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《“病人”》教学反思
作为一名到岗不久的老师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思要怎么写呢？下面是小编精心整理的《“病人”》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《“病人”》教学反思1
教学伊始，有的同学在初读课文之时就有会意一笑，很高兴，这些同学已读出了一些味道。但大多数同学是在努力地把课文读正确、读通顺，然后根据要求思索着“病人”为何要加双引号……教学近尾声，当与同学们商讨给课文换个题目时，有的说：一件傻事。有的说：童年趣事。并对自己为何取这个题目加以说明，博得彼此会心的笑意。由此可见，同学们通过本堂课的学习，不但读懂了课文，而且于听、说、读、思中感受到了文字中所隐含着的儿童情致，生活的乐趣。
本文内容浅显，但其所蕴含的那份意趣却非有感而读而莫能领悟的。基于悟中读的教学思考，再者新课标也有言要尊重学生的独特体验，因而学生在圈划能体现“我”之无奈的词语时，由于学生的着眼点不一，在个性化的理解中每位同学均有自我一读。所以，教学中，读的形式虽非多样，同学们却读得很充分，很投入。
设计本文教学难点时，心里有些忐忑，因为就“我”装病的原因这一填空，安排了若干教学步骤，无非是想通过教师有目的的教，使学生逐步具备分析、归纳、概括的能力。只是由于学生初次接受标记这种读书方法，如何标记结果是五花八门，虽说语文教学中，学生可以自主使用一套自己的.读书符号，但就某些符号的使用在认识阶段还是有一些规范的好。此时，媒体的介入助了我一臂之力。其次是培养学生的概括能力，起先学生在说明“我”装病原因时，有依文而言的，也有概括其一，直言其二的。原因之一多数同学都能概括而言，从这种情况来看，概括指导自然落于第二个原因上，虽然学生能简要说出这段话的意思，但在表达的精炼上教师还有必要给予学生一些提示和指导。
教学重点：通过品析关键词语体会“我”的心情，品悟文章意趣。品析词语有一定的方法，从词义到文中的意思，再到它的作用。交流时，学生固然可以根据自己的理解直接谈感受，但品析词语的方法还应于教学中有效渗透。因此，“眼睁睁”、“张望”等几个关键词语的决定作重点指导，并非学生不能体会它的作用，而是以这些词为例，让学生在学习的同时复习强化品析词语的方法，有“法”可依，很明显，学生的思考、表达更切入、完整，同时也唤起学生与文本更多的共鸣。
几上就几个教学点谈谈自己的教学得失，旨在于实践、反思中探寻有效教学。
《“病人”》教学反思2
《“病人”》是当代儿童文学作家秦文君的一篇文章，它以一个孩子的口吻讲述了很少生病的“我”为了能够得到特殊的待遇，故而装病，没想到“当病人其实是件苦差事”，最后不得不“赌咒发誓反复声明‘我’真的没病”这件令人啼笑皆非的童年趣事。
在教学本文时，我设计了两处说话练习。第一处是“我”以为生病能享受特殊待遇，可以________________；可以________________；还可以______________……我先让孩子们根据课文内容来填空，多数学生都能说出装病可以得到妈妈更多的关爱，可以吃各种美味的食物，可以不用上学，留在家里抱着玩家看小人书。然后，我让孩子们根据自己的想法来说说生病可能会得到哪些特殊待遇，此时，孩子们都很乐意说，说得都很好。此时，我引出文中的一句话：今天正好有这个机会，岂不是天助我也！这句话一出示，孩子们立刻很开心地读起来，好像这样的好书发生在他们身上一样。
“可是不久，我就发现当病人其实是件苦差事。”为什么说是件苦差事呢？这个问题一抛出，孩子们都纷纷举手，这时，我结合课后的“阅读芳草地”出示第二个说话练习：可是不久，我就发现当病人其实是件苦差事。生了病，不能_____________；不能_____________；不能________________；也不能_______________；而只能_____________。说话和朗读训练中，很多孩子都发出了“还是不要装病好”的感慨。此时，我引出课文最后一句话“唉，原以为生病能自由、快活，想不到确是自讨苦吃！”这时再来理解“自讨苦吃”就很简单了，孩子们说出了作者自己讨的“苦”，也很感慨、无奈地读出了作者的心声，也读出了他们自己的'心声。
然后，在课堂上，我又将前面的说话练习结合起来，让孩子们可以根据自己的实际情况，或者根据课文内容进行简单的写话：我原以为生病能自由、快活，可以________________；可以________________；还可以______________；想不到，生了病，不能_____________；不能_____________；不能________________；也不能____________；而只能_____________。唉，这真是自讨苦吃！
在教学这篇课文的过程中，通过说话练习让孩子们了解课文的主要内容，让孩子们在找句子的过程中进行朗读训练，因为文章比较贴近孩子们的生活，语言富有童趣，孩子们都很喜欢，所以在上的时候比较能调动起学生的积极性，整个过程还是比较顺畅的，课堂气氛也比较活跃。
可是，我觉得本节课我最大的缺点在于重点语句的指导太少，没有抓住“只好、眼睁睁、张望”等词语来更好地体会小作者的无奈。虽然，他们能感受到，但是在品析词语方面做得非常不够，应该让他们将自己的体会与文本的表达结合起来，这样才能达到学生与文本共鸣的效果。
在以后的阅读教学中，还要注意在品析词语方面对学生进行指导，让语文课听起来更像语文课。
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