透过课件让学生先感受云雀的情绪，再指导读——同桌互读——自己读，体现了由扶到放。
我在指导学生读的时候，虽然有的学生已经是读得相当不错了，但我指导读的时候每一次要求落实不够到位。
《心愿》教学反思12
课件今天我讲了第8课《月亮的心愿》，孩子们收获多多，我上得也很开心。《月亮的心愿》这篇优美的童话故事，以月亮的内心变化为线索，引出了要关心、体贴父母的情感，是一篇充满温情的课文，对现在的孩子来说还是很有教育意义。课文这么的贴近生活，怎样让这些浸泡在爱当中长大的孩子的的心灵受到真正的触动呢？
上课伊始，我先从课题入手，给学生质疑的机会，孩子问题提的很准，“月亮的心愿是什么呢？”为了让孩子自己能寻找到答案，必须把课文读好。因此我先让孩子们读课文，读准字音，在课文情境中认识生字，然后出示文中词语，带拼音读，去掉拼音读，指名读、齐读、开火车读、跳读等多种方法，我觉得通过复现巩固学字，孩子们认字较快，掌握也较好，而且通过做游戏，也使他们在游戏中巩固了生字，强化了他们的记忆。初读课文，要求孩子借助拼音读准字音，读通句子，在此基础上，以月亮的感情变化为线索，指导他们有感情地朗读，通过不同形式的读：自读、互读、听读、齐读、分角色读，逐步加深了对课文内容的理解，清楚了月亮的情感变化的原因，明白了：
（1）月亮为什么要和太阳商量，让明天有个好天气？
（2）月亮为什么又希望明天下雨？
（3）月亮的心愿是什么？小女孩的心愿是什么？
这样不但能提高孩子的'读书识字的能力而且提高了他们读书感悟的能力，同时也潜移默化地培养了孩子的语文表达能力。在落实读的同时，要积极引导孩子们进行自读、互读，让学生体验成功的喜悦，增强自信心，使其爱读、乐读、读好。教师在教学中还必须做到心中有学困生，要做到耐心帮助和积极鼓励相结合。如有些孩子，胆小且学习成绩差，叫他读课文时，不是念错字，就是加字、落字，一句话往往重复几遍才以读对。此时教师决不能急躁，要不断地提醒、鼓励。当然，在这节课上，在读月亮担心发愁的语气时，孩子们读得不到位。我想如果把学生引导的更深一些，把自己当成月亮，读出自己发愁时的语气的话，就会比较容易让孩子们接受，把文中的对话部分读得更好。
《心愿》教学反思13
学生是学习的主体，也是评价的主体。学生在学习中学会自我评价进而学会自我反思是我们要追求的目标。
所以，在教学中我尝试让学生自己参与到评价中来，要求学生养成评价自己和评价别人的习惯，更要学会正确评价自己、评价别人。
在教学《月亮的`心愿》这篇课文时，我和几个同学读课文，读完了又找同学进行评价。一个学生说：他读错了一个字，于是，其他孩子就纷纷跟着提意见。当时，我注意到读书同学的脸红红的，于是，我对同学说：“大家的评价时，首先要看到同学的优点和长处，然后再提出不足。”在我的引导下，大家先找出了他的优点，比如“我喜欢听他读得课文，很动听。”“我要向他学习。”“虽然你读错了几个字，可是，你的声音很响亮，你可以再试着读一遍。”听到这些评价刚才读书的同学脸上露出了笑容。增强了自信心。这样，学生慢慢学会了发现别人的优点，学会用欣赏的眼光去看别人，适时地、恰当地给别人以赞扬和鼓励，这样不但营造了互帮互学、轻松愉快、和睦相处的课堂气氛，而且培养了将来立足社会的一种为人处世的原则和能力。
《心愿》教学反思14
本堂是以引导学生有感情地朗读课文，来感悟课文所蕴含的思想感情。在教学中，我以抓住月亮的感情为变化为线索，通过学生与老师，学生与学生之间进行分角色朗读，边读边思考，找出月亮的心愿到底是什么，为什么月亮一会儿希望明天有个好天气，一会儿又希望明天下雨，来感悟珍珍为了照顾生病的妈妈而放弃郊游，学习珍珍关心父母体贴长辈的美好品质。并适时地告诉小朋友也要像珍珍一样关爱家人，照顾家人。最后以月亮的心愿实现了没有再次点题，让小朋友们也写出自己的心愿并贴在心愿树上，欢快地结束本堂课。
本堂课中我把课外阅读链接从以往的童话故事或绘本改为歌曲，《小乌鸦爱妈妈》这首歌曲的歌词表达的主题和本文的主题一样，通过对比阅读让学生体会童话和诗歌在表达情感上的'不同方式，童话趣味性更强。
在教学过程中，学生的学习兴趣很高，出示《小乌鸦爱妈妈》的动画时，学生们有的眼里含着泪花，他们被文中的珍珍和歌曲中的小乌鸦深深感动了，看着他们闪烁的泪花的眼睛我觉得此时无声胜有声，此时无声更有情。本课的情感目标在课内外有效地衔接中顺利达成。但是学生在谈童话与诗歌的不同表达方式时，出现了语无伦次的回答，在我的引导下他们也似乎明白了一些不同，但也仅停留在只可意会不可言传的程度，由此可见对于一年级孩子这个衔接点设计的不符合学情。学生只有有了大量的阅读积累和思维发展到一定的阶段，才会对不同文体有自己的认识。
《心愿》教学反思15
《月亮的心愿》是人教版新课标教材一年级下册第二单元的一篇课文。本单元是以家庭亲情为主题，本课侧重对学生进行关心父母，心中有他人的生活情感的体验教育。
这篇课文讲述了月亮看到一个小女孩准备第二天去郊游，于是想让明天是好天气。后来又看到另一个小女孩因为要照顾生病的妈妈，而宁可不去郊游，她决定还是让明天下雨。第三天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上。
在授课过程中我先让学生认识字、词熟读课文之后，通过画出心形图来引导学生想到词语“心愿”“爱心”，然后创设问题情境进行激疑：月亮为什么会改变心愿?我想抓住学生思维的热点和疑点，让学生快乐地参与到学习中来，与月亮对话，与太阳公公对话，与雷公公对话。
并让学生在对话过程中结合自己的生活体验，不断的感悟和品味，把书本的语言内化为自己的语言。教学中，重点采用了角色朗读和角色表演的方式进行。本课的亮点是：
一、活用文本，与实际生活相联系
我注重调动学生直接生活的经验，通过创设情境对话，让学生通过看图，从有限的画面想到无限的画外。从而来畅谈自己在郊游前的激动心情。让学生从文本走进生活，再从生活走入文本，实现文本和生活的'有机结合。
创设情境：月亮姐姐怎样去跟太阳公公商量的，让学生体会“商量”应该是怎样的一种语气，让学生在理解的基础上运用到自己的口语交际中，同时也感受到月亮姐姐的美好心愿。按照语文新课标的要求，让课文的学习和生活的体验相结合。
二、抓住重点，科学引导
在课文教学的过程中，先让学生通过小组合作学习，找出描写月亮心愿的段落，体会月亮的两个不同的心愿：一个是明天晴天，一个是明天下雨，产生这样的矛盾心情，让学生带着新奇，带着疑问，去学习整篇课文。然后借助文中插图月亮的不同表情，结合课文描写，帮助学生理解课文。在学到最后一小节时，我先问：最后孩子们去郊游了吗?让学生齐读最后一段，得出答案。
课文没有明讲两天后是晴天还是雨天，只是说“两天后的一个艳阳天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上”这时我问学生，月亮的心愿实现了吗?月亮的最终心愿是什么?虽然学生中发生很多争执，但仔细阅读课文的同学还是找到了正确的答案。最后我用在心形图中的“爱”作为板书总结，表明了月亮的最终心愿和本课的教育主题。
三、读中感悟
我让学生通过朗读，在朗读中感悟。通过不同方式的朗读和小组讨论之后，学生们有了初步的认识和理解。说出了自己的情感。从这让我更感觉到朗读的重要性。在最后一段的教学中，通过朗读学生感受到了月亮的心愿。
但是，最后我遗忘了一个地方，就是什么是“艳阳天”我没有给孩子们进行解释。这是我的一个失误。此外，本课的不足之处还有：
1、教学过程中学生的学习不能够全情投入。
一年级的阅读课在第一课时的教学，我们通常以识字为主，学生对这一教学内容的理解不够，我在教学时引导的也不够，所以学生学得不够投入，理解不够就更谈不上感悟了。在教学中可以做如下处理：
(1)从“月亮的心愿”入手，读出问题，但是最后又抛开了问题来理顺课文了。
(2)“照顾”可以引导学生通过看图想象珍珍的动作、语言、心理活动。这样，学生可以更好的感受到珍珍为了照顾妈妈而放弃春游的行为是对他人的爱与关心，体会其中的难能可贵，这样对孩子的教育意义会更好些。
2、更要注重学生学习习惯的养成。
教学常规应贯穿整堂课的始终，这样更有助于学生良好学习习惯的养成。学生在读书时，不能养成拖音的坏习惯。这一切都应在平时落实养成，良好习惯的养成决不是一朝一夕能够达到的。
3、作为第二课时，导入和生字认读花费了大约15分钟，时间有点长，课堂有前松后紧的感觉，应该把重点放在课文讲解上才对。
总之，我的教学生涯虽然还不长，但我必须抓住每次上课的机会，好好准备来锻炼自己。更重要的是，每次上完课后，要看清自己的不足，这样才能更快地提高自己。
所以，在以后的教学实践中我要好好的研读教材和学生，同时不断的提高自身应有的语文教师素养把语文课变成快乐的书香园地。