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北师版《城市的标识》教学反思
作为一名人民老师,教学是我们的工作之一,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,那要怎么写好教学反思呢?以下是小编为大家收集的北师版《城市的标识》教学反思,希望对大家有所帮助。
北师版《城市的标识》教学反思1
本文是一篇抒情散文,文句优美,词藻华丽,多处运用比喻、排比、对比等修辞手法。语言亲切优美,而且富有深刻的意义。在教学过程中,我重点让学生在理清文章脉络的基础上,细细品味其中文句,了解作者的意图,虽然在课前对课堂可能会出现的情况进行了多种设想,可是在实际教学中却发现了不少问题,特别是第二课时。
在教学这一课时时,我利用表格把课文的脉络安排得十分清楚,学生也能一目了然,原本有许多时间可以用来让学生自读自悟,可是由于我在处理教堂重难点的时候,只注意到那些词句的理解,一再地讲解,而花在读的时间上却太少了,所以虽说是品读,可实际上,我的教学还只是比较停留在表面,并没有让学生真正地得到内化。通过听课老师的评课,我发现了自已许多的不足之处,如在品读描写各种树的文句段落时,当学生说出那些美丽的'句子的时候,而我利用课件展示图片的时候,不应该只是让学生看一下图片,而是可以通过图片,结合文中的语句感受每棵树的不同之处,化抽象为直观,这时再进行指导朗读,从而达到品读之境……
看来,要做好教学工作,提高课堂教学的有效性还真是一问高深的学问,需要我们每个教师下足功夫,不断学习,不断实践。从而在实践中发现问题,在理论中得到解惑,再到实践中去解决问题。
北师版《城市的标识》教学反思2
《城市的标识》是当代女作家张抗抗的作品,详尽地描述了现代社会城市与城市之间已越来越雷同的现象,赞美了树――城市特有的标志。
本课教学过程中,我通过指导学生反复诵读,达到体会作者真挚感情的目的。此外,教学中我重点设计了两年讨论的问题,鼓励学生大胆发表自己的见解。
第一个问题是“假如你被掳掠到一个城市,你怎样才能知道自己在什么地方?”。学生通过讨论交流,得出多种答案:公交车站的站牌;公司门口的牌子;学校门口的牌子;汽车车牌;商店的广告牌;标志性的建筑,如“东方明珠”“天安门”“兵马俑”等。这一问题的设计使学生明白了这些标志都不是大自然所馈赠的,只有树才是“大自然留给我们最后的.馈赠”,从而体会到作者真实的内心感受,唤起人们崇尚自然,回归自然,珍惜大自然赐予人类的天然礼物的意识。
第二个问题是“作者把树称为‘唯一不可被替代的印记’‘不可被置换的标识’‘城市的灵魂’,是不是太绝对了?”学生的意见形成鲜明的对比。有的认为像标志性的建筑,如天安门、东方明珠等都是不可被替代的,还有泰山、崂山、长江大桥等,所以作者的说法太绝对了。还有的认为历史遗留下来的、后来建筑的标志虽然不可替代,但这些都无法与“树”相比,因为只有树才是大自然的赠与,所以作者的说法很有道理。
北师版《城市的标识》教学反思3
《城市的标识》是当代女作家张抗抗的作品,详尽地描述了现代社会城市与城市之间已越来越雷同的现象,赞美了树――城市特有的标志。
本课教学过程中,我通过指导学生反复诵读,达到体会作者真挚感情的目的。此外,教学中我重点设计了两年讨论的问题,鼓励学生大胆发表自己的见解。
第一个问题是“假如你被掳掠到一个城市,你怎样才能知道自己在什么地方?”。学生通过讨论交流,得出多种答案:公交车站的站牌;公司门口的牌子;学校门口的牌子;汽车车牌;商店的广告牌;标志性的建筑,如“东方明珠”“天安门”“兵马俑”等。这一问题的.设计使学生明白了这些标志都不是大自然所馈赠的,只有树才是“大自然留给我们最后的馈赠”,从而体会到作者真实的内心感受,唤起人们崇尚自然,回归自然,珍惜大自然赐予人类的天然礼物的意识。
第二个问题是“作者把树称为‘唯一不可被替代的印记’‘不可被置换的标识’‘城市的灵魂’,是不是太绝对了?”学生的意见形成鲜明的对比。有的认为像标志性的建筑,如天安门、东方明珠等都是不可被替代的,还有泰山、崂山、长江大桥等,所以作者的说法太绝对了。还有的认为历史遗留下来的、后来建筑的标志虽然不可替代,但这些都无法与“树”相比,因为只有树才是大自然的赠与,所以作者的说法很有道理。
课堂上对这两个问题的讨论是成功的,不仅使学生加深了对课文内容的理解,与作者达成共识,而且培养了学生的口头表达能力,大部分学生都能大胆发表自己的见解,积极参与到教学活动中来。
课后,我感触很深,课堂上问题的设计一定要精,“多必杂,杂必浅,浅必陋”,像“对不对、好不好”以及一些丝毫没有思考价值的提问在课堂教学中屡见不鲜,因此,以后的教学中要特别注重问题的设计。
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