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小鸭找朋友教学反思

时间:2023-02-20 11:43:17 教学反思 我要投稿
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小鸭找朋友教学反思

  身为一名刚到岗的人民教师,我们要在课堂教学中快速成长,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,如何把教学反思做到重点突出呢?以下是小编为大家整理的小鸭找朋友教学反思,欢迎大家分享。

小鸭找朋友教学反思

小鸭找朋友教学反思1

  对于渗透式领域的教材,还只是刚刚接触,对于单个领域目标的系统性把握还没有仔细研究,对于领域之间的相互渗透把握也只是在接触到的活动中在思考,不够成熟,希望我的教学活动能引起大家的兴趣,我的个人观点能起到抛砖引玉的作用。

  一、为什么选择本教材

  今天的活动主题是对新一轮教材的研讨,所以在活动前,选择渗透式领域课程中的什么内容作为今天的研讨案例,我曾经这样思考:

  1、选择的内容一定要遵循渗透式领域课程中的精神,针对刚开学的实际情况,尽量选择第一个话题中的内容,不破坏课程的系统性。

  2、教材要有领域间相互渗透,能体现渗透式课程的“渗透”两字,但不是简单组合。

  3、选择的教材应该有一点新意,或者说审视教材时有新的视角或观点,这样才能引起大家对活动的兴趣;

  4、教材反映的内容应该贴切或接近幼儿生活经验,便于幼儿的理解,能引起幼儿的共鸣。

  有了这样的思考后,我就把目标锁定在了今天的语言活动《小鸭找朋友》上,因为它比较适合今天的研讨活动。

  二、对教材的理解与修改

  小鸭找朋友是一个简单的故事,语言比较简单,有重复性,利于小班孩子的理解与学习。故事中根据不同动物的生活习性,让幼儿知道有的动物能和小鸭在池塘里玩,有的动物不能和小鸭在池塘里玩。重复性的动物对话,适合小班孩子的语言发展水平。但是课程的提示中从另一个角度——学说拒绝别人的礼貌用语来理解故事,我觉得跳出了平常故事教学的局限圈,是将语言与社会领域的有机结合,既可以在故事中发展语言,又可以在活动享受礼貌交往的快乐。

  教材中也有我个人认为不尽合理的地方,我作了一些修改。如故事中原来的

  开头是这样:“池水在睡午觉呢!静静的,柔柔的。一只小鸭就在这样的池塘里游水。”我觉得既然池水在静静的睡觉,小鸭怎么可以打扰它呢?而且还想请朋友一起在池塘里玩。这就有背于礼貌,与故事的含义相冲突,所以,我把故事中的池水睡午觉去掉了,改编为“池塘里的水静静的、柔柔的,小鸭很喜欢在池塘里游泳。”这样可以用池塘的恬静与美感染孩子,感受小鸭在美境中享受的快乐。另外,语言活动中帮助孩子理解新词很有必要,但是在理解“孤单”的同时,故事中却用“孤单单”来表达,我认为也不是很贴切。所以在教材的运用上,我有了一些个人行为的改变,不知道是否正确,有望与大家探讨。总之,我们既可以运用教材,吸取精华,但也不要照搬照抄,做教材的奴隶与传声筒。

  三、活动设计中的思考

  活动设计中,我想在应用教材的过程中,即尊重教材,又要结合实际,更应该体现纲要精神。主要考虑了以下几点:

  1、创设语言环境。在讲述故事时,我是边讲边问,引导幼儿参与,共同讲述故事,避免幼儿当听众,教师自言自语的`情况。然后扩展故事,让幼儿有自己与小鸭交流的机会,给大家提供均等表达的机会,让孩子能表达自己的想法。在交换指偶时,有与朋友交流的机会,产生互动。这样整个活动中大家都有语言表达的机会,符合新《纲要》中的语言目标。

  2、确定活动目标。分析了教材提示中的活动目标后,我觉得与我们小朋友的实际有一些出入。整个渗透式领域课程中很注重活动目标达到知识、能力、情感三方面,但是本活动中三方面的考虑并不够,因此我结合小朋友的实际,从该三方面进行了确立。

  3、尊重幼儿意愿。活动中让幼儿交换指偶时自己去商量,都是建立在幼儿自愿的基础上,如果有孩子不愿意,可以不勉强。这样让孩子感受一些基本的社会行为规则,符合新《纲要》中的社会目标之一。对于小班孩子看见别人的东西总想自己要,是一种潜移默化引导作用。

  4、有效利用教具。教师在日常教学中,制作教具往往需要很多的时间,尤

  其是公开课中,总觉得不能过于马虎。我认为在制作教具时,尽量做的能多次应用,在多个活动中提高教具的使用率,也可以在一个活动中多次运用,这就是节约了时间与精力。指偶在本活动中用于故事扩展中幼儿能借助它与小鸭交流,用于与同伴交往,还可以在区域、游戏活动中使用。

  四、活动中的及时感受

  活动中的最初感受:

  1、教师不能拘泥于自己的思考和习惯,要放开些。我提问时总时想请小朋友举手回答,常常边提问边举手暗示,实际上小班孩子喜欢集体讲,大家都争着讲,活动开始时我有些放不开,怕引起秩序的混乱,后来才及时调整。活动中应该大胆的放开,不要有过多的包袱。

  2、交换指偶时,幼儿间的对话信息收集不多。因为几个孩子喜欢我手上的指偶,都要与我交换,我在与这孩子交换的过程中,就来不及顾及其他孩子的情况,收集到的幼儿交往信息不够。在活动中确实应该有耳听八方的能力,多一些收集幼儿信息的方法,才能及时观察、指导到每个孩子。

  活动的实施过程中,往往有许多可变因素,尤其是公开课的时候,心情很紧张,有时自己出现了错误、失误都没有感觉到,可谓当局者谜,旁观者清,所以还希望得到大家的指点,促进我的提高。

小鸭找朋友教学反思2

  本活动属于语言活动,通过观察以及与幼儿在日常生活中的频频接触,发现当幼儿遇到拒绝别人的时候却不知道应用什么语言来表达,所以就选择设计了此活动来教会幼儿学说拒绝别人的礼貌用语.

  根据幼儿的年龄特点,对动画很感兴趣,故将此活动的内容设计成Flash动画的形式,来吸引幼儿的注意力.活动开始,我先将一幅不高兴的小鸭子图片呈现在幼儿面前,果不其然,幼儿的`注意力迅速被吸引了过来,顺势让幼儿想一想小鸭子为什么不高兴呢?"它找不到妈妈了.""小鸭子迷路了.""小鸭子想到不高兴的事情了……"孩子们的答案总是让我眼前一亮。听完孩子的答案后,引入活动主体部分,继续和孩子一起欣赏Flash动画。我先后播放了故事中的小动物——小兔子、小猫、小青蛙,为了更好地让幼儿掌握住故事内容,我将故事分段来进行播放,边播放课件边进行讲述,讲述过程中及时引导幼儿说出重要的句子,最后完整地欣赏故事。为了能学以致用,又将故事以游戏的形式进行表演,让幼儿分别用小兔子、小猫、小青蛙的头饰来进行表演,幼儿很感兴趣,通过练习,发现大多数的幼儿能很好地将拒绝别人的礼貌用语说出来,既做到寓教于乐,又很好地完成了活动目标,何乐而不为呢?

  

小鸭找朋友教学反思3

  《小鸭找朋友》是一个简单的故事,语言比较简单,有重复性,利于小班孩子的理解与学习。故事中根据不同动物的生活习性,让幼儿知道有的动物能和小鸭在池塘里玩,有的动物不能和小鸭在池塘里玩。

  整个活动围绕找朋友展开,环节安排合理清晰,环环相扣,逐层深入,突出了语言活动的特点,给幼儿创设了大量的讲述机会,在不断地讲述中提升幼儿的`语言能力。

  在活动的一开始,幼儿听音乐《小鸭子》学学游泳的动作,激发幼儿的活动兴趣,以小鸭找朋友的方式自然引入下一环节,提问,还有谁也会到池塘里来玩啊?也是为难点的解决做了铺垫,帮助幼儿回忆有哪些动物会游泳。

  接下来,通过完整欣赏故事→分段欣赏故事→完整欣赏故事三个环节帮助幼儿从初步感知故事,到学习故事中的对话,进而学习运用故事中的对话,三个环节环环相扣,层层递进,即突出了活动的重点,又解决了活动的难点。

  尤其是第二次完整欣赏故事之后,让幼儿在图片中寻找会游泳的动物,互动的问答设计把整个活动推向了高潮,充分激发了幼儿运用故事中对话的兴趣。

  在活动中也存在着一些不足,如:

  1、在活动的引出环节,幼儿的注意力还没有完全集中,可能是小班的幼儿第一次看到有这么多听课的老师,导致一进活动室注意力都集中在了听课老师地方,而我也急着开始,没有及时调整幼儿的情绪和注意力。

  2、在图片中寻找会游泳的动物互动问答的环节,可以把媒体的制作加以调整,如当幼儿讲到鸵鸟时,一点击就会放大,增加真实感。

  3、分角色表演的环节,可让幼儿互换。

小鸭找朋友教学反思4

  为了吸引幼儿的注意力,有兴趣地参与活动,我设计了以flash动画形式导入活动,幼儿的注意力很集中,小班幼儿注意力集中的时间只有短短的十分钟,因此教师要在吸引幼儿注意力的同时,尽快地进入本次活动的主题。看来,对小班的幼儿来说,导入形式以一种为宜。

  小班幼儿还处于直觉行动思维阶段,为了帮助幼儿理解故事,在第一遍讲故事时,我采用了完整的讲故事的方法,通过这种直观教学方法,多数幼儿都能够理解故事内容。我想如果在出示动物图片的同时,配上背景图,那么幼儿对于小动物的生活习性,会有更深刻的了解。

  开始,我设计了“谁成为小鸭的好朋友?”这个问题我以为这个问题很简单,孩子们能够回答的出来,但小朋友们却不能理解我所提出的问题,不知道怎样回答,我立即改变了提问方式,“谁最后和小鸭一起游泳了?”孩子们马上做出了回答。对于小班幼儿来说,教师的提问更应该具体明确,使幼儿能够更好的理解问题。

  在学短句的过程中,我反复让幼儿看课件,引导他们说故事中小动物的对话,孩子们的积极性都很高。由于幼儿少,故事教学也是刚接触,对于教师的提问不能做出很好的回答,这是符合幼儿发展特点的。教师应提供更多的让幼儿表达的机会,鼓励幼儿之间的交流。

  幼儿的生活经验不足,我便以动作来提醒幼儿,小朋友们在我的动作引导下,说出了许多会游泳的小动物,并学着用动作来表现各种动物。

  这节语言教学活动,从选材上来看,故事情节简单,语言简练,适用于小班幼儿。活动中,通过图片、课件等直观教学,幼儿对故事内容有了很好的理解。通过本节语言活动,对本阶段幼儿的语言教学有了更深一步地了解。小班的孩子听觉系统还未发展完善,教师的语言应该缓慢而亲切,放慢语速,让幼儿真正听懂老师的话。幼儿刚入园不久,他们对于老师的.提问不能够理解,不知道如何回答,因此,教师的提问应更加注重直观性,针对性,用最简单的语言让幼儿明白老师说的话。另外,我认为本阶段的幼儿是通过语言模仿来发展语言的,幼儿的语言不仅仅是在语言活动中发展的,应贯穿在一日活动的各个环节。

  

小鸭找朋友教学反思5

  这个活动设计是选择以平面图画的方式来给幼儿讲述这个故事,我画了一幅很大的背景图,因为我觉得大图更能给孩子直观的一种视觉感受,可以引起他们的兴趣,而小动物则是挑选了相对而言比较可爱的,因为小班幼儿很喜欢那种很鲜艳的颜色和可爱的小动物。

  活动开始的时候我还是比较满意的,因为幼儿都很认真的听我在讲,对于将要出现的内容也很感兴趣,回答问题非常积极。但是因为问题都是千篇一律的,所以最后孩子们都有点答非所问和东看西望了。而且因为学习的'那两句句子,其实还是挺长的,所以效果不是很好。大多数小朋友只能记住一个“对不起”而后面的句子都只能讲出几个简单的词语,所以我只能反复的强调这几句话,最后有些小朋友都有点坐不住爬到了地上,在学习小动物的动作的时候局面有点失控,只能让幼儿先安静下来。

  最后结束的时候,选择让幼儿简单的复述一下这个故事,并且告诉幼儿这个故事的名字叫做《小鸭找朋友》,最后再出示其他小动物的图片,问幼儿小鸭遇到其他小动物会怎么样,主要是先区分它们会不会游泳,会游泳的要怎么回答,不会游泳的要怎么回答,最后做一个结束。我想这个活动还可以进行的更好,可能我需要改进一些方法,让幼儿多一些操作方面的过程,这样更容易使幼儿了解这个故事。

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