高三英语教学反思
身为一位到岗不久的教师,课堂教学是我们的任务之一,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,那么你有了解过教学反思吗?以下是小编为大家收集的高三英语教学反思,希望对大家有所帮助。
高三英语教学反思1
高三这一年,对老师和学生来说都是一次磨砺。作为一名高三的英语老师,随着今年考试题型的突然变化,曾有一定的迷茫感,但同时这也是一件好事,促使我们用更多的时间去学习、研究新题型和高考,以便能够更好地教授学生。总的来说感受最深的一点是高中英语教学要一气呵成。
回首自己高三这一学期来的教学工作,在老教师的指导和帮助下,在与其他教师的交流和讨论中,教学还是比较成功的。对学生的考试技巧指导及训练是有效的、针对性强的。
进入高三,学生对英语学习主要存在以下问题:
1、学生对英语学习普遍缺乏兴趣、自信心和学习动力;在英语课堂上不积极参与,缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外,相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
2、学生对英语课堂知识的掌握不踏实、理解不全面,课外花的冤枉时间多;而大部分学生对书本知识不够重视,找不到英语学科复习的有效载体,不能有效的利用课本,适时地回归课本,英语复习缺乏根本,甚至本末倒置;绝大部分学生在复习与学习过程中不能走在老师前面对基础知识进行梳理,没有习惯性地进行课前预习、认真听课、课后及时复习,英语学习缺乏主动性。
3、部分学生缺少教师明确的指导,在复习时缺乏系统地安排和科学地计划,或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。
针对以上比较突出的问题,我们主要采取了以下切实的复习安排:
一、加强研究,提高复习备考工作的针对性。
要想搞好高三英语教学,没有合理的教学和复习计划是不行的。在开学初,我们就制定了全年的教学和复习计划,并在教学的过程中不断改进和完善计划。立足教材,夯实基础知识才是我们这样的学生的唯一途径。教学和复习都应该注重实效,实实在在地为学生服务。
认真学习并分析了高考题的类型,从历年高考试题的整体研究中找共性,目的是总结规律寻找突破口。07年高考新增加的题型为任务型阅读,考查考生在有限的时间内根据需要捕捉有效信息的能力。阅读试题的考查全面,对中学英语教学起到了很好的导向作用。在常规教学及复习备考中,我们始终抓住加大阅读量,开展泛读教学,加强阅读技巧的指导,形成有效的阅读策略,从根本上培养学生的良好的阅读习惯和逻辑思维能力。
二、制定计划,加强复习的目标性。
我们根据学生的具体情况,制定出切实可行的复习计划,把复习分为三个阶段。
1、夯实基础,发展能力。
近年来高考英语逐渐侧重于语言能力的考查,对语言知识的直接考查相对地减少了。因此,在复习过程中,首先组织学生巩固各项基础知识,同时通过不断的语言练习,掌握一定的技巧。在此基础上,再通过科学系统的训练,发展能力。
2、降低难度,回归基础,强化专题训练。
进入后半学期,根据学生的具体情况把握中档、低档题,这对学生取得高分是非常有利的。学生普遍都有这样的感觉:很多题目“一看就会,一做就错”。造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固。这时,复习的重点要放在查漏补缺上,进行强化记忆和训练。
3、整理基础知识,适当做一些高考题。
要在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用能力感觉就必须回归基础,整理巩固基础知识,用最充实、最满意的感觉来增强自己的自信心。同时,利用这段时间试着做近几年的高考题,学会找出每道题的切入点,从中总结命题利益和命题手法。
三、加强阅读和完型训练,以语篇为基础,扩大学生词汇量。
高考中阅读理解、完型填空是重头戏,也是学生英语成绩提高的重要突破口。教学中光靠教材所提供的量是远远不够的`,所以我们备课组全体成员精心地挑选了一些切合我们学生实际的阅读材料并收集打印了许多完型材料,用以弥补教材的不足。在教学过程中遵循精泛结合,精少泛多,精泛有序的原则。选择的精读材料要能够在教学中发挥最大效益,启发学生的思维,促进学生知识的掌握和能力的形成。在教材的基础上,精选泛读材料,以巩固和拓宽语言知识,培养独立阅读能力。坚持每天讲练一篇完型填空练习,以训练学生综合运用知识、通篇阅读理解和整体把握短文的综合能力,力争在完型填空这个试题的考试上有所提高。在平时教学新词汇的过程中,不失时机地由新翻旧,以旧带新,通过形近,义近,同义,反义,固定搭配等手段串联起大量有用的词汇,让学生从纵向,横向及各个方面扩大词汇量。对于所有精泛读材料中碰到的生词,要求学生摘录下来,老师要采取必要的手段,如听写或再现认读的方式进行检查,以扩大学生的词汇量。
四、加强听力,写作训练,合理安排综合训练。
加强听力和写作指导和训练,是我们高考取得成绩的重要保证。只有多听多练才可能有好的成绩。但只是听和练还不能取得好成绩,一定要加强对学生的集中训练和对听力方法的指导。
听力在高考试卷中占的比分是五分之一,其比分之大使得考生不敢对其有半点的马虎。因此,掌握一定的听力技巧在高考时甚为重要。影响学生听力理解的因素通常有两方面:一是知识性障碍,如:对语音、语法知识掌握的不够,对词汇不熟悉,跟不上语法,对英语国家的文化背景不了解等;二是非知识性障碍,如:教学设备等人为和客观因素。
针对这一重点,我主要从以下几个方面加强对学生的听力训练:
1、首先要告诉学生保持良好的心态,稳定情绪,集中精力倾听录音,整体把握所听内容。利用听录音前的时间,迅速地捕捉每个小题题干和选项所提供的信息,预测短文或对话可能涉及到的内容,预测的目的是提高判断的准确性,有所侧重,提高做题的正确率。从而做到心中有数,提前做好心理准备,变被动为主动。
2、注意重复的词语,这些词通常会给你一
些线索,还会帮你回忆起你在题目中听过的人名和事物等名称。
3、注意各选项中的主要区别。你可能会看到一些不同的名字或地点或不同的动词,这些不同之处将会帮你确定这道题中哪些是你要听的关键,即关键词。
4、克服犹豫不决的毛病,对自己有把握的试题应快速作答,对无把握的试题也要在所听信息的基础上排除错误选项,进行优化处理。不会作答的,立即暂时搁置,准备听新的题目。
5、目前高考听力测试中短文理解大部分是记叙文或讲话稿,所以听录音时重在听懂每句话的意思和内涵,注意捕捉文中所涉及的人物(who)、事件(what)、时间(when)、地点(where)、原因(why)、方式(how)、程度(howlong,howsoon,howmuch)、数字(howmany/howmuch)、选择(which……)等,以便检查答案。
6、注意听短文的首句和首段,文章的开首和开首段,往往是对短文内容的概括,如讲话目的、主要内容、作者、论点、故事发生的时间、地点及事由等。
7、不管听什么材料,注意力一定要集中在整体内容的理解上,千万不能只停留在个别单词或单句上,听不清时马上放弃,不要强迫听清每一个词,要把重点放在听关键词即实词上,一边听一边把要点及回答问题的关键词记下来。
8、合理利用时间:如拿到试卷后,在试音阶段抓紧时间将前五道小题看完,并在旁边做相应的提示,以便到那道题目是立即能反映出这道题目所考查的信息点。当一道题目已结束,如果早已完成答案,就可以将时间挪到下一个题目;如果迟迟不能作答就不要再纠缠此题,赶紧专心听下一个。在做听力第二部分时,当录音带读题目要求时就要赶紧投入到题干和选项的预览,如果可以的话尽可能多看几段材料所对应的题干和选项,因为这部分每段材料所对应的题目都在两到四个题目,无论是浏览题干还是作答的时间都显得很紧张,所以要将每段材料所对应的题目尽可能在听完两边后就完成。这样就可以将所给的作答时间尽可能的余到下一组题干的理解和预测上,这样在听的过程中就不会慌张,有利于提高作答的准确度。我们选用的听力材料的语速中等,音质清晰,比较符合学生的实际,通过训练提高了学生的听力水平。
对于写作,在写的过程中,给予学生合理的指导,对学生有明确的要求:1)繁简适度;2)有闪光点,要有较高级词汇和较复杂语言结构;3)层次分明,承上启下;4)细读提示,写全要点;5)书面干净,整齐,规范。同时让学生背诵范文,做好语言积累。
五、狠抓教学环节,优化课堂教学促进备考。
注意复习课的针对性。我们把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上,努力做到有的放矢。课堂上坚持精讲多练,做到举一反三。复习课上我们注意加强学生的操练活动,让学生多动脑筋思考问题,让他们尽可能多地举些例句,使他们能训练掌握语法的用法。
另外,在课堂上及时有效地获取学情反馈,有效地进行课前回顾,课堂小结等环节的落实。坚持对学生的听课、作业、自习等方面进行跟踪,及时了解学生的学习、复习状态与状况,以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
六、培养学生的自学能力,激发学生学习英语的兴趣。
只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,并培养学生的自学能力,才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。具体包括:培养学生的预习能力,各种方法掌握英语基本知识的能力,学生自己整理所学知识的能力。另外,自学能力的提高还得益于大量的独立阅读,于是新学期开始就要要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书,让学生勤查字典。
回顾一学期的高三教学工作,有得也有失,让我从中感悟到并学到了很多,这将为我以后的教学指明方向,让我将更加努力地研究高中英语教学,在日后的教学中明确目标,有的放矢,更加出色地完成各个阶段的教学任务。
高三英语教学反思2
高三的第一轮复习对学生来讲至关重要,所以开学以来在教学中实践了很多方法,有很多的收获和反思供日后参考。
首先把自己对高三一年总复习的工作计划告诉学生,让同学们对我们一年的教学程序有个全面的了解。这样,学生就可做到心中有数,有信心跟着老师一起努力进而全面制定一下自己的复习计划。
其次,我们把阶段性复习的重点给学生们解释清楚,并认真实施复习计划。这是高三英语教学工作的重点。我计划把一年的复习计划分为三部分。其中,最关键的部分是第一阶段即基础复习阶段,它是学生们提高高考英语成绩的保障,在这一阶段教师要像拉网一样,带领学生们系统地、全面地复习所学的知识,同时注意查漏、补缺,瞻前顾后,联想、拓宽,点面衔接讲练结合,统筹知识的连贯性。狠抓基本知识的`巩固,加强基本能力的训练和培养。在英语的最基本的词汇、短语和句型上狠下功夫,力争每一个同学在字、词、句方面过关,这是同学们下一步综合能力提高的关键。
当然,在要求学生记忆单词时,教师要千方百计地设计各种题型,利用各种手段,来让同学们在轻松愉快的环境下从事英语单词的记忆,切记采取枯燥单一的方法让学生们机械性地记忆,结果导致学生失去学习英语的兴趣,同时也不利于学生们对英语的使用,这样,同学们记得快,忘的也快。有的老师把语法复习集中的一个阶段,我觉得很不科学,因为学生们往往会受到庞大的英语语法的困扰,在这一轮复习中,我有意识地把语法分配安排到各个章节,利用所复习的基础知识去操练所要复习的语法项目。
在第一轮复习阶段,学生要求学生把大部分精力都放在基础的词汇、短语和句型的复习上,教师要有目的地定期地对学生进行小范围的综合能力的培养和检测。在讲评时一定要注意对学生们解题方法的指导,由于学生的综合运用知识的能力可能会差一点,教师切记不能随便地批评学生,让学生失去信心,要让同学们在教师的正确的指导下逐渐取得进步,为学生们二轮复习时解题能力的提高做好准备。
一轮复习是全面、系统的总复习,它要求教师一定要在复习过程中面面具到,说实话英语没有什么重难点,所有的内容都有可能考到。因此,教师在复习时要以课本为最基本的教学依据,适当选用一些复习资料,但是,要有选择性地让学生去参考,教师要多查阅一些资料,搜集适合自己学生的知识点,让学生们在第一轮复习中真正达到复习的效果,让学生们在查漏、补缺中丰富和练扎实自己的基本功。
高三英语教学反思3
一、加强学习
严格按照学校在课堂改革方面所要求的“四环八步”,落实好教学的每一个环节,精心备课,让每一节课都成为高效课堂。坚持每周的政治学习和业务学习,紧紧围绕学习新课程,构建新课程,尝试新教法的目标,不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。
二、教学工作教学工作是学校各项工作的中心,也是检验一个教师工作成败的关键。
多年来,在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时,我积极探究教育教学规律,充分运用学校现有的教育教学资源,大胆改革课堂教学,加大新型教学方法使用力度,取得了明显效果,具体表现在:
(一)发挥教师为主导的作用
1、备课深入细致。平时认真研究教材,多方参阅各种资料,力求深入理解教材,准确把握难重点。在制定教学目的时,非常注意学生的实际情况。教案编写认真,并不断归纳总结经验教训。
2、注重课堂教学效果。针对学生特点,以愉快式教学为主,不搞满堂灌,坚持学生为主体,教师为主导、教学为主线,注重讲练结合。在教学中注意抓住重点,突破难点。
3、坚持参加校内外教学研讨活动,不断汲取他人的宝贵经验,提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。听公开课多次,自己执教两节公开课,尤其本学期,自己执教的公开课得到了学校领导和教师们的肯定,同时也给我提出了不少宝贵的建议,使我明确了今后讲课的方向和以后英语课该怎么教和怎么讲。
4、在作业批改上,认真及时,力求做到全批全改,重在订正,及时了解学生的学习情况,以便在辅导中做到有的放矢。
(二)做好后进生转化工作
作为教师,应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面,对优生的优点是显而易见的,对后进生则易于发现其缺点,尤其是在学习上后进的学生,往往得不到老师的肯定,而后进生转化成功与否,直接影响着全班学生的整体成绩。所以,一年来,我一直注重从以下几方面抓好后进生转化工作:
1、用进展的观点看学生。应当纵向地看到:后进生的今天比他的昨天好,即使不然,也应相信他的明天会比今天好。
2、因势利导,化消极因素为积极因素。首先帮助后进生找到优、缺点,以发扬优点,克服缺点。其次以平常的心态对待:后进生也是学生,厌恶、责骂只能适得其反,他们应该享有同其它学生同样的平等和民主,也应该在稍有一点进步时得到老师的肯定。
3、真正做到晓之以理,动之以情。首先做到"真诚"二字,即教师不应有丝毫虚伪与欺哄,一旦学生发现"有假",那么教师所做的一切都会被看作是在"演戏"。其次做到"接受",即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法,如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠,错误的.想法和指责等,信任他们,鼓舞他们自由讨论。最后做到"理解"二字,即通过学生的眼睛看事物。因为做到了以上几点,所以我在后进生转化工作上,效果还是明显的。
高三年级于10月29.30日两天进行了期中考试,虽然备考时间不长,但学生对本次期中考试比较重视,都希望在本次考试中考取好成绩给家长一个满意的答卷。就我们这次英语考试来说,试卷和学生成绩需要认真分析一下以找出原因和不足,以便在今后的教育教学中,能够有的放矢,针对学生弱点展开教学与辅导。
这次考试英语试卷较上次月考难度有所降低,这从学生的平均分能够看出来,但是就个别题目来说难度又有所差异,本次考试听力较简单,学生的平均成绩在20分左右,较上次有所提高。但单选和完形较难,单选的正确率很低,基本在5-6分左右,而完形填空基本上在12-14分左右,究其原因,我认为,单选题考查了几个上学期重点学的非谓语动词,而学生掌握的并不太好,完形填空的考查对于学生词形、词义的掌握程度,凸显学生在这方面的薄弱程度。阅读理解包括七选五较简单,程度较好学生基本在35分左右。对于改错,平常虽然练习很多,但部分学生对于语言基本规律掌握不扎实,没有形成自己的语感,在找错过程中不敏感,改不对。对于书面表达,大部分同学能够按照书面表达要求,规范字体,把握要点,避免语法错误,语句流畅,关联词运用正确,层次分明。但仍然有同学在以上几个方面有所欠缺。学生在书写方面仍然有所提高。
教育工作,是一项常做常新,永无止境的工作。一份春华,一份秋实,在教书育人的道路上我付出的是辛勤的汗水和真挚的泪水,然而我收获的却是那一份份充实,那沉甸甸的情感。我用我的心去教诲我的学生,我用我的情去培育我的学生,我无愧于我心,我无悔于我的事业。让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火,将自己最珍贵的爱奉献给孩子们,相信今日含苞欲放的花蕾,明日一定能盛开绚丽的花朵。
高三英语教学反思4
高考迫在眉睫,广大高中学生正在紧张地复习备考,如何在较短的时间内使自己的学习成绩有一个较大的飞跃,以取得事半功倍的效果,关键在于科学的学习方法和合理的时间安排,下面我就结合自己对高三学生进行总复习的点滴经验,对高三学生谈几点建议:
一、加强语篇训练,进行限时阅读
在高三总复习中,放弃语法复习为重点的复习模式,将语篇训练作为贯穿高三英语的主线,是十分重要的,也是新教材、新大纲和新考纲所要求的。语篇训练不仅包括阅读理解,还包括完型填空,短文改错和书面表达。在这四项专题训练中,阅读理解是重中之重,同学在做阅读理解练习时,一定要限定时间,根据高考试卷对阅读理解一题限时的要求,我们应限制在40分钟内读完5篇短文并完成20道小题的选择。在选择正确答时,要充分利用平常所学过的阅读技巧。如寻找主题句,猜词,推理,跳读,略读等等获取所需要的信息,并对照答案,反复揣摸作者意图及思路,坚持持之以行的自我阅读训练,阅读速度和正确率定会日渐提高。
在做完限时阅读后,建议同学们要将短文重新再看一遍,对文章所出现的词汇短语进行及时归纳和总结。这样,利用语篇来识记单词、短语,复习语法知识要比单纯地看考纲记单词,做单项选择题记语法点效果要好得多。因为语篇为我们提供了丰富的语言文化背景知识及交际背景,学生可根据上下文的内容进行猜词,推理完成对语篇的理解,并带动单词和短语的复习,形成较为流畅的语言表达习惯,为书面表达打下基础。
二、重视书面表达训练
书面表达要求高考在限定的时间内根据考生所提示的内容要求,用英文写出一篇字数为100字的`短文,是对学生综合运用语言能力的一种考查方式,要写好这篇短文,需分四个步骤:
1. 确定文章体裁
写作前,首先认真审查,看文章题目要求是哪种文体,书面通知,日记,书信,还是看图写话,不同的文体有不同的格式。
2. 选择准确的词汇和短语
确定文体后,要把短文的内容提示用准确的词汇短语写出来,以避免遗漏要点。
3. 连词成句
将已选好的单词和短语根据题目的提示用适当的联词连成句子,注意短文的人称、时态、动词变形、名词复数是否运用正确。
4. 检查语言
短文写完后,一定要反复研读,注意修改文章出现的语法错误,如人称用错,时态,动词及习语搭配等等错误。
书面表达所需要的时间大约是20-25分钟,建设同学们每周选择一至二个体裁的短文进行自我训练,并与参考译文进对比,看看自己文章中的要点是否齐全,短文运用是否恰当,并有针对性的记忆一些参考译文中的句子,好短语,只要坚持写字作,不断修改,写作能力会是益加强。
三、建立改错本,是复习中不可缺少的环节
学生考试中所犯的错误通常在脑子中印象很深,很多错误经过老师的讲评,依然是一犯再犯,为避免同一错误的再发生,建立改错本是十分必要的,老师每讲评完一份试卷,学生应在改错本上将错误订正,并做正确的分析,归纳,总结,经加强记忆,久而久之,正确的语言表达习惯就会自然而然的形成,每次考试前,翻看一下自己所做错误题以及错误的原因,加以重视,避免再犯类似的错误。
总而言之,语言的学习要一点一滴的积累,相信同学们应用科学的复习方法以及合理的安排,踏踏实实,持之以恒的进行课堂复习及课后的自我训练,英语学习能力一定会日益提高。
高三英语教学反思5
在学校、年级的指示下,本人在20xx届三年英语教学中,担任17班及19班英语教育教学工作。蓦然回首,有喜悦,也有缺憾。有必要认真回顾一下教学过程中的“得”与“失”,希望能在高中的英语教育教学工作,在有限的时间内达到效益最大化。
一、近三年高三复习教学中的得与失
(一)三个总体复习阶段
我们这几年高三英语备课组都是中青年教师的组合,新老教师能够相互学习,组内形成了浓厚的教学研讨气氛。做到了资源共享、智慧碰撞、互相借签、共同提高。为了应对新高考模式,我们在认真研读考试说明、考纲,精析近几年高考题的前提下,汲取众家之长,确定了明确的备考思路和具体措施。主要做法分以下三个阶段:
1、第一轮复习
第一轮复习主要是按模块、分单元进行,主线是夯实基础,注重知识储备。新课结束后,对所学内容进行梳理、系统复习。从语言学习的整体角度出发,复习基础知识,通过精练、巧练、练中点拨,增强语感,提高能力。
2、第二轮复习
第二轮复习侧重语法专题训练,旨在进一步巩固语法知识及其应用能力。我们重点复习了各种从句、非谓语动词、时态、语态、独立主格结构、倒装、虚拟语气等语法专题,主要通过经典习题的训练帮助学生总结、归纳,从而牢固掌握各项语法的实际运用。
3、第三轮复习
根据市教研室的要求,认真制定了考前50天的英语复习计划,针对高考题型进行复习,同时加强综合训练。这一阶段的重点放在加强学生对语篇语境的语义领悟水平以及培养学生语言综合运用能力上,其中尤其注重了“Task-based Reading”这一新题型。从听说读写全面抓起,有目的、有步骤、循序渐进地提高学生的解题能力。此外,在学校的统一安排下,我们开展了考前提优活动,专门针对班级临界生进行辅导,取得了良好的效果。
(二)主要获益方面
1、指导思想上
(1)认真钻研课程标准、教材和《考试说明》,注意三者的有机联系。
复习备考中我们做到了充分理解和掌握大纲所阐述的教学目的,教材的指导思想、编
排体系和基本特点以及考试说明的具体特点,因此能够在高三英语总复习中驾轻就熟,游刃有余。
(2)研读历届高考试题,明确了复习方向。
历年的NMET试题是考纲的体现,有其鲜明的特点:在基础知识的测试中,加大语言情景交际的测试,把词汇、语法知识的考查放在特定情景中;重视语言功能意念的考查;突出语篇文段从篇章结构到语意的深层次理解能力的考查;重视对考生实际使用英语能力的考查;强调英语基础知识、基本技能的使用;不仅考查基本的语言运用能力,而且更加重视考查学生的逻辑推理和发散思维能力。
(3)选择科学有效的复习方法,即三轮复习法。
第一阶段以课文复习作为培养能力的依托,以教材中出现的语言点为复习对象,进行整理、归纳,力求知识系统化。第二阶段以语法专题为线索进行专项复习。第三阶段主要模拟高考进行综合训练,旨在熟悉高考题型,了解考试趋势,提高解题能力和熟练程度,同时从心理上做好应试准备。
(4)团结合作,锐意进取,努力提高自身素质。
俗话说,“众人拾柴火焰高”,我们全组教师关系融洽,和谐相处,在各项工作中做到了互帮互助,荣辱与共,保证了备课组工作的效能,也提高了个体自身的业务水平。
2、具体做法上
(1)基础知识复习是前提
高考复习中基础知识也属一个重要环节,没有夯实的基础就没有过硬的能力。08英语高考词汇量的要求大幅增加,书面表达词数也增至150字,而我们学生的词汇量在复习初期远远未达标,多数学生记忆词汇不讲科学性,往往事倍功半,直接影响运用英语能力的提高。因此,我们在复习中狠抓了词汇关,指导学生科学地记忆和运用单词及词组。
(2)课堂有效教学是关键
时间是一个常量,如何驾驭它是一门科学,尤其是为了确保学生能取得双B这一本科“资格证”,学校在高三下学期调整课表后,有十个星期我们理科班晚自习一节课也没有安排给英语,所以我们只有充分利用课堂,提高教学效益。在复习过程中注意讲练关系,做到精讲精练,当堂训练,限时检测,注重知识的对比与归纳,而不是知识的机械重复,这样的做法效果很好,特别是避免了部分学生课后作业抄袭的现象,可以说是事半功倍。
(3)学法考技指导是根本
凡事都应该寻求以不变应万变,教学上也不例外。在复习过程中加强学习方法和考试技
能的指导显得尤为重要。我们评讲练习或试卷时,给学生的是更多的点拨,重点放在评讲语境、篇章结构和篇章大意上,然后让学生自己感悟答案,做到“授人以渔”。同时,我们针对模考中出现的问题,采取一些针对性的措施,做到教师的教学和学生的复习有的放矢。在题型示例、答题模式、应试方法等方面,配合典型例题,给予学生针对性的指导,培养学生的应变能力。
(4) 自编教学资料是保障
值得一提的是今年我们在各阶段的复习中都认真自编教学案,全组教师树立精品意识,在编写与使用过程中,遵循“严、细、透、活”四字要求,做到了内容突出五个“点”:起点、重点、难点、弱点和考试热点;习题体现五个“有”:有层次、有广度、有梯度、有代表性、有针对性。实践证明,优秀的教学案很受学生欢迎,也具有很强的实效性。
(三)需要反思之处
1、一味求全,贪多图快
尤其刚开始复习时,从知识方面讲,学生不具备完整、系统、全面、能适应高考的知识;从思想认识上看,学生刚进入高三,心理准备还不充分,这时我们却求全、图快,知识讲完后很少给学生思考、消化的时间,只顾进度,不求效果。
2、成套题做得多,单项突破不够
知识的点与面没有很好的兼顾,重点不够突出,难点没有解决,这是我们的又一失误。学习语言不是一朝一夕的事情,平时复习时应把完形、阅读、写作提到重要位置,常抓不懈,否则,学生会感到手生,拿起笔来心理发怵。由于单项突破不力,待到最后做综合模拟试题时,就暴露了不少薄弱环节。此外,听力方面指导得太少,只注重听后核对答案,没注重方法的指导。
3、分层次训练没有真正落实到位
虽然平时要求分层教学,但实际操作中并没有落实到位,没能从根本上解决尖子生吃不饱,弱科生消化不了的状况。 再者,知识落实也不够,老师只满足讲过了,却不知道学生是否真正掌握了。优生培养做得还不够,只是为他们提供了一些题和答案,而没有去逐个解决他们各自的不足和问题。
4、没能彻底解决学生卷面差的问题
高考四川英语试题的变化之一就是书面表达篇幅要求加长了,要求学生写的多了,我们却没能高度重视狠抓书写规范和卷面整洁,尤其是理科班的学生,书写比较差,卷面不清晰,直接影响了他们第二卷的得分。
二、对今后高三教学的思考与建议
1、了解英语学科特点,复习“不走弯道”
英语学习首先是一种“模仿”,因此准确、大量的记忆是学好英语的基础和前提。为了减少遗忘,提高记忆的效率,要提倡学生在日常的学习中应做到“过度学习”,及时复习,循环往复,不留“夹生饭”。所谓“过度学习”就是在刚能记住或掌握相关知识的基础上再适当延长一段学习和使用时间,增强学习的效果,减少遗忘。高考复习要认真梳理语言基础知识,稍加拓宽,多角度地理解,学会“联想”, 再结合新课标的要求系统复习书本中的重难点。
2、把握高考命题原则,训练“不走歪道”
高考试题具有高度的准确性、科学性和规范性,是命题人员智慧的结晶。高考中语言知识的命题原则为:保证知识覆盖面;尽可能增加综合性与语境化的因素。语言运用题的命题原则为:语言必须放在实际的、且尽可能不同的情景中运用;语言必须适合具体的交际行为;考核的`焦点在于是否达到交际目的;语言交际行为除了需要语言能力外,还需要一些其他的能力。这就要求考生在学习过程中不能简单的重复记忆“死”的语言知识,而应当把它们放在特定的语境中以听、说、读、写、译的形式反复训练,不断应用,切实提高“灵活”运用语言的能力。因此要想确保考生取得最终的胜利,在训练中就必须做到“知己知彼”,从而“有的放矢”,提高高考复习效率。
3、坚持教学基本规范,冲刺“不走邪道”
教学的五个常规环节是贯穿教学始终的基本要素,即使毕业班的教学乃至高考复习的最后阶段也不能松懈。
(1)备课
高考英语总复习的教学要有教案,资料可以剪贴,但不能照抄照搬。要杜绝因高三复习课教学特殊而不备课的现象。备课过程中,教师要勤于梳理知识点,抓住重点,结合考点,设置情境,巩固和复习知识点。教案设计始终要关注学生“三维目标”的发展,重视英语知识的运用,有机渗透学法指导,侧重能力的培养。同时,备课进度必须要适度超前,并始终要充分发挥备课组在集体备课工作中的重要作用。
(2)上课
高考英语总复习课堂教学必须要以学生为本,坚持以教材、考试说明和高中英语课程标准三位一体的原则。要坚决纠正“满堂灌”的陋习,精讲精练,对重点疑难问题教师在讲解时要力求深入浅出、化难为易,使学生能举一反三、触类旁通。要坚决纠正“一轮复习简单
重现(教材)、二轮复习强化训练(做卷)、三轮复习模拟讲卷”和“一本讲义一套卷,上课照着讲义念,考试只用成品卷,讲卷照着答案念”的简单敷衍的复习方法。
(3)作业
高考英语总复习教学应有适量的作业。要从基础知识归纳、巩固入手,要科学使用非选择题,着重培养学生的运用能力,不能过早、过多以高考题为模型,以考代练,以考代教,因为这样不利于基础知识的掌握。作业布置要讲质量,要增强针对性、层次性、灵活性、多样性、实践性和创造性。作业批改要及时,提倡建立作业档案,作业中发现问题要及时予以辅导。
(4)考试
考试要讲科学,考试内容必须与教学内容同步,基础题、中档题和提高题的比例应控制在科学的范围内,不考怪题、偏题。试题既要涵盖支撑学科的主干知识内容,又要贯彻能力立意原则,注重原创性和科学性。专项训练、模拟训练不是做得越多越好,而是要注重精讲精练、循序渐进。
(5)辅导
在每次训练后,针对学生知识上的漏洞和能力上的不足,帮助他们分析失误原因,找出根源,防止错误重犯。此外,我们还要适时加强对考试失利学生的心理疏导,重视挫折教育。心理指导要贵在平时,做到春风化雨、润物无声。平时对学生的点滴进步,要不失时机地加以表扬和鼓励,刺激他们英语学习的兴奋点,进而提高学习、复习效率。
高三英语教学反思6
1、我想多媒体在高三复习中的运用必须恰当:
(1)必须有利于发展学生的英语学习兴趣;
(2)必须有利于生生互动;
(3)必须有利于学生思维的发展;
务必不能影响到:学生的自主学习;不能华而不实;
高三的英语复习时间紧,必须精心备课,在学生自主学习,英语创造性思维发展和课堂的实践量上多下功夫、对每一个教学步骤都必须认真推敲,坚决删除低效的教与学的行为,努力向精讲要质量,向训练要质量,追求实效与高效!!!
2、如何提高学生书面表达与改错的能力
我的观点:应把学生的作文做为教学资源来开发。==通过对学生作文的分析处理,就会形成经典的语言知识教学资源:批阅,选出典型的结构性错误与学生共同剖析,来自学生中的错误能有效地激发学生的思考兴趣,从面大幅度地提高了教学的效益;范文,借助范文把学生的普遍错误融入其中,变成改错题,我认为这样的改错题才做得有价值,因为我们改是的的确确来自于我们同学中的错误,这完全不同于纯应试的改错练习;帮助学生积累优秀的表达方式,批阅时指出学生作文中经典表达式,长此以往,学生自然会找到写作的感觉,也会提高写作的兴趣,作文水平慢慢就会得到提高。
4.我的阅读观
英语语篇阅读不应囿于解决几条单选题,而应引导学生把注意力放在吸收知识,交流思想之上,所谓文以载道也就是这个道理,我认为只有这样的阅读过程才是有血有肉的,情理交融的生活过程,其实,在吸收知识交流思想的过程中学生也就在学习语言了。我们的英语学习不可以为语言而语言!
5.功在平时,水到渠成
英语学习成功与否重在于良好的语言学习习惯,平时的点滴积累。老师的任务在于让学生爱学习,会学习,帮助学生积累语言知识,天长日久,学生自然会进入良好的英语学习状态,至于学习成绩的提高固然是指日可待的事情了。
6.关于语言技能
技能是经过训练所能达成的。无论是听,说,读或写,都要进行目标明确,阶段侧重,有策略的训练。我们坚信,语言技能是任何知识讲授所难以达成的。因此,这一阶段,老师的任务在于如何使得枯燥的技能训练变成引人入胜的思维体验。我们应当考虑以下关键词:选材,策略,兴趣,图式,成就。
7、满分意识
这种意识应在学习英语的一开始就给学生明确地提出,使得学生在英语学习的起步阶段就有着明确的前进目标,没有目标的学习最终会陷入低效与无序之中,我想这不利于学生学习潜能的发挥。
8、如何看单选题?
我应坚持这样的观点:单选题就是一篇小的语篇,读懂语境是正确解题的首要条件。
9.如何反思学生的错误?
学生中普遍存在的错误务必引起我的足够的重视。认真分析,客观归因。是知识漏洞,技能问题,还是思维障碍问题?
10、我们在教学实践中追求什么?
不是固定的课堂模式。而是语言习得的规律,是求知与成长过程中的成就体验,是创造的乐趣,是一种学与教,生与师的和诣的境界。让教学之树常青的秘笈在于:实践,反思,学习,创新,特色。
11.我如何评价自己的一堂课?
学生听了之后还想听,学了之后还想学,实践之后还想实践,每一堂课都是学法的获得,人生的感悟,兴趣的延伸。
12.一堂课的成功关键?
教师精心备课的程度。是教师综合素质的体现。如何定标?操作程序?如何将学法,思维训练,兴趣激发蕴含于其中。务必考虑智商与情商的开发。
13.特色如何形成?
依托某些理论进行重点的开发,实践与反思,不可赶时髦。
多元智能,建构主义,智商,情商,策略,自主,思想,人文,实践,能力,兴趣,艺术,成就==enjoy studying,enjoy achievement,逼,习惯,积累,主体。
14、深入细致的研究才会有成果以及研究的取向
此后的教学应结合教学实践进行专题的,运用科学的方法,深入细致地研究。取向:持久兴趣激发的方法与途径;自主合作学习的风格如何形成?促进中学生学习策略掌握的方法与途径?如何把智力因素非智力因素的开发和英语学习融为一体?教师应如何使学生获得英语学习的成就体验?
15.要让学生成为优秀的语言学习者,教师就必须是一个优秀的英语学习者,应用者和教育者。
挑战翻译,让自己成为优秀的语言学习者与应用者,这是作为英语教师所必备的素质。
16.英语学习过程中关注什么?
我认为应当更多地关注知识,思想的获得与表达;语言运用能力的发展;学习兴趣的发展,成就体验的深度;自主学习能力发展和科学的学习策略的形成。听,说,读,写仅是语言输入与输出的形式,我们更多地应当关注于输入与输出的内容(思想内涵,思考的深度)与方法,这才是根本。
17、一堂课的结构
要有引人入境的开场白(让学生在不知不觉之中进入学习的情境之中,高潮迭起的中间段,意犹未尽的结尾。即凤头,猪肚,豹尾。
18.45分钟组织教学
渗透高效意识;关注投入程度;思维的深度与广度。
19.备课,也要背课。
要能充分显示老师的英文口头表达能力,以激发学生开口讲英语的欲望。
20.备课必想
学生的主体作用如何发挥,学生做什么,思考什么,要形成什么样的结果?
21.自主学习策略
备课要结合当前的状态,有意识渗透学法指导(如笔记,强调选择和自己的理解,纠错,强调选择与反思,用心领悟知识与学法。)
22、学习策略:学以致用,与现实存在相联系
掌握英语的有效途径便是学以致用。我们的课堂教学必须尽可能与真实的语境语料相结合,从问题的设计,到语料的选择,以及语言的运用都应当与当时的学生状况,生活,社会实际相结合,我认为只有与实际问题目相结合的学习才是最有效的学习。
23.侧重点
我们在不同的时期应当有不同的侧重点,其是因整体教学目标的实现而形成的。听,说,读,(精读,泛读),写,语法等。
24.自主学习策略:构建自己的.英语库
其可包含以下部分:错误与进步;经典语篇诵背与词汇集;语言知识篇;写得更漂亮。只有让学生爱上自己动手积累才可说英语学习基本走上了自主的阳光大道。
25.自主学习策略:学科学习的习惯与学科品质
习惯:听(经常听),说(大声说),读(大量读),写(喜欢写),思(有自己较为深刻的思想内容),用(用于解决实际问题)。
学科品质:务实,灵动,追求卓越。
26.关于教学相长
教学相长的有效途径就是阶段性地引导学生一同反思近期的学情,教情,长处要发展,问题要及时找原因并采取措施。“来自学生的问题目才是最有价值的问题”。===慎重地对待学生提出的问题、
27、教师的精神
有风格,有个性,有自己的理解。切不可照本宣科。
28.教师的角色定位
做学生学习和生活的帮助者,引导者与促进者。因此,教师与学生的对话应当是宽松,民主,和诣,富有启发性的,教师的重要职责之一在于:唤醒与激励每一位同学。
29.情商
我想决定学生成绩的最终因素是:态度。学生应当具备认真,积极的求发展态度,有意识地将此作为人生整体规划的一个部分。我常说一个具备了认真积极的学习态度的学生想学得不好也不可能。
30.我们对试卷的态度
正解的做法是拥有积极的学习心态,用开放的态度来对待试卷,考试也是学习,应将试卷作为一种资源来开发利用。
31.试卷讲评注意什么
思维方法导引,科学学法指导,意志品质的渗透。
32.自主学习的口号
把课堂45分钟还给学生。压缩讲授,让学生有时空把握自己的学习。把思维与言能力的训练放到首要的位置;我的英语课堂就是不断唤醒学生自主学习意识的课堂。
33.几个方向性的问题(每一个环节都要渗透的意识。)
之一,“激发兴趣,促进成就体验“==达到越学越想学的状态。
之二,“篇章为载体,学生思维能力的提升为核心。”我始终认为只有学生的语篇输入量大了,才会提高语言整体感悟和习得能力,其它方面能力的提高也就指日可待了。之三,精心备课,压缩讲授,加输入与思维能力训练。
之四,注重将各种学习资源优化组合。
之五,坚决实行高定位的原则。求得学习效率的最优化。
34.课堂组织教学的语言使用原则
use English when possible,use native language when necessary、
35、自主学习
先学后教,练后点悟,量变质变,成就体验,感悟人生。
36.“读”的激发
三最诵读:最高,最快,最准,诵背语篇,强化语感,形成自身良好的“语音形象”。 “浸入式”诵读:心,眼,口,耳全程参与;注意调适和倾听自己的发音,体验诵读过程中的音质美,流畅美,节奏美。
37.资源优化组合意识
在平时的工作学习社会生活过程中,注意与教学实践相联系,尤其是能引起学生共鸣,与学生相关的人和事,现实社会生活中发生着的事引入英语课堂教学,如此的课堂教学才会充满生机与活力。(引入方式:口述,实物,语音,录像,图片等)。只有对这些信息进行优化处理之后才会成为课堂教学的素材。否则仅是废料一堆。
38.关于3015
其有效地帮助我控制了课堂讲授时间,给了学生充分的自主学习的余地。实践证明是值得进一步深挖和使用的。
39.学情反馈
越快越好,当面反馈,方式灵活,追根溯源。
高三英语教学反思7
高三这一年,对老师和学生来说都是一次磨砺。此刻距离高考只有3个月左右的时光了,我觉得自我十分有必要梳理一下自我的教学,及时发现自我和学生的问题。
一、存在的问题
(一)三(一)班学生对英语学习主要存在以下问题:
1、学生对英语学习普遍缺乏兴趣、自信心和学习动力;在英语课堂上不用心参与,缺少主动学习,发言不用心或根本不愿意发言;
2、学生对英语课堂知识的掌握不踏实、理解不全面,课外不花时光在英语上;而大部分学生对书本知识不够重视,找不到英语学科复习的有效载体,不能有效的利用课本,适时地回归课本,英语复习缺乏根本,甚至本末倒置;学生没有习惯性地进行课前预习、认真听课、课后及时复习的`习惯,英语学习缺乏主动性。
3、部分学生在复习时缺乏系统地安排和科学地计划,或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。
(二)我存在的问题
1、没有太注重与其他教师的交流和讨论;
2、对学生的考试技巧指导及训练是有些盲目、针对性不强;
3、没有用更多的时光去学习、研究新题型和高考真题;
4、只注重部分学生并未面向全体,值得注意!
二、下学期的计划
我就应根据学生的具体状况,制定出切实可行的复习计划,把复习分为三个阶段。
1、夯实基础,发展潜力。
近年来高考英语逐渐侧重于语言潜力的考查,对语言知识的直接考查相对地减少了。因此,在复习过程中,首先组织学生巩固各项基础知识,同时透过不断的语言练习,掌握必须的技巧。在此基础上,再透过科学系统的训练,发展潜力。
2、降低难度,回归基础,强化专题训练。
进入后半学期,根据学生的具体状况把握中档、低档题,这对学生取得高分是十分有利的。学生普遍都有这样的感觉:很多题目“一看就会,一做就错”。造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固。这时,复习的重点要放在查漏补缺上,进行强化记忆和训练。
3、整理基础知识,适当多做一些高考题。
要在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用潜力感觉就务必回归基础,整理巩固基础知识,用最充实、最满意的感觉来增强自我的自信心。同时,利用这段时光试着做近几年的高考题,学会找出每道题的切入点,从中总结命题利益和命题手法。
三、信心教育
尽管我们学校学生英语成绩一向比较弱,但是还是要在每一次的月考当中尽量的找到学生的闪光点和进步点,不断的鼓励学生,树立信心,更好的应对这一学科的复习和最终的高考。
高三英语教学反思8
复习是教学过程中一个非常重要的环节,在这一环节中应始终坚持这样一个指导思想,即应使复习成为学生学习上升的起点和深化的起点,从而达到提高的目的,既要有知识的提高,也要有观点、方法的提高以及能力的提高。复习更应该讲教学规律、教学方法。因此,我觉得高三整个复习阶段,教师的教学要有总体构想、具体操作要有章法,有思路、有步骤地进行;对学生,也应提出相应的要求,即制定切实可行的学习目标、计划,稳扎稳打,打好每一知识要点的攻坚战。
高三总复习是一项大运动量的工作,而且存在着不可避免的讲课——练习的重复性,于是会产生相应的单调乏味性,甚至在每个阶段,都存在学生对学习感到枯燥的现象。要使学生始终保持旺盛的精力,高三复习必须贯彻“灵活性”这一原则,从调动学生的积极、主动性出发,提高学生复习、练习的兴趣。例如,把书面表达和改错两项训练活动结合起来,针对学生的习作让全体学生进行纠错,这样富有变化的设计复习安排,比单纯进行一项训练更能激发学生的兴趣。灵活掌握高考各知识点的穿插、配合,可以使学生经历一个既完整、系统,又灵动高效的复习学习过程。一方面,能使各知识点互为联系、综合渗透;另一方面,可以激发学生的学习兴趣、调动潜能,从而相对避免、因过长的同一内容复习而可能产生的枯燥性。
需要指出的是,作为教师,在把握“灵活性”原则的时候,需有高度的'全局观念,而不能打乱整个复习计划、进程。要突出重点,并安排好穿插内容;既保证复习的完整性、系统性和每一阶段的主要知识点,又能保证使各个考点都能在整个过程中时时有所体现。在这里,“系统、灵活”集中表现为“全面完整、有条不紊、主次得当”。作为学生,既要能够遵循教师的复习思路,在每个阶段巩固好复习的重点板块,又要有自主调配、查漏补缺的能力。比如,按照教师的进度,灵活穿插知识点,及时训练,补偏补弱,做到举一反三,调整总结。相信每经历一个重要的复习阶段,学生都会有所进步,日积月累直至产生质的飞跃。
高三复习,教师对学生的学法指导非常必要,培养学生的自主学习能力极为关键。必须对学生作出严格的规定,明确包括作业在内的各项要求,防止学生出现松懈、拖沓现象。要把课堂作为基本阵营,而把课后的积累、总结作为提高成绩的大后方。如果这两方面结合有效、操作得法,学生成绩的提高是大有可为的。同时,教师要与每个学生沟通、交流切实了解每个阶段、每个学生的学情,尤其是他们的心理状况,做到因人而异、有的放矢,在师生互相理解、配合的基础上收到应有的效果。对学生应该表扬为主,鼓励为先,让学生自我感受到点滴进步,让他们自己被自己的行为感动,从而增强信心,提高兴趣。此外,教师还可充分展示自身魅力,利用课余时间,与学生谈心、交流,了解关心学生在学习上甚至生活上的困难,帮助学生解决,拉近与学生心灵之间的距离,达成相互之间的默契,以更好地投入到课堂复习的互动环节之中。
高三英语教学反思9
1、思想方面
高三体育班是学校输送大学生的一个重要项目。根据领导的安排,作为代课教师不能一丝松懈,学生大部分基础差,但是高考对英语的要求也不太高,提高大面积学生的英语水平成为重要的任务。学生水平基础较差,自制力不强,所以严格要求,加上非智力因素的开发成了思想工作的重点。
2、教学方面
最初制定严格的单词短语过关制度,让学生知道基础知识的重要性,小组划分刚开始以座位划,随着学生水平的显露,老师再以学习程度分层次划分,让每位学生都有提高,并在学生背诵过程中,不断提问学生,激励学生夸奖鼓励学生。
让学生准备反馈本,每次考试讲解后,要让学生扩大词汇量,查漏补缺。除了正常复习外,课外让学生过关初中单词,阅读精选课文,以旧促新。并在检测题方面以及考试方面,精选试题,难度适中,让学生有长进,看到自己的进步,然后坚定不移的`跟着老师的方向走。
对于一轮单词短语用法的复习,发挥学生的能动性,让学生先看,自己研读,老师再总结反馈,进行配套训练,这样可以节省时间,并且以学生的学为主,老师的点拨为次;对于语法的讲解,注意循环渐进,每单元逢语法必点,最后总结分析,做练习题,使学生在无意中学到语法知识。
在书面表达方面,最后先背诵短文写作和短文,然后指导学生动手,最好每周一次,让学生指导如何审题,布局,最后进行模块的训练。
总之,要发挥备课成员的力量,大家的集体备课,共同博求最佳的教学方案。
高三英语教学反思10
英语对于现在的学生来说,是一门比较难学的学科。许多学生都说英语真困难,不愿意学习它。从而导致他们学习的不太理想。最近,有件事情使我感触太深了。认识到了学生不是学不好,而是存在着有他们不愿意学习的因素.
由于要录实堂课,所以我就把课本中的一节读写课制作成了课件。这样想的目的主要是避免课堂上的麻烦,节省时间。但实际上的效果却是我没有想到的。由于学生第一次接触课件,所以他们感觉非常的新鲜。上演练课的时候,学生学的特别的认真。他们积极的、认真的读课文,听我解讲课文中的.重点知识。也在积极的动脑回答思考我所给他们出的问题。整堂课给我的感觉是学生没有一个在偷懒,都在认真的学习,哪怕是对英语一点兴趣都没有的学生。自然而然这一节课的效果是出乎我所意料的。过后, 我就在办公室里反思为什么这节课上的这么好?学生为什么对我已经学过的内容表现出这么大的反应?我的最大的感触就是,使用了新鲜的东西,学生感兴趣的方式方法来引导他们学习。这就意味着,上课要不断的给学生新鲜感,要培养他们对学习英语的兴趣。不是说“兴趣是最好的老师吗?”我就是在这一堂课中给学生不同的学习方法,也可以说是他们比较感兴趣的,抓住他们的注意力。最大限度的发挥他们本身的潜力,由他们原先的被动学习变为现在的主动的学习。正因为他们对本节课充满着兴趣,所以就有很大的乐趣去学习,从而就很顺利地完成了本堂课的教学任务的.
因此,在今后的教学中,要不断的更改教学方式,要从根本培养起学生学习的兴趣.只有兴趣才是最好的老师.好的先生不是教书,不是教学生,而是教学生学.
高三英语教学反思11
应对这次英语的期中考试成绩,我觉得十分的惭愧,与年级中其它班级的分数差距让我陷入了深深的教学反思之中。我想我很有必要查找和分析其中的原因了,并且是十分紧迫。
一、首先,我觉得最重要的原因之一就是我对学生真实的英语学习状况不够了解。
一开始我觉得他们能考进十一中,说明他们的学习状况还是能够的,我对他们比较放心的。于是我对他们的要求就尝试了侧重自主学习,强调英语的预习和复习,指导他们自我整理《笔记本》和《纠错本》。并且一开始经过招聘课代表活动,吸引了十几位同学自主报名成为了英语的课代表。我将班级同学编成八个学习小组,由八位课代表分管,负责单独重新听写和背诵课文等工作。学生进取性还是比较高的。并且一开始我也注重和他们强调初高中的上课模式和学习方法是有所区别的。教师和学生之间有一个彼此适应和磨合的过程,我们一齐共同努力。然而经过一段时间的上课,我发现,他们的自觉性和自学本事和我的预想相差太大,很多靠自我自觉完成的整理和巩固均未很好去做。比如一个听写任务他们都是临时抱佛脚突击一下,还有很多同学是需要再次重新听写的。背诵课文自觉的.同学就更不多了,大多都要再三催促才会勉强去组长那里背。于是我加强了评分制度,规定有些学生必须来我这边背。可是依然觉得措施力度不够大。这次考试中很明显反应出这个问题。上课反复强调过的语言点,练习中一模一样做过的题目,讲评订正过依然错误率极高。30题单项选择题中一半是做过的题目。一是说明上课效率和效果极差;二是课后没有及时复习巩固;三是没弄明白的题目没有问。
二、我觉得另一重要原因就是我对学生真实的英语学习水平不够了解。
自从我接班以来,我试图尽我自我最大的努力来了解学生。从以前他们的中考成绩,学习基础来看,我觉得还是能够的`,尽管两极分化存在还是比较严重的,尤其是高一(6)班,但我很有信心能帮忙大家将英语成绩再上一个台阶。有同学提出单词不会读,我就从头开始帮他们一点一点地将音标补起来。平时上课时除了讲述新课的资料,还联系了以前初中的知识要点,做到知识的迁移和提升。在教学中我越来越发现学生初中的知识很不梦想,所以在第一次月考后,我又增加了一些新的方法。比如课后给基础较弱的学生一些初中的复习资料,让其复习巩固;针对学有余力的同学给他们课外的阅读材料。很多同学的笔记记得相当认真,学习进取性和课后问问题的同学也比较多。再加上第一次月考也比以前有提高。所以综合以上情景,我对两个班的教学很有信心,也很放心。
然而,也许就是因为我太放心了,所以这次的成绩完全出乎我的意料,让我很不知所措。我想我也许对他们的真实情景还不够了解透彻吧。于是我找了很多同学进行了一次深谈。有些觉得和我当面谈不妥,就采用了《谈心本》的形式。以下是学生反映的情景:
1,上课有些同学吃不饱,觉得太简单;而有些根本听不懂,觉得很难。
2,上课的笔记是认真记的,可是回去的复习巩固工作就做得很差了。为了要听写,才会去看一看。
3,平时单词的听写也都是临时抱佛脚的,趁早上来看的。重听时才再去看一看。
4,回家作业《创新》上的题目太难,原先就基础差,根本不会做,所以作业质量不高。虽然胡教师课堂上一题题讲评分析,但还是有很多同学依然是不知所云。因为以前落下的真是太多了。
5,有些任课教师的作业较多,也较严格严厉,不敢怠慢,所以英语的很多软性复习也就一点一点的得过且过了。
6,班级没有学习异常尖的同学在班里带头,大家的学习竞争力不强,英语考试高分没有,平均分就更低了。
当我在了解了以上这一些的时候,我觉得自我很不称职,我竟然没有意识到他们的真实学习情景竟然会是这样,也许真是我工作经验不足,遇到学生太少,而我以前的学生是我三年一手带出来的,情景当然熟悉,英语的学习习惯也已长期培养和养成了,所以和他们是完全不一样的。我不该对他们如此放心。
如大梦初醒般,我有一种简便,因为我明白了真相;同时我也一下子感觉到了身上的千斤担,因为我要一切从头开始帮他们好好补了。至于采取措施就是我要抓的更到位些,更严格些,做到事事有着落,件件有落实。
总之,反思是为了让自我更好地应对现实,而应对现实是为了更好地提高教学。我依然牢记我的职责:教书育人。
高三英语教学反思12
1、教师的提问语的基本导向仍停留在学生重复或重现事实要求(主要是重复教师的话语和教材的信息),而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂提问比例还极小。动脑程度低的和非个性化的“全班说”的课堂活动还占相当大的比重;在英语课堂教学中,缺乏积极有效的师生互动,部分课时过于注重教师的讲授,没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系,导致教与学不合拍;忽视对学生的基础、能力、收获的.关注。有些课显然没有符合学生的能力实际,导致教学目标无法达成。这与新课程标准的“以学生为主体”,培养“学生主动思维”,发展“学生想象能力和创新精神”以及“展现个性,发展心智”等教学目标还有很大的距离,和高考对高三英语课堂的要求也是不符合的。
2、课堂教学不能针对学生实际,缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节;对教材的处理和把握仍然拘泥于教材,没有进行效地取舍、组合、拓展、加深;课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、高考热点和高考难点的“三点”渗透,学生原有的知识不能得到及时、适时地活化;课堂容量偏小,内容单一;课堂密度要求不足,学生参与机会少、参与面小;课堂节奏过慢,课堂气氛沉闷,课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限甚至没有。
3、对高考的研究不够,对高考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确,在课堂教学中依赖于复习资料,缺乏对资料的精选与整合,忽视教师自身对知识框架的主动构建,从而课堂教学缺乏对学生在自主建立系统的英语知识体系与网络的方法指导和能力培养。
4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价,不能及时获悉学生在课堂上有没有收获,有多大收获等学情;课前设计“想教学生什么”,课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。
我虽然已经逐认识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性,但是离相对满意的高三英语课堂的实施与总体目标还存在较大的差距,因此,还需要不断地更新理念,提高自身的理论水平和实践能力,能为学生的英语发展能力和轻松面对高考作好准备。
高三英语教学反思13
一、融洽的师生关系是提高英语教学效率和效果的前提和保证。
学生由对老师的信任崇拜发展到课堂的积极配合、课后的自觉学习是我们教学具有高度实效性的可靠保证。教学就是教与学,只教不学何谈提高成绩,毕竟学生是学习的主体。事实上,高三的英语教学只能在夹缝中寻求发展,单靠老师课堂上挥汗如雨、埋头苦干只会让彼此一次又一次的失望。我在教学中及时发现学生存在的问题及学生对英语学习的需求,结合新课程标准和考试大纲不断的调节教学内容和方法,使学生在轻松愉快中提高英语,保证教学效果。
二、坚持阅读训练,指导学生从语篇中复习英语。
坚持阅读训练,通过语言的大量输入,我们有效复习巩固了所学的知识,还可通过语篇学到很多的一词多义。它也为写作提供了很多漂亮的句子。此外,师生在紧张的高三生活之余还能接收大量国内外各行各界最前沿时尚的内容,在语篇中不断感受语言的无穷魅力。
三、帮助学生制定阶段复习计划和目标要求。
开学初,我告诉学生高三一年的教学计划,广一模前进行第一轮复习,以课本为主线,《名师指津》作为辅助材料,巩固语言基础知识。广一模后进行专题复习,即完型填空、语法填空、阅读理解、基础写作、读写任务五个专题的.训练,广州二模后则进行全面复习强化训练阶段。要求学生根据教学计划制定出自己的学习计划。如在一轮复习中,学生如何在巩固语言基础的同时进行一定的阅读训练。制定计划后,充分发挥班级尖子生的作用,组成学习小组,互帮互助,实现全面进步的目标。
四、注重学法指导,让学生自主学习
根据语言学习的特点和高考对英语听说读写能力的考查,不断渗透、指导学生学习方法,让学生自主学习。高三阶段主要进行听说,阅读,写作的训练指导,特别注重学生读书笔记的整理,摘抄好词好句,丰富学生的写作素材,提高学生的写作能力。
然而,由于学生比较习惯教师的知识传授,一开始对写作自主学习不太适应。有极少部分学生开始时不太能坚持自主学习,积累素材。因此在渗透自主学习方法让学生自主学习时应该让学生明白学生自主学习的目的,目标等,让学生有目的的学习,同时也促进了学生自主学习的积极性。
以上是本人对高三上学期上学段英语教学的点滴反思。教学中还存在很多的不足,教海无涯,它需要我们不断地探索和提高,我相信只要我勇于探索前进脚步,教学就会与时俱进!
高三英语教学反思14
英语教学改革的突破口在课堂教学。就目前高中英语课堂教学实际状况来看,还存在着许多不尽如人意的地方。例如,“讲风”太盛仍然是一个十分突出的问题。总的看来,老师讲得辛苦,学生听得太累,教学效果不佳。作为教师有必要反思一下教学,以期更好的进行教育教学。
我从以下几方面进行教学改进:
1、下大力气,加强基础训练,尽可能在授课过程中帮助学生拟补英语基础上的不足。
2、强调课前预习,坚持每堂课上课之前设计几个相关的问题来提问学生,否则,宁愿用上10分钟的时间让学生进行弥补预习。
3、课堂上尽可能地采取“就文提问的方针”,让学生觉得有话可说、有文可依,不怕答错,帮助学生树立自信心,同时迫使学生多读、多看、多理解、多感受课文中的语言文字,并且慢慢地趋向敢说、想说、爱说。
4、坚持每堂课后都布置作业并及时做好检查、讲评的工作,在迫使学生学会按照教师的要求完成作业的同时不断地掌握知识。
5、写作从“仿写”入手,从长句到语段到短文,采取逐步推进的办法,帮助学生不断提高自己的'语言表达能力。
6、让学生明确认识:英语是其它学科的工具学科,也是以后步入社会必不可少的交际、交流思想的工具学科,没有学好英语,今后的生活工作将出现一定的困境。
7、要求、监督学生从描摹入手到仿写到会写到想写到爱写的书法练习过程,并让学生认识到:“写一手好字正如穿一件漂亮的衣服一样,给人以美好的第一印象”的道理。要求学生养成坚持练习书法的习惯。
这样可以取得的成绩如下:
1、学生养成能够按照教师的要求和书写格式习惯按时完成作业。
2、学生的良好的书写习惯在一定程度有了好转。
3、“就文提问”的学习方式,让学生有话可说,有文可依,有情可言,帮助学生树立了学习英语的自信心,也增强了学生的阅读、分析、理解和口头表述的能力。
5、从仿写入手的作文训练,降低写作要求,再加上教师在批改学生文章时都采取面批的作文批改方式,促使学生能写且及时明白错误。
6、学生养成记课堂笔记的习惯,由于要求教师把语基知识贯穿于每一堂课的学习之中,促使学生在日积月累的学习中,进一步强化对英语基础知识的掌握。
至于今后的教学措施,我想以下几点是必须要关注到的:
首先,课堂教学中摆正“读”、“讲”、“问”的关系。应以“读”为本。“读”是学生获得知识的基本途径。高中英语课堂教学要培养和提高学生读、听、说、写的能力,它同样离不开“读”这个根。读、听是语言的吸收和理解;说、写是语言的表达和运用。读中包括朗读,朗读实际上含有听和说。读、听、说、写这四项中,领头的一项是读,高中英语课堂教学在力量和时间上不能“四分天下”,首要的是要培好“读”这个根。
“读”的形式多种多样,在课堂教学中要会正确运用。默读,是学生获得知识的主要手段;朗读,在语文教学中是最常用和最基本的方法;背诵,是我国传统的阅读教学方法,它在默读和朗读的基础上,要求学生强化记忆,积累语言材料。
其次,对于作文教学,我认为应该做到以下几点:
1写作练习分步骤进行达标训练,要求学生逐渐达标,形成基本的语言修辞意识。
2.提高学生考场作文的完成速度,在20分钟内能根据要求写出100字左右的文章。
3.调动学生参与作文批改与点评,提高批改实效。
4.作文教学重讲评,通过讲评明得失,知方法。要引导学生自批自改。
5.鼓励学生写作文后记,做自我总结。
总之,在课堂教学方面,彻底摒弃传统的“满堂灌”式的教学方式,要敢于采用灵活多样的教学方式,激励诱导学生学习。面对作文教学无专门教材,学生写作水平不高的现状,摸索总结出了一套行之有效的作文教学系列方法,并编写出专门的讲义,教学效果将会十分明显。
其次、经常性地与学生沟通,了解他们的学习动态,适时改进教师教学方式;多指导学生的学习方法。教学内容方面,既要落实英语基础知识的学习,又要紧跟高考英语改革形式,努力提高学生的应用于能力,提高学生英语整体素养。要多运用激励式、诱导式教学,提高学生学习兴趣,最重要的是提高学生学习的主动性和积极性,提高自我调控能力;教学方式要灵活多变,促进学生生发性学习潜能,并努力提高学生的创造性意识和创新能力,提高研究性学习能力。
第三、提倡英语教学观,将英语知识学习与育人功能结合起来。先做人,再成材,边做人,边成材。在英语教学和社会实践活动中,让学生养成良好的生活、学习习惯,让学生学会生存,学会学习,学会竞争。
只有通过这样严谨的教学,才能造就优秀的学生。所以,我认为得大力提倡新型英语教学制度,提高英语教学质量。
高三英语教学反思15
一、融洽的师生关系是提高英语教学效率和效果的前提和保证。
学生由对教师的信任崇拜发展到课堂的进取 配合、课后的自觉学习是我们教学具有高度实效性的可靠保证。教学就是教与学,只教不学何谈提高成绩,毕竟学生是学习的主体。事实上,高三的英语教学只能在夹缝中寻求发展,单靠教师课堂上挥汗如雨、埋头苦干只会让彼此一次又一次的失望。我在教学中及时发现学生存在的问题及学生对英语学习的需求,结合新课程标准和考试大纲不断的调节教学资料和方法,使学生在简便愉快中提高英语,保证教学效果。
二、坚持阅读训练,指导学生从语篇中复习英语。
坚持阅读训练,经过语言的很多输入,我们有效复习巩固了所学的`知识,还可经过语篇学到很多的一词多义。它也为写作供给了很多漂亮的句子。此外,师生在紧张的高三生活之余还能接收很多国内外各行各界最前沿时尚的资料,在语篇中不断感受语言的无穷魅力。
三、帮忙学生制定阶段复习计划和目标要求。
开学初,我告诉学生高三一年的教学计划,广一模前进行第一轮复习,以课本为主线,《名师指津》作为辅助材料,巩固语言基础知识。广一模后进行专题复习,即完型填空、语法填空、阅读理解、基础写作、读写任务五个专题的训练,广州二模后则进行全面复习强化训练阶段。要求学生根据教学计划制定出自我的学习计划。如在一轮复习中,学生如何在巩固语言基础的同时进行必须的阅读训练。制定计划后,充分发挥班级尖子生的作用,组成学习小组,互帮互助,实现全面提高的目标。
四、注重学法指导,让学生自主学习
根据语言学习的特点和高考对英语听说读写本事的考查,不断渗透、指导学生学习方法,让学生自主学习。高三阶段主要进行听说,阅读,写作的训练指导,异常注重学生读书笔记的整理,摘抄好词好句,丰富学生的写作素材,提高学生的写作本事。
然而,由于学生比较习惯教师的知识传授,一开始对写作自主学习不太适应。有极少部分学生开始时不太能坚持自主学习,积累素材。所以在渗透自主学习方法让学生自主学习时应当让学生明白学生自主学习的目的,目标等,让学生有目的的学习,同时也促进了学生自主学习的进取性。
以上是本人对高三上学期上学段英语教学的点滴反思。教学中还存在很多的不足,教海无涯,它需要我们不断地探索和提高,我相信只要我勇于探索前进脚步,教学就会与时俱进!
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