教师课堂教学反思范文（通用6篇）
身为一名刚到岗的教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编精心整理的教师课堂教学反思范文（通用6篇），希望能够帮助到大家。
教师课堂教学反思1
思想品德课本来是一门理论性比较强的学科，我们应该结合现实问题和解决问题来引导学生，不仅是依靠理论的教育达到教书育人的真正目的。而引导学生的学习动机、端正其学习态度、激发其学习兴趣，说到底就是在思想品德课教学中如何调动学生学习积极性、增强吸引力的问题。这个问题是思想品德课教学中需要认真研究的问题，也是检验思想品德课教师教学思想和教学技能的重要方面，更是检验思想品德课堂教学成功与否的关键。以下是我在教学过程中所做的一些尝试，这样做既激发了学生的学习兴趣，引起了他们的学习热情，又使学生在愉快的学习氛围中发展了智力，培养了能力，提高了学习成绩。
一、精心备课、备学生，做好课前准备
我课前首先思考：学生在不同的情况下，一般会处于什么样的心理状态之中；当学生在学习、生活中遇到困难时，针对不同的学生，我应采取什么样的方式予以帮助，并能收到实效，同时自己在教育教学中的行为究竟可能会给学生带来什么样的影响，我应怎样设计教学方案呢？经过思考，最后再设计好教学的课件，事实证明效果很好。
二、向四十五分钟课堂要效率。
教学质量的好坏主要来自于课堂四十五钟的效率。为此我作了三个方面的尝试。首先我自己坚持课外多阅读，不断提高自己的教学水平。在课堂上将一些小故事、小游戏、漫画、视频、歌曲穿插在教学中，引起学生的学习兴趣；其次由于学生的学习习惯差，我上课时经常会提醒督促学生做好笔记，这样学生就不容易思想开小差；最后，重视课堂小结，明确告诉学生这节课我们学习了什么内容，有哪些知识是要求掌握的，有哪些知识是重点，这使得学生对一节课所学有个整体的把握，加深学生对本课的理解和记忆。
三、做学生的良师益友
在教学过程中，有时在讨论问题时可能会有些学生说一些与课堂无关的问题，这时就是考验教师教育艺术和对课堂的驾驭能力的时候了。作为教师一定要清醒的认识到，正处于成长时期的学生由于各方面都不成熟，在他们的成长过程中离不开批评教育。成功的批评教育若阳光，若春雨，滋润学生的`心田；反之，则若风暴，轻易吹灭学生心中的火苗。
作为教师，要有效地批评学生，首先，要善于控制自己的感情，特别是在学生不听规劝的时候，千万不要说过火的话，更不能有过激的行为。因为 老师的训斥、讽刺或挖苦，都可能会伤害学生的自尊心，影响学生的进步，至 会影响学生的一生。其次，不要马上逼学生作出反应。教师在批评学生时，是 希望学生能迅速承认错误，立即改正，并保证不再重犯。
很多学生在老师的逼 训下，可能会立即做出顺从的意愿，表面承认其错误，但适得其反，内心总是 不乐意的。应该留给学生一个思考正误的时间。使其从内心对自己的行为作出 判断。正确的批评，应该循循善诱，引导学生，分析犯错误的原因。使其从内 心得出自己行为的错误，从而避免从犯类似的错误。同时，应注意场合，在教 室当众批评学生，会让学生觉得没面子，下不了台，而产生逆反心理；在办公 室批评学生，面对众多教师，会给学生造成紧张情绪，达不到预期效果。
四、在巧妙设疑中培养学生的创造思维
“学起于思，思源于疑”，教学实质上就是设疑、质疑、解疑的过程，教师在课堂上巧妙地提出问题，有了疑问，学生就会积极思考，这时教师就承担着授业、解惑的责任了。先让学生感到“山重水复疑无路”，通过引导，激励学生去寻找“柳暗花明又一村”的感觉，当学生得到成功喜悦的同时，他们的创造思维能力也得到了发展。
要鼓励学生质疑，向教师提问题，要学要问，学问学问，有问才有学，要让学生积极主动地发现问题，而不是单纯的被动的思考教师提出的各种问题。教师质疑和学生提问，不仅使学生参与到教学中来，而且会增强教学效果。在思想品德课教学中，教师要结合社会实际和学生自身的认识情况，通过质疑来让学生思考问题，允许和鼓励学生提出问题，恰恰是这些问题反映了学生对知识的理解程度，所谓方法和学习需求，解决好这些问题正是培养学生的创造思维能力，理解能力，分析问题和解决问题能力的最佳教育点，教师在讲解过程中，要尊重学生提出的问题，及时调整讲课程序，引导学生在解决自身问题的同时，把握好教材的内容。
陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问”，教师教学要善于设疑，巧妙设疑，要联系学生实际，去启发唤醒，鼓励学生参与质疑，帮助学生分析，观察想象，还要抓住时机，提出一些具有思考价值的问题，来激活学生思维，从而达到激发学生创造思维的能力。为此我设计“出谋划策”、“我的地盘，我做主”活动，极大的调动了学生的学习兴趣。
五、教学过程要生动、活泼
由于思想品德课的理论性较强，考得比较灵活，所以在教完本课的知识点时我会要求学生进行一定的默记。但有的初中生仍不减好动、爱玩的特性，好胜心、自尊心也强，往往只有一小部分意志力强的同学，能自觉主动地去记、去背；而大一部分同学则不专心，记不住。我便采取一系列活泼有趣的游戏的方式，刺激学生的大脑皮层，使之感兴趣，愿意去背。一会儿我点名让学生回答；一会儿我让会的同学提问别的同学，这种方法极大地调动了同学们的积极性。紧张而愉快地教学方式，既锻炼了学生的注意力，又培养了学生的思维能力，真正体现了“教师为主导，学生为主体，思维训练为主线”的原则。此外，我还把学生分成学习小组，以小组为单位，采取点名回答、举手回答、抢答等方法，展开竞赛，同学们踊跃参加，表现出强烈的集体荣誉感与责任感，提高了学生学习的主动性。
有人说：“课堂教学是一门遗憾的艺术”，再好的教学总有它不足的地方，总有须待进一步改进、进一步优化的地方。因此在课堂教学中，我 “不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遗憾 ”就是这个道理。在教案书写和课件的制作中，我力求形成自己的特色。课后对教案和课件，我会认真的回顾并进行诊断，开出教与学的“病历”，并且对这些“病理”进行分析、交流，最后发现并提出解决教学“病理”的对策。通过这样的反思分析和总结，提高了我的教学水平，总之，我的课堂教学课通过采取各种方式进行教学，达到了预期的效果。
教师课堂教学反思2
《鸟语》这篇课文主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。课文记述生活中生动真实的事例，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。上《鸟语》这一课，孩子们是喜欢的。教学中，如何让学生经历着“我”的经历，感受到“我”的感受，使孩子们在与文本对话的同时，体会到深深的人鸟情，是我所注重的。
要体会人鸟情，那就要体会什么叫好朋友。扣住主线——“朋友”文中小作者和鸟儿成了朋友，他是怎样喜欢鸟，接近鸟的？怎样和鸟儿交流的？从鸟儿身上得到什么启发？让学生读课文，找到“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”然后在阅读课文中找到答案，以“朋友”为主线展开学习。好朋友是能给你带来快乐的，和布谷鸟对话时的无拘无束正是快乐的体现；好朋友是能催你上进的，勤劳的燕子，守纪的大雁，勇敢顽强的苍鹰它们正展示着自己所具有的精神，值得我们学习。
上课前我先将收集的百灵、喜鹊、布谷鸟的叫声配以图片一一放给学生听、看，让学生说看到了什么，听到了什么。然后引出公冶长的故事和文中“我”也想成为通晓鸟语的人。 我觉得创设情境很重要。让学生处在一个特定的情景中，学生才能身临其境，与文本更接近。听鸟鸣，学生平时在这方面不注意，或者未曾思考过，如果此时我一味要求学生想象鸟的叫声，学生也许因无法想象而进入思维的低谷。此时借助多媒体设计一个活生生的场面，唤醒学生已有的`知识经验，在情景中联系文本的语境想象鸟语，我想这一次是学生有意识地听，是听得最认真的一次。它把学生与大自然的距离拉近了。接着，我引领学生融入小作者的角色，一起进入文本，去和孩子们共同喜欢的鸟类聊天、对话。
其间教学“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”一句时，我主要让学生仿照句式进行仿写。我提问：那么，小作者还会从那些鸟的身上得到启示呢？（这样的处理方式就会使仿写和想象融为一体，一举两得）学生的回答丰富而富有创意：从捉虫能手乌鸦那里，我知道了什么叫“人不可貌相，海水不可斗量”。从夜里忙碌的猫头鹰那里，我学到了保护庄稼的重要性。从为树治病的啄木鸟那里，我认识到了助人的快乐。从海面的清洁师海鸥那里，我知道了保护环境的重要。从努力起飞的雏鹰那里，我学到了不怕失败的精神。从拼命保护孩子的母鸡那里，我懂得了母爱的伟大。从善于捉虫的啄木鸟那里，我懂得了爱护树木，人人有责。
教师课堂教学反思3
在课堂教学中常常会遇到这样一些问题：学生精力不集中、对一些难以理解的数学知识不愿多做思考、提问题时只有少数同学举手或是得到一问一答式的回答等等。面对这个现实，我觉得在课堂教学中，教师应创设愉快的学习气氛，遵循学生认知规律，挖掘他们潜在的能力，发挥他们的主体作用，只有这样才能让学生对数学产生浓厚兴趣。
承认学生在思维与表达上有差异。首先允许思维慢的`学生有更多思考的空间，允许表达不清晰不流畅的学生有重复和改过的时间，更重要的是允许学生有失误和纠正的机会。所以当我提出一个有一定难度的问题时，先不急于让学生回答，而是让他们考虑几分钟后举手回答……
这样避免反应慢的还没有想到而反应快的已经说出答案。使学生处在民主、平等、宽容的教学环境中，确保他们拥有自由支配的时间和主动探究的心态，常常品尝到成功的喜悦，从而使产生他们创新的欲望，勇于创新，善于创新。
教师课堂教学反思4
课堂教学反思，是指在课堂教学过程中，教师针对自我的课堂教学行为表现及其依据进行“异位”解析和修正，进而不断提高自身课堂教学效能和专业能力的过程。我所在的学校是农村小学，由于大部分学生父母前往珠三角打工，这些学生普遍是由祖父母抚养长大的。学生普遍有留守儿童的共同特点。回顾一下自己在二年级数学的课堂教学中，有很多值得深思的地方，现就自己在教学过程中遇到的几个问题和现象反思一下：
一、学生对应用题的学习感到困难。小学二年级的数学教学，感到困难的是应用题的教学。应用题是将学的计算知识应用到实际中。学生感到困难的原因是这阶段年龄还小，对文字的理解力不足，对应用题所表达的实际情况没有现实体验。
二、学生家庭作业质量不够好。我所在的学校是农村小学，学生大部是留守儿童，他们父母不在身边，祖父母普通对小孩溺爱，不让小孩受苦。当小孩遇到实际问题需要辅导时，祖父母由于知识水平低无法及时辅导，一些学生的作业常常应付了事。极少数学生不交作业。
三、学困生较多：数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。这是新课标下的数学教学要求，我所任教的三年级学生，学习上困难比较大的学生特别多，我接过三年级一班以后就针对这个现象做了大量的工作，然后就具体问题具体解决。
四、学生对较复杂的运算感到畏难，个别学生用计算器代替。计算能力是排在数学三大能力之首，培养学生严密的逻辑思维，首先要培养强的计算能力。一些复杂的计算题，教师要求用竖式计算，学生就用竖式计算，可是对于教师没有要求的计算题学生不习惯在演算纸上计算，而喜欢口算，即使演算也是随手在手边的书本上甚至是桌面上，这样很容易出错，想了许多的办法都不能很好的纠正这个问题，没办法只好采取了每节课、每次测试检查演算纸的措施。学习习惯需今后加以严格训练。
改进的措施：
第一，要激发学生的学习积极性，提高学习信心。在平日的教学中，要创造性使用教材，为学生创设了一些现实的情境，使教学内容更贴近学生的生活，不要为了完成任务而教学，围绕书本讲书本，围绕例题解例题。多鼓励学得好的同学，不断总结好的学习经验与方法。多表扬有进步的学生，要及时发现他们的闪光点。只要学习信心树立了，成绩自然会上一个台阶。
第二，培养学生良好的解题习惯。减少学生因不良的学习习惯造成试卷上所反映的审题不仔细、看错符号、漏做试题、漏写结果等现象。对于一些概念性的题目，平时要讲透，练习的形式要多样化。要培养学生仔细审题、细心做题的良好习惯，引导学生全面细致地分析题意。
第三，加强基础知识教学，平时加强口算与笔算训练，培养学生养成验算的良好习惯。有的学生是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。这点可以从试卷上很清晰地反映出来。所以要重视基本算理、基本概念教学，上课要深入浅出，精讲多练，落实基础概念，基础知识，不能求快，求高要量力而行。要减少机械的.、单调的重复训练，而应多设计一些有层次的变式训练，以提高学生对于概念正确地、全面地认识。减少学生因错误地或片面地理解概念造成的失分。
第四，对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业中出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。同时要多做一些与生活有联系的题目，把学生的学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培养学生解决问题的能力。
总之，我觉得只要我们不断总结经验与教训，不断讲究方法与艺术，相信通过我们师生的共同努力，今后的教育教学工作中一定会取得进步。
教师课堂教学反思5
《月光曲》这篇课文的内容是关于德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说。它既是一篇优美的语言作品，又是一则生动的`故事，所以我采用让学生讲故事的办法，先给学生一个整体上的感性认识。
这一节课的重点是《月光曲》的创作过程，我就引导学生抓住重点部分，反读，探究读，并在此基础分清课文中的现实事物与联想，重视学生对一些优美词句的积累，如清幽的月光，微弱的烛光等。
当然这堂课也有几个不足的地方：一是课上学生发言的面不够广，我不自觉地过多关注优等生，教师跟中等生的互动有所局限。二是学生的一些见解仍只停留在表面，因此，如何落实“阅读要有自己的见解”仍是我以后教学的一个侧重点。
教师课堂教学反思6
化学学科的重要特征之一。化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的.科学态度和价值观。
实验教学要求培养学生发展性学力，兼顾创造性学力的培养，并发展学生喜欢化学、赞赏化学的个性。所以，可利用新教材中的学生实验和研究性课题。多开展一些有趣的小实验，以及家庭小实验，化学实验的教学和活动形式必须更多样和多元化，化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，提高学生的动手能力，更好帮助学生理解和掌握化学知识。
除上述之外，我觉得还可以发挥活动课和化学史教育的作用。开展课外化学实验和家庭化学实验活动，都有助于全面培养学生的化学实验能力。
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