- 相关推荐
我就是数学优秀读后感（精选15篇）
当品读完一部作品后，相信大家一定领会了不少东西，需要写一篇读后感好好地作记录了。你想知道读后感怎么写吗？下面是小编整理的我就是数学优秀读后感（精选15篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
我就是数学优秀读后感 1
教育像农业那样需要信任、宽容、耐心、期待和守望。教育是农业、不是工业、更不是商业。出身农民家庭的华应龙教授对农民有着天然的情节，正是这种情节使得他的教学思考别具一格，他说，能像农民种地那样教书，真好！本着这样的教育理念，华老师不断反思自己的教学，不断创新教学方法，在学习、思考的碰撞中把自己的课堂不断带入新的境界。他让学生体会数学的好玩、数学的有趣，他说，我就是数学。他把数学教学真正融入到了自己的骨子里。利用这个暑期，我有幸阅读了华老师的《我就是数学》这本书，阅读伊始，是这独特霸气的书名吸引到了我，而后一个个有趣又让人深思的教学片段让我深深感到了这是一本有温度的书，字里行间中读到了华老师的博学多才、乐学善思、风趣幽默，让我体味到数学教学也可以是有温度的！
书中的教育教学思想深刻体现了以学生为主体、人性至上的'教学理念。成长永不停歇，成长的美好让我们的人生变得更加充沛，但成长路上有时也会遇到问题，出现差错，而面对这些阻碍该如何对待处理，值得深思。
数学教学中，出现差错在所难免，面对错误，“善待差错，感谢差错。”这是本书所要传达的态度。我们常见的误区是遇到课堂中出现的错误就着急上火，急于纠正表面的“错误”。而忽略问题的本身，没有做进一步的深层思考，缺乏关注学生出现这种错误的深层原因，缺乏“剥洋葱”的精神，没有给予足够的时间和耐心去了解错误出现的根本原因，这样的结果有时只会解决表面问题，当再遇到类似的问题时还是可能出错。错误的背后或许隐藏着通往寻求正确的启发之路，或者成为引发正确结论的“基石”。教师对待学生差错的态度决定着学生面对错误面对人生的态度。
恩格斯说：“要明确地懂得理论，最好的道理就是从本身的错误当中，从亲身经历的痛苦经验中去学习。”学生是尚不成熟的成长个体，教师应积极正面的看待学生的学习差错，从科学的角度理解分析学生的各种差错，用发展的眼光理解这些差错的价值，冷静深层的分析恰恰是帮助我们深究问题背后所隐藏的根本原因。难能可贵的是学会善待并欣赏在数学课堂中出现的错误，舍得花时间花精力去研究这些错误，将错误看作机遇，看作挑战，允许、认同、接纳和改造学习差错。恰当的评价，进而灵活的纠正。对待数学学习中的错误，个人体会可从下面两个方面解决问题：
首先，教师要认真分析学生出现的错误属于哪种类型？是对新知识的不理解？还是对原有知识的漏洞？是纯知识类的问题或是行为习惯引起的甚至可能是受家庭环境影响，不良的亲子关系影响到学习效果……分析原因，有针对性的逐一突破。关心孩子，坚信每个孩子都愿意学好数学，启发学生自己在错误中总结提升，改进提高。
其次，教师可以适当找找内因，思考一下自己讲课中是否讲得清晰，是否有问题，是否指导到位，符合学生的认知规律，不回避、不遮掩，变学习错误为促进学生发展的资源。
当然，剥“错误“这颗洋葱的过程可能会费时费力，会枯燥，会更辛苦，但当困惑、迷茫、问题、难点逐一破解之时，我们便会“感谢差错”！
我就是数学优秀读后感 2
今天，4月23日，世界读书日。每年的这一天，都会敲下几个字，提醒自己：你读书了吗？
最近一直在读华应龙老师的《我就是数学》这本书。《我就是数学》是华老师写的一本教育随笔，里面记载着的是他近十年来对教学课堂一些总结及感悟。翻开书页，犹如捧着一盏飘着淡香的清茶，一遍一遍品那来自他对教育教学的理想与信念的叩问与追寻，阵阵的清香沁人心脾，淡淡的喜悦在心头升起。
华应龙老师的课为什么总有点与众不同？他的课为什么学生听了不愿下课？一个数学老师的.文章为什么如此生动、亲切、富有诗意？这本随笔里尽是答案。这本书分为“课前慎思”、“课中求索”、“课后反思”、“听课随想”、“评课心语”、“生活感悟”六个部分。书中包含了很多人生哲理，细细品读，书中随处可见华老师是个充满智慧的学者，透过文字可以感受到他对学生无微不至的关怀，他对教育那份热情洋溢的执着，他站在讲台的那份欢喜...这一些，这一切，都是我，我们老师学习的楷模。
华应龙老师出身农民家庭，从12岁起干了许多农活，他对农民有着天然的情结。他像农民种地那样去教书。他说，教育像农业那样需要信任、宽容、耐心、期待和守望。教育是农业，不是工业，更不是商业。他在每篇随笔中都引用古今中外的名人名言，教育故事，是那样的巧妙，那样的广泛。
《脑袋磕破后的笑声》一文中，华老师竟然能把磕破的脑袋与一顶帽子合成一件难得的“教具”，与所教内容《中括号》结合得天衣无缝。华老师在阐述如何去发现事物之间存在着微妙联系的时候，引用了朱光潜先生在《谈美》中的一句话“在意识中思索的东西应该让他在潜意识中酝酿一些时候才会成熟。功夫没有错用的，你自己以为劳而不获，但是你在潜意识中实在仍然于无形中收效果。”
“灯火阑珊处”的那人，如果不是“千百度”地有意识地去寻，就不会有那份“蓦然回首”的惊喜与回味！从书中能见出，华老师是读了很多很多书的，而博览群书，应该是每位大师成长的共性！华老师在书中也讲到：一个教师不读自己专业以外的书，是不会把这个学科教得很好的；但是，如果他不经常阅读自己专业的书，那么更是教不好这个学科的。
我，写下：“写于读书日一一曾经，满心欢喜，流连于书本间，徜徉在文字中，花香，在指尖灵动；渐渐，懒散、浮躁、匆忙中，书落尘埃，心灵空白，叶绿，不再青翠。唯愿，在一段流年似水的沉静里，暖暖地捧你在手，让恬淡伴随着身边的日子，听时光的脚步悄然走过，在生命中留下一行行煦暖又明媚的足迹，或深，或浅……”
在此刻，也记住，再次问自己：今天，我读书了吗？
我就是数学优秀读后感 3
《我就是数学》读书体会林海燕今年开学初，我购买了华应龙老师的《我是数学》这本书，这是他的教育随笔总汇，记录了他平时教学生涯中的点点滴滴。他出生于农民家庭，因此对农民有一种天然的情结，他把教师对学生，对于教育事业的热爱之情等同于农民对庄稼和农田的热情，那是一种出于生命本能的一种热爱。他爱学生，像农民精心选种那样钻研文本，选择教学内容；像农民翻耕农田那样精心设计教学情境；像农民因地制宜、因时制宜、因物制宜呵护每一株庄稼那样，尊重每一位学生，让每一位学生在原有的基础上得到全面、和谐、可持续地发展。庄稼长不好，农民会反思自己的播种施肥环节哪里出了问题，及时改正，补救；教学中也是样，每节课后都要进行反思，二次备课，三次备课，用最适宜的方法传授知识。叶圣陶说过，教育是农业，不是工业。
细细品味这句话，是不是也是表达出了上面所讲的意思呢？在书中我也了解到华老师十分注重课中的求索，即便“擦黑板”这样的小事，他也能从中受益，他的这一举动，既显示了对学生的尊重，又对学生起到了“润物无声”的教育；既显示了教师的一种精神，也显示了教师的一种气势。所以，年轻的我更应该学习这种无声的教育为自己修炼一堂人生之课，这样才能更好的.传授给学生知识，才能更好的教学生如何做人。后来又读到“蹲下来与孩子对话”时，我真的是感受颇多，对于学生而言，老师们总是那么高高在上，总是那么有威严感，所以他们不容易与老师亲近，那我们的老师又该如何呢？
我们真的是要蹲下来与他们对话才行，把自己放在与学生同等的位置与他们交流，倾听他们的心声，交流情感，教师与学生的距离才会越来越近，我们的教学也会一跃而进的。
我就是数学优秀读后感 4
《我就是数学》这本书，第二次拜读了，但我还是被它的内容深深地吸引住了，越读越有味。华老师的睿智、博学多才、乐学善思、风趣幽默，给我留下了深刻的印象。当然他也告诉我们不能忽视学生出现的问题，课堂就是学生出错的地方，要冷静地分析、恰当地评价、灵活地纠正。华老师对于差错资源的有效利用，不仅保护了孩子的学习积极性，还把“阳光心态”传染给了我们，相信“课堂因融错而精彩！”会得到更多人的理解和认同。
从书中可以看出，它不仅仅只是一部讲小学数学教育、教学的书，而更重要的是体现创新性教育、教学思想的一部力作。其中的教育、教学思想深刻体现
了以学生为主体、人性至上的教学理念。通过“案例呈现”使困惑、迷惘、问题、难点逐一浮出水面，我在教学中的谜团渐渐释然。这本书与以往枯燥的教学理念不同，它是以案例和感悟为主，从中我们能够感受数学教学的乐趣
华老师的数学教学不仅生动而深刻地体现了华应龙数学教学思想和特点的突破与创新，而且生动艺术地体现了新课程的理念——让学生学有价值的数学，学生活中的数学，同时为学生提供了大量的观察、猜测、思考、操作、验证、自主探索和合作交流的机会，构建了“问题情境——数学模型——解释与应用”的新型教学方式，使枯燥呆板的数学教学变得既有趣又有用。
从华老师的书中，我明白学习数学，重要的是理解，而不是像其它科目一样死背下来。数学有一个特点，那就是举一反三”。做会了一道题目，就可以总结这道题目所包含的方法和原理，再用总结的原理去解决这类题，收效就会更好。学习数学还有一点很重要，那就是从基本的下手，稳稳当当的`去练，不求全部题都会做，只求做过的题不会忘，会用就行了。在做题的过程中，最忌讳的就是粗心大意。往往一道题目会做，却因粗心做错了，是很不值得的。所以在考数学的时候，一定不要太急，要条理清楚的去计算，思考；这样速度可能会稍慢，但却可以使你不丢分。相比之下，我会采取稍慢的计算方法来全面分析题目，尽量做到不漏。学习是一生的事情，不要过于着急，一步一个脚印的来，就一定会取得一想不到的效果。
华老师作为数学教师，他借助数学这个通道，引导学生去感悟世界的奥秘，不仅仅是传授数学知识本身。让学生体会数学的好玩和学数学有趣。华应龙老师没有停留在讲解数学知识上，而是展现了数学文化。展现了对数学的理解。
《我就是数学》是一本好书，它教给了我们一种教学理念，教会了我们一种教学方法。从书中更让我感受到了华老师那种对教育事业的无限热爱，对精品课堂的执着追求，对教材的深入钻研，他的种种精神深深的感动着我，敦促着我去不断的学习。
我就是数学优秀读后感 5
利用空闲时间，我读了特级教师华应龙《我就是数学》一书。刚拿到这本书，就被封面上写着这样一段话吸引：“教育像农业一样需要信任，需要宽容，需要耐心，需要期待，需要守望。教育是农业，不是工业，更不是商业。能像农民种地那样教书，真好！”这是我第一次听到有人将教育比作“农民种地”，怀着对这一本书的好奇，我仔细的阅读了这一本书。
华老师用自身的不懈努力，使人惊醒：人师，教育人的追求！好课，不在小技巧，而在大情怀！
华老师在课堂中求索取的成功源于课前的慎思，如在“圆的认识”中，他提出了“从来如此，便对么”；在“初步认识分数”中，他提出了“究竟怎么读分数”；其中“角的度量”是一堂技能性的课给我的印象深刻。以往的教学中，往往是让学生艰难地、枯燥地、机械地让学生量了各式各样的角，但是没能让学生感受到量角的用处，而且生活中许多角都不需要量，因为大都是直角。而华老师却很善于观察与思考，他发现了衣领的角、椅子靠背向后倾斜一定的角……最后他以学生的视角来看世界，从儿童的生活中来寻找。他思考能否创设一种情境，让学生感觉到量角的用处，终于，滑梯进入了他的视域。这是地球人借助自身质量来玩的游戏，不管是城市还是乡村的小孩子一定都玩过。要比较，得有两个滑梯，反复思考后创设了这样的三个滑梯，这个设计既让学生感觉到量角的必要性，又缩短了数学材料与学生生活经验之间的距离。借助这个滑梯，终于找到了既真实又有趣，还能引发学生学习需求的情境。
最佩服华老师不仅教数学，还在数学中让学生体味人性的美好。他在教学“乘法估算”一课，经过大量的检索资料，找到了他想要的情境，却在书写教案时，心里一惊：“摊主多要了钱？”这不是在贬损摊主吗？他想到了人要互相尊重，摊主的.不易，于是他把情境改了“摊主少收了钱”，而妈妈会怎么做呢？这又是一种可以折射出妈妈心地的善良、品德的诚实？华老师把数字一改，情境如下“妈妈在农贸市场买了每千克8元3角的芒果4千克、摊主向她要了31元2角钱。”由“多要了钱”改为“少要了钱”，避免了一次无意间的人格伤害，一样可以培育学生估算的意识。学生在开放的思维空间里对话互动，唤醒了生活的积淀，体味到人性的美好。
认真研读了这本书，深入研究了华应龙老师，让我震惊，从他的随笔中，我品出了一个词：精致。其实只要用心，每一个热爱教育工作者都可以成为像华老师这样的人，多读书，多思考，腹有诗书气自华，让自己日益完美，这样，我们不仅能获得事业的快乐，更能使自己的生活丰富多彩，整个人生散发出独特的光芒！
我就是数学优秀读后感 6
最近，我阅读了华应龙老师的《我就是数学》一书。这本书就像一盏明灯，带给我前所未有的启示，给我指明了教育教学的方向。
《我就是数学》是华应龙老师的教育随笔，其内容是他对课堂教学的感悟及总结。书中内容既引经据典，又妙语连珠，让人对华老师的教学艺术拍案叫绝。
课前慎思，是上好一节课的前提。华老师课前会反复推敲课堂内容，每一节课他都以独特的视角创设与学生生活息息相关的情境，融入有趣的故事，将抽象的数学学习变得富有生活气息，更容易被学生接受和理解。华老师课前慎思的教学态度正是我需要努力学习的.。课前准备不仅仅是粗略阅读一遍教材，更重要的是认真分析学情，精心设计教学情境，把数学与生活紧密联系，充分考虑教学中的各种突发情况，只有这样才能达成预设的目标。
课中求索，让课堂因差错而精彩。华老师认为课堂就是学生出错的地方，学生的差错是机遇和挑战，要善待差错，多给学生试错、纠错的机会；要感谢差错，有效合理地利用差错资源，让课堂因差错而精彩。回忆自己的课，我很惭愧，课堂上我过于遵循自己设计的教学流程，有时就忽略了学生差错中蕴含的价值。课堂中学生的差错才是学生的真实表现，学生对差错的争辩才能真正让思维碰撞出火花。一节没有差错的课绝对不是真实的课堂，只能是一节表演的课堂。
以爱育爱，打造和谐的师生关系。华老师非常注重细节，学生帮忙捡起铅笔他会对学生说“谢谢”，教具掉下来他先关心学生有没有受伤。华老师认为“人皆可以为尧舜”，要尊重和赞赏每一位学生；要蹲下来和孩子对话，在心灵深处平视学生，以心灵感受心灵，以感情赢得感情。教育是爱的教育，只有以爱育爱，方能打造和谐的师生关系。作为教师，我们应该从细微处着手，关心、呵护、善待每一位学生，做一个温暖的教师，一个让学生敬爱的教师。
读完《我就是数学》这本书，我深感教育的道路既曲折又漫长，要学习的知识还有很多，需要我在教育的旅程中不断探索、实践和反思。“教育像农业一样需要信任，需要宽容，需要耐心，需要期待，需要守望。教育是农业，不是工业，更不是商业。能像农民种地那样教书，真好！”华应龙老师的这段话，将激励着我在教育的旅程中坚守初心，砥砺奋进！
我就是数学优秀读后感 7
《数学教育感悟录》是我对于自己多年来的教学经验和思考的总结。书中分为“课前准备”、“课堂探究”、“课后反思”、“听课随想”、“评课记录”、“生活感悟”六个部分。通过引用名人名言、经典文献等方式，结合自己的教学实践，分享了许多人生哲理和智慧。我认为作为一名教师，不仅需要丰富的知识储备和高超的教学技巧，更需要注重学生的综合素质培养以及人文关怀。因此，在本书中，我也强调了教育的温情与关爱。希望本书能够为广大教师和学生提供有益的参考，共同探讨如何提高数学教学的质量和效果。
华老师对教学非常用心，时常有新的灵感和思考。有一次他甚至想到了中括号的妙用，让我们惊叹不已。在讲解“角的度量”时，他首创地使用了滑滑梯的课件教学，这增加了课程的`趣味性和可观性，让我们更容易理解和接受知识。我们都很喜欢这种有趣的数学课，如果我是他的学生，我一定会爱上这样的数学老师。有些同学甚至不想下课，因为他们太享受在华老师的课堂上学习了。
华老师令我印像深刻的还有他的风趣语言，他在书中这样描述：因为磕破了头戴了帽，上课时问学生知道不知道老师为什么要戴着帽，当学生回答非常多可爱的答案后，华老师笑着说“不告诉你，是个谜”当借班上课；把学生的橡皮擦，借走“问学生们老师为什么要借他们的橡皮擦。
华老师是一位性格随和、平易近人的教师，他的授课风格也同样平淡自然，但这并不表示他缺乏对课堂的掌控能力。相反，他恰恰因为这种平稳的表达方式而展现出了深厚的教学功底与魅力。在学校校长李烈所著《序》中，他也曾这样描述华老师的特点：华老师注重课程教学过程中的惊喜与意外收获，而非只关注结果的成败。他总是不断地研究、思考、努力实践，直至豁然开朗。这种不懈的探索与坚持，塑造了华老师独特的风格与个性，也让他成为了一位备受尊敬的优秀教育工作者。
华应龙老师对教育的执着感染了我，他认为像种地一样教书是一件踏实、惬意、幸福的事情，这种态度让我更加热爱我的工作。此外，他的“差错资源化”理念也启发了我，让我从“误到悟”，更好地开展教学工作。通过学习华老师的经验与智慧，我相信我能在教育领域中不断进步，做出更大的贡献。
我就是数学优秀读后感 8
暑期捧读了华老师的《我就是数学》，如同自己就坐在华老师的课堂里，听他上着与众不同的数学课。这本书主要撰写了许多篇华老师的教育随笔，每篇教育故事中，华老师都在不断创新教学方法，不断反思自己的教学，还引用了许多古今中外的名人名言，这与华老师慎思、“懒读”脱不了关系。
开书第一篇是《脑壳磕破后的笑声》，不得不说华老师就是华老师，他竟然能将磕破的脑壳和一顶帽子合成一件难得的教具，由帽子各种各样的功能过渡到中括号的功能上，与教学内容衔接的天衣无缝。我想，华老师磕破脑壳是无心的，但是他能把自己的这种尴尬巧妙地利用起来，能把突发的、不期而遇、不利的事件，转化为难得的、恰到好处的、有用的教学资源，确实难得的，这也正是我们每个教育工作者所苦苦追寻的。
为何华老师的数学课，有独特的色彩和光亮，有丰富而深层的内涵？通过对本书的阅读让我深深的感受到以下两点，第一，华老师是真正的`热爱阅读，并且乐享其中。即使工作再忙他也会读书，阅读已经成为他的一种生活习惯。他读来了技巧、读来了观点、读来了方法读来了思想，更读来了自己的进步。第二，华老师在教学中不断反思课堂，一遍又一遍问自己，这样处理是不是会更恰当些？叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案，不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师”。华老师对于一盘没下完的棋，一位女生的一句话都会让他思考良久。更是在“有奖摸球”一课中，就因为学生的一声“坑人”，让华老师作了三次的反思和再实践。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”，实践、反思、学习应当是不断循环的，只有在这样的循环往复中，我们的专业素养才可以不断的提升。
如果说，华老师精彩的课堂让你流连，温暖的故事让你赞叹，真实的感悟让你共鸣……或许，只是因为——
他为数学而来！他就是数学！
我就是数学优秀读后感 9
《我就是数学》这本书里面不仅仅有我们需要关注的细节，也有我们需要努力的方向，华老师以其精美的语言、博学的内涵向我们展示了一个有一个精美的案例，这也引发另一种反思，这正是我们很多老师缺乏的反思。一种对细节无比重视的反思，一种变平视为仰视，以生为师的教学理念。
“心灵的蹲下”，这是华老师拉近学生距离的方式，作为教育者，我们要尽力使自己具备“儿童心灵”，用“儿童的大脑”去思考，用“儿童的眼光”去看待，用“儿童的情感”去体验，用“儿童的兴趣”去爱好……反思自己的教学，总想蹲下来，但真正蹲下来的只是身子而不是心灵，以“浪费时间”的眼光去催促孩子们掌握新知识，却没有从孩子的'发展水平去体谅，去引导他们，去开发他们从兴趣去学习新知识，造成孩子们的厌学情绪，在反思自己的教学不成功，我们喜欢把责任推到孩子们的身上，却忘记我们自身的问题。
在我们的课堂上，往往都是老师的一言堂，华老师对插嘴的学生，对自己说不的学生，总是敬礼。我们需要仰视孩子，才能给孩子们充分的自由，让平等的对话和沟通真正实现。“课堂因融错而精彩”，这是得到众多老师的共鸣，但是在实际的公开课上，我们的老师总怕孩子们出错，总怕孩子们不按自己的思路走，在我们的课堂上，我也是有这样的状况，我们的课堂是孩子们的，我们越是担忧，那么我们回答孩子们生成的问题也就越缺乏，也是我们越来越不敢上公开课的原由。
细节是一种关注，一种体察，是一种创意。华老师针对每一个教学细节，不管是听课还是上课，一次有一次的试上中，能发现不同的问题，这也使得我们听到的课堂更有深度，更有魅力，更让孩子们“不想下课”。对细节的追求，也使得课堂焕发更强的魅力，更深的蕴意。读华老师的书，让我受益匪浅，在今后的教育教学中要向华老师学习处理细节的方法。
我就是数学优秀读后感 10
腹有诗书气自华，读书万卷始通神。身为教师，必须成为学习者，走终身学习的道路，不断更新自己的观念，拓展自己的知识面，完善自己的知识结构，磨砺自己的思想品格，积淀自己的人文底蕴，提升自己的整体素质，使自己始终跟上社会发展的需要，而多阅读多学习，就是教师自我充电的最佳方法。
今天我要和大家分享的书籍是华应龙老师的《我就是数学》。这本书与以往枯燥的教学理念不同，它是以案例和感悟为主。我以为他的成功不仅源于他对数学的一种执著的坚守，更来自他对课堂的一种悉心的守望——他的“不抛弃、不放弃，要扬弃”的精神！即便上了多次的教学内容，再次执教时，华老师仍会提出“从来如此，便对吗？”“究竟怎么读分数？”等一些问题。华老师用自身的不懈努力，使人惊醒：人师，教育人的追求！好课，不在小技巧，而在大情怀。
对于课堂上的差错，我们是否也应该像华老师一样抱着一颗善待和感谢的心呢？记得刚到校第一次去听课，课上老师提出问题后并不是立刻提问高高举手的学生，而是目光专注地审视一圈，再进行大面积的提问。在学生做答辩之后，并没有立即给予评价。而是快速的提问更多的学生。当时的我很不解为什么一个简单的问题，问了那么多的'学生？为什么得到了完美的答案，还接着提问错误的答案呢？为什么在错误的答案出现之后不立即给与否定？老师看出了我的疑惑。就说如果一个学生回答之后，你立即给肯定或者否定，那么其余的学生就会停止自己的思考，耳朵听来的答案不如思考来的答案。即使是错误的，也证明她用心思考过这个问题。对于正确的解释会更为深刻。
是啊，德国哲学家黑格尔说过，错误乃是达到真理的一个必要环节。我们不应该逃避学生的错误，应该思考如何将学生差错中不利的因素转化为有利合理的因素，应该多给学生将差错完善的机会。让学生由差错到感悟，感受留得残荷听雨声的美妙，也不失为一堂别样的精彩。
希望自己无论是从言传还是身教，都像华老师一样，给学生一个正能量的引导。就如华老师所说，让我们守护教育，让教育像农业一样，拥有信任、耐心、期待和守望，让我们像农民那样教书，虔诚播种，感叹一声，做老师真好！夏日静谧，夜晚是观赏星空的最好时机。夏日的夜晚，褪去白天的让人心烦的炎热。坐在家门口的椅子上，看着夜空中一闪一闪的星星，感受休闲时光。
我就是数学优秀读后感 11
前段时间有幸目睹了来自江苏的华应龙老师到香市小学借班授课，初次见识了华老师上课的风采，在华老师甚感兴趣，在网上搜罗了有关华老师的视频、专著。看介绍才知道华老师在北京教育界名头响当当，全国特级教师，他的荣誉称号甚多。为了对他更深一步的了解，在当当网购买了两本书，分别是《我这样教数学》及《我就是数学》，被《我就是数学》这样的书名吸引了，逐渐的把我带入到他的教学世界里。 日记
《我就是数学》是华应龙老师的一本教育随笔，里面的点点滴滴皆是他近十年来对教学课堂一些总结及感悟，把书分为“课前慎思”、“课中求索”、“课后反思”、“听课随想”、“评课心语”、“生活感悟”六部份。书中经常引经据典，引用名人名言等，包含了很多人生哲理，可以看出华老师是个饱读诗书、博览群书、充满智慧的学者，对学生无微不至的关怀更加突显其人文文化的特质，对教育那份热情洋溢执着，更是我们老师学习的楷模。
华老师对教学的感悟无时不有，无时不在。连磕破了脑袋还能联想到中括号的妙用，甚让我拍手叫绝。在上“角的度量”时首创的运用了滑滑梯的课件教学，增加了可观性与趣味性，这是孩子们喜闻乐见的好题材，好的接入口！如果我是他的学生，我爱死了这样的数学老师，难怪有些学生不愿意下课，有些听课老师没有听到下课铃响起。
华老师令我印像深刻的还有他的风趣语言，他在书中这样描述：因为磕破了头戴了帽，上课时问学生知道不知道老师为什么要戴着帽，当学生回答非常多可爱的答案后，华老师笑着说“不告诉你，是个谜”；当借班上课，把学生的'橡皮擦“借走”后，问学生们老师为什么要借他们的橡皮擦，学生回答了好多天真的答案，华老师说：就是为了让你没有橡皮用。这么平淡的话语里说明了华老师为人非常随和，平淡的话语里更是他对掌控课堂能力的一种表现，也是其上课的一种课堂魅力。在《序》中，时任北京第二实验小学的校长李烈写道：他极少专注于结果的成功与失败，却常常对过程的“意料之外”心生欢喜。研究，琢磨，废寝忘食，直至豁然开朗。这样的周而复始，塑造了小华的独特。
我应该要学习华应龙老师对教育的执着，“觉得像农民种地那样教书是件很踏实、很惬意、很幸福的事”；更应该学习他对教育的释悟能力，他的“差错资源化”从“误到悟”确是给我一副醒药，让我看到了自己教学的新领域。
我就是数学优秀读后感 12
最近阅读了《我就是数学》这本书，当我初次看到这本书的书名时，我大吃了一惊。华老师那坚定地话语“我就是数学”，重重的撞击了我。我教学十来年，从未这样想过。而华老师敢于说出这样的话语，到底他的底气在哪？打开书后，我被他的教育思想深深的打动了。这本书里汇集了他的教育思想及教育灵魂。
从张梅玲老师写给这本书的序言中，我知道了华老师出身于农民家庭。因此他对农民有着一种天然的情结。当了老师，他仍然保持着农民的心态和气质，他用农民对田里庄稼的那份浓厚、深沉的感受来爱他所选择的教师这个职业。爱他的学生，像农民精心选种那样钻研文本，选择教学内容；像农民深耕细翻土地那样精心设计问题情境；像农民因地制宜、因时制宜、因物制宜地细心呵护每一棵庄稼那样，尊重每一个学生，让每一个学生在原有的基础上得到全面、和谐、可持续的发展；像农民确定播种时机那样，寻找课堂上大胆的退，适宜的进的时机；像农民对长的不好的庄稼从不责怪庄稼，而是责怪自己那样，反思课堂中的遗憾与自己的关系。像这样的农民对庄稼的精心呵护，在华老师的引领下，演变成了课堂上的教育理念及思想。这也就成了他能引领教育前沿，说出这样豪迈的语言的坚强砥柱。
叶圣陶先生说：“教育是农业，不是工业。”细细品味叶老的话，“农业”与“工业”最根本的区别在哪里？或许是农业的工作对象是有生命的吧。从这个意义上来说，工业所需要的是一名技术熟练的操作工，而农业所需要的却是能真正关注生命的农民！
是啊！我们的教学面对的是有生命的孩子，我们更要像对待农业一样的'对待自己的孩子（庄稼）。特别是在新课改后，我们的课堂上，有了我们对教材、对教学的理解，有了我们自己的思考，有了我们自己的声音。在课堂上，老师与学生一起营造了宽容的氛围，学生不仅可以畅所欲言，乐此不疲地感受着数学给他们带来的乐趣。
读了华老师的寥寥几篇教育随笔，我深深的感到我的课堂上，要解放孩子的思想，解放孩子的嘴，让孩子真正的成为课堂的主体。这已经成了我当前迫在眉睫的使命。我要不断尝试，努力为学生营造一种宽松的氛围。只有在这样的环境中，孩子们的思考才可以任意奔驰，不必有太多的顾虑。课堂上，我要千方百计给学生带来一些思考，使其寻找数学知识背后的东西，遇到问题习惯于问个为什么。虽然，这样的尝试过程是漫长的。但我坚信靠着不放弃、不抛弃的毅力，构筑理想的课堂的愿望将不再遥远。
我就是数学优秀读后感 13
最近我有幸观摩了江苏教育界著名的华应龙老师到香市小学授课的场景，第一次见到他上课的风采，让我深感兴趣。于是，我在网上搜寻了关于华老师的视频和专著资料。通过了解，我才知道原来华老师在北京教育界非常有名，是全国特级教师，被授予了多项荣誉称号。为了更深入地了解他，我在当当网购买了两本书：《我这样教数学》和《我就是数学》。被《我就是数学》这个书名吸引，我逐渐地进入了华老师的教学世界。
《我就是数学》是一本由我撰写的教育随笔，记录了我近十年来对于数学教学课堂的总结和感悟。这本书分为六个部分：课前思考、课中探究、课后反思、听课感悟、评课心得和生活体悟。在书中，我会引用名言佳句，分享我的人生哲理，展现我广博的`阅读面和丰富的智慧。同时，我对学生全方位的关爱也体现了我的人文情怀，对教育事业的热情和执着更是值得我们所学习和借鉴的。
华老师总是能够给我们带来很多启发和感悟，他的教学思路让我们受益匪浅。有一次在上“角的度量”的课程时，他巧妙地运用了滑滑梯的例子来进行教学，这不仅增加了趣味性，还提高了我们的观察力和思考能力。如果我是他的学生，我肯定会爱死这样的数学老师，因为他总能让我们在轻松愉快的氛围中掌握知识点。有些同学甚至连下课铃声都听不见，这就是华老师的魅力所在！
华老师让我印象深刻的还有他幽默诙谐的语言。在课堂上，他经常会以一些不起眼的小事情来调节学生们的情绪，比如说戴着帽子上课，就会问学生们知道为什么要戴帽子，然后不管学生回答什么，他总是笑着说“这是个谜”。还有一次，他借了班上的橡皮擦，然后问学生为什么要借橡皮擦，学生们纷纷献策，最后他笑着说：“就是为了让你没有橡皮用。”这些平凡无奇的话语里，透露出华老师随和又风趣的性格，更体现出他掌控课堂的能力和魅力。我记得，在《序》中，北京第二实验小学的校长李烈写过一篇文章，称赞华老师极少关注结果的好坏，却总是对过程中意想不到的事情感到兴奋。他总是不断研究、琢磨，甚至会废寝忘食，直到找到答案。这样的态度和实践，塑造了华老师独具特色的个性和教育方式。
我深受华应龙老师对教育的执着所感染，他认为像农民种地那样教书是一件非常踏实、惬意和幸福的事情。我也应该学习他对教育的释悟能力，他的“差错资源化”理念让我从“误到悟”，看到了自己在教学过程中的新领域。这种启迪让我深刻认识到，每一个错误都可以是宝贵的教育资源。
我就是数学优秀读后感 14
暑假期间，我读了华应龙老师的《我就是数学》一书，深深被它所传达的内容吸引。华老师具有睿智、博学多才、善于思考和幽默风趣的特点，让我对他留下了深刻的印象，并感到非常感动。这本书不仅是一本关于小学数学教育和教学的书籍，更重要的是展现了创新性教育和教学思想的杰作。其中的教育和教学思想，深刻体现了以学生为主体和人性至上的教学理念。通过案例的呈现，把困惑、疑惑、问题和难点逐一浮现出来，让我渐渐地揭开了教学中的谜团。这本书与以往枯燥的教学理念不同，它以案例和感悟为主，让我们从中感受到了许多东西。
下面我就结合自己的学习、实践谈几点体会：
1、为了让学生热爱数学并觉得它真奇妙，教师需要营造一个民主和谐的氛围。首先，教师应该摆脱架子，与学生多沟通，交朋友。教师还应该关注学生的生活和学习，从而激发他们对老师和数学的热爱。华老师就是一个很好的榜样，他尊重每一个孩子，这也换回了同学对他的爱和信任。通过这种方式，学生将更容易感受到数学的魅力，从而热爱这门学科。
2、让学生学会学习数学，成为课堂的主人。如何让学生学会学习？我从书中找到了答案，并积极实践。就是＂采取灵活多样的形式，促学生自主探究学习。＂
（1）采取活动的形式。小学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因素支配。只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的'“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，创设情景，抓住知识的生长点，激起学生的求知欲望，增强学生学习的兴趣，促使其主动探究。
（2）采取把知识趣味化的形式。教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如为了一个简单的导入，最终找到小猴滑滑梯这一情景。尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“提供物质内容和推动力。
（3）采取好的评价方式，让学生持续发展。教师的评价要根据差异原则因人而异，对学生的要求不要一个标准，要根据不同的起点、不同的情况分类评价，这样才能让每一个孩子通过评价，教师的评价用语应该有针对性、导向性，有的孩子的解题方法新颖，你的想法很独特“看来你是个爱动脑子的好孩子，有的孩子学习进步了”看到你的进步，这说明只要你努力去做“就会有所收获，对个别同学还能写上。
3、让课堂教学充满活力。把数学教育的重心转移到学生的发展上来“是《我就是数学》贯彻的精神”同时也正是我们每一位教师终生追求的教育目标，只有在充满生命活力课堂上。师生才是全身心投入，因为这不只在教和学，而是感受课堂生命的涌动和成长。
《我就是数学》是一本让我受益匪浅的好书，它为我开启了一扇全新的教学之门。书中所传达的教学理念和方法，深深地影响了我的思路和方式。在阅读这本书的过程中，我不断地向前发展、向上进步，这种成长的喜悦和满足感无以言表。
我就是数学优秀读后感 15
刚刚听到这个书名的时候，我在想：很霸气的书名！但是，华应龙老师的名字早就如雷贯耳，他早就是我们耳熟能详的数学教育大师了。带着疑惑，我开始阅读这本书。
这本书的语言灵动幽默，整本书以教学案例、教学反思、教学感悟的方式呈现，没有枯燥的教学理念，而是一个个生动鲜活的实例，贴合教学实际，可操作性强，而且让我们感受到数学教学的乐趣。这本书生动艺术地体现了新课程的理念——让学生学有价值的数学，学生活中的数学，遵循学生的思维发展途径，为学生提供了大量的观察、猜测、思考、操作、验证、自主探索和合作交流的机会，充分发挥学生的自主学习的.能力，让学生主动探索感知，特别重要的是，华老师的每一节课、每一篇文章都体现出他对学生的人性的尊重、对数学教学的尊重。
华应龙老师对自己的课堂教学精益求精，他在教学《角的度量》一课前，反复思考：能否创设一种情境，让学生感受到量角的用处，他和同时反复研究探讨，连睡在床上都在思考，想出新方案后还不满足，思考是否有更合情理的设计，最终，创设了三个滑梯的设计，既让学生感受到量角的重要性，又体现了“学习生活中的数学”的实践精神，华老师的对教学的这种近乎吹毛求疵的治学精神，不仅使他的每节课成为一种艺术品，而且使他成为名符其实的教育家。
华应龙老师说他很喜欢当堂评价学生，他举例说：“我们班42名同学，听完这节课，我欣赏39位同学的表现，会用眼睛听课，我最欣赏某甲同学，她的发言最有数学味道。她说得好是由于她肯动脑筋，能有条理地去想。”华老师说他这样评价学生的目的是想给学生树立一个数学学习的榜样。我看到这里，灵机一动，对呀，我们评价学生时能不能更具体一些，更准确一些，这样能让学生有更明确的目标。以前，我评价学生只是：“你说得真完整！”“你的回答很准确！”“某某同学请你认真听讲！”等等，现在，我在课堂上开始注意教学语言的准确到位、与教学内容的紧密贴合，如: “某某同学坐姿端正，专注地看着老师，最先进入学习状态，所以，今天这节课由他喊起立!”“某某同学想出了两种解题方法，学习数学就要这样，不满足于一种方法，不满足于一次成功，只有不停下探索、追求的脚步，才会不停地进步。”“某某同学，请你专心地看着屏幕，思考这道题目！”这些有明确指向性的评价，对于稍显懵懂的小学生来说，更具有指导意义，使我的课堂教学效率提高不少。
从华老师的书中，我感受到数学的美和魅力，我们的教学不能再满足于完成教学任务，学生学会某种知识或某种技能，最重要的是，要引领学生投入到数学的世界里，要让学生一步步地感受到数学的有趣和无穷的魅力，学生也用数学的思想去思考、去探索各种数学问题，不断地追求，这才是我们作为数学老师的终极目标。
读完全书，我为华老师对教育的深深热爱所感动，为他灵动的智慧、渊博的学识所叹服，为他对工作的负责、对学生的尊重所敬佩，他已经把自己看作了数学的代言人、教学的生命体，所以才会有“我就是数学”的宣言吧！
【我就是数学优秀读后感】相关文章：
(经典)我就是我优秀作文01-26
我就是我优秀作文(精选)10-13
我就是我优秀作文06-27
【优秀】我就是我作文12-03
我就是我作文[优秀]10-29
我就是我优秀作文01-15
这就是我优秀作文(优秀)07-19
我就是我优秀作文[精品]10-13
(优秀)这就是我作文02-14
（优秀）这就是我作文11-18