地理学习心得体会（精选20篇）
我们从一些事情上得到感悟后，就很有必要写一篇心得体会，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累经验。那么你知道心得体会如何写吗？下面是小编收集整理的地理学习心得体会，希望对大家有所帮助。
地理学习心得体会 篇1
要学好地理，首先，我认为最重要的就是要对它感兴趣，只有对它感兴你才会想要学，才能把它学好，所以大家一定要培养学习地理的兴趣。
其次、必须利用好课堂上的40分钟，听课效率要高，然后在课后注意巩固，认真对待每次作业，力求弄清楚每一个知识点;还有考前猜题，复习时要注意课本中例如后面的知识。
最后一点，也是最重要的，那就是记图，记图最重要的一点就是要分清每一种图，千万不可张冠李戴，记图首先要记清最基本的图，如世界地图的大概轮廓，地球的自转和公转图等;其次是结合课本上的图形解释加以理解。
例如在学习气候类型这一节时，要注意课本上每种气候类型的图，要学会根据图判断出是什么类型的气候，并熟记其特点和成因。并根据判断气候三步曲来判断，第一步：凸向定半球，根据等温线的'凸向来确定半球北半球向北凸，南半球则反之。第二步：温度定带，即每月最低温在15℃以上的为所有热带气候类型;最低温在0℃-15℃之间为亚热带气候，还包括温带海洋性气候;最低温小于0℃为温带气候类型(温带海洋性气候除外);第三步：降水定型，夏季多雨型：热带、亚热带、温带季风气候、热带草原气候、冬季多雨型：地中海气候;全年多雨型：热带雨林气候、温带海洋气候，全年少雨型：热带沙漠气候、温带大陆性气候。
我个人认为记图就要达到给你一个知识点，你能马上想到有关的图形，或是给一个图，能马上想起有关知识。
以上就是我们学习地理的方法，仅给大家作个参考，希望会对你们学习地理有所帮助!
地理学习心得体会 篇2
新课标立足于培养学生的地理素养，把学生学习地理从死记硬背和满堂灌中解放出来，从而地理教学首先体现了教育的功能，关注人的素质的提升和人的发展。通过对新课标的学习、理解和研讨在教学中可以从以下几方面来设计教学：
一、创设感性导入
根据学生的认知能力，在新课开始前充分利用多媒体资源展示感性材料，如：动画，视频等，激发学生的兴趣，这样可以把抽象的问题具体化，形象化，有助于学生的理解。
二、将实际生活融入教学
感性的导入能够激发学生的兴趣，但是随后的教学活动难免要涉及教材知识，为了避免学生出现抵触或逆反的心情，在教学中尽量将生活中遇到的问题融入课堂，利用地理知识解决，这样能调动学生的求知欲，课堂才能真的活跃，效率才会高，学生也不会感到累。
三、将知识点进行升华，让学生做真正的.思考者
1.可以设计一些分歧性的问题，有利于学生发散思维的培养，例如教材关于北京古城的保护与现代城市的建设之间存在的分歧。
2.假设性问题的提出；如中东地区的石油丰富，但是石油是非可再生的资源，如果石油枯竭之后如何发展？这样设计可以引入资源的保护，合理利用，新能源的开发，自然也就理解了可持续发展。
四、教师必须写好反思
在平时的教学中会遇到各种各样的问题，这些都是珍贵的案例，写好教学反思能够积累经验，不断提升自身。
地理学习心得体会 篇3
初中新课程改革是我国推行素质教育的一个尝试。地理科目的新课程改革从教材、课程标准、教学评价机制、教学方法等方面进行了大胆的改变。经过了为期两天的培训，对于初中地理新课改有了些许心得和体会，也发现了新课改的一些不足之处。
一、教材的改变与教辅材料的落后
（一）教材的改变
今年初一地理教材与往年有了非常明显的改变，主要体现在一下几个方面：
1、取消了课本中对于重点内容的总结
新教材中已经取消了旧版本中各个章节重点内容的文字表述。在旧教材中，较易把握，而在新教材中，则需要学生自己去归纳和总结。
这个改变无疑是一个大胆而冒险的尝试，其目的应该是为了加强学生的阅读和归纳能力，培养学生良好的学习习惯，希望学生能够通过课堂的自主学习去总结本课的重点内容。但是从目前的实际情况来看，现在的学生不论从学习方法、学习习惯、课堂的领悟能力、学习基础来看都无法达到新教材设计的初衷，再加之高一地理的学科地位，这种改变反而加重了教师以及学生在课堂教学上的负担。
2、取消了一些基本知识的`铺垫
在旧教材中，每个章节的第一节课文都会对本单元所要用到的基础知识先进行学习，再引出更深层次的内容，做到循序渐进，由简而难，例如：旧教材《世界的海陆分布》中的比较。 新教材中则取消了这些基础知识的铺垫，这种内容上难度的突然增加使得学生无法适应学习这么抽象的内容，他们需要教师花费大量的时间去补充旧教材中的基础知识，才能够较好地理解并掌握，无形中增加了教师的备课量和学生课堂的学习量。
3、案例、活动的增加
相对于旧教材而言，案例和活动的大量添加则是一个创新之处。新教材更加注重了知识在实际生活中的应用。通过案例，加深学生对知识的理解，更加直观、生动。另外，个别活动的问题设计不科学，有些问法太简单。
（二）练习与课改的不同步
任何一次教学改革都必须有相应的辅助措施，这次进行的新课改对于教材的改变只能说差强人意，但是练习和配套的地理图册则没有任何的改变。其中所采用到的图片、例题可以说和往年没有不同，没有体现出新课改的精神，问法还是老一套。因此，没有一套与新课改相匹配的习题，使得教师在课后的知识巩固手段上更加捉襟见肘。
二、教学评价机制的改变
传统教学中，对于学生的评价机制是以考试分数为主要依据，而新课改则改变了这种模式。新课程改革中，对于学生的评定引入了大学的学分模式，除了以卷面测试来评定学生外，还加入了学习过程评价。学习过程评价是根据学生的出勤情况、课堂表现（学习态度、努力程度）、平时作业（完成质量）、探究活动、平时测试（进步程度）等确定分数，最终由学习过程评价和模块考试两者分数之和来确定学分。
应该说，新课程改革对于学生的评价更多地集中在学生的日常学习，也就是注重学生学习过程的培养，相对于以前的传统评价模式更科学、更全面；而且学分制的提出，也能更好地培养学生的兴趣和学习的主动性。今年是海南省再次实行新课改的第一年，各个学校都在实施和探索中，但是每个教师心中都有一个指挥棒，那就是初中地理会考。只有初中地理会考的改革，才能很好的解放学生和一线教师，才能更好的执行新课改，在会考制度不变的情况之下，新课改也是很难进行下去。
三、教学方法的改变
传统的教学方法以教师为主体，而学生只是被动地接收知识，基本上课堂属于满堂灌。而新课改理念下的课堂，更强调是以学生为主体，教师只是起到一个引导的作用。通过教师的逐步启发，结合课本案例，学生自主学习，从而获得知识。
其出发点，无疑是很好的，对于学生的要求也是很高：
1、学生必须要有充分的知识积累；
2、要有很强的自我学习能力；
3、学生获得知识的来源广、渠道多。
而从实际情况看，能符合上述条件的学生是凤毛麟角，一些重点中学的学生也许能够达到要求，但是对于绝大多数中学来说是不切合实际的。
以上是我对于进行了一个学期的初中地理新课改的一些想法，还需要进一步的探索。 不妥之处，请指正！
地理学习心得体会 篇4
本次“国培”学习让我受益匪浅，培训过程中精典的专家讲解和精彩的教师作课，让我感受到了，这是一次真正为我们一线教师服务的培训。现结合自我教学实践现小结如下。
通过专家讲解，让我对新课程标准有了更深入的了解。新课程标准规定，初中地理的目标是通过7——8年级地理课程的实施，学生能够了解有关地球与地图，了解环境与发展问题，获得基本的地理技能以及地理学习能力;使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念。
本次课程改革的亮点之一就是将“关注学生的学习过程”作为地理课程标准的三维目标之一“过程与方法”的重要出发点，一改以往片面注重结果，关心结论的做法，对学生在探索、体验的学习过程，对学生获取知识与技能的过程给予高度的重视与肯定。
对于新课程的教学，我认为应面对全体学生关注个体差异，培养创新人才是我们教育的'出发点，初中生活泼好动，具有丰富的情感，活跃的思维是一群身心不断发展的青少年。学生是有着丰富个性的完整的人，因此我们不能用一个模式去塑造和评价学生，我们要看到学生之间的差异，尊重差异、善待差异。
地理教材中有些内容对某些学生来说是熟知的，容易理解的，而对另一些学生来说是陌生的，难以理解的，教师在教学实践中应当根据学生的实际情况，对教材进行适当的删、增、替换例子，调整教法。要研究每个学生成长的需要，不能只把他们看做一种知识的容器。要与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系。
初中地理新教材突出了实践性和探究性，注重发展学生的实践能力和创新能力，因而其教学内容的组织以学生活动为重要形式。学生在教师指导下进行活动，通过活动主动参与到教学过程中，在活动中自己掌握知识，并逐步培养与提高能力。教师的作用主要是领导与调控，教师如何引导，如何调控关键在于对教学内容的导入上。恰如其分的导入更能激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，并使学生的活动更广泛更深入的开展，对教学内容的掌握更深刻，为开拓思路，提高能力作好铺垫。因此恰如其分的导入是地理教学艺术水平的重要体现。
我必须经常有意识地反省自己的教学实践，从中总结经验教训，要有意识地虚心听取他人对自己教学工作的评价。通过自我总结和积极借助他人的反馈来分析自己的学习需要，进而不断充实自己教与学的知识库。
地理学习心得体会 篇5
手边这本《普通高中地理课程标准解读》陪伴我已两月有余，每每想要着手翻阅，总是被它的厚度（全书共259页）所吓倒。11月份的一个下午，终于静下心来细细翻阅，才发现这本书的妙处所在。这本书新课程标准解读的全面而到位，而且本书不仅仅是一本专业著作，对于工作在一线的高中地理教师，更是一本难得的高质量高水准的工具书。书里花了大量的篇幅，收录了大量的基于新课程标准下的教案。不仅为新课程标准下的地理课堂指明了方向，更教给我们如何具体去做。现将读本书的收获总结如下：
党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想，规定了教育目标和教育内容，是国家意志在教育领域的直接体现，在立德树人中发挥着关键作用。20xx年，教育部启动了普通高中课程修订工作，修订的主要内容和变化主要体现在以下两个方面：关于课程方案，进一步明确了普通高中教育的定位，进一步优化了课程结构，强化了课程有效实施的制度建设；关于学科课程标准，凝练了学科核心素养，更新了教学内容，研制了学业质量标准，增强了指导性。
地理学科的核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力，地理学科核心素养的确定，有其坚实的地理学基础，它们体现了地理学科的特色，同时又具有一定的跨学科性。这四个学科核心素养之间关系非常紧密：人地协调观是地理课程内容蕴含的最为核心的价值观，它包含着正确的人口观、资源观、环境观和发展观等。综合性和区域性是地理学的两大突出特点，由此形成的综合思维和区域认知，是学生分析和理解地理过程、地理规律、人地关系的重要思维品质和能力。地理课程具有很强的实践性，在实践活动中运用综合思维和区域认知，是学生感悟、体验现实世界中人地关系的重要途径。
按照课程标准的要求看，高中地理课程结构进行了较大调整，新的高中地理课程由必修、选择性必修、选修三类课程组成，其中“自然地理基础”是对“地理1”的加深，前者的内容要点在“说明现象”，后者的内容要点在“分析原理”。“区域发展”是对“地理2”的拓展，围绕人地协调继续展开。“资源、环境与国家安全”是全新的一个模块，是从地理的角度落实国家安全教育的举措。例如：“地理1”中的1。1主要学习地球的宇宙环境，而“自然地理基础”中的I—1。1主要学习在这样的宇宙环境下，地球的运动特征及其地理意义；“地理1”中的1。4主要学习如何识别一些地貌形态，而“自然地理基础”中的I—1。3主要学习如何用内力和外力作用来解释地貌的成因。选修课程有9个模块，与实验版课程标准相比，它进一步考虑扩大学生视野，关心国际政治经济形势，提高维护国家核心利益和国家安全意识，以及培养学生兴趣等方面，增加了“天文学基础”“政治地理”和“地理野外实习”3个模块。
在新的地理课程标准下，固有的.教学模式已难以适应当下的趋势，这就要求我们必须进行改变，尤其要重视问题教学。所谓问题教学，是以问题为线索，以创设问题情境为开端，围绕问题的解决促进学生核心素养的发展，包括创设情境、提出与分析地理问题、提出地理解决方案以及展示评价四个部分。同时在学习过程中要逐渐加强地理实践，将实践的内涵提升到行动落实的层面，并从提升素养的高度强调实践行动的重要性。具体实施过程中要选择与学生生活贴近、与社会贴近的身边的区域作为活动的落脚点，组织学生带任务、带问题实地考察，使用观察、调查访谈等方法获取第一手信息，进一步对所学知识进行理性反思和总结。最后还应在授课过程中深化信息技术应用。
总之，作为一线老师，我一定要积极学习并努力实践课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，顺应国家对新一代人才的要求。我相信：沐浴着课改的春风，我一定会迈向成功教育的彼岸。
地理学习心得体会 篇6
《全日制普通高中地理课程标准（实验）》，以培养未来公民必备的地理素养为最基本的课程理念，为新时期高中地理教学提供了宏观的规范，充分体现了素质教育的精神，以学生的全面发展和终身发展为目标，构建了体现现代教育理念、反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的高中地理课程。通过一学期的学习和具体实践，下面谈谈我个人的认识。
1、高中地理课程体现基础性、时代性和选择性理念
高中地理课程标准提出“培养现代公民必备的地理素养。设计具有时代性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境”。“满足学生不同的地理学习需要。建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要”。
2、高中地理课程重视探究，注重对于学生学习能力的培养
高中地理课程又提出“重视对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”。重视学生的探究活动，体现了这次课程总体改革的重要理念。而且在学生的学习过程中可以更好的突出学生的主体地位和首创精神，充分的发挥学生的聪明才智。更好的适应社会发展的需要。
传统的教学方法以教师为中心，教师提问，学生回答，学生被动接受，头脑几乎成了知识仓库，形成了“教师教课本，学生记课本，考试考课本”的教学，更多关注的是学生是否掌握了大纲要求的知识和技能，教学结果过分强调考试成绩，忽视了学生的学习过程和情感心理品质。新课程标准下教师是学生学习的合作者，参与者，引导者。教师是以自身已有知识和经验为基础、主动参与学习活动的学习者，新课标要求以学生为主体，以培养能力为主线，课堂上变教师讲授为学生讨论、合作学习，还学生学习的主动权。
高中地理课程标准中“重视对地理问题的探究”这一条基本理念，除了“倡导自主学习、合作学习和探究学习”以外，还强调“开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”。这是因为，无论是开展野外观察观测、野外考察、社会调查等室外实习，或者是开展做实验、制作学具等室内操作，都主要是让学生自己观察、操作、练习、验证、搜寻、思索、判断、分析。这样既可提高地理学习对学生的吸引力，还能培养学生的实践能力，更能在实践过程中发现问题，进而在解决问题的过程中激发学生的潜能和创造力，有利于学生素质的全面提高。
3、强调信息技术的在教学中的应用
高中地理课程标准理念“强调信息技术在地理学习中的应用。充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境”。这次课程改革的指导思想之一是要突出时代性，地理课程要突出时代性很重要的一个方面就是要关注现代信息技术对地理课程的影响，包括在地理课程内容选择、地理教学方法运用和地理教学评价中，都要充分考虑现代信息技术的应用。当今世界，信息技术飞速发展，地理信息技术对资源与环境可持续发展、经济建设与社会进步的巨大作用日益显著。从国家战略的高度来讲，基础教育阶段的地理信息技术素养教育也很紧迫。地理信息技术是地理科学发展的重要内容，加之其在社会生产、生活中的广泛应用和价值，将其纳入高中阶段的地理课程体系，意义重大。
4、注重学习过程评价和学习结果评价的结合
从学习评价的方向来看，“重视反映学生发展状况的过程性评价，实现评价目标多元化、评价手段多样化、强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、反思性评价与鼓励性评价相结合。”在新课程的教学理念下，只有实现了评价体系的多元化、多样化、多种评价方式综合的情况下才能对学生的学习做到完整的、全面的、客观的评价。学生的学习过程是一个由浅入深的过程，不断积累和提升的过程，所以对学生的阶段性成长、发展有了一个全面认识才能更好的促进学生的持续发展和全面进步。
新课程的评价淡化原有的甄别和选拔功能，关注学生、教师、学校和课程发展中的需要，突出评价的激励与控制功能，激发学生、教师、学校和课程的.内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值；重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求；关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性，将量化评价与质性评价方法相结合，将形成性评价与总结性评价相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法，如成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观察和开放性考试等，追求科学性、实效性和可操作性；从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。
5、《课程标准》要求教师的教学模式要实现本质上的改变
在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者，教师恰当的时候给予学生恰当的引导与帮助，让学生通过自主学习、主动探求来获取知识，发展能力。采取自主式、讨论式、探究式学习方法，为课堂教学注入新的生机和活力。
地理学习心得体会 篇7
通过本次网络研修培训，我认真参加了六门课程学习，在论坛上积极发帖和回帖，与同学开展热烈交流，撰写并提交学习心得、教学设计与反思、我的教学故事。老师精心编写的网络教材、专题讲座、案例展示和评析、思考与活动、参考资料，内容详实，包括了地理学科的实际教学设计案例，应用性很强。网络在线学习方式以新颖、独特的教学模式，立刻吸引了我的注意。在这短暂的一个多月中，我学到一些基本常识并由此深化，体会和感触很多，本次培训对我教学有很大帮助，
第一，我意识到，作为地理教师在研读义务教育20xx版地理课程标准时，首先应该知道课程的性质、领悟课程的基本理念、熟悉课程的设计思路，在分析、研究“课程目标”和“课程内容”时，需要注意紧扣地理课程的核心论题，以人地关系和可持续发展战略作为一条红线，把各项教学内容串联起来，突出地理课程的区域性和综合性。X新课程标准对“教学建议”起始自然段的一段文字进行了改写和充实，强调地理课程的实施“关键在于教师的教学”，指出教学中“要注意突出地理学科特点，灵活运用多种教学方式方法，充分重视地理信息资源和信息技术的利用，关注培养学生的学习兴趣、学习方法、创新意识和实践能力”。 实践与创新，不仅是地理学习的两大重要环节，又是地理学习的主要目标。实践是深化地理认知的需要，是把地理知识和现实生活、社会经济、自然环境联结起来的途径。创新是地理知识在运用层面上的重组，是地理方法在解决问题过程中的创意，是思维活动在地理价值判断中的升华。
第二，如何在地理课堂上，根据不同的地理教学内容，根据学生的年龄特点，设计能够体现新课程理念的地理活动，让学生在教师的指导下，运用所学的知识和技能，通过回答问题、收集资料、积极思考、相互讨论、辩论和相互交流、角色扮演等方式主动获取知识，不断提高自己分析问题与解决问题的能力，促进学生整体素质全面提高的学习方式或过程。广义的“地理学习活动”，包括学生在课堂的地理学习活动和课外进行的地理学习活动，即在教师的指导下，学生运用所学的知识和技能，通过回答问题、收集资料、积极思考、相互讨论、辩论和相互交流、角色扮演等方式主动获取知识，不断提高学生分析问题与解决问题的能力，促进学生整体素质全面提高的学习方式或过程。是学生除了被动听课以外的各种学习活动。 地理学习活动具有两个特征：一是“动”，包括动耳听、动眼看、动手做、动脑想、动口说、动脚走。二是“生动”，包括教师引导下的“动”和学生主动的“动”，学生在动中学习，在动中体验，在动中发现问题，在动中进行科学探究。教师应注重利用活动进行地理教学，注重活动设计，注意在活动中引导学生，提高学生自主学习、合作交流、分析和解决问题的能力，从而学习对生活有用的地理，引导学生在生活中发现地理问题，理解其形成的地理背景，提升学生的生活品位，增强学生的生存能力，提高学生的实践能力和创新意识。
第三，为提高地理课教学的效能， 教学策略的运筹超越了那些具体方法，属于教学原则性问题，有效教学策略的实施更加强调了方法的选择及优化组合。课堂组织是成功完成教学任务的主要因素，教师要掌握一定的方法和技巧，合理安排课堂活动，有效地处理课堂问题，保证课堂教学顺利进行。
以下结合初中地理教学实践，从组织策略、提问策略上，对地理教学策略的优化组合进行思考并提出建议。
1．运用组织策略开展探究学习，扩大有效的参与
课堂组织策略涉及教师角色的认定、课堂活动的控制、交互模式的选择等。课堂组织策略成为课堂有效管理的保证。
地理探究学习关注问题情境的创设，科学问题是开展探究学习的前提和出发点，提出具有探究价值和科学意义的问题是科学探究学习的关键，没有问题就没有真正意义上的.探究地理探究学习指以促进学生科学知识理解、科学探究技能掌握和加深对科学的理解为目的、以一定的问题为导向，学生根据已有的知识、技能和经验，在教师指导下经历提出问题、猜想假设、制定计划、分析论证、得出结论、反思评估和表达交流等探究要素中的一个或几个要素，运用地理科学方法体验地理研究过程，尝试解决地理科学问题，由高度科学思维参与的各种学习活动。探究学习要让学生经历思维活动或实践活动的过程，获得切身感受，加深对科学知识的理解，激发学习兴趣，养成科学精神，发展科学探究的能力。
在教人教版地理七年级下册第七章第一课时“东南亚”时，教师精心设计了学案：
在航海游戏中选择不同的线路：
在东南亚大洲大洋地图中已标出经马六甲海峡到达波斯湾、红海、非洲东部、好望角的海上航线，并设置任务：
①明朝初期郑和奉命出使西洋的航海活动。每次都由苏州刘家港（浏河）出发下西洋，到达红海。
②日本横滨出口一批汽车到地中海的希腊。
③波斯湾的石油运往中国上海。
④印度孟买的棉纺织品出口到澳大利亚悉尼。
⑤达累斯萨拉姆港有一批铜矿运到日本大阪。
首先，教师请学生用彩色笔描画不同的航线，在学生们感受到马六甲海峡的交通要道地位之后，灵机一动，要求学生讨论：
问：郑和下西洋返航时，从会东南亚带回一些紫檀、鸡翅等木材用于压船舱、稳重心，被苏州的能工巧匠加工成红木家具，会不会对热带雨林、热带季雨林会产生不利影响？
接着，教师引导学生把新教材中的可持续发展观念与补充的20xx年中国主要石油进口来源国和石油进口量列表整合后进行问题设置：
为了减少对马六甲海峡的依赖，能源专家首先建议，俄罗斯和中亚等地区石油资源也较丰富，所以……环保人士认为，小汽车太多污染太重了，雾霾天气对健康不利，所以……你还有其他办法吗？
学生从表格和材料阅读和讨论中，明白了除了海上输入石油，还有管道运输，后者受南海争端的影响小，有利于中国的石油安全。另外，选择绿色出行，多坐公交，发明用于替代的新能源。
可见，教师在备课中充分把握新教材知识联系后，才能在教学实践中成功控制课堂活动，选择合适的交互方式，以求达到事半功倍的效果。为此，建议选用两种课堂组织策略：
①指定轮流参与。这是课堂教学中促进讨论的一种技巧，每一堂课指定一个小组参与讨论。通过轮流参与的方式，给每个人和每个小组一个展示自我的机会。为了确保学生真正参与课堂的活动，教师可要求每一位学生准备一张纸记录参与活动，上面写上自己的姓名，记录自己在上课讨论时回答问题和提问问题的情况。这样便于教师掌握课上有多少同学真正参与了活动，有多少学生被忽视，以便调整自己教学。
②表演训练。为确保学生真正参与，可让学生获得自己的理解或答案。表演训练让学生使用所学术语、信息进行有效的表演。例如在教“巴西”这一课让学生扮演印第安人，描述迁移农业的过程和弊端；从不同的身份去体验生活，效果较好。教材中可设计表演的题材广泛、渗透了文化素质，包括风俗习惯、人际关系等内容，融思想性、知识性、真实性于一体。地理课上，小组活动中常有些角色需组织男女学生共同扮演，如: 扮演导游介绍苏州美食，分析鱼米之乡的农业与气候地形的关系；扮演巴西卞卡一家人，直观说明混血种人的形成；扮演澳大利亚农民，反映其农业地带的特殊分布。教师可充分考虑到这些差异，布置角色表演任务，可分小组活动，这种经常性的人人参与的角色表演可在广泛发动学生基础上获得与那种为了公开课需要，浮于热闹的表演形式有迥然不同的结果。为了小组的共同荣誉，组员们发挥团队精神，分工协作，通过竞争选拔，使一些才能出众的学生发挥出潜能，脱颖而出，参加校内外拥有更广阔空间的活动。
2．选择提问策略，实现有效的调控
提问作为最常见的课堂交互活动。问题的种类，教师对学生回答的评估，以及对回答过程的控制，决定提问的成功与否。不同问题对学生认知水平和语言能力等各有要求。但学生的认知水平不同、问题有难有易、等待时间有长有短、反馈方式各式各样，所有这些都会影响到提问的质量。提问策略可分为以下几种：
①准备有效的问题。
有效的提问应能使学生做出相关的、完整的答复，并且同时激发学生的参与意识。相反，如果提问造成学生长时间的沉默，或者学生只能做出十分简短的或不恰当的回答，那么，提问就一定存在问题。
例如：在新课教学时，如果教师提问：“泰国人为什么喜欢吃米饭？”，学生会感觉难以入手，因为提问指向不明。因此，建议教师明确条件，这样提问：从自然和人文条件上说说东南亚人选择种水稻是什么原因？这样，既使学生掌握从自然和人文因素分析农业发展的一般方法，也可便于清晰顺畅地获得信息。
可见，有效问题一般都是开放性问题、发散性问题，要求回答者运用其思维机制进行回答，鼓励学生做出自己的答复，有助于学生认知能力、思维能力的发展。有效问题发人深省，需要回答者具有一定的洞察力和推理能力。有效的问题意思明了、具体，为回答提供清晰的回答模式；能够引发活跃的课堂对话，照顾学生的思想，学生的理解力；能够运用学生的语言，从而给学生提供一个安全的氛围使学生可以畅所欲言。要求学生能够在各个概念之间建立联系，通过组织学生推论、概括、解释给学生提供机会加深其对材料的理解。
②问题设计的方法
首先，多问挑战性问题。问题应对学生的语言能力、思维能力、知识水平都有一定的难度，从而具有一定的挑战性。对这类挑战性问题的正确回答，对培养学生的自信心，对学生能力的发展具有十分重要的作用。如：巴西的热带雨林中会大面积种植水稻吗？通过与东南亚耕地较少，开发历史悠久、人口稠密，劳动力资源丰富的人文条件展开对比，以明确不同区域在自然和人文因素上的差异。
其次，问几个能够引发深入思考的问题。当学生的回答不得当、不完整时，教师应继续提问，通过暗示等手段帮助学生做出正确答复；当学生的回答正确时，教师也应在其回答的基础之上进一步提问，使问题步步深入，激发学生讨论。提问深入思考的问题可以避免一次性问答现象，增加学生的参与。
再次，提问与学生经历有关的问题。余文森教授认为，尊重学生的主体性要关注学生的道德生活和人格养成。当所谈论的话题为学生所了解、所提问的内容与学生的经历范围有关时候，学生就会感兴趣，参与意识也就会增强。如：让学生展示自己拍摄古老的山塘街上的各式屋顶照片，观察分析苏州亚热带季风气候降水多，地处湿润区的特征。
此外，提问具有发散性的问题。学生比较喜欢发散性问题，而不大喜欢聚合性问题，因此，提问时应增加发散性问题的比例。如：郑和下西洋和麦哲伦环球航行，有何不同？
③过程调控的建议。
这是指保证提问过程顺利进行的方法技巧，主要有注意全方位、提问不主动的学生、转移和诱导等。提问时，教师首先应面对所有的学生，让所有的学生感觉到教师是在面对自己说话，从而集中精力于课堂活动之中。将提问的问题应按由易到难，由封闭性问题到开放性问题，由聚合性问题到发散性问题，由浅层问题到深层问题的顺序排列，体现出层次性。班上有的学生比较腼腆，有的学生容易走神，有的则可能做小动作。有针对性地提问可给以腼腆的同学机会，唤回走神同学的注意力，制止扰乱课堂的同学，使教学得以顺利进行。注意到提问不主动的学生，促进学生的参与。
当被提问的学生不能回答提问，教师可将问题转向另一个学生。当被提问者不能回答出问题时，大部分同学希望教师能够帮助他们找到问题的正确答案，而不是希望教师马上将机会转给其他同学。教师应了解学生的具体情况，运用转移和诱导：调整自己的问题，给予提示，帮助被提问者找到问题的答案。
地理学习心得体会 篇8
近两年来，中学地理新课程教学的实施，大大改变了过去传统的教学模式，使地理教学走上了一个崭新的阶段.新的地理课程标准强调，地理教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。那么在新课程标准下，教师应该怎样做才能更好地进行初中地理教学呢对此我浅谈以下几点体会。
一、转变教学观念，提高教师素质
1.深入学习、研究课程标准，转变观念。 中学教师尤其是过去经验丰富的、具有娴熟扎实的教学基本功的教师，一定要从传统的教学模式中解放出来，努力学习先进的教育理论和教学技术，完善和调整自己的知识结构，重新认识教育教学的目标与目的，不能局限于书本知识的传授和应试教育所谓的学以致用。为了实施素质教育，培养创新人才，教师必须正确把握教育改革与发展方向，在“创新”两字上狠下功夫，从革新教育观、学生观、价值观、教学方法和手段上积极思考和实践。
2.怎样才能提高地理教师的素质呢？我认为主要有以下几种途径：第一、加 强师德修养，提高思想素质，具备奉献精神。只有这样才能爱岗敬业，勤于钻研；才能为人师表，教书育人。 第二、加强继续教育，提高业务素质。继续教育能使知识结构、能力结构产生持久的发展，所以通过博览、培 训、进修、函授学习等多种方式，进一步充实和强化教师的文化基础知识、专业知识、教育教学理论知识和各 种职业技能。第三、加强教育研究，提高教研素质。素质教育是一项系统而持久的工程，需要在教学实践中不 断摸索、完善和发展。“教而不研则浅，研而不教则空”，只有走教研结合之路，才能在教学与育人方面有更 大的作为。第四. 深入分析、挖掘教材，提高驾驭课堂的能力。 教材的分析决不是简单的教材体系和知识结构的分析，而是教师优化教学过程的方法与手段。改革后的教材内容同以前相比，淡化、粗化了具体知识。地理教师更要精心地去备课，不但要备教材内容本身，还要备自己、备学生个体。通过反复钻研、感悟去挖掘教材潜在的东西，创设适宜的教学情境和学习情境，最大限度地向学生展现知识。要有意识地挖掘教育资源，及时捕捉有价值的教学资源，多用身边鲜活生动的材料因势利导，灵活恰当地根据学生反应与参与的状况调节教学节奏和教学内容。在开放式的地理教学中，更要体现教师的作用，教师要把握主方向，要收放有度，要引导学生多探讨有价值、有意义的话题，争取做到“控而不死，放而不乱”。
二、 改变教学方法，优化教学过程
1.地理新教材要求我们必须改变教学方法.传统的地理教学，只是把具体的知识要素作为重要内容 来讲授，忽视系统的知识结构和分析方法，这样很难使学生提高认识，培养能力，因此教学中要重点分析知识 结构体系，并引导学生捕捉知识要素，使其各得其所，实现要素和结构的有机统一，使学生获得分析、综合、 评比、概括、比较等各种能力。要切实加强地理素质教育，就一定要树立“以学生为本”的思想，研究学生的 心理特点与求知需要，从学生实际出发制定教学策略，灵活运用教学方法，努力培养他们的地理意识、能力与 创新精神。
2.面向全体学生，关注个体差异。 培养创新人才是教育的出发点，也是我国教育理论与实践改革的重大问题之一。初中生活泼、好动，具有丰富的情感，活跃的思维，是一群身心不断发展的青少年。学生不单纯是抽象的学习者，更是有着丰富个性的完整的人。学生的社会生活环境不同，他们所接触到的事物就有所不同。要与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系。要尊重学生的人格，突出学生的主体地位，因材施教，满足不同学生的学习需要，把他们培养成一个充满活力、富有个性和善于学习创造的人。当然，我们绝对不是完全放任学生，而是在理解学生的前提下，帮助学生解决问题，克服不足，从而促进学生有机和谐地发展和进步。
我觉得地理课应有自己的特点，在课堂教学中一定要注重学生地理“基础知识”和“基本技能”的学习和掌握，“基础知识”和“基本技能”是基础教育阶段学校教育的基本目标，也是学生发展的基石，是实现学习过程的载体。因此，课堂教学中应以知识为中心，以适宜的教学方法和手段为活化、优化课堂的途径。
3.充分开发、利用地理课程资源来丰富地理课程内容。 我们所说的地理课程资源，并不单纯是指地理教科书的内容，它的范围相当广泛，包括学生的经验及其所在生活环境校内外的`信息技术和网络资源等等，都可以是课程的范围。课程资源的开发与利用离不开教师，从这个角度上讲，教师本身就是最有潜力的课程资源。 新标准强调课程的开放性，作为教师，我们要改变过于注重教科书的倾向。教师需要明确的一个问题是“教材”不局限于教科书，而是指与教科书有关的丰富多彩的教学资源，“教材”也不再是单纯的知识点的汇集。教材是学生学习的内容载体，掌握知识点不是教学的最终目的。在某种程度上说，教材是教学手段，促进学生的发展才是教学的根本目的。
三、不断总结、认真反思
教师必须经常有意识地反省自己的教学实践，从中总结经验教训，要有意识地虚心听取他人对自己教学工作的评价。每上完一节课，首先自己进行自我评价，看这节课成功与失败的地方在哪里，并查找出原因，做出课后记录发现漏洞及时纠正;其次通过批改作业发现存在的问题;第三听取学生意见，上完课后，分别叫几个优等生中等生和稍差的学生，听听他们对本节课的看法.通过自我总结和积极借助他人的反馈来分析自己的学习需要，进而不断充实自己教与学的知识库。另外，教师还要积极参加科际间的评课、观摩、研讨等活动，虚心学习，努力提高。
地理学习心得体会 篇9
伴随着新一轮基础课程改革的进行，地理作为基础教育的核心课程，在面向21世纪全新课程理念的指导下，引发了课程目标、教材编写、教学行为、学习方式以及教育评价等全方位的变革。在新课改的影响下，地理课堂教学发生了巨大的变化，学生学习地理课的方式、态度、情感与兴趣等方面有了较大的起色。但是由于对新课改的基本理念理解各有千秋，过于追求形式或角色定位模糊不清等因素的影响，在地理课堂教学中，有时难免会走入走入一些教学的误区，给新课改带来了一些不利的影响，有的老师甚至已经有了困惑，课改到底在改什么？课改是不是失败的？这不得不引起我们的反思。
通过几位专家的讲课，和对课标的解读和教材的阅读，以及学友们的聊天，略有收获。
一、课标在目标定位上，提出“促进学生全面、持续、和谐的发展”为总目标。
新基础教育强调从培养21世纪现代人才和实施素质教育的启度来确立教学思想，诚心诚意把学生看作学习的主人。把学生放在主体的地位，以学生发展为本的教学理念十分明确。因此新课改把“在活动、实践基础上通过交往促进学生发展”作为课程实施的基本思路，从而使课程实施体现出“参与、合作、体验、探究”为特征的发展性特点。
但是得注意不要盲目创造“活跃”的课堂气氛。因为为了体现“参与、合作、体验、探究”的精神，许多教师会自然的把小组合作学习用于课堂教学。但在实际教学中，我们会经常看到在相当多的课堂上，小组合作学习只有其“形”，而无其“实”。在不需合作的时候来个同学间的“合作”，不需要自主探究的时候也来个“自主探究”，在听课者看来，课堂上学生的主体活动也许得到了较好的体现，学生的学习气氛也比较活跃，但实际上这是种“做秀”，完全不考虑学生已有的生活经验、知识和认知规律，只是盲目地迎合了一种新的理论，而忽略了学生的实际情况和教学内容的本身。在崔准老师给我们播放的案例中，我们就找不到“作秀”的味道。因为新课改并不是课堂上热热闹闹，也不是多上几节活动课。不能认为要将知识点的落实与过关就是穿新鞋走老路。
二、课程在教学方式上，强调教师要满足学生不同的地理学习需要。
在活动中，教师要了解学生的想法，有针对性地进行提导，并组织学生进行合作与交流，得出有关结论。因此，教师在教学中要注意培养学生学习地理的愿望，培养良好的学习习惯，创设生动有趣的学习情境，结合学生实际进行教学，重视学生的.实践活动，关注学生的学习过程，创造性地使用教材，以此实现学生学习方式上的转变，提高学生终身学习的能力。但是要注意新课改并不是完全摒弃讲授法，讲授法中教师精彩的描绘、缜密的分析论证、诙谐幽默的语言可以使学生愉快地投入学习。当然，新课改下课堂教学中的“讲”和过去应试教育下课堂教学中的“讲”相比起来有了很大的变化：
一是角色的变化。在传统的教学中，老师是权威，是知识的拥有者和传递者，在新课改下的课堂教学中，老师不再是权威、知识的垄断者，而是一个和所教的学生同样水平、同样无知、同样充满了好奇心和创造心的学习者，同时也是学生们最好的朋友、合作者。
二是内容的变化。在传统的教学中，老师重的是结果，所讲给学生的是生硬的知识，是“然”，而不是“其所以然”。新课改下的课堂教学中，教师要以一个学习者的身份向大家讲述自己的学习过程和心得体会，在讲的内容上，注重的是学习的过程和获得知识的过程。
三、课程在教材编写上，试图建立旨在促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质精神的课程新体系。
在地理新课改中紧跟时代的节拍，利用现代的媒体与手段，是教学改革的必然，教材强调信息技术在地理学习中的应用，高度重视多媒体网络地理专业教室的建设。我们可以利用电脑把一般教学手段不好表现的内容开发为地理课件，不仅包含文字和图形，还能呈现声音、动画、录像。但是要避免过分强调多媒体教学形式而忽略“三板”教学的独特功能。
因为在使用电脑时，传统的教学手段仍有不可替代的作用，开发课件时，对简单知识的制作，也会浪费教师的时间。在学生学习简单的知识时，充分利用“三板”教学的灵活性，留一些空间给学生，可以培养学生的思维能力，避免因知识形象化而忽视学生的抽象思维的发展。
板书是课堂教学艺术的一个重要部分，是教师运用书面语言进行教学的有效方式。经过精心设计的地理板书，是地理教学内容的精华，是构成地理知识的骨架。板图是教师凭借自己的记忆和熟练的技巧，用简单的工具和简炼的笔法在黑板上边讲边绘制成的略图或示意图，只要抓住特征，突出重点即可。因此板图具有简便省时、随用随绘、形象生动等特点，恰当运用板图，能起到事半功倍的教学效果。
在与学友们交流过程中，大家都感觉课改的配套辅助资料太少，课程资源开发无从下手，但是从崔准老师给我们播放的案例中可以发现，课程资源其实就在我们身边。那位老师并没有象我们那样从网上四处收集资料，而是就教材图、阅读材料，利用学生已有的相关学科知识等来完成教学任务与课标要求。每个学生其实就是我们的课改辅助资料与课程资源。
总之，作为本次课改的一线老师，接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，即将给我一种焕然一新的感觉。我相信：沐浴着课改的春风，我一定会迈向成功教育的彼岸。
地理学习心得体会 篇10
一、新课标的指导思想和原则
20xx年修订的课程标准是贯彻落实党的十八大提出的“立德树人”根本育人任务，重心在于培养什么样的人，怎样培养人以社会主义核心价值观统领课程，推动人才培养模式的改革，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
课程改革坚持正确的政治方向， 使学生坚定社会主义道路自信，理论自信、制度自信和文化自信，促进人才培养模式的转变，着力发展学生的核心素养;坚持科学论证，遵循教学规律和学生身心发展规律。这些无不体现了国家“立德树人”的育人宗旨，符合时代发展和科技进步。
二、地理核心素养的内涵和学科表现
地理的学科素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。它们是相互联系的有机整体。通过地理学科核心素养的培养，从地里教育的角度落实立德树人的根本任务。
1.人地协调观，是一种重要的自然观和发展观，旨在培养有助于人们更好的分析、认识和把握人与自然的相互关系。当今世界，人类对自然的利用和破坏已经到了必须改变的地步，人地协调观的学科素养的培养有助于学生理解可持续发展的基本内涵，有助于学生理解科学发展观的意义所在。
2.综合思维，是一种认识地理环境整体性的思维方式和能力。整体性思想是贯穿高中地理教学的思想，综合研究地理各要素之间的.相互作用，相互关系，是高中地理教学的重要指标。尤其是在人文地理和区域地理的教学中，这种思想重要性的表现尤为明显，对地理要素的综合、时空的综合、区域的综合，已经不是单纯的应对考试这么简单了，这是一种思维方式。无论学生以后选择什么专业，从事什么行业，对孩子们的一生都十分重大的影响，这更加体现了国家立德树人的宗旨。
3.区域认识，是一种认识地球表面复杂性的思维方式和能力。从区域视角认识地理事物和现象的意识，并综合运用区域综合分析、区域比较、区域关联等方法认识区域。这是高中地理教学的常规方式，也是地理教学考查方式的重要体现形式。
4.地理实践力，是一种地理实践活动中表现出的行动力和思维品质。地理实践力是目前高中地理教学最欠缺的地方，也是最难操作的一部分。尤其是野外考察部分，受种种因素的制约和限制，尤其是安全因素和我们焦作地区的经济水平，很难实现。焦作地区经济发展水平仍然较为落后，来自农村的学生较多，不是所有学生都能实现野外考察;室内实验是地理实践力的另外一种操作方式，比较适合大多树数学生和学校，但局限性较大，而且不是所有的地理现象都能通过实验来实现。对地理知识的掌握和理解，野外考察有无法取代的地位和作用。近几年，十一中借助科技创新的平台，也引导学生参与了不少社会调查，获得了不少奖项，也是对实践性地理课程的一种实施方式。
三、新课标指导下地理教学的实施方向
1、创设课堂情境
课堂教学要注意联系学生的日常生活实际，注重地理与生产联系的情景设置，注重地理学术的情景设置。生活中，处处皆地理，只要用心观察和思考，总能找到相关的生活现象来指导地理教学。例如，近几天的天气变化，可以用来解释冷锋过境前后的天气、气温和气压的变化规律;可以借助二十节气来解释农业生产的农时，农作物的生活习性，以及每一阶段的天气变化。
2.用核心素养指导测试内容
在地理测试内容的选取和设置上，要从整体上把握地理学科内容的结构性和关联性，尽可能的避免孤立的、过细的知识点角度选择测试内容。高中地理教学要始终抓住“人地关系”这条主线，要始终给学生传授整体性的地理思维，教学学生思考地理问题的方式方法。
3.积极实施实践性地理课程
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。地理实践力一直是地理学科知识最基本的获取方式，而地理考察、地理实践、地理实验等方面的教学方式一直以来受种种条件的限制不能正常开展，安全问题是悬在地理考察教学头上的一把利剑，来自方方面面的紧箍咒使地理考察只停留在理论上。在今后的地理教学中，地理老师一定要抓住身边的各种机会，去实施实践方面的教学。
地理学习心得体会 篇11
时间过得很快，学习《物流地理》这门课也有一个学期了，通过这门课的学习，我获益匪浅。在刘老师的带领下，既学习到了书本上的内容，也懂得了许多课本以外的知识。现在就对这门课程做个梳理和总结吧！
一开始接触这门课的时候，对于本来地理就不太强的我来说以为会很难，但是通过慢慢的学习和探索，发现这门课程其实很有趣也很有用。物流地理是一门地理学和物流学相交叉的边缘学科，既具有经济地理学的某些特征，又具有物流学的某些特征。课本将这门复杂的新兴学科分为了两大部分：国内和国际物流地理。在国内物流地理中分了8个章节，分别是：物流环境、物流基础设施、综合运输、铁路、公路、水路、航空和管道运输布局。而在国际物流地理中又分为5个章节：国际物流概述、国际物流环境、国际海上运输布局、国际航空运输布局、国际多式联运及陆路运输。由此看来，我们在老师的指导下按部就班的学习这些内容后，就把物流地理这门看似困难但实际简单有趣的课程给完成了。
在学习这门课的过程中，老师会根据情况给我们布置相应的“画地图”作业。可别小看了这“画地图”，其实这里边大有学问呢！要想把广东、中国和世界地图画好，不仅需要掌握好地理知识，还要有足够的耐心和毅力。在画地图的过程中，让我真正体会到了如何把书本知识付诸于实践的道理。比如画“八纵八横”，不仅要知道是哪八纵八横，还要在地图上准确的找到位置并用不同颜色的画笔区分地画出来，画完之后，也就对“八纵八横”这一个知识点有了更深刻的理解。对于“画地图”这个作业，我是放了很多心血在里面的，都是我自己亲自查找资料再一笔一划得仔细画出来的，老师对我作业的表扬让我也感到很开心很鼓舞。因此，我觉得“画地图”的这一部分是我在这门课程里印象最为深刻的！
在这个学期期中的时候，老师还邀请到了交通局的局长给我们上了一堂课。周局长从深圳港的概况、建设历程、建设经验以及港口展望四个方面给我们介绍了深圳港口的发展历史还有深圳港口的未来规划。在这堂既难得又特殊的课上，不仅大大的开拓了我们的视野、增长了我们的见识，而且使我们更加的.了解到深圳港口的发展状况及未来更加美好的发展前程。
由于这门课不用进行期末考试，“画地图”作业和做专题报告就成为了期末的考核标准。我所做的专题报告是以小组为单位的，我和另外四名同学共同完成了“我国主要工业布局调查”的专题，而我所负责的则是“20xx年我国铁矿石进口情况调查，进口量及港口布局”这一部分。其实，做专题报告是一项挺锻炼人的事情。要想做好专题报告，就必须先上网查找资料，再整理出有效的信息，最后再制作成一个完整的PPT。由于我们的是团队作业，在这一过程中我们不仅学会了团队的沟通及合作，也学习到了做好一个专题所需要的思维及方法。真可谓是一举两得啊！
一个学期的时间真的很快，从一开始拿到课本到现在课程的即将结束，都显得那么的不真实。但是在《物流地理》的这门课上，我确实是实实在在的学到了很多，在刘老师的耐心指导下，从课本到课外，我们学到的不仅仅只有知识，更多的还有学习的方法和研究的思维方式。在此，衷心的感谢刘老师的悉心教导！总而言之，我相信，在今后的学习和工作中，我在这门课程所学到的知识将会运用到实际的生活、学习和工作当中！
地理学习心得体会 篇12
20xx年8月3—5日，我参加了市教育局组织的初中地理新教材培训学习。三天的学习虽然短暂，但却让我受益良多。通过这次学习，有幸聆听了湖南长沙向军老师的精彩讲座，感触很深，收获颇丰。我感激之情溢于言表。
一、听向老师的讲座，提高了教育认识，升华了教育理念。
教育要发展，要有鲜活的生命力，就必须要每一位教师“心中有爱，眼中有人”。也就是必须坚持“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的生本教育理念，必须确立“主人、主体、主角”学生主位观，在教学中必须强化“教学生学会学习”的科学行为。有爱才有教育，有爱才有动力。如果我们每位教师都真正热爱我们自己的教育事业了，真正热爱我们的每一位学生了，我们教师就会想方设法把自己的教育教学工作搞好，我们的教师就会主动积极的参与到学校教学科研的活动中来，就会像这些讲课的专家学者们一样，从自己平凡的岗位上作出不平凡的事迹。所以，转变教师的教育理念和教学思想是引领教师走上教育教研道路的前提与关键。也只有这样，才能改变目前封闭的、落后的教育教学现状。
二、听了讲座，学到了很多教育艺术和方法。
人民教师的师德，其主要内涵是：“热爱教育事业，热爱学生。”“爱”是教师职业道德的核心，是做好教育教学工作的根本点和出发点。教师对事业和对学生的爱，是一种积极的情感，是教师做好教育工作的力量源泉。教师对学生的爱，可以点燃学生心灵的火花，溶化学生心头的冰霜，激发学生的兴趣，唤醒学生的自信心，调动学生学习的积极性，从而提高教师的教育教学效果。新的教学理念是以发展学生的终生成长为理念，完全以学生为学习的主体，以开发学生学会学习为主导，教师装作什么也不明白，让学生自由自主的'学习。
三、听了讲座，明确了教师职业的祟高和神圣。
在这次培训班上，向老师讲到到了教师职业的专业化，教师职业的地位，教师职业对社会的作用，通过专家们的讲解，我更加明确了这个职业的关键所在。教师是一个特殊的群体，是以教育为中心的一群劳动者。要有爱心，学生才会“亲其师，信其教，亲其师，信其道”。我更加明确了教师的基本责任就是教书育人。既通过教书这个渠道和途径，达到育人的目的。这里要处理好的一个问题，就是如何使学生爱听你的课，喜欢你的课，爱和你沟通交流，而不是敬而远之。我觉得这个问题永远值得我们去探讨，去反思，去总结。
四、听了讲座，知晓地理课堂设计的策略、教学过程的设计。
总之，在今后的工作中要不断开拓创新，使自己的专业知识更高，更智能化，走进课堂，研究教材、研究学生，指导服务，有自己独特的学科见解员，努力适应教研工作的需要。
地理学习心得体会 篇13
这学期上了陈朝萌老师的《物流地理》一课，我们学到了很多的知识，通过老师的课程，我也体悟到很多的道理和学习方式。使我感受良多。
在他的教导下，我最大的感受是，陈老师对事业和对学生的爱，是一种积极的情感，是教师做好教育工作的力量源泉。老师对学生的爱，可以点燃学生心灵的火花，溶化学生心头的冰霜，激发学生的兴趣，唤醒学生的自信心，调动学生学习的积极性，从而提高教师的教育教学效果。听了陈老师的讲座，让我对课堂教学有了一种新的思考：传统课堂上，我们教师常常是站在成人的立场上，以成人的思维来备课、上课，“把自己清楚的‘说给’学生清楚、明白”，学生被动学习，而且不会有创新思维。新的教学理念是以发展学生的终生成长为理念，完全以学生为学习的主体，以开发学生学会学习为主导，教师装作什么也不明白，让学生自由自主的学习。而陈老师正是这种新的教学理念，发了一张张案例分析给我们，让我们讨论并上台发言，这一举动，不但锻炼了我们演讲的能力，总结的能力，还让我们努力克服怯场的不良习惯，为了全组，我就得做好充足准备。
在我看来，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
本人在地理课堂学习中，看到陈老师改变传统意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，，彼此形成一个真正的`“学习共同体”。 陈老师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。师生共同对整个成长负责。对教学而言，交流意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，交流意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。对教师而言，交流意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习;上课不仅是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。陈老师由教学中的主角转向“平等中的首席”。
学习的兴趣和愿望，在很大程度上决定着学生的学习态度和学习成绩。学生具有好奇心，这正是追求知识的原始动力，是求知欲的嫩芽。我们在日常的生活中往往会对某一事物特别感兴趣，并由兴趣发展为热爱，由热爱进一步发展为对真理的探索和追求。也由此会提出各种各样看似无稽实有深意的问题。这时，陈老师应顺应学生的心理，正确地引导他们多问的习惯，作饶有风趣的讲解，并以丰富的感情色彩去组织学生的探索活动。使我们更深入的学习知识并理解他们。
课堂上一个寓意深刻的实例，如孪生姐妹竟有妹妹比姐姐还大一天的怪事;一个耐心寻味的设问，“如向西越过一百八十度经线时期一定要加一天吗”;正午站在北回归线以北的人的影子是否永远朝北”:一个生动形象的比喻，假如向比邻星打个电话，八年半才能听到回音;一段绘声绘色的描述，如对哈雷彗星发现过程的描述;加上教具、图表、照片大合理使用;陈老师过硬的基本功，课内外幻灯、录像的放映;教室楼道地理图片和地图大布置等等，这些学习情境的设置，能使我们沉浸在地理情境之中，情随境生、情缘物发，使我们不仅在情感上同时在美感上也受到熏陶，产生满足感、回味感、维持学习的最佳心理状态，保持旺盛的求知情绪。
地理学习心得体会 篇14
高中地理远程研修课程的学习过程中，感触很多，现总结如下：
一、重新认识了新课程标准教学理念与传统教学模式的区别：
以教师为中心的传统教学模式，教师是课堂主体，学生被动接受，教材是灌输的内容，而新课程最大的本质特性是加强了探究学习和动手实践能力的培养，且教材中增加了许多探究活动，是学生分析和思考的范例和素材，它不是将结论直接写在教材中，而是促进学生主动探索，教师不能越俎代庖，代为探究，教师要引导学生亲历探究，教师给学生自主学习的空间，以达到教学过程最优化，让学生获得最佳学习效果。
二、专业的培训
从理论到实践，从方法能力到具体实践策略，专家老师们的新颖教学，在提高课堂气氛，提起学生学习兴趣方面值得借鉴。全面到位的讲座可以说让老师们在短短的时间内得到了全方位的培养和提升，同时期间穿插学员之间的讨论、专家答疑和提交学员思考实践的结果——作业——的形式，使培训多姿多彩，远程培训加上网络互动，提高了培训的实效性。
三、高中地理新教材方法的探究。
1、地图的使用
地图是地理教学中的主要工具，在地理教学中广泛而又系统地使用地图，利于开发学生形象思维，所以教师要充分利用、使用地图，培养学生的用图习惯。
2、举例的'方法
为了深化地理概念，或者为了说明地理现象，或者为了揭示地理规律，举例成为了教材的有机组成部分.这就要求教师在实际教学中要认真研究案例，巧妙运用例子，做到直观，形象教学，以提高课堂效率，如果能够在教学中例举一些当地的或者与生活实际更贴近的例子，则能够起到事半功倍的效果。
3、学科间的渗透
尤其是联系实事，与政治、历史、化学等学科间的知识融合。
4、学生参与课堂设计
在新教材的教与学中，尤其注重学生的主体地位，让学生参与到教学设计中来，可以充分地体现学生的主体性，发挥学生的创造性。教学应依据教材内容设计开放性的话题，培养学生多角度，有创意的个性学习能力，但不是“天马行空”的教学，教师在进行开放性课堂教学时要把握一个度，开放应该有利师生在课堂实践中与教学内容发生深层有价值的对话，有利于引发学生的积极主动思考，有利于进行科学方法的培养，健康情趣，积极向上的人生观的渗透。
学习学习再学习，将讲座中涉及到的内容精华部分转化成为自己内在的东西，这才是真正学会了，才能够在具体实践中真正指导我们的教学，转化成自己的能力，长期坚持，才会有进一步的突破，真正成长成为合格的地理教师！
地理学习心得体会 篇15
经过一个学期对物流地理的学习之后，了解了许多关于交通运输方面的知识。
之前还没有接触这门课程的时候，还以为物流地理知识单纯的讲地理知识，因为自己以前地理方面比较薄弱，所以会觉得这会是门枯燥的课程。
其实不以为然，在老师的讲课过程中通常会穿插许多的相关知识，也正因为这样我们学到的东西也就更多了，并不是局限于“物流地理”。
特别是做了物流地理这个网络小组的组员之后，因为平时偶尔整理下交流论坛，逛多了这个网站的论坛之后，对这门课的有了明显的知识拓展。大家有心搜集回来的资料，可是十分珍贵的，能被自己吸收可以说是件好事。
学期快结束了，回想起来，我这个学期到底学了什么？我了解到了我国的运输发展状况，了解了运输布局和一些基础设施。
这门课程还很好的与实操结合在一起，每当讲到重点的时候，老师都会布置下去在相关的地图上标明重要的港口、航线等等。课上老师的讲解加上课下的地图实践操作，真的是学会了不少。以前不会看世界地图的，现在也知道了四大洲五大洋的位置了。
在不久之前我们在老师的带领下去参观盐田国际。平时也只是听师兄师姐及老师在口中提到，却未曾近距离的了解它。有幸能有这个机会去到盐田港参观，实属一次宝贵的经验。
自1994年开港以来，盐田国际集装箱码头在短短的十多年间，已成为世界发展最迅速的一个港口。经历十多年的发展，盐田国际年吞吐量从1994年的1.3万标箱增长至20xx年的766万标箱.货量快速增长，促使盐田国际加快了扩建工程的建设步伐。扩建工程完工后，盐田国际占地面积将增至344公顷，拥有集装箱深水泊位15个，岸吊及龙门吊设备也分别增至71台和286台，盐田国际将以更加高效的码头操作服务于华南地区进出口商。
1994年7月20日，盐田国际迎来第一艘靠港集装箱货轮马士基的“阿尔基西拉斯”号，这是盐田国际的开始。在20xx年10月15日，世界最大集装箱货轮“艾玛—马士基”试航盐田，该船全长397米，载箱量达到11000标箱。当天盐田国际首创调配十台岸吊同时为其作业，在不到8小时内完成装卸了6421标箱，10台岸吊整体操作效率达到545.41吊次/小时，盐田是其在中国大陆停靠的唯一港口，这是盐田国际的光荣事迹，并且盐田国际还创了两个记录。盐田国际之所以现在有那么好的成就，不光靠它的硬件设备先进，注重人才的发展，视人才发展为世界级码头的重要目标也是他成功的关键。
在参观盐田国际的时候，经由上次参观妈湾、赤湾的'参观之后，也有了少许的认识，对一些港口的机械设备也能粗略的说出他们的名称了，我想这就是一种进步。在没有亲身参观之前，老师讲的基本上都是一些类似样离、图片之类的东西，虽然看到图片上的东西能知道叫什么名字，要是真正见到了也不一定了叫出那些机械设备的名字来。如今不同了，由于是自己亲身的体验，也看到过真实的机械设备，所以就留下了很深的印象，那些机械设备的名字也能牢牢的记住了。这又是我获得的宝贵的知识。
当然这些知识都是基本的，也就是说大家的起点都是一样的，要想进盐田国际，或者其他诸类的码头公司，这一丁点的知识是远远不够的。而且老师能教给我们的也只是学习的方法而已，最重要还是要靠我们平时的努力。
在经过一个学期的物流地理及相关专业知识的学习下，我已经建立了对港航这个专业的兴趣，我认为不管是学习什么，兴趣都是很重要的，因为是自己感兴趣的东西，所以学习的积极性也会明显的增大很多，对于接受这方面的知识来说也是会广纳接收并且也能好好的运用。
这次参观我的感受远远大于上次参观妈湾、赤湾的时候，因为那个时候，是第一次去所以觉得很新鲜，好奇心也是很大的，在看设备的时候找不到门路来看，也不知道该看什么。这次参观还有一个收获就是，盐田港还发了类似杂志的宣传给我们这些“小师弟”看，最重要的是还能带回来，这样就可以更加详细，更加仔细的了解盐田港。
多亏了老师，给我们带来这次宝贵的机会，让我见识外面的世界，谢谢老师开了这么一门对专业如此有帮助的课，要是能有机会多能出去外面见识见识，那就更好了。
地理学习心得体会 篇16
新课标立足于培养学生的地理素养，把学生学习地理从死记硬背和满堂灌中解放出来，从而地理教学首先体现了教育的功能，关注人的素质的提升和人的发展。通过对新课标的学习、理解和研讨在教学中可以从以下几方面来设计教学：
一、创设感性导入
根据学生的认知能力，在新课开始前充分利用多媒体资源展示感性材料，如：动画，视频等，激发学生的兴趣，这样可以把抽象的问题具体化，形象化，有助于学生的理解。
二、将实际生活融入教学
感性的导入能够激发学生的兴趣，但是随后的`教学活动难免要涉及教材知识，为了避免学生出现抵触或逆反的心情，在教学中尽量将生活中遇到的问题融入课堂，利用地理知识解决，这样能调动学生的求知欲，课堂才能真的活跃，效率才会高，学生也不会感到累。
三、将知识点进行升华，让学生做真正的思考者
1.可以设计一些分歧性的问题，有利于学生发散思维的培养，例如教材关于北京古城的保护与现代城市的建设之间存在的分歧。
2.假设性问题的提出；如中东地区的石油丰富，但是石油是非可再生的资源，如果石油枯竭之后如何发展？这样设计可以引入资源的保护，合理利用，新能源的开发，自然也就理解了可持续发展。
四、教师必须写好反思
在平时的教学中会遇到各种各样的问题，这些都是珍贵的案例，写好教学反思能够积累经验，不断提升自身。
地理学习心得体会 篇17
新课程改革的目的是让学生更多、更广泛、更容易地学到终身受益的知识。那么，什么才对学生终身有益呢？除了人文，地理知识经验和观察想象、探究思索等心理能力外，文化的品质和素养应是一种更加可以让人终身受益的东西。文化可以使人超越于生活的表层领域，不为技术经验或工具理性拘检、束缚，进入人格自我完善的境域，充满睿智和灵性地观照世界，应答世界，表现世界。文化人格是人格的深层结构，是个体全部生活的精神之"根"。地理教学应当有这样的文化追求，应当为学生的终身发展打下坚实的精神底蕴！
什么是人文地理？人文地理学是地理学发展到一定阶段兴起的一门交叉性很强的学科，日益成为地理学的研究重点，它以地球表面人类各种社会经济活动为研究对象，其分支学科主要有人口地理学、聚落地理学、文化地理学、政治地理学、行为地理学、旅游地理学、军事地理学等。
为此，人文地理学有狭义和广义之分，狭义的指不包括经济地理学的人文地理学，广义的则是指包括经济地理学的人文地理学。人文地理学主要特征是社会性、区域性以及综合性。社会性是指人文地理学是一门社会性较强的地理学科；区域性是指人文地理学包含了区域研究的'特性，重视了区域特征的差异性和相似性；综合性的特点来源于地理事物的多样性、整体性，是指人文地理学在综合研究一个区域的人口、经济、社会、文化、政治、聚落等各方面形成发展的条件、特点、分布规律和人地之间地相关以后，在一个更高地层次上发现问题，提出解决矛盾的构思。
地理学习心得体会 篇18
经过一个学期对自然地理的学习之后，了解了许多关于这方面的知识。之前还没有接触这门课程的时候，还以为自然地理知识单纯的讲地理知识，因为自己以前地理方面比较薄弱，所以会觉得这会是门枯燥的课程。
其实不以为然，在老师的讲课过程中通常会穿插许多的相关知识，也正因为这样我们学到的东西也就更多了，并不是局限。特别是做了地理这个网络小组的组员之后，因为平时偶尔整理下交流论坛，逛多了这个网站的论坛之后，对这门课的有了明显的知识拓展。大家有心搜集回来的资料，可是十分珍贵的，能被自己吸收可以说是件好事。
学期快结束了，回想起来，我这个学期到底学了什么
自然地理环境是指地球表面，具有一定厚度的圈层，即岩石圈、水圈、大气圈、生物圈相互作用、相互渗透的区间内的一个特殊圈层。它是在太阳辐射能、地球内能和生物能作用下形成的，比地球的其他圈层的特征要复杂得多。在这里各种固体、液体、气体状态的物质同时稳定地存在并且相互渗透。只有在地球的这一部分才具有生物产生和繁衍的条件，并成为生物圈进一步发展的强大因素。人类出现后，又成为人类生活和生产活动的环境。自然地理学的研究内容随着学科的发展越来越广泛，但主要还是研究各自然地理成分的特征、结构、成因、动态和发展规律；研究各自然地理成分之间的相互关系，彼此之间的物质和能量的循环与转化的动态过程；研究自然地理环境的地域分异规律；研究各个区域的部门自然地理和综合自然地理特征，并进行自然条件和自然资源的评价，为区域开发提供科学依据；研究受人类干扰、控制的人为环境的变化特点、发展趋势、存在的问题，寻求合理利用的途径和整治措施。
随着自然地理学的发展以及与许多自然科学发生联系，形成了众多的分支学科。按研究的特点，自然地理学可分为综合性的和部门性的两组分支学科。 综合性的分支学科有综合自然地理学、区域自然地理学、古地理学和历史自然地理学等。 综合自然地理学是研究自然地理环境整体的综合特征的学科。 区域自然地理学是研究某一特定地区的自然地理要素之间的相互关系和自然地理环境的特征、结构、发展变化的学科，也是区域地理学的分支学科。古地理学是研究和重建地质时期地球表面自然地理现象的学科。历史自然地理学是研究近一万年来人类历史时期自然地理环境的变化及其规律的学科，也是历史地理学的分支学科。另外，有普通自然地理学，它是研究自然地理环境的物质组成、结构特征形成和变化规律的学科，也有人认为它是综合自然地理学的分支学科。部门性的分支学科有地貌学、气候学、水文地理学，土壤地理学、生物地理学、冰川学、冻土学、化学地理学和医学地理学等。地貌学、气候学、水文地理学、土壤地理学、
生物地理学是在研究自然地理环境整体的基础上以自然地理环境的某一成分为研究对象，研究其组成、结构、动态及分布等特征和规律。它们的形成与某些自然科学有关，是自然地理学与相邻的其他科学的边缘学科。地貌学又称地形学，是研究地球表面的形态特征、成因、分布及其演变规律的学科，是自然地理学与地质学的`边缘学科。气候学是研究气候特征、形成、分布和演变规律，以及气候与其他自然因子和人类活动的关系的学科，是自然地理学与大气科学的边缘学科。水文地理学，研究地球表面各类水体的性质、形态特征变化与时程分配，以及分布规律的学科，是自然地理学与水文学的边缘学科。土壤地理学是研究土壤与地理环境的关系的学科，是自然地理学与土壤学的边缘学科。植物地理学是研究植被空间分布规律的学科，是自然地理学与植物学的边缘学科。动物地理学是研究动物在地璋表面的分布及其生态地理规律的学科，是自然地理学与动物学的边缘学科。以独特的自然综合体或自然地理环境的某一方面为研究对象的分支学科有：冰川学是研究地球表面各种自然冰体的形成、特征、发育及其分布规律的学科。冻土学是研究冻土的形成、特征、发育及其分布规律的学科。化学地理学是研究地理环境的化学组成和化学元素的分布、迁移转化规律的学科，是自
然地理学与化学的边缘学科。医学地理学是研究人群疾病和健康状况的地理分布、与地理环境的关系，以及医疗保健机构和设施地域合理配置的学科。它既是地理学与医学的边缘学科，也是应用地理学的分支学科。
此外，还有环境地理学、海洋地理学、荒漠学、河流学、沼泽学等分支学科。现代自然地理学不断加强定量分析、生态化和应用研究的同时，还注意吸收其他学科的新成就和研究方法，开始进行地理预测研究，并将更加重视全球环境问题。同时，自然地理学研究与人文地理学研究将越来越紧密的联系在一起。
当然这些知识都是基本的，也就是说大家的起点都是一样的，这一丁点的知识是远远不够的。
我认为不管是学习什么，兴趣都是很重要的，因为是自己感兴趣的东西，所以学习的积极性也会明显的增大很多，对于接受这方面的知识来说也是会广纳接收并且也能好好的运用。
地理学习心得体会 篇19
接触地理两年，我在学习当中，积累了一些学习方法。与大家分享分享：
一、首先，我们一定要打好坚实的基础。在平时的学习中，我们不能忽视基础。首先，要仔细地阅读课本，掌握课本上所有的知识点。在阅读课本时我们可以这样做：
1、阅读课文标题，明了课文所讲的主干知识，在心中构建最基本的框架。
2、阅读正文，掌握最基本的知识点
3、然后阅读注释以及地图，让它们来帮助我们理解课文，我们无论在课前预习还有复习时都可以这样做。
其次，在必要时我们可以参考资料，帮助我们加深对课本知识的理解。但是，课本是“本”，资料是“末”，我们不能“本末倒置”，一切资料都是为了课本服务的。会考后我们很多学生就得到惨痛的教训——会考的内容以课本基础为主，“本末倒置”就失分咯。
1、书上的图必须一一理解，学会分析、应用。
2、充分利用填图册，按要求和规格填写地理事物。
3、无论是平面图、立体图，还是示意图、景观图，能画出大体轮廓，加深印象和记忆。 总之，要熟练地掌握地理的读图、填图、绘图的基本技能。
三、思维要活跃，认真听课，紧跟老师思路。上课认真听讲比自己课外埋头攻读效率更高。还有老师上课要讲很多内容，讲课速度很快，一定要紧跟老师思路，不然会懵懵懂懂。不要受“笔记心理”的牵制。根据自己的需要来做好笔记，懂就行，不需要一字一句照抄，那会花费很多精力和时间，而且会错过老师很多精彩的讲评；不需抄太漂亮，要掌握“快速、精辟、清楚”“三”管齐下。
四、需要做一定量的习题。我们不是经常说“熟能生巧”嘛。我们要通过练习巩固我们学到的'知识，另外，练习有助于我们在考试做题时很快地找到入手途径。在练习时我们要注意掌握一般题目的做法，同时也要注意一些新颖的题目，以拓展我们的思维。可是，练习对题目一定要有选择性，不能一味地追求难题，绝大多数时间我们还是要拿来攻克基础。
五、做地理题一定要掌握做题技巧，掌握并且运用规律，节省时间，同时提高准确率和效率。在做自然地理题目时，我们要运用一些基本规律，掌握了这些规律，我们会比较容易地攻克那些平时看起来很难的题目。在做人文地理的题目时，我们可以掌握一般的思路，就按照这思路分析，“照猫画虎”。就说地理分析题，我们常会因为分析不全面而失去该得的分数。我们在分析地理位置、资源优势以及开发条件、自然条件时都就可以如此炮制.。我们首先应该把握课本，弄清楚课本的分析角度；其次在做题时我们按照课本的角度去回答。如果这样，就会分析得全面，很容易漂亮得分。
总之，学习地理没有捷径。我们要花费时间和精力，全身心地投入。不管怎么样，我们都需要刻苦努力，一点一滴地积累，相信你的耐心和恒心会得到回报，到会考就稳操胜券了。还有，千万别抱侥幸心理，永远不要想着“临时抱佛脚”的事儿，否则到考试会乱了阵脚，拿到考砸的成绩单只能认命咯。世上无后悔药，不要浪费可以学习的每一分一秒。
学无止境，地理对我们来说没有“过去式”。生活中无处没有地理，不单是为了应试，我们还要努力把地理运用到生活当中去！
地理学习心得体会 篇20
地理不同于政治历史有那么系统的知识框架，地理知识较分散，所以不容易记忆，但有良好的学方法是有很好的帮助的！下面就是我在高中时的学习方法！
地理作为一门学科，学法上有着与其他学科许多共同点。如：科学的学习态度;勤动脑、勤动手、勤动口;耳到、眼到、口到、手到、心到等;同时还有它独特的学法。其实我们版块一直强调的就是科学的学习方法的思维方法。
一、地理学习的支柱——教材的理解
1、利用课本，学会举一反三
做到举一反三，寻找同类地理事物的一般特点和规律。在复习中要跳出教材的局限，适当拓宽知识面，在思考问题时，有一定的铺垫，能触类旁通，思路灵活。
2、依纲据本，掌握地理原理、规律
①先将书读厚：在书上作读书笔记，加上自己的理解或找出自己的疑点。
②再将书读薄：将知识整理归纳形成主干，构建自己的“思维导图”。思维导图是指用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思想和理论等，是把隐性的知识显性化、可视化，便于思考、交流与表达。它是由节点、连线组成的知识网络图，其中节点表示概念，连线表示概念之间的联系，用节点和连线组成的网络知识结构表示某一个主题及其层次。
3、利用课本总结和归纳，掌握地理学习的规律。如：
区域地理(大洲或国家)：位置、范围、人口、地形、气候、河湖、资源、工农业、交通、城市。
高中地理：分布(区位选择)、成因、特点、问题、解决措施
4、巧妙记忆地理知识
①谐音记忆法。例：地壳中含量最丰富的自然元素：氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁。
②口诀记忆法。例：我国省级行政区的名称：两湖两广两河山，五江云贵福吉安;川西二宁青甘陕，内重台海北上天，港澳特别行政区，一国两制已实现。
地理是人类最古老的学科之一。开天辟地之初，大自然就在不知疲倦地塑造着地球的沧海桑田，也带给了古老的人类无穷的好奇与想象。忽忽数十个世纪，人类一直在感受着自然造物的神奇，并通过人与自然的`往来交流中，地理学不断被拓展出新的意义与内涵。时至今日，地理事物与现象变成越来越为人们所关注的话题，不仅仅局限于经典意义上的山川面貌、星辰运行等自然地理的内容，而且更多地融入了人口、资源、环境与发展、旅游等人文层面的印记。由此延伸，进而折射出社会风貌真实的投影。上至宇宙空间，下到地球内部，还有我们生活的人类社会，这些都是地理环境的重要组成部分，也都属于地理学的研究范畴。地理学还具有极强的实用性，地理与人们的生活密切相关，我们可以在生活中观察到许多有趣的地理现象，在生活中学到许多有用的地理知识。不仅如此，地理学在现代科学中还需要占有重要地位，对于解决当今世界所面临的人口、资源、环境和发展等问题起着重要作用。
既然地理如此重要，我们怎样才能学好地理呢？首先，我们得明确，为什么学地理？学地理对我们的日常生活有什么帮助。其次，要清楚地理学习有三个层次：是什么、在哪里、为什么。很多进入高一的学生，会觉得地理很难学，原因是高中地理与初中的内容相差很大，初中多为“是什么，在哪里”，而高中是“为什么”，尤其高一上册的自然地理，学习时要求学生有较强的理科思维，理解难度大;刚进入高中的学生生活阅历有限，如学生对四季更替，边远地区乡村学生对工业布局都缺乏感性认识。其实地理很简单，学习地理也没有什么大不了的，可以尝试从以下几方面去做：
二、收集信息理论联系实际
现代社会是个信息社会，生活中处处蕴含着信息，如电视新闻、报刊杂志、媒体网络、旅游科技、综艺体育等，经常为人们提供大量的知识信息，这些信息中很多是人们普遍关心的鲜活生动的地理知识和敏感具体的地理问题，我们要善于收集和处理，不断补充丰富地理知识。课外同学们也要注意博览群书，养成良好的信息素养，如走进图书馆，访问互联网站，参加社会实践调查等，及时查阅收集、检索处理地理信息。这不仅是地理课堂教学的重要延伸，也是同学们收集资料、获取信息、充实知识、丰富阅历的有效途径。信息就是资源，信息就是知识，要使自己成为生活和学习的主人，不断提高自己搜集和处理信息的能力、勇于实践、创新学习的意识。
地理知识内容十分丰富，实践性强，应用性广，学习时要紧密结合、密切联系周围的事物和现象、当地和国家的经济发展、国内外的等，让学习更贴近生活实际，更为鲜活有趣。还要尽可能地走进大自然、走入社会，亲身感受生活中的地理知识和现象，将书本、课堂上学到的知识和能力在野外观察和社会活动中得到应用，培养观察分析、活学活用、理论联系实际解决具体问题的能力以及交流合作、实践创新的能力。
相信经过努力，同学们一定会喜爱地理并学好高中地理的祝你们成功！
三、地理学习的灵魂——地图的利用
1、学会分类地图包括日照图、统计图表、地形剖面图、地质图、地理景观图、地理原理示意图、地理漫画图、地理数据图、地理结构图、地理等值线图等。
2、学会读图①先读图的主题②看清图例③注意细节④联系实际
3、学会变图①图图转换(剖面图转换为平面图)②图文转换
4、学会用图①用图归纳总结地理规律或特点②用图记忆
复习中国地理：可看10方面地图，即：中国政区图、中国地形图、中国气候图(气温、降水量)、中国水系图、中国资源图(森林、矿产、水能、旅游资源等)、中国农作物分布图、中国工业分布图、中国人口、民族、城市、商业中心图、中国交通图、中国自然保护区图等。逐一看图、记图，甚至画图，中国地理的基本知识就掌握了。
学习世界地理：
1、在经纬度跨度不超过十度范围内描一幅轮廓图，说出其中的位置、自然地理特征和人文地理特征，并问一个为什么？这样你会发现你开始“脑”中有“图”，“心”中有“理”了，地理不再是单调的文字)
2、找出十条线穿过地区的自然景观与人文景观。
3、要在十条线上下功夫(五条经线、五条纬线)。
四、注重学习的几个环节
学习地理与学习其它科目一样，要注重学习的几个环节：预习、上课、练习、复习，特别是容易忽略的预习、复习两个环节。根据记忆规律，课前预习和课后复习也是很有必要的，通过预习可以提前知道教材内容概貌和自己不懂之处，便于上课分配注意力，因为上课时间每一分钟注意力都很集中是做不到的，上课有明显的节奏感，必须将劲用在刀刃上，把精力最旺盛的时间放在重难点上。学习地理决不能等全部学完后再回头复习，这样你是决不会理解课本知识的，你会发现学地理很难。可是如果你把地理当天的内容当天就理解消化，那就又是另一番景象了。你每理解一点知识就在你脑子里更明确一些，日积月累就会培养成为你的地理思维，那么学习地理就会易如反掌了。高考虽然是能力立意，但注重基础，地理基础知识包括基本概念、基本事实、基本原理和地理事物的空间分布等，因此，复习中应多看书。实践证明，自觉做到课前预习和课后复习，可以大幅度提高学习效率。
(二)学会阅读和使用地图
地理学习的灵魂是地图的阅读和使用，地图是学习地理必不可少的工具，“没有地图就没有地理学”，地图是我们获得地理知识的重要工具，地理学习不能够离开地图。
第一、“图文结合易学好记”，学习时要做到看书与看图相结合，将地理知识逐一在图上查找落实，熟记;平时要多看地图(还可以填图、绘图)，“图不离手”，把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。这样，当我们解答地理问题时，头脑中就能浮现出一幅形象、清晰的地图，于是，我们就可以从中准确而有效地提取需要的信息，从容作答，即形成“脑图”。在历次高考地理试卷中，都有许多无图考图的题目，因此我们在平时的学习中要十分重视构建“脑图”的训练。
第二、抓"读图"明"空间"，地图具有形象、直观的作用，可以培养观察力、想象力，发展思维能力和记忆能力，可以进一步明了地理事物的空间分布、空间联系、空间组合。从历年高考地理试题中，可以看到有很多试题直接或间接考查地理事物空间分布知识。在区域地理学习中更应重视地图的运用。
第三、地图学习要学会分类、读图、变图、用图。
学会分类，包括日照图、统计图表、地形剖面图、地质图、景观图、原理示意图、漫画图、数据图、结构图、等值线图等。学会读图，读图要注意先后顺序，
①先读图的主题，即图名;
②看清图例、比例尺和方向;
③注意细节，知道该图表现的主要内容、范围等，再观察图的具体内容，观察要仔细全面，不要漏掉每一个信息;
④联系实际。学会变图，如图图转换(剖面图转换为平面图)，图文转换等。
学会用图，如用图归纳总结地理规律或特点，用图记忆等。用图记忆就是记的时候，应该直接把文字放到图上记，当涉及到这个知识点的时候，你的脑子里反映出来的是有文字的图片而不单是文字，你便可以象读图一样回答各种问题了，不管是文字题还是读图题都可以解决。
学习地理要学会掌握使用地图的方法，养成读图、用图和收集地图的好习惯，“左书右图，图文并茂”，从地图中获取知识信息，发现知识、提高技能。地图是工具，也是最好的老师，同学们学会了使用地图的方法和习惯，学习地理就会学得轻松、学得有趣，才能学好地理。只要掌握了正确的读图方法，培养良好用图习惯，形成基本的地理技能，你就已经掌握了学习地理课的最重要的工具。
(一)要学会阅读理解地理教科书
地理学习的支柱是教材的阅读理解，地理不同另两个文科之处在于，对教材知识点必须理解记忆而不要死记硬背，要达到较深刻的理解，必须在老师的指导下认真阅读，积极思考。上课时间有老师的引导，可以少走弯路，特别是进入高中以后地理中常识所占比例较初中小了，但知识更深，更系统化，更加复杂，理解难度增大;地理在如今所渗透的范围越来越广，学习地理需要的课外知识也多，所以，一定抓紧学习的主阵地课堂。
高中地理中的自然地理(主要是上册)，学习时应该采用偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。平时还应多做练习，重视解题思路，特别要多画图，以加深理解和巩固所学知识。
第一、抓"概念"重"消化"。在学习地理时，要重视概念的学习，要对所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夹生饭。只有概念清楚了，判断、推理问题才能正确无误。要把那些特别容易混淆的概念罗列出来，一一对比其差异，诸如：天体、天球;恒星日、太阳日;时区、区时等。当然，概念学习不是孤立的，要在分析和解决问题的过程中进行
第二、抓"原理"重"理解"。从基础知识抓起，扎扎实实，一步一个脚印地过"地理原理"关。如：气温与气压的关系;海陆热力差异形成的季风与季风气候;生态平衡的条件等。掌握了这些原理、法则和规律，分析事物就有了说服力做就能做到举一反三，寻找同类地理事物的一般特点和规律。
第三、总结和归纳，掌握地理学习的规律。将知识整理归纳形成主干，构建自己的“思维导图”。思维导图是指用联系的方法来表达人们头脑中的概念、思想和理论等，是把隐性的知识显性化、可视化，便于思考、交流与表达。它是由节点、连线组成的知识网络图，其中节点表示概念，连线表示概念之间的联系，用节点和连线组成的网络知识结构表示某一个主题及其层次。
高中地理中的人文地理(主要是下册、选修教材一和选修教材二)，主要属于文科内容，适合采用偏重文科的学习方法，在理解的基础上加强记忆非常重要。学习时要多看书，熟悉和掌握知识要点;会看书，把握教材的脉络和主要思想、观点;还要多思多想，善于总结，形成自己的看法。学习人文地理侧重于观点、方法的运用，结合实际进行评价与反思。
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