班主任经验交流；做幸福的给予者

班主任经验交流；做幸福的给予者

　　我以为，班主任是刺桐木树干下的一捧泥土，是金盏菊花瓣上的一滴露珠，更是花月蝶羽翼上的一袭彩纹。我更以为当一切有生命的个体来到班主任手中，都能够富有活力与激情、枝繁叶茂并不至于成为一棵枯木。生命个体不会在班主任的手里埋葬了自信与自尊，而是摒弃了自卑与自悲；生命个体也不会在班主任的手里迷失了自我，而是找到自己前进的方向。然而，我错了。

　　听有的人说，班主任其实就是一个地主，统治并压迫着学生，监督着他们的学习、纪律、行为。倘若学生违抗，班主任就能够对其采取严厉的方式将其制服。长此以往，班主任与学生之间的关系火药味加浓，成了统治者与被统治者的对立角色。

　　当第一次被戴上班主任这个帽子时，我俨然也成了一个地主。每天就是板着脸处理班级里一切大小事务，学生犯错时，叫到跟前来恶狠狠的训话，学生不按时完成作业时，打电话通知家长要严加管教这样的情况愈演愈烈，我也想亲近学生，但似乎隔阂已经形成了，统治者与被统治者的角色根深蒂固，就这样持续到带完了我的第一届学生。

　　我想，我不能一直以统治者的角色来演绎我的教育人生。我想，我是应该去反思，去改变我与学生之间的关系了。于是，在第二年的班主任工作中，开始有了变化。

　　第二年接了另一个班级，但我不想重蹈覆辙，我开始寻求变化。开学的第一节课，原本是要进行点名检查新学期的出席情况。以往的做法都是班主任高高在上的按照点名册依次点名，学生逐一应声起立喊到。师生的高低之别，在开学第一课就拉开帷幕。

　　看着底下坐的都是陌生的面孔，我忽然计上心头。我让学生逐一走上讲台，自作介绍，然后将名字写在黑板上，编上号码，56个学生介绍完毕，我也像学生那样走上讲台，在黑板上写上我的名字，并且做了一番介绍，最后也给自己编了个号码57号。最后，郑重其事的对着学生说：从今天起，我是咱们班的第57名成员！话音刚落，我可以从学生的眼里看出错愕、看出疑惑，而更多的是欣喜。

　　其实，班主任同学生的第一次见面，不一定非得按照传统的、官方的模式来走，偶尔进行简单形式上的翻新、观念上的更新反而可以得到意想不到的效果。我们要敢于打破师道尊严的禁锢，走进师生平等的境地，从一开始师生就不分高下贵贱地融入这个班级，更有利于往后班级教学工作的开展。

　　除此之外，班主任不应该用命令的手段来培养学生习惯的养成。天天恶狠狠的冲着全班学生高喊必须这样做，必须那样做。这样的效果并不明显，更加行之有效的办法是做到随风潜入夜，润物细无声。

　　一天早读课，我像往常那样从班级的后门悄声的走进去，巡视着学生的早读情况以及早晨卫生的打扫情况。当我走到班级的卫生角的时候，发现垃圾桶周围都是纸屑。当时一股莫名的火涌了上来，大步的走上了讲台，用恶狠狠的眼神扫视了班级，把目光停留值日生的身上，打算把他们叫上来批评一番。但是看到他们大声朗读课文的样子，我硬是把心里的那团火压住，叹了口气对自己说：我是班级的第57名成员。然后径直的走到卫生角把垃圾扫进垃圾桶里。原本朗朗的读书声变小了，隐约可以听到学生在议论：你们看，老师在扫地啊。、今天的值日生太不负责任了。听到这些话，我庆幸我刚才没发火。在随后的卫生打扫方面，学生都做的不错。没想到当初一个无心动作，却给学生造成这么大的影响，这也是我始料未及的吧。

　　为师者都应该知道在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，但却没有给予学生最重要的东西，这就是：幸福。理想的教育应该是培育真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。在教育工作的开展中，班主任在很大程度上是学生幸福的给予者。虽然我的教育事业才刚刚起步，但我相信只要我有心，我的教育之路将会越走越好，给予学生的将会是越来越多的幸福。

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