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个人研修教学反思范文(通用5篇)
作为一位到岗不久的教师,课堂教学是我们的任务之一,教学的心得体会可以总结在教学反思中,教学反思我们应该怎么写呢?下面是小编帮大家整理的个人研修教学反思范文(通用5篇),仅供参考,大家一起来看看吧。
个人研修教学反思1
自然拼读法的基本原理是要求学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合(即这些字母和字母组合在单词中的发音,而不是它们的名称音,如在自然拼读法中,辅音字母b代表/b/,而不是读/bi:/;元音字母组合ai、ay等代表/eI/),以及一些英语拼写和读音关系的基本规律,让学生看到一个英语单词,就能读出来;或者,想到一个单词,就能按照规律拼写出来,即做到见其形,知其音;听其音,知其形。
在英国、美国、加拿大等英语为母语的国家和新加坡、中国香港等英语为官方语的国家和地区,自然拼读法是小学语文课程的必修内容。学生学会了此法,掌握了发音与拼写之间的对应关系,就可以自己进行阅读,学习和记忆单词就会事半功倍。正如自然拼读法教学专家Blevins(1996)认为的那样,自然拼读法包含了字母音和形之间的`关系,是向学生讲授英语中最普遍的音形关系,使之能够解读或拼读单词。这种解读单词的能力是阅读成功的关键因素。
(一)有效利用汉语拼音的正迁移作用
小学低年级(一般从二年级起)的学生已掌握汉语拼音,用拼音朗读和阅读的能力基本形成。由于汉语拼音中有许多音与英语的发音相似,如英语中的辅音与汉语拼音中的声母发音都很相似,汉语拼音的ao与英语中的元音/au/的发音基本相同,等等,及早采用自然拼
读法进行语音教学,就可以利用汉语拼音对音素教学产生的正迁移作用,有效地帮助学生掌握英语字母和字母组合的发音。
(二)避免学习国际音标带来的干扰
国际音标与自然拼读法采用的都是音素(phone mic)教学,但前者学习48个音素,是以另外一套书面符号来代表音素。这对小学生而言,无疑加重了负担。自然拼读法则学习国际音标48个音素中的44个,是以字母和字母组合来代表音素,学习者只要记忆一套符号(英语字母)即可。这样就可以弥补因学习国际音标而需兼顾音、形两组符号的缺陷。掌握了自然拼读法,小学生就可以不需要借助音标就能认读单词,从而少学一套符号,减轻学习负担。因此,在小学英语教学阶段自然拼读法完全可以取代国际音标的教学。
(三)提高学生学习和记忆单词的效率
教学实践研究发现,自然拼读法是任何年龄、任何学生学习单词最快、最简单、最有效的方法。运用自然拼读法教学,学生只要掌握了单词中字母的发音,学习单词就再也不用靠模仿来记住单词的发音,可以做到见词可读;了解了英语拼写和读音之间的关系,即可利用这些规律记住单词的拼写,做到听音可写。
(四)促进学生的各项语言技能的发展
运用自然拼读法教学单词,能够帮助学生认识到单词是由一些单元(字母或字母组合)构成的,也能让他们理解字母的音与形的一致性。据研究表明85%的英语单词能够通过字母音形对应的规则来拼写。学生在掌握了英语字母的这种音形对应关系之后,就能很快地进行单
词的拼读与拼写。英语的拼读能力是阅读能力的基础,当学生拼读与拼写单词的能力达到见词能读,听音能写的程度后,就可以很快地进行阅读教学,在大量的阅读中扩充单词,熟悉语法,培养语感,从而进一步促进听说能力的发展。
个人研修教学反思2
一路走过的校本研修活动,使我更加深刻地认识到教学即教研,依托教学反思开展校本研修促进专业成长。教研从课堂上来,我认为课堂教学不是简单操作,而是运用艺术,充满智慧的过程。而课堂教学的艺术和智慧要靠教师即时的观察、分析、判断、思考。换句话说,也就是要靠教研来获得。所以,教学过程本身也是教研过程。我就是在课堂上采取边教学边研修的形式,从反思自己的教学行为入手,实现先进的教育理念与常态课堂教学行为的无缝对接,这样更有利于及时发现问题,解决问题,让校本研修活动更具实效性。
美国著名学者波斯纳曾提出教师成长公式:教师成长=经验+反思。我国特级教师袁蓉从自己的教学实践和成功经验中也总结出:教学成功=教学过程+反思。每上完一节课,我都会对照教学理念、教学目标和教学效果,反思自己的教学行为。想想我为什么要这样做?反思自己教给学生什么了,思考自己教完了怎么办,关注教学的进一步研究。
我的教学反思主要从以下几个方面入手写:
一、反思教学目标的落实情况。
在分析教材和学生发展实际水平的基础上,从知识与能力、过程与方法和情感态度与价值观三个方面制定了目标,教学完成后首先反思自己制定的`教学目标是否达成,程度又如何,根据学生达成情况对本课教学目标进行再修正,及时调整后面相关知识的教学目标,促进每一位学生都能获取尽可能多的知识、能力、情感体验。
二、反思学生的主体地位是否得到体现。
新课程倡导“以人为本”的理念,在学习方式上以弘扬学生的主体性为宗旨,促进学生的可持续性发展为目的,教师要创造性地引导和帮助学生进行主动的有个性的学习。因此教师要反思学生在课堂上学生学习的主动性、独立性、独特性、体验性、自主性,教学反思《依托教学反思开展校本研修促进专业成长》。
三、反思教师角色是否得到转换。
新课程要求教师更新观念,转变角色,必然要求教师的教学行为产生变化。因此,教师要反思在师生关系上是否做到尊重与赞赏;在教学关系上是否做到师生平等;在对待自我上是否做到反思;在对待同事上是否做到合作。
四、反思教学过程的精彩之处。
对教学过程中达到或超过预先设计的教学目的、引起教学共鸣、取得良好效果的做法详细地记录下来。并在此基础上不断改进、完善、创新、升华,供自己以后或他人在教学中使用。
五、反思教学过程的生成事件。
课堂教学过程中,教师按照已设计的教案流程逐步进行教学。随着师生的思维发展及情感交融,学生的“智慧火花”、“创新火花”得以燃发、灵感突现往往不由自主、自然而然地提出独特的见解和尖刻的问题,对这些问题在教师备课时往往是没有触接到的。教师如何驾驭,直接影响课堂教学氛围,对学生学习的主动性、思维的发散性将产生决定性的影响,教师课后应及时反思。
六、反思教学过程的瑕疵之处。
俗话说:人无完人,金无足赤。再好的课堂教学也难免有疏漏失误之处。教师必须对此进行回顾,剖析、梳理,找出形成原因、分析关键因素、探究解决策略,形成新的教学环节。
七、教学案例再设计。
教学案例再设计是教学反思的最终目的。通过对一节课从教材、教师、学生、教法、学法、问题设计、练习题等诸方面的反思,得出新的教学规律、教法上如何创新、知识如何拓展、组织教学如何改进,问题设计是否有针对性和启发性、练习设计是否有巩固性和拓展性等等。及时记录整理,去粗成精取其精华。进行再梳理、再研究、再发现、再创新。写出新的教学设计或案例,不断升华,提高自身业务质量,把自己的教学水平提高到一个新的高度。
通过反思,我对自己教育教学进行“内省”,逐步形成了自己独特的教学风格和特色。课堂教学中,我带给学生的是一种轻松、有趣、投入的感受,简洁高效的环节设计,严肃而活跃的课堂氛围,注重知识的生成过程,恰当地给以学法指导,在交流中培养学生的语言能力和合作意识。引导学生主动探求知识,变“要我学习”为“我要学习”。指导学生学习掌握科学的学习方法,使学生由“学会”到“会学”,学生们在适应了我的授课模式以后,渐渐地从对我的课堂产生兴趣转向对学习感兴趣。
叶澜教授指出:一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的反思,就有可能成为名师。教学反思可以帮助教师从每天的教学行为中发现自身的教学问题,并找出解决问题的方案,提升自身的专业化水平。因而我反思,故我进步!
个人研修教学反思3
海南省学科带头人、骨干教师送训、送教下乡活动”来到我们琼海。我有幸参加了为期3天的活动,观摩了6节展示课,聆听了6场课标解读讲座。“课例观摩+课标解读”的培训模式让我重温了课标,更明确一个观点:课标是课堂教学指南与方向。特别是我市教研室王任教研员所作的讲座《小学语文低学段写话教学课标实践解读》,列举大量的实例论证课标理念,引发了我对小学的习作教学的'一些反思。
一、我们的评价
美国一位作家曾说:“对孩子们来说,一句赞扬抵得上十句责骂。”我国清代教育家颜元也说过:“数子十过,不如奖子一长。”可见赞赏性的评价对孩子很重要性。农村的一年级孩子步入小学才开始认字、写字,认的字少,会写的字就更少,写几句通顺的话对他们来说是很不容易的事。而我们对于一年级孩子的写话要求很高,总希望孩子的写话通顺、具体,没有错别字,标点符号运用恰当,否则10分的写话只能得一半的分数。刚入学的孩子就受到这样的打击,长期以往,他们会爱上写作吗?孩子的写作热情是让谁给浇灭的呢?是我们自己,而我们却浑然不觉。
二、我们的指导
回顾我们的课堂,对于一年级孩子的写话教学,大多数老师都是随孩子看图发挥,很少进行指导。就算进行指导了,大数老师喜欢口头技术性指导,如“这句话要写在哪里呀?”“那句话你没有写怎样做的呀?”有没有出示句子范例当堂指导并进行训练呢?答案是没有。就如“我在写作业。”这一句话,老师可能会口头要求“要写出‘我’在哪里怎么样的写作业。”但就是没有出示此句范例在黑板上当堂指导并进行写的训练。如果出示“我在......地写作业。”句子范例,老师口头要求加上学生实践操作,一次又一次地训练,一次又一次指导,或许学生会明白怎样把句子写具体。而我们总是只有说没有做,学生总是只有听没有实践,结果终归是纸上谈兵,没有效果。到头来,我们还理直气壮地责怪学生:“我都说了多少次了,你们怎么还不会。”
三、我们的示范
俗话说:“亲自下河知深浅,亲口尝梨知酸甜。”作为老师的我们,或许很久没有亲自尝试写作的体验了,大多时候都是光说不练。写作文难,难在哪儿?我们知道吗?我们总埋怨学生不会写,写不好,我们动笔写一写了吗?因为我们什么都没做,所以学生觉得难,而我们仍什么都不做,一味地责怪学生不会写作文。
或许,我们自己改变一点点;或许,我们自己参与一下下;或许,变化就不是一点点。
个人研修教学反思4
教育心理学指出:人的发展有两个重要的领域:一是情感领域;二是认知领域。因此,在管理中应该改变传统的教育方法,应该强调让每一个孩子都受到充分全面的教育,尤其要关注孩子的情感领域,强调关心每一位孩子,使每一个孩子的主动性都得到充分发挥,争取消灭教育死角。
因此在日常教学活动中教师应该做到以下几点:
(一)教学方面
在教学中提高教学质量,关键就是要上好课。为了上好课,要认真备好每一节课,积极的准备教学用具。关注全体幼儿,注重个别教育,使其保持相对稳定性,同时激发幼儿的情感,使幼儿产生愉快的心境,创造良好的课堂气氛。多看对业务有帮助的书籍,不断扩宽知识面,为教学内容注入新的活力。根据制定的活动目标、内容与要求组织好教育教学活动的各环节,保证好幼儿每天的游戏活动及户外活动时间,提供幼儿活动材料,更好地培养幼儿的全面发展能力。
(二)保育方面
本学期我带的是中班,共有35名幼儿。由于孩子年龄偏小,不太懂事。纪律概念较差。针对这一情况,我们三位教师共同协商,把班级纪律及自立能力一起抓、同时抓。经过努力,我们班的小朋友可以说进步很快,家长的'反应也不错。自立能力方面:我们坚持正面教育,对幼儿以鼓励为主,强化他们的自我服务意识,改变他们的依赖思想。对幼儿好的行为或表现给与肯定与赞赏,使幼儿更有信心做好事情,完成任务。而我们的老师做到适时的帮助,以提高幼儿的自立能力,并即使与家长沟通,争取家长的配合。在我们的努力下幼儿喜欢上幼儿园了,喜欢和小朋友一起上课、做游戏。他们还学会不少的礼貌用语,有了初步的自理能力。在教学方面:幼儿更是在原有的基础上有了不同程度的提高。特别是在念儿歌、听故事、唱歌等方面,有了很好的成绩。使幼儿在身心愉快的气氛中健康的成长,所以出勤率也比较高。
(三)安全方面
平时的工作中我刻意教给了幼儿一些安全知识,强化了幼儿的安全意识和自护能力。不吞食异物,不玩火、水、电,不从高处往下跳,不乱爬高处,不吃生人的东西,不跟生人走,发生危险时,会大声呼救。每天严格晨检制度,不让幼儿带不安全物品入园,做到了人到心到,谨防意外事故的发生。
(四)家园工作
家园联系是保证。在工作中,我经常与家长保持联系,了解幼儿家庭教育环境,通过家园园地、家长会、晨间午间接待时的谈话,及时与家长交流孩子在园的学习和生活情况,反馈孩子在家的信息,使家长与教师之间互相沟通。并结合孩子存在的问题,与家长一道商讨符合幼儿特点的教育措施,共同促进孩子的成长。
个人研修教学反思5
此次信息技术能力提升培训到这里已经算是接近尾声,就此次培训而言,主要以学员自学观看视频为主,随着教育信息技术越来越发达,越来越被教育普遍采用,让我深深地意识到了提高自身教育技术能力的紧迫性和必然性。同时,这次培训对于教师来说也是适用有必要的,可以让教师自觉参加有关计算机方面的知识,并将所学知识运用到自己的课堂中。针对此次培训,我有以下收获:
一、提升教师自身素质,亟不可待
所谓教师,“传道解惑也”,要想帮助学生传递困难、解决知识,这本身就是需要一定学识的。此外,要想让学生对所学科目有兴趣,有积极主动学习的欲望,这对教师自身素质就提出了更高的要求。作为新时代的老师,通过信息技术能力提升培训,更该意识到“活到老,学到老”的道理,在不断学习中提高自身素质。
二、更新教育观点,不断充实
这次的教育技术能力培训实质上是一次很好的`充实完善自己的机会。既有观念上的洗礼,也有理论上的提高,是促进我们运用提高技术能力及教学水平能力不断成长的一次培训。以往的教育观点通常是以老师口头传授为主,并不需要过多依赖于现代信息技术,特别是一些年老的教师,更是需要像这样的培训来更新教育观点,转变了固有的教学观念,使我们的课堂变为更加生动有效,学生学习能动性有所提升,积极性有所加加强。
三、以学生为主体,心中有数。
要将新课程标准提出的条例落实到实处,真正做到以学生为主体。在制定教学目标以及使用信息技术丰富课堂活动、落实教学目标方面也要充分考虑到全体学生,一切以学生为主体,立足课堂,让学生在课堂中有所得有所获。
这一次的培训,让我进一步意识到在今后教育教学中要做到学以致用,从教育教学实际开始,从学生需求出发,创造好的教学方式,有效的教育方法。
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