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《跑进家来的松鼠》教学反思

时间：2023-01-15 11:14:08 教学反思我要投稿

《跑进家来的松鼠》教学反思

　　身为一位优秀的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的《跑进家来的松鼠》教学反思，希望对大家有所帮助。

《跑进家来的松鼠》教学反思

《跑进家来的松鼠》教学反思1

　　跑进家来的松鼠教学反思XX月XX日执教了《跑进家来的松鼠》一课，现在想来颇有感受，以下几个方面也得到了评课老师的肯定：

　　一、猜谜导入，吸引学生。

　　一上课，我就课件出示，让学生猜谜：“形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。 ——打一动物”孩子们稍作思考，马上纷纷举手，场面热烈，积极性高，达到预期目的。

　　二、抓住重点词句，体会作者情感。

　　阅读教学中，抓住重点词句理解文本是重要一种方法，这一课也不例外。教学时，我抓住了重点词句来理解作者及家人对小松鼠的喜爱之情。比如“他整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵敏的惊人，从来没有碰掉过一件东西。”引导学生体会作者对小松鼠的欣赏，对松鼠的捣乱作者没有埋怨，没有讨厌，有的只是称赞和赏识，喜爱之情跃然纸上。再如“有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻的咬我的耳朵。”我请学生体会松鼠和作者关系的亲密无间，紧紧地抓住“蹭、咬耳朵”来感受。学生甚至想到了松鼠在和作者说悄悄话。我顺势引导他们会说什么悄悄话。五彩纷呈的答案呈现了。松鼠说：“小主人对不起，都是我若的祸，给你添麻烦了，对不起。等我存够了过冬的粮食，我会请你和我一起分享的。”奇妙的想象，精彩的回答，也就是在这种氛围中才会闪现。像紧扣后边的“父亲的.哈哈大笑。我心中空落落的”等经典词句进行理解，准确地把握了文本，走进了作者，与作者进行心灵的对话，这对升华情感起到了关键的激励作用。尤其需要指出，这些词句为文章中心的表达立下了汗马功劳。

　　三、朗读指导到位，训练扎实有效。

　　朗读是阅读教学的重要手段，新课标指出在阅读教学中要以读文本，以读促讲，以读导思，因此本节课的教学我在最大限度上引导了学生朗读。朗读几乎贯穿始终。采用丰富多彩的形式进行朗读:个别读、小组读、集体读、男女读、展示读等极大地激发了孩子的阅读兴趣，真正体现课堂上书声琅琅。

　　当然也有不足，如：

　　第一、出示句子时就已在课件中出示句中的重点词，显得课件设计不够精致。

　　第二、这节课中，没有刻意地请学生积累任何语段，仅仅在感悟，在体会，缺乏积累，缺乏运用，使课堂容量显得太小了，学生的收获也不会太大。

　　总想追求完美的课堂教学，总想不给自己的课堂留下一丝的遗憾，无奈，事与愿违，但愿今后教学中能得到改善。

《跑进家来的松鼠》教学反思2

　　今天执教《跑进家来的松鼠》一课，感受很深，总觉得有以下几个方面处理得不错：

　　一、谈话导入新课，很是吸引学生。

　　一上课，我就出示“松鼠”图片说：“同学们，看，这个在树枝上跳上跳下的小精灵是什么？ ”孩子们脱口而出——“松鼠”。我抓住机会说：“同学们，假如这样可爱的小松鼠一不小心跑进了你的家中，请你想象一下，你会和松鼠发生什么有趣的事呢？”哇！孩子们兴奋了。和老师一起书写课题，齐读课题。我顺势就发问：“你从读课题知道了什么？你还想知道什么？”孩子们的兴趣被调动起来：“我知道了松鼠是自己跑进家来的。”“松鼠为什么会自己跑进家来？”“松鼠跑进作者家里来后发生了什么事？”“作者一家人是怎么对待松鼠的？”??看着他们津津有味地读书，心中好生得意，吊吊胃口，设设悬念，读书的效果果真不一般啊！

　　二、抓住重点词句，体会作者情感。

　　我阅读教学中，抓住重点词句理解文本是重要一种方法，这一课也不例外。教学时我抓住了重点词句来理解作者及家人对小松鼠的喜爱之情。比如“他整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵敏的'惊人，从来没有碰掉过一件东西。”引导学生体会作者对小松鼠的欣赏，对松鼠的捣乱作者没有埋怨，没有讨厌，有的只是称赞和赏识，喜爱之情跃然纸上。再如“有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵。”我请学生体会松鼠和作者关系的亲密无间，紧紧地抓住“蹭、咬耳朵”来感受。学生甚至想到了松鼠在和作者说悄悄话。我顺势引导他们会说什么悄悄话。五彩纷呈的答案呈现了。松鼠说：“小主人对不起，都是我若的祸，给你添麻烦了，对不起。等我存够了过冬的粮食，我会请你和我一起分享的。”奇妙的想象，精彩的回答，也就是在这种氛围中才会闪现。像紧扣后边的“父亲的哈哈大笑。我心中空落落的”等经典词句进行理解，准确地把握了文本，走进了作者，与作者进行心灵的对话，这对升华情感起到了关键的激励作用。尤其需要指出，这些词句为文章中心的表达立下了汗马功劳。

　　三、朗读指导到位，训练扎实有效。

　　朗读是阅读教学的重要手段，新课标指出在阅读教学中要以读文本，以读促讲，以读导思，因此本节课的教学我在最大限度上引导了学生朗读。朗读几乎贯穿始终。个别读我极强梯度指导，展示读我请大家欣赏，集体读我请想象画面读，小组赛读，男女轮读，挑战读，形式多样的朗读极大地激发了孩子的阅读兴趣，使真正体现课堂上书声琅琅。

　　四、不足之处：

　　感到遗憾的地方有如下地方：

　　第一，这是一篇略读课文，应让学生把平时学过的方法自觉地加以巩固运用，应体现以自学为主，老师讲的还是过多，过细，过详，课堂上不敢放手，不相信学生，以至于阅读课文和略读课文没有太大的区别。

　　第二、注重了对文本的理解，情感的领悟，对写作方法的传授，但是没有从文本中走进生活，再从生活中走进文本，拓展延伸环节还没来得及展示，时间就不够了，这一点一直是我这的语文课堂所欠缺的。

　　第三、这节课中，没有刻意地请学生积累任何语段，仅仅只是在感悟，在体会，缺乏积累，缺乏运用，使课堂容量显得太小了，学生的收获也不会太大。总想追求完美的课堂教学，总想不给自己的课堂留下一丝的遗憾，无奈，事与愿违，今后教学中还有待提高。

《跑进家来的松鼠》教学反思3

　　本篇略读课文文字浅显，采用预习、自学的方式调动学生的学习积极性，加强生生互助的学习交流。此环节重在通过思维交流、朗读交流，启发学生之间的思维碰撞，体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱。学习作者通过具体事例和动作词语及恰当的修辞方法描述得真实具体，这是高段学习的一个重点，并注意引导学生旨在意会，能在以后的习作中加以运用。教学设计真正让学生成为了学习的主人，通过预习自学、小组交流扫清了字词障碍，课堂上学生自己拟订自学提纲，然后自学、交流，完完全全把学习的权利还给了学生。教师作为教学的倾听者，教学思路清晰，环节紧凑，教学重难点突出，在学习中能作些许指导，通过学生预习自学、小组交流的方法形成互动，并注意知识的积累，完完全全把学习的权利还给了学生。充分利用教材资源，注意知识的前后比较与衔接，通过自己的想象进行补白，跳出文本，放开视野，进行适当的学法与写作的指导，进行仿写练习，从而提高学生的写作能力。

　　这节课我是这样设计的：

　　１、导言：

　　上学期我们学了《松鼠》一课，请同学们回忆一下，松鼠给你留下怎样的印象，今天我们来学习《跑进我们家的松鼠》这篇课文，看一看这篇课文描写的松鼠给你留下怎样的.印象？

　　２、快速地浏览课文，思考课文主要写了一件什么事？

　　３、再读课文，说说松鼠在“我”家做了哪些事？

　　４、再次用自己喜欢的方式读课文，可结合学生的自读，让学生说说最喜欢其中的哪件事？并结合相关的语句说说自己的体会。

　　５、再读感悟作者的表达方法，重点与上一篇区别开。同时研究文中的侧面描写，即爸爸说的话和作者的议论。

　　６、最后想像松鼠跑到你家里你会怎么做？把你想到的写下来。

　　从六点设计分解来看：第一点的设计让学生学会理性学习，运用已有的学习知识，学习和感悟新篇章。第二和第三点的设计是在整体感知课文的同时，培养学生的概括能力。第四点是勾画、批注。勾画、批注已成为高段学习的一种重要的思考方式，教学中要让学生多动笔，“不动笔不读书”。在这一点的设计我还尊重学生独特的阅读体验。在交流时，学生在思维碰撞中感受松鼠的可爱、聪明、灵巧和作者对松鼠的喜爱之情。在学生交流的过程同时，我还相继指导学生读好、悟好有关的句子和段落。使感悟和朗读有机结合，读体现悟，悟促进读。第五点和第六点是写的训练。此环节的教学采用了先整体感知再深入感悟，最后写的训练，做到了读写结合，此设计很符合学生的思维特点，我感觉这节课上的比较好。

　　在充分利用教材资源的基础上，学生又补充了松鼠的课外资料，这样进行知识的前后比较与衔接，让学生通过自己的想象进行补白，跳出文本，放开视野，进行适当的学法与写作的指导，进行仿写练习，从而提高学生的写作能力。

《跑进家来的松鼠》教学反思4

　　喜欢小动物是儿童的天性，但如今也有许多伤害、虐待小动物的事件经常发生，因此，在教学本课时，我觉得应该结合本课的教学好好地对孩子进行情感教育，培养他们的爱心。

　　一美图引入，谈话激情，让学生很兴奋。

　　一上课，我就通过课件给学生们上演了一场视觉盛宴，各种各样的或可爱或有趣的小动物轮番出演，让学生纷纷进入缤纷的动物世界，课堂上不时响起孩子们的“啧啧”声。这时，画面停在了“松鼠”画面上，我顺时问学生：“同学们，上学期我们学过一篇有关松鼠的文章，你还有印象吗？”孩子们稍作思考，马上小手如林，纷纷交流对此课的印象，有的说：“这是一篇科普性说明文，写得很有趣。”有的说：“干脆就松鼠可爱与机警，温顺与聪明，我很喜欢。”……在交流中我发现孩子的记忆已全被唤醒，每个人都沉浸在对松鼠的讨论中，言语之中已然流露出了对松鼠的喜爱。

　　我抓住机会说：“同学们，假如这样可爱的小松鼠一不小心跑进了你的家中，请你想象一下，你会怎么做呢？你会和松鼠发生什么有趣的事吗？”哇！孩子们兴奋了。有的表示一定会善待这只可爱的小松鼠。有的表示要给松鼠安个家，有的说要给松鼠买吃的。有的说他肯定不会把松鼠捉住，一定和松鼠友好相处，等等，那份激动与喜悦已然不用说，单是那一段段真情的告白就感动了大家。教室里一派人与动物和谐相处的氛围。我顺势夸张地说：“同学们，就有这么一位幸运的孩子，有一天，一只小松鼠突然跑进了他的家，后来发生了许多离奇的事，快，孩子们，我们去看看，到底发生了什么事？”孩子们迅速的打开书，迫不及待的读了起来，甚至等不及等我说读书要求。我索性也随他们读了起来。看着他们津津有味地读书，心中好生得意，吊吊胃口，设设悬念，读书的效果果真不一般啊！

　　二抓住重点词句，体会作者情感。

　　在阅读教学中，抓住重点词句理解文本是重要一种方法，这一课也不例外，教学时我抓住了重点词句来理解作者及家人对小松鼠的喜爱之情。比如“他整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵敏的惊人，从来没有碰掉过一件东西。”引导学生体会作者对小松鼠的欣赏，对松鼠的捣乱，作者没有埋怨，没有讨厌，有的只是称赞和赏识。喜爱之情跃然纸上。再如“有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻的咬我的耳朵。”我请学生体会松鼠和作者关系的亲密无间，紧紧地抓住“蹭、咬耳朵”来感受。学生甚至想到了松鼠在和作者说悄悄话。我顺势引导他们会说什么悄悄话。五彩纷呈的答案呈现了。松鼠说：“小主人对不起，都是我若的祸，给你添麻烦了，对不起。等我存够了过冬的粮食，我会请你和我一起分享的。”奇妙的想象，精彩的回答，也就只有在这样的氛围中才会闪现。像紧扣后边的“父亲的哈哈大笑、我心中空落落的”等经典词句进行理解，准确地把握了文本，走进了作者，与作者进行心灵的对话，这对升华情感起到了关键的激励作用。由于课前对学情的激发，所以可重对课文，句子的理解都变得水到渠成。

　　三朗读指导到位，训练扎实有效。

　　朗读是阅读教学的重要手段，新课标指出在阅读教学中要以读文本，以读促讲，以读导思，因此本节课的教学我在最大限度上引导了学生朗读。一开始是学生的个人个性化的自由朗读，接着是指名有感情的句子朗读，然后是同学间，男女生间的赛读，几乎使朗读贯穿始终。个别读我强调梯度指导，让好中差不同层次的学生相互监督相互促进；展示读我请大家欣赏，边读边想象画面；男女赛读，激发学生的好胜心，使学生兴致昂扬……形式多样的.朗读极大地激发了孩子的阅读兴趣，真正使学生愿读，爱读，乐读。

　　四激情地投入

　　因为喜欢，才能激情地投入；因为喜欢，也就不再觉得劳累。在课堂上，我始终走在学生中间，和学生打成一片。面对面的交流，面对面的距离，教师的眼神、动作、语言和学生的眼神、动作、语言相互交流着对文本的理解。因为老师对文本激情地投入，对课堂激情地投入，对学生激情地投入，点燃起学生的热情，唤起学生全心地投入，使得在四十分钟的教学中，学生的学不再游离，不再劳累；上课成为一件乐事，一件愿意全身心投入的事。

　　当然也有不足，感到遗憾的地方有：

　　第一，这是一篇略读课文，应让学生把平时学过的方法自觉地加以巩固运用，应体现以自学为主，可是在教学中我自己讲的还是过多，过细，过详，课堂上不敢放手，不相信学生，以至于阅读课文和略读课文没有太大的区别。

　　第二，注重了对文本的理解，情感的领悟，可忽视了对写作方法的传授，虽然课中也照顾到了，但只是随机地提了一下，并没有当做重点来讲。新课程教学讲究人性化，讲究学生情感的体验，但作为高段语文除了对学生进行必要的人性渗透，进行一些必要的语文知识与常识的学习同样重要。

　　第三，教学中，学生的提问面面还是有些窄，虽然每一次都自己提醒自己要给每一个学生机会，让每一个学生在课堂上都有表现和展示的机会。无奈课堂上总是几个尖子生表现活跃，手举得高高，而后进生又偏偏能躲就躲，能避则避，万不得已被叫起来又是支支吾吾半天说不上一句话，为了时间和进度只能让他坐下。

　　记得有人说过：“上课是一门遗憾的艺术。”虽然总想追求完美的课堂教学，不想给自己的课堂留下一丝的遗憾，可结束后，总有这里那里觉得遗憾。教学无涯，还有待进一步提高自己的教学水平。

《跑进家来的松鼠》教学反思5

　　今天执教《跑进家来的松鼠》一课，感受很深，总觉得有以下几个方面处理得很巧妙：

　　一、谈话导入新课，很是吸引学生。

　　一上课，我就板书了 “松鼠”说：“同学们，上学期我们学过一篇有关松鼠的文章，你还有印象吗？”孩子们稍作思考，马上小手如林，纷纷交流对

　　此课的印象，有的说：“这是一篇科普性说明文，写得很有趣。”

　　有的干脆就交流松鼠的可爱与机警。温顺与聪明。在交流中我发现孩子的记忆已全被唤醒，每个人都沉浸在对松鼠的讨论中，言语之中已然流露出了对松鼠的喜爱。我抓住机会说：“同学们，假如这样可爱的小松鼠一不小心跑进了你的家中，请你想象一下，你会怎么做呢？你会和松鼠发生什么有趣的事吗？”

　　哇！孩子们兴奋了。有的表示一定会善待这只可爱的小松鼠。有的表示要给松鼠安个家，有的说要给松鼠买吃的。有的说他肯定不会把松鼠捉住，一定和松鼠友好相处，等等，那份激动与喜悦已然不用说，单是那一段真情的告白就感动了大家。教室里一派人与动物和谐相处的氛围。我顺势夸张地说：“同学们，就有这么一位幸运的孩子，有一天，一只小松鼠突然跑进了他的家，后来发生了许多离奇的事，快，孩子们，我们去看看，到底发生了什么事？”孩子们迅速的打开书，迫不及待的读了起来，甚至等不及等我说读书要求。我索性也随他们读了起来。

　　看着他们津津有味地读书，心中好生得意，吊吊胃口，设设悬念，读书的效果果真不一般啊！

　　二、抓住重点词句，体会作者情感。

　　我阅读教学中，抓住重点词句理解文本是重要一种方法，这一课也不例外，教学时我抓住了重点词句来理解作者及家人对小松鼠的喜爱之情。比如“他整

　　天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵敏的惊人，从来没有碰掉过一件东西。”引导学生体会作者对小松鼠的欣赏，对松鼠的捣乱，作者没有埋怨，没有讨厌，有的只是称赞和赏识。喜爱之情跃然纸上。再如“有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻的咬我的耳朵。”我请学生体会松鼠和作者关系的亲密无间，紧紧地抓住“蹭、咬耳朵”来感受。学生甚至想到了松鼠在和作者说悄悄话。我顺势引导他们会说什么悄悄话。五彩纷呈的答案呈现了。松鼠说：“小主人对不起，都是我若的祸，给你添麻烦了，对不起。等我存够了过冬的粮食，我会请你和我一起分享的。”奇妙的想象，精彩的`回答，也就是在这种氛围中才会闪现。像紧扣后边的“父亲的哈哈大笑。我心中空落落的”等经典词句进行理解，准确地把握了文本，走进了作者，与作者进行心灵的对话，这对升华情感起到了关键的激励作用。尤其需要指出，这些词句为文章中心的表达立下了汗马功劳。

　　三、朗读指导到位，训练扎实有效。

　　当然也有不足，感到遗憾的地方有如下地方：

　　第二、注重了对文本的理解，情感的领悟，可忽视了对写作方法的传授，虽然课中也照顾到了，但只是随机的提了一下，并没有当做重点来讲，这一点一直是我的语文课堂所欠缺的，总是感觉正在理解文本时进行写作方法的传授影响情感的表达，使课堂教学效果稍显逊色。

　　第三、两节课中，没有刻意地请学生积累任何语段，仅仅只是在感悟，在体会，缺乏积累，缺乏运用，使课堂容量显得太小了，学生的收获也不会太大。

　　总想最求完美的课堂教学，总想不给自己的课堂留下一丝的遗憾，无奈，事与愿违，大概是我的水平有限，唉！我提升的空间还是很大哟！

《跑进家来的松鼠》教学反思6

　　教材回顾:

　　课文的题目很吸引人，让人产生一种迫不及待想读下去的愿望。读着课文，一只聪明可爱、动作灵活的小松鼠跃然纸上。文章写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：松鼠千方百计地“贮存冬粮”，“晾晒蘑菇”，“垫窝过冬”。作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。文章语言清新自然，生动有趣。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只松鼠是那么可爱、调皮，细细读来，课文处处充满着对松鼠的喜爱。这节是我在六年级组内上的公开课，是一篇略读课文。

　　教学不足：

　　一、课题质疑时，所提的问题没与后面的课内学习紧扣。

　　当老师出示课题时，“读了课题，你想知道什么？”学生

　　积极举手提了几个问题，我为了节省时间，没有为同学们进行梳理，只是随意进行了肯定，后来在学习此文的过程中，没进行回顾，将所提问题进行专门的学习感悟，而只是顺着老师的`思路进行阅读感悟，所以致使开头这一环显得多余。以后要注意环环相扣，把学生的疑难问题梳理在黑板。

　　二、学习感悟的时间太长，应该留下一些时间让学生交流讨论。

　　学生在老师问题的引导下，井然有序地展开阅读感悟，找得句子多，体会谈得很深刻，也很准确。但是全课给学生感悟的时间太长，没有充分地朗读课文。交流讨论的机会也太少。

　　三、拓展知识太少。

　　整节课在老师的引导下抓住了很多句子来感悟，大部分

　　学生发言踊跃。除了临结束时，我推荐了一本书《我的野生动物朋友》给同学们，再无别的拓展。所以这方面的知识显得不足。

　　教学收益:

　　今后要让每一个教学环节紧密相联，不应该让哪一个环节显得多余。课堂上尽量做到收放自如，放手让学生讨论感悟，也要引导学生去讨论交流。语文课堂不能局限于课本知识，还要多多拓展，丰富学生的课外知识，提高学生的阅读能力。多听名师、学段公开课，不放过每一个课堂教学学习的机会。还要多钻研教材，吃透教材，才能在课堂上游刃有余。

　　牛翠兰

　　20xx年11月25日

《跑进家来的松鼠》教学反思7

　　《跑进家来的松鼠》是人教版小学语文第十一册中的一篇略读课文。文章写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。作者以儿童的视角观察这只跑进家来的'松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。文章语言清新自然，生动有趣。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱，因此，这些错误都是可以原谅的，就如孩子的调皮。细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。

　　11月25日，我在潭牛中心小学就这篇课文上了一堂观摩交流课，总的感觉良好，但还有很多不足。在导入新课时，我采用了猜谜语的方式，让学生说说松鼠的生活习性。学生的积极性很高，兴趣极浓。板书课题后，我要求学生自读课文，说说松鼠在“我”家做了哪些事？从中体会到什么？让学生带着问题和目标去整体感知课文的内容，培养学生的概括能力。在概括内容的基础上，我跟学生讲解了段意与小标题的区别，要求学生练习用小标题概括内容。学生掌握的很好。学生了解了课文内容，我又让学生抓住“喜爱”松鼠的情感划出有关语句，深入交流理解重点语句。但在这一过程教学中，对学生通过朗读体会情感的训练较少些。要求学生直接从句子感悟较多。没有做到读体现悟，悟促进读，使感悟和朗读有机地结合。也正因为朗读感悟句子用的时间少，才导致课堂后半部分教学时间的宽裕，迫使我临场决定让学生进行写作练笔，写写身边喜爱的小动物并表达喜爱的情感。但也并非无益，做到了读与写的结合，为以后写作服务。然后启发学生总结本文的表达特点，使学生领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。最后总结全文，揭示人与动物和谐相处，保护动物，保护生态平衡这一主题。

　　我一直希望自己的教学过程顺畅、清晰，师生配合默契，达到很好的效果，但预期的和实际的总存在差距。很真诚地希望各位老师不吝啬对我提出建议与批评，我想，你提得越多，我的收获会越多，我成长得也许也会越快。在此，深表感谢！

《跑进家来的松鼠》教学反思8

　　今天执教《跑进家来的松鼠》一课，感受很深，总觉得有以下几个方面处理得不错：

　　一、谈话导入新课，很是吸引学生。

　　一上课，我就板书了 “松鼠”说：“同学们，上学期我们学过一篇有关松鼠的文章，你还有印象吗?”孩子们稍作思考，马上小手如林，纷纷交流对此课的印象，有的说：“这是一篇科普性说明文，写得很有趣。”

　　有的干脆就交流松鼠的可爱与机警。温顺与聪明。在交流中我发现孩子的记忆已全被唤醒，每个人都沉浸在对松鼠的讨论中，言语之中已然流露出了对松鼠的喜爱。我抓住机会说：“同学们，假如这样可爱的小松鼠一不小心跑进了你的家中，请你想象一下，你会怎么做呢?你会和松鼠发生什么有趣的事吗?”哇!孩子们兴奋了。有的表示一定会善待这只可爱的小松鼠。有的表示要给松鼠安个家，有的说要给松鼠买吃的。有的说他肯定不会把松鼠捉住，一定和松鼠友好相处，等等，那份激动与喜悦已然不用说，单是那一段真情的告白就感动了大家。教室里一派人与动物和谐相处的氛围。我顺势夸张地说：“同学们，就有这么一位幸运的孩子，有一天，一只小松鼠突然跑进了他的家，后来发生了许多离奇的事，快，孩子们，我们去看看，到底发生了什么事?”孩子们迅速的打开书，迫不及待的读了起来，甚至等不及等我说读书要求。我索性也随他们读了起来。

　　看着他们津津有味地读书，心中好生得意，吊吊胃口，设设悬念，读书的效果果真不一般啊!

　　二、抓住重点词句，体会作者情感。

　　我阅读教学中，抓住重点词句理解文本是重要一种方法，这一课也不例外。教学时我抓住了重点词句来理解作者及家人对小松鼠的喜爱之情。比如“他整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵敏的惊人，从来没有碰掉过一件东西。”引导学生体会作者对小松鼠的欣赏，对松鼠的捣乱作者没有埋怨，没有讨厌，有的只是称赞和赏识，喜爱之情跃然纸上。再如“有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的'脸，还轻轻的咬我的耳朵。”我请学生体会松鼠和作者关系的亲密无间，紧紧地抓住“蹭、咬耳朵”来感受。学生甚至想到了松鼠在和作者说悄悄话。我顺势引导他们会说什么悄悄话。五彩纷呈的答案呈现了。松鼠说：“小主人对不起，都是我若的祸，给你添麻烦了，对不起。等我存够了过冬的粮食，我会请你和我一起分享的。”奇妙的想象，精彩的回答，也就是在这种氛围中才会闪现。像紧扣后边的“父亲的哈哈大笑。我心中空落落的”等经典词句进行理解，准确地把握了文本，走进了作者，与作者进行心灵的对话，这对升华情感起到了关键的激励作用。尤其需要指出，这些词句为文章中心的表达立下了汗马功劳。

　　三、朗读指导到位，训练扎实有效。

　　四、拓展延伸环节设计不错。

　　当然也有不足，感到遗憾的地方有如下地方：

　　第三、这节课中，没有刻意地请学生积累任何语段，仅仅只是在感悟，在体会，缺乏积累，缺乏运用，使课堂容量显得太小了，学生的收获也不会太大。

　　总想追求完美的课堂教学，总想不给自己的课堂留下一丝的遗憾，无奈，事与愿违，今后教学中还有待提高。

《跑进家来的松鼠》教学反思9

　　“松鼠松鼠真可爱，大大尾巴当被盖，上窜下跳忙不停，广积冬粮改不了。”当同学们快速读完《跑进家来的松鼠》后都禁不住笑了，调皮可爱的小松鼠栩栩如生的形象出现在我们的面前，同学们也很快就进入文本中去。作为一篇阅读课文，篇幅相对较长，而且只要一个课时来完成，对于六年级的学生来说，应该不是一个大问题，关键是如何让学生在自读自悟中突破重难点理解文本，体会文章作者所表达出的对松鼠的喜爱情感。我在教学过程中主要是从两个方面引导：

　　1、找：

　　A、让学生找出作者正面描写松鼠的有关文段，主要体现在松鼠来我家后做的几件事；

　　B、找作者侧面描写小松鼠的句子，主要体现于文中爸爸的话和作者的议论。

　　2、读：孰能生巧，读能理意。个人读，小组读，全班读，欣赏读，多种多样的读始终贯穿于这节课中，在反复读的过程中学生能很快感受到作者一家人对松鼠的喜爱之情。同时拓展延伸如果在教学完一篇文章后能恰到好处的'话，是能收到意想不到的教学效果的。如教完本文后，可以布置如下拓展作业：如果松鼠跑到你的家，你会怎么做？编一个有关松鼠与人和睦相处的感人童话故事等。松鼠可爱，学生对话题感兴趣，做起来就会感到轻松愉快。一节课下来，学生对于如何与动物和谐相处有了至深的理解，最终达到文本教学的目标要求。

《跑进家来的松鼠》教学反思10

　　【设计理念】

　　阅读是个性化的行为。指导学生通过自学，重点体会人物与动物之间的情感，强化感悟，采用情景引领，以读为本，相机点拨，带领学生去读去思考去吸取，力图让学生体验到学习的乐趣。

　　【教学目标】

　　１、知识技能目标：

　　⑴读读记记“储备、干脆、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。

　　⑵理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

　　２、过程性目标：

　　⑴学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

　　⑵有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

　　【教学难点】

　　学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

　　【教学流程】

　　一、谜语导入，激趣释题

　　１、尾短像熊，颜面似猫，它容姿美丽，毛色奇特，头和身躯有乳白色，但四肢和肩膀是黑的，头上又有一对整齐的黑耳朵，特别是两个黑眼圈儿，活像戴上了一副“黑眼镜”。那竖起的圆圆的'黑耳朵，像戴一顶“风雪帽”；四肢穿着黑绒的大“皮靴”，肩上披着匀称联结的黑“披肩”，真是神气十足，令人瞩目。（出示图：憨态可爱的熊猫。）

　　２、在路上啄食，频频地点着头，咕咕咕呼唤着，文静地挪动着脚步，它们不怕人，只是人们走近的时候，好像给人让路一样，哄的一声飞起，打一个旋，又唰的一声在远远的前面落下。（鸽子）

　　３、形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。（松鼠）

　　４、我们认识一只跑进家来的松鼠。（板题）

　　５、课件：

　　一只松鼠跑进我们家来，很快就跟我们相熟了。它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉一样东西。

　　（谈谈自己的感受？）

　　６、读了课题，你很想知道什么？

　　二、快速浏览，梳理课文

　　１、快速浏览课文，看看松鼠来到我家都发生了什么事？并用简练的词语进行概括。（偷备方糖、晾晒蘑菇、冬眠垫窝。）

　　２、谈谈自己的感受。

　　３、再仔细读读课文，你觉得哪件事有意思，还可以化出感兴趣的句子。

　　４、交流：

　　⑴有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。（抓住一连串动词体会）

　　⑵爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”（从中又体会到什么？）

　　引导：为了这件事，孩子们一个星期不允许吃糖，家人责怪松鼠吗？

　　⑶想象松鼠忙了一个早晨，把蘑菇晾得家里都是，家里人会说些什么呢？

　　⑷化身于奶奶会怎样说？

　　５、在我们看来松鼠做的都是荒唐事，它毕竟给我们家制造了不少麻烦，家里人会责怪它吗？以后，还会发生什么事？

　　三、对比阅读，感受写法

　　１、通过阅读，你是通过什么感受到我们全家人对松鼠的喜爱？

　　２、出示布封《松鼠》，比较与本文的不同？

　　四、延伸课外，推荐阅读

　　阅读《斑羚飞渡》。

　　【教学反思】

　　这节课我在xx小学进行了教学，受到了教好的效果。

　　一、谜语导入，激发学生浓厚的学习兴趣

　　针对六年级的特点，谜面设计为描写动物特点的语句，提高谜语难度，调动学生积极性。

　　二、读书有层次

　　初读培养学生阅读的速度，提高学生浏览课文的能力。深入读有感受，边读边画认为有趣的句子，目标明确。

　　三、有新意

　　在处理第二件事时，采用想象的手法，让学生化身于家里人，充分抒发情感。孩子们真实感受谈得教好。

　　四、对比同题材的文章，感受写法的不同

　　引入布封的《松鼠》，比较两篇文章的不同。

　　不足：应把握略读课文的特点，再放手些，给学生的发挥空间再大些。

　　今后，我还将继续研究，继续钻研，对文本有自己的理解和感受，在学习兴趣和学习方法上多下功夫，提高教育教学能力。

《跑进家来的松鼠》教学反思11

　　这节课我是这样设计的：

　　一、导言：

　　上学期我们学了《松鼠》一课，请同学们回忆一下，松鼠给你留下怎样的印象，今天我们来学习《跑进我们家的松鼠》这篇课文，看一看这篇课文描写的松鼠给你留下怎样的印象？

　　二、快速地浏览课文，思考课文主要写了一件什么事？

　　三、再读课文，说说松鼠在“我”家做了哪些事？

　　四、再次用自己喜欢的方式读课文，可结合学生的自读，让学生说说最喜欢其中的哪件事？并结合相关的语句说说自己的体会。

　　五、再读感悟作者的表达方法，重点与上一篇区别开。同时研究文中的侧面描写，即爸爸说的话和作者的议论。

　　六、最后想像松鼠跑到你家里你会怎么做？把你想到的写下来。

　　从六点设计分解来看：

　　第一点的设计让学生学会理性学习，运用已有的学习知识，学习和感悟新篇章。

　　第二和第三点的.设计是在整体感知课文的同时，培养学生的概括能力。

　　第四点是勾画、批注。勾画、批注已成为高段学习的一种重要的思考方式，教学中要让学生多动笔，“不动笔不读书”。

　　在这一点的设计我还尊重学生独特的阅读体验。在交流时，学生在思维碰撞中感受松鼠的可爱、聪明、灵巧和作者对松鼠的喜爱之情。在学生交流的过程同时，我还相继指导学生读好、悟好有关的句子和段落。使感悟和朗读有机结合，读体现悟，悟促进读。第五点和第六点是写的训练。

　　此环节的教学采用了先整体感知再深入感悟，最后写的训练，做到了读写结合，此设计很符合学生的思维特点，我感觉这节课上的比较好。

《跑进家来的松鼠》教学反思12

　　这是一篇阅读课文，主要通过松鼠在我家的几件趣事，体现了松鼠的可爱和全家人对松鼠的喜爱之情。本篇略读课文文字浅显，生动有趣，因此我以学生自读自悟为主，在读懂课文，领悟写法后进行拓展训练，教学效果较好。回顾本课的成功之处有以下几点：

　　一、充分发挥学生的主动性，体现阅读教学的特点。

　　本课为阅读课文，内容浅显有趣，因此应充分发挥学生的主观能动性，引导他们充分阅读，自主学习。课上首先让学生初读课文，说说松鼠在我家做了哪几件事，学生很快就概括出主要事件，把握了的主要内容，并初步感受到家人对它的喜爱之情，然后让学生细细品读，抓住重点词句体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱之情，同时感悟作者的表达方法。课堂上学生的主动性体现较明显，通过充分读文，围绕重点问题独立思考，集体讨论交流，感受家人对松鼠的喜爱以及作者的表达方法。这样的设计符合阅读教学的特点，培养了学生自主读书的能力。

　　二、拓展训练深化了主题

　　因为课文内容相对简单，所以用时不多，我安排了一些拓展延伸的'内容，帮助学生加深感悟，首先让学生想象，如果这只松鼠跑到你家，你会怎么做？学生兴致盎然的展开想象，进一步激发了孩子们热爱动物的情感。接着我让学生阅读《军犬黑子》这一课外阅读材料，谈谈自己的感受，这篇材料与课文中的事例形成了一正一反的鲜明对比，让学生深刻体会到动物也有丰富的情感世界，有生命的尊严，只有善待动物，才会赢得他们的信赖。如果欺骗戏弄动物，会永远失去它们的友谊。最后我请学生畅谈自己和小动物相处的故事，从中有哪些感悟，体会人和动物之间应相互信任，和谐共处的真谛。这一系列环节的安排，拓展了学生的思维，升华了学生的情感，深化了本单元主题。

　　当然，本节课也存在着一些不足之处，经过学校领导教师的评课以及个人反思，认为以下几处教学过程欠妥：

　　一、拓展阅读材料应给出阅读提示

　　《军犬黑子》一文是以反面例子说明人欺骗戏弄动物的后果，我让学生自由阅读并谈感受，汇报时举手者寥寥无几，发言也是片言只语。学生虽有感悟，但深浅不一，发言自信心不足。有的学生基础较差，觉得理解有一定的困难，不知从何说起。如果我能给出阅读提示，让学生围绕“课文主要写了什么事？黑子为什么会变得萎靡不振？训导员错在哪里？”进行思考讨论，学生会更有方向性，更快的抓住重点，把握的主旨。

　　二、应合理分配时间，将小练笔放在课内完成。

　　本课内容浅显，时间比较充足，剩余五分钟时，我让学生讲讲自己和小动物相处的故事。学生十分踊跃、动情，有的孩子回忆起自己以前养过的小狗数次哽咽，学生的情感被极大程度的激发出来，此时应是小练笔的最佳时机，而我却把小练笔当作作业安排在了课后完成，这样，良好的写作契机就擦肩而过了！如果教师驾驭课堂的能力再强些，完全可以把讨论课文内容的时间压缩一下，将小练笔安排在课内进行。我想，学生真情萌动时写出的文字一定会充满动人的魅力。

《跑进家来的松鼠》教学反思13

　　《跑进家来的松鼠》是一篇略读课文，写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。学习这篇课文在读懂课文内容的同时，感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情，领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。

　　本篇课文文字浅显，课前我让学生充分预习：

　　1、流利地朗读课文。

　　2、给课文表自然段。

　　3、自学本课生字。

　　4、查找有关资料。

　　5、写出自己的收获或疑问。

　　使学生对课文有了一定程度的了解。

　　教学时，针对本课的教学目标，我设计了2个问题来完成本课的目标：

　　1、说说松鼠在我家做了哪些趣事？你从中体会到了什么？

　　2、文章字里行间流露出作者一家人对松鼠的之情，我能找出这些句子，画出重点词句，读一读，品一品，写一写自己的感悟。

　　让学生通过自学和群学来完成。在大展示环节，通过生生互助的学习交流，使学生之间进行思维碰撞，体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的`喜爱。学习作者通过具体事例和动作词语及恰当的修辞方法描述得真实具体，这是高段学习的一个重点，并注意引导学生旨在意会，能在以后的习作中加以运用。

　　本节课通过学生的自学、群学及展示时互相补充、质疑，完成了本课的学习目标，但也存在一些不足：

　　1、由于本课内容浅显，对于问题，学生通过小组合作，能准确的得出答案，别的组就没有补充的，因此显得课堂气氛不够活跃。

　　2、在时间上控制不够满意，本来我还设计了让学生学习作者的写作方法，有一个小练笔，结果时间不够，只好叫了几个学生说了说。

《跑进家来的松鼠》教学反思14

　　【教学设想】

　　让略读课成为课、课外阅读的桥梁。力求实现得法于课内，得益于课外的目标。

　　【三维目标】

　　１、知识：

　　在学习课文的过程中识记生字新词，理解课文内容。

　　２、能力：

　　学会明大意，悟感情的阅读方法。

　　３、情感：

　　有感情地朗读课文，体会作者的喜爱之情，油然而生对小动物关爱之意。

　　【教学重点】

　　理解课文内空，体会作者的喜爱之情。

　　【教学难点】

　　学会明大意，悟感情的阅读方法。

　　【教学准备】

　　小黑板、磁带。

　　【教学过程】

　　一、激趣引入

　　１、师：上课前，老师先带大家去认识一位朋友。（板画松鼠）

　　２、你了解松鼠的哪些特点呢？

　　３、过渡：如果这么一个可爱的小家伙来到你的家，会发生什么事呢？

　　板画不仅激起了学生的兴趣，而且让学生对松鼠有了更直观的印象。

　　二、初读感知

　　１、大声读，遇到不懂的字请教旁边的同学，边读边想：松鼠做了什么事？

　　２、汇报。（引导学生用小标题进行概括，并引导学生参与板书。）

　　用小标题概括课文内空，锻炼提高了学生的概括能力。引导学生参与板书，扩大学生参与课堂的面，让学生更加积极地参与课堂。

　　三、细读体会

　　１、过渡：做了这么多坏事，我们一家人肯定很讨厌这只松鼠吧？

　　２、小组比赛：哪儿体现家里人对松鼠的喜爱？

　　（在学生的回答中，引导学生对课文进行美读。）

　　将比赛引放课堂，提高学生参与课堂的'积极性。在学生的回答中，引导学生读中感性，以读促悟，能较好地体现新课程的要求。

　　四、总结写法

　　１、选择自己喜欢的段落读。

　　２、师：整篇课文无处不体现了作者一家对这只松鼠的喜爱，那作者是通过什么告诉我们的呢？（总结写法并板书）

　　读是写的基石。在读的基础上，适时总结写法，使学生有了很好的借鉴，能有效地促进学生的作文能力。

　　五、总结学法

　　１、过渡：有一个作者，把他和小鸟相处的事也记了下来，我们一起来听听（放录音《珍珠鸟》，围绕小黑板听、思考。）

　　２、汇报，总结学法并板书。

　　３、自学选读课文《军犬黑子》，汇报。

　　教无定法，贵在得法。授之以鱼，不如授之以渔。教给学生一个学习方法，能让其以后都能更有效地更有目的地进行阅读。

　　六、布置作业

　　１、用明大意、悟感情的方法学习其它课外书籍。

　　２、用一件具体的事写出自己与动物的感情。

　　课虽止，知识无止。让学生带着课上学到的知识走向广阔的知识海洋，不仅能巩固课堂上学的知道，而且能在广阔的知识海洋里，学到更多的知识，形成更多的能力。

　　【板书设计】

　　具体事例感情

　　储备冬粮

　　（板画松鼠）跑进家来的松鼠晾晒蘑菇喜爱

　　垫窝过冬

　　明大意悟感情

　　【教后反思】

　　本篇课文内容简单，通俗易懂，又是学生喜闻乐见的动物类故事，十分有利于学生兴趣的激发。在此基础上，引进阅读方法的指导，避免了过于简单、没有挑战性的课堂教学，深化了课程的内容，又使学生得到了阅读的一种方法，架起了课内外阅读的桥梁。

《跑进家来的松鼠》教学反思15

　　这是一篇略读课文，写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，枪声忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。文章语言清新自然，生动有趣。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱，因此，这些错误都是可以原谅的，就如孩子的调皮。细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。

　　在教学过程中，我设置了“激趣引入——初读课文，整体感知——研读课文，体会情感——再读课文，读出感情——领悟写法”这几个环节。

　　“兴趣是最好的老师。”在“激趣引入”环节中，我出示了有关松鼠的照片，从视觉上让学生感受到松鼠的可爱，激发了学生的兴趣。

　　会概括文章的主要内容，这是小学高年级阶段的目标。在“初读课文，整体感知”环节中，我要求学生自由朗读课文，用自己的.语言概括文中写了松鼠在我家做了哪几件事。让学生从整体上感知课文。

　　“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”在“研读课文，体会情感”环节中，我尊重学生的个性化阅读，让学生默读课文，找出自己感兴趣的句子，谈谈体会。

　　通过前面三个环节的学习，学生在理解课文内容的基础上能体会文章所要表达的情感。接着在第四环节的“再读课文，读出感情”中，请个别同学进行欣赏读。

　　最后，引导学生领悟文章的写作方法，并仿照文章的写法，用具体的事例写自己喜爱的一种动物。

　　这一堂课下来，自我感觉完成得十分顺利和轻松。基本上达到了预期的效果。遵循了略读课文的教法，大胆放手让学生自读自悟，做学生学习的引导者，尊重学生的个性化阅读。注重了朗读的训练。

　　不足之处是：

　　1、没有利用课本中的插图这个现成的教学资源。

　　2、课堂教学过程中激情不够。

　　3、课堂气氛不够活跃。

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