爸爸妈妈的教学反思
作为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编收集整理的爸爸妈妈的教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
爸爸妈妈的教学反思1
心理学家皮亚杰说过：“儿童是有个性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”俄国教育家乌申斯基也曾说：“没有候任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图。”可见，兴趣是最好的老师，是最大的内驱力。小学生年龄小，活泼好动、好奇、好胜、自控能力差，因此，激发兴趣就显得尤为重要了。如《爱爸爸妈妈》这一课是针对当前独生子女较多，孩子们都是家中的小公主、小皇帝。孩子们大多认为爷爷、奶奶、爸爸、妈妈宠爱他们是理所当然的事，因而也就忽视或是不懂得怎样爱自己的长辈，因此，让孩子们懂得“为什么要爱自己的父母”和“如何爱”这两个问题就至关重要。
因此，在教这一课时，我先用一个真实的小品：我班中的雅瑜同学的妈妈总是送她来上学，妈妈把雅瑜的书包背在肩上，一手牵着女儿的手，到教室时一边给女儿擦桌椅，还一边嘱咐孩子不要乱跑，渴了书包里有水，放学要等妈妈来接……接着我又用一组课件以及书中的插图展示父母为子女所做的事情，让学生明白图中的爸爸妈妈都是尽最大的努力来呵护他们的孩子。这一连串情境激发了学生们的兴趣，又在情感上引起她们的共鸣。她们都迫不急待地想把自己的父母怎样爱自己的事例在同学们面前煊耀一番。
生１：我爸爸每天总是陪我做完功课，再和我一起看电视。
生２：我妈妈总是很早起来为我做饭，并且还天天为我煎一个很香的荷包蛋。
生３：妈妈总是给我买新衣服和玩具以及各种水果、面包……
生４：我爸爸妈妈经常带我去旅游。
……
师：你们的爷爷妈妈是如此地疼爱你们，真令人羡慕！
这时一生急不可耐地问道：老师，您的爸爸妈妈爱你吗？
我事先没考虑到学生会问这个问题，于是我灵机一动，这不正好引入正题吗？
师：当然啦，老师的父母也像你们的父母一样疼爱我，家中什么好吃的都不会忘了叫我回去吃……老师也爱自己的爸爸妈妈，经常会做一些令她们高兴的事，你们爱爸爸妈妈吗？
生１：当然啦！可我们年纪小不懂得该做什么？
生２：我知道，妈妈下班回来，我会给她拿拖鞋，并且给她倒上一杯热茶。
师：你真懂事，妈妈肯定会很开心。
生３：我会帮爸爸拿报纸。
平时比较懂事的小兰说：“我会在爸妈回来之前煮好饭，把地板打扫干净等他们回来。
师：“你好棒啊！不过老师想提醒你做饭时要注意安全。
班中较调皮的小达说：“以后我
会认真完成作业，以优异的成绩来爱爸爸妈妈。
……
师：是啊！“爱“是说不完的，从你们的回答中老师可以看出你们都想用自己的.行动来表达对父母的爱。有的同学选用为父母做力所能及的事；的同学决定自己的事情要自己做；有的同学要改掉坏毛病，做个好孩子来回报父母的爱。你们都很懂事，你们的父母若是听到肯定会非常高兴。希望你们回去能够真正去做。
［评析］
这一课是针对目前独生子女较多，而且都被“宠坏了”这一实际情况来设计教学，由于取材来源于学生，又回归学生，因而学生兴趣很浓，学生在课堂上的激情得到了一次又一次的激发，课堂氛异常活跃，直到下课钟声敲响，同学们仍旧深情地述说着自己要如何爱爸爸妈妈。学生真正从内心深处相信并接受他人的观点。这也让我们看到上好思品课必须营造良好的教学氛围，才能激起学生的内部诱因，才能引导学生由感性到理性，由理性到实践，从而形成良好的道德品质。
爸爸妈妈的教学反思2
“生气的爸爸妈妈”是语言活动：故事。这个活动的重点是让孩子们理解：一家人不能分开，即使在有误解、有隔阂的时候。活动前我作了充分的准备，准备好了图片，还准备了材料包：有妈妈和爸爸的形象图，有开心的，有生气的.，妈妈头发有点乱，好像剌猬，爸爸怒瞪双眼，好像狮子。我逐一出示故事挂图，边用生动的语言进行讲述，孩子们听得可仔细了。特别是出示高兴的爸爸妈妈和生气的爸爸妈妈图片进行对照比较时，都大声说喜欢高兴的爸爸妈妈。故事形象地描述爸爸妈妈呕气吵架的情形。故事的转折处是“我”不小心磕了一下，爸爸妈妈由于心疼孩子，关心孩子，自然而然的消消气，故事描述的是生活中的真实情景，教育的目的则是要让幼儿明白应该怎么做，因此，在活动过程中我注重了以一几个问题：
1、不能过于渲染宝宝的头撞得怎么疼，而应该描述为只是碰了一下。
2、活动的最后环节，应该引导幼儿思考有什么办法可以让爸爸妈妈别吵架，而自己又不发生意外情况。整个活动孩子们都挺活跃，取得了很好的效果。但在活动最后环节上引导幼儿思考有什么办法可以让爸爸妈妈别吵架时，孩子们没想出什么好办法。经过我的引导之后，孩子们有个别人回答的还不错。
爸爸妈妈的教学反思3
[教学片断]
T：（出示生命树，树上挂着班里同学们的宝宝照片）你们认识哪几位？
学生认照片，有的同学一下子认不出自己的宝宝照了。
T：是呀，同学们的变化实在是太大了，很多同学我们都认不出来了。你们看（课件演示孩子不同时期的照片，展示成长过程。）
T：其实，我们每一位同学都是这样慢慢地长大的。同学们，我们能长成这么大，*的是谁？
S：爸爸、妈妈
T：你知道从你出生到现在，爸爸妈妈是怎样关心、照顾你们的？
学生拿出自己的一些生活照片，讲诉父母在抚养我们的过程中的感人故事，讲得情深意切。
T：上周布置大家去调查爸爸妈妈一天的生活、工作情况，你们调查了没有？
S：调查了！
同学们纷纷拿出自己亲自观察记录的表格，很多同学都记录得十分认真。有几个还画了一幅幅简笔画。
同学们交流很热烈。
T：同学们，此时此刻你们想对爸爸、妈妈说些什么？
S1：爸爸、妈妈，你们给了我生命，带我来到这个世界上，我要感谢你们。
S2：爸爸妈妈，无微不至地呵护我，才使我健康成长。
S3：爸爸妈妈，不仅教我怎样做事，还教我怎样做人，我要以实际行动报答你们的养育之恩。
S4：爸爸妈妈工作太辛苦了。
……
T：那我们能为父母做些什么？
S1：帮父母做家务，让爸爸妈妈多休息一会。
S2：从小到大都是妈妈为我洗脚，今天我要为妈妈洗一次脚。
S3：以前我总是爱撒娇、稍不称心就会大发脾气，以后我要听爸爸**的话，不再撒娇。
课后，学生真的去做了，有的还写了日记，下面就是一位学生写的爱心日记：
我帮妈妈洗脚
今天我帮妈妈洗了一回脚。
小时候是妈妈帮我洗脚的，而今我长大了，作为**的心肝宝贝，却一次也没有为妈妈洗过一次脚。今天我要为妈妈洗一次脚，好好尽一份做儿子的孝心。当我将这个想法告诉妈妈时。妈妈笑了，这是我看到妈妈笑得最快慰的一次。
我拉着妈妈坐到木板凳上，然后拿来洗脚盆放上自来水，再加上热水，调好了水温。我把洗脚盆端到妈妈跟前，轻轻放在地上，蹲下身子先帮妈妈脱下了袜子，再把**的双脚放入水中。啊！**的`脚上有许多老茧，碰上去硬邦邦的。摸着**的脚，我思绪万千，一件件往事浮现在眼前：是啊，妈妈用这双脚不知走过了多少的路，我生病了，妈妈背着我上医院；下雨了，妈妈给我送雨伞……我轻轻地搓着**的脚，尽量地让妈妈觉得舒服。我抬头看看妈妈，妈妈正慈祥地看着我，我心里甜甜的。
我帮妈妈洗好了脚，又用毛巾把**的脚擦干。妈妈抚摸着我的头，夸我真乖。但我想：妈妈把我抚养这么大，为我付出了许
许多多，我为妈妈洗一次脚，是多么的微不足道，以后我要多为妈妈做些事，做个孝顺的儿子。
[思考]
只有关注儿童的生活，才能使课堂更富生活气息。在“说说父母对我的关心和养育”时，我注重从学生的生活经验和体验出发，唤起了学生对以往生活的美好回忆。从出生的小宝宝照片，到“成长过程”中所演出的照片都来自本班学生的生活照，课堂成了生活的缩影。在这样的课堂上，学生的体验是真切的。
只有抓住课堂与生活的结合点，才能把教材内容按学生生活原貌活化课堂，带给学生真实的问题，让学生产生感情上的体验。课前我布置的“观察与记录父母一天的作息时间表”和课后“我为父母做点啥”，是学生真实的实践体验活动，同学们在实践中用心去体会父母为家庭生活所付出辛勤劳动，感受父母在自己成长的过程中所付出的心血，从而萌发对长辈的感激、尊敬和孝敬之情，这种情感种子深深地播在孩子们的心中，它会生根、发芽、开花、结果，这样的教学跟传统的“老师要我尊敬父母”的教学效果是无法比拟的。
品德教育的一个主要问题是人们常常把道德、品德从人的生活中剥离出来，把它们作为一种孤立现象来对待。其实，道德存在于人的整个生活中，不存在脱离生活的道德。品德的发展也只有在生活中才能实现。
现代教育理论指出：学生的道德在活动和交往中形成，又是在活动和交流中表现出来的。道德实践是学生品德形成和发展的源泉和基础。因此，教师要将品德教学回归学生的生活，要让学生真正地用心去感受生活，感悟社会，从实践中不断提高学生的品德素养。
爸爸妈妈的教学反思4
活动目标：
1、通过多种形式鼓励幼儿帮助父母做力所能及的事。
2、鼓励幼儿大胆表述自己的愿望。
3、引导幼儿体验父母的辛苦，增加彼此间的亲情。
活动准备：
学过的有关帮成人做事的儿歌、有关亲子活动介绍的联系单
活动过程：
一、 谈话活动
(一)、以图片的形式，帮助幼儿回忆儿歌的内容你们看，图上的小朋友在做什么?;本文并请幼儿一起朗诵儿歌。
(二)、以谈话方式引发幼儿参与活动的兴趣
1、体验父母的辛苦提问设计：你们知道自己的爸爸妈妈都在什么地方工作吗?
爸爸妈妈工作了一天，回来还要做些什么，这时你有什么样的感觉?
看到爸爸妈妈很辛苦，你会做些什么呢?
2、激发幼儿帮爸爸妈妈做事的`愿望你们想当爸爸妈妈的小帮手吗?
提问设计：我们能为爸爸妈妈做些什么呢?
请幼儿根据自己的生活经验进行讲述。
二、 亲子摄影展——《爸爸妈妈小帮手》
1、请爸爸妈妈把幼儿在家做小帮手的情景拍摄下来。(形式：
照片、录像均可)
2、用展板的形式对系列照片进行展出，对拍摄的录像可以在某段时间进行播放。
教学反思：
在幼儿园里，我们教师应该根据幼儿的年龄特征，教育幼儿做好一些力手能及的事情。而我们往往是怕麻烦和害怕家长的不理解，极少展开这样的活动。通过这一次的活动，让我明白作为幼儿教师，不单单是对幼儿进行知识的灌输，还要传授给他们生活的本领及增强动手的能力。
爸爸妈妈的教学反思5
《亲爱的爸爸妈妈》是八年级语文第一单元的一篇略读课文。这个单元的文章都是与战争有关的。本文是美籍华裔女作家聂华苓写的一篇揭露法西斯残酷暴行的文章。作者通过人们悼念在二战中被纳粹杀害的遇难者的活动，再现了那一段残酷的历史，表现了塞尔维亚人在面对屠杀时所表现出来的整个民族的'英勇，从而告诉人们世界上不要再有战争了。
为了让学生们能更好的把握课文内容，理解文章主旨，我在课前给学生们介绍了关于第二次世界大战的相关的一些历史背景，然后让学生们带着对这段历史的真切认识去阅读课文，认真思考作者写这篇文章的目的何在？因为有对课文中所介绍的那段历史的认识，很多学生都能说出文章的主旨：就是世界不要再有战争了。
在这一课中我通过介绍历史让学生理解了课文内容，弄清了文章的主旨，同时也让学生们对历史、战争、和平有了更深的认识，达成了单元目标要求。
爸爸妈妈的教学反思6
《读懂爸爸妈妈的心》是“在爱的阳光下”单元中的第二课的内容。教学前，我认真研读本课教学目标之后，我感觉教学重点应该让学生在感受父母之爱的同时，丰富他们的道德情感和对生活的道德敏感性，学会关心和体谅别人。那么怎么才能让学生真正能读懂父母的心，我设计“假如我来做父母”“我和爸爸、妈妈谈心”两个教学环节：
教学开始，我就用《Family》这一公益广告课件导入新课，学生在直观的视觉感受中，了解到爸爸妈妈的辛劳，拉近了学生与文本，老师间的距离。在 “假如我来做父母”这一教学环节中，我以书上的情境为范例，通过课件展示出来。明明帮着做菜，口味没有妈妈做的好吃，可妈妈却说“非常好吃”，让学生猜一猜，妈妈为什么那么说，以此引到学生的日常生活中，让他们回想自己曾经努力做过什么事，父母又是怎么说的，从而感受到父母对自己的爱。接着又通过书上的两位同学的烦恼，引到学生身上，让他们交流自己有哪些烦恼，其实这些烦恼产生的根源就是不理解父母，不懂得父母的良苦用心。那么怎样才能让他们懂得父母的心，我采用情景体验，让学生观看我班一位家长给孩子写的一封信件，让孩子理解父母。
教学视频《王祥卧冰》的播放，目的在于让学生从小会关心父母，孝敬父母，弘扬传统美德。孝道名言和调查问卷都以课件的形式出现，让学生一目了然，收到了很好效果。教学中，我始终坚持“从学生的实际出发”的原则，注意让课堂教学与学生的生活实践相结合，让学生能更深体会到家人的.关爱的同时，学会体谅家人。反思本节课的教学，我觉得学生只有他们能感受到的、观察到的、正在过的生活基础上，才能学习过更有意义的生活。在价值多元的社会，学生从家庭中所接受的教育和影响不可忽略。家长对子女的教育方式也受到了新的挑战。对此，我们不能回避，让学生说出自己的烦恼，有利于学生更真实地认识自己的父母。教学中如何就地取材，用好这些生成资源，让信息技术更好地与课程结合，并且有效整合。让《品德与社会》真正成为一种对于学生生活的有效引导。这也是我在今后教学中努力的方向。
爸爸妈妈的教学反思7
《亲爱的爸爸妈妈》是八年级语文第一单元的一篇略读课文。这个单元的文章都是与战争有关的。本文是美籍华裔女作家聂华苓写的一篇揭露法西斯残酷暴行的文章。作者通过人们悼念在二战中被纳粹杀害的遇难者的活动，再现了那一段残酷的历史，表现了塞尔维亚人在面对屠杀时所表现出来的整个民族的英勇，从而告诉人们世界上不要再有战争了。
这节课在整体上体现了学生“自主、合作、探究”的学习方式，学生发言踊跃，发言次数和发言人数都比较多，真正体现了学生是学习的主人。 在阅读教学中，师生的合作、交流、共享尤为重要。要达到这一境界，平等的对话是前提。通过这节课，我体会到，教师要实现和学生的`平等对话，就必须鼓励孩子每一个思想的火花，不轻易否定任何一次思维的过程。当学生的思维火花被激活时，情感的体验就很容易实现了，方法能力的培养也尽可以贯穿其中。
爸爸妈妈的教学反思8
在我们周围流传着这样一句笑话：教书瞎了一只眼睛，教语文又瞎了一只眼睛。而昨天，通过看了《亲爱的爸爸妈妈》这一课光碟，我心中不禁要说，这句话应该改一改了：教书让我们多了一只眼睛，教语文让我们多了无数只眼睛。由此可见，我们广大的语文教师是多么地幸福，新课程改革带给带给语文教学的冲击，碰撞是无可比拟的，下面让我具体谈谈看《亲爱的爸爸妈妈》光碟后的反思。
一、本节课教师上得一清如水
本节课教师课堂简明扼要，教什么、怎么教，教师心中一清二楚，课堂教师向学生展示了三点：一、呈现资料;二、文章的主题;三、质疑。教学思路清晰，教学线索分明，层层推进，步步深入，轨迹清楚，轮廓分明。思路清晰是教课的基本要求，教学流程清晰，学生听起来心中才明白，才有可能积极参与课堂，才有可能积极思考。
二、本课教师充分启动了学生的思维，促进了他们智力的发展
新课程改革告诉我们广大语文教师，课堂教学主要是促进学生的智力的发展，而智力发展的核心是思维总量大了，才有可能启动他们的智力发展。本节课，教师可以说是充分调动了学生的思维能力的发展，教师向学生展示图片资料，然后让学生讨论，自由发表对本文主题的'看法，通过学生的发言、论说，我们可以看出学生已深深地进入了本课的意境，如果没有思维，学生能谈出那么精辟的言语吗?更精彩的是课堂后期，教师大胆放手让学生质疑--交流--论说，可以看出有充分的思考，才可能质疑;有思考，才会论说。可见本节课充分做到这些。
三、本节课教师解放，充分享受着学生的快乐，幸福，痛苦，悲伤
本节课，让我们广大的语文教师感到欣慰的是，语文课再也不是填鸭式的教学，而是放手让学生自己去做，相信他们，给他们动手、动口、动脑的机会，而让语文老师从滔滔不绝的讲课中解放出来了，老师在课堂上充分享受着学生的快乐，幸福，痛苦，悲伤，和他们同呼吸，共命运。
今天，通过看《亲爱的爸爸妈妈》一课的教学，我深切的感受到，做一名语文教师真幸福。教室里，有那么多种生机勃勃的笑脸;有那么多张嘴巴向我们讲述着世界上最美、最真、最动听的故事;有那么多颗诚挚的心带领我们广大的语文老师走近世界，亲近世界，和他们一起感受着世界的真、善、美;体验着快乐、幸福、痛苦、悲伤的人生杂味。
做一名语文教师，真的很幸福。
爸爸妈妈的教学反思9
人教版语文八年级上册第一单元五篇课文，全部都是以“战争”为题材的文章。本单元的设计意在让孩子们了解历史，看到正义战争的威力和非正义战争的罪恶，看到真善美与假恶丑的两个极端。从而在心里树立起“要和平，不要战争”的意识，激起孩子强烈的爱国主义感情。
本单元第三课《蜡烛》和第五课《亲爱的爸爸妈妈》所讲的故事都是发生在二战期间。字里行间是对法西斯纳粹分子的批判和憎恶，对被侵略者英勇无畏精神的赞美。就拿第五课《亲爱的爸爸妈妈》来说，在讲这节课之前，我深深明白，要想让孩子们深入了解文本，深刻感悟“要和平，不要战争”这个中心 ，字词可以粗讲，语句赏析可以少说，但必须花一定的时间去讲二战。有了这个想法，我开始搜集大量有关二战的资料、图片及二战期间法西斯的野蛮残暴行为，比如德国法西斯的奥斯维辛集中营，希特勒对犹太人的“最后解决”彻底灭种计划，日本在中国令人发指的“三光”政策，法西斯德国及日本利用所谓“囚犯”进行的毒气细菌实验等等。一幅幅惨不忍睹的历史画面，配上简单深刻的文字解说，图文并茂 ，这样既让孩子们有了感官视觉，又可在心灵深处受到震撼。
可想而知，孩子们带着这种被感染起来的'愤怒情绪去学习文本，身心完全融入其中，这样的课会是何等精彩。课后反思，在日常教学过程中，我们语文教师经常为了赶教学任务，怕影响进度，便“缄默其口”，在课文背景介绍上“吐字如金”。可结果往往会事与愿违，在没吃透作者写作意图的条件下，非生拉硬拽着孩子往主题上牵扯，这样的语文教学怎一个失败了得?
作为语文教师，课文背景的深刻渗透绝对不可缺少!
爸爸妈妈的教学反思10
儿童的世界是游戏的世界，音乐游戏是儿童游戏世界的一个充满欢笑、舒展舞姿自我表演的快乐王国。常言道：游戏即快乐，音乐教育就是快乐教育。音乐游戏是融音乐与游戏为一体的艺术教育，是音乐教育中的最易为儿童接受、喜爱、理解的一种综合性艺术形式，是培养儿童乐感和美感的一条有效途径。小班幼儿刚进入幼儿园，正是处于音乐兴趣的第一个阶段——“有趣”的最初阶段。因此，小班教师应认识到：通过游戏化音乐活动在音乐教学过程中的应用，使音乐游戏活动过程紧紧围绕学习目标逐渐向深层次发展。
小班音乐游戏《爸爸妈妈去上班》，旋律轻快愉悦，歌词拟人化地描写了宝宝们离开爸爸妈妈、开心来到幼儿园的.事情，非常符合贴近刚刚入园的小班孩子的生活经验。因此我在音乐游戏活动《爸爸妈妈去上班》中，我以出示幼儿活动照片、采用谈话方式进行导入活动，与孩子们聊聊上幼儿园的愉快事情：“宝宝，你们在玩什么游戏呀？宝宝上幼儿园开心吗？”轻松、快乐的谈话一下子打开了孩子们的话匣子，他们兴奋地看着自己在幼儿园的活动照片，与老师、同伴一起分享着上幼儿园的快乐体验。紧接着，我带领孩子们听音乐《爸爸妈妈去上班》，并同时指导孩子们一起拍手、拍腿，让他们通过自身的身体动作来对音乐进行初步的了解。待他们熟悉了后，我便进行弹琴教授，大概是出于新鲜，我一弹琴，幼儿便被琴声吸引了，目光也转向了我，一些哭闹的幼儿情绪也稍微转好了一点。这个音乐活动，我主要是通过教师示范演唱和利用毛绒娃娃演示，让幼儿理解歌曲内容，记住歌词内容，再跟着教师一起学习演唱。最后，我把歌曲融入到游戏中，让孩子们每人抱着一个娃娃边玩游戏边唱歌，一来让幼儿对歌曲有一个巩固的阶段；二来让幼儿感受爸爸妈妈要上班，作为小朋友就要上幼儿园学本领。在不知不觉中，我们小三班的幼儿都学会了歌曲，只要老师一弹琴，他们就会跟着唱起来，而且在唱的时候别提多开心了。
爸爸妈妈的教学反思11
在《感谢我的爸爸妈妈》这节课的教学与反馈中，给我留下深刻印象有两点：
一、感恩是体谅父母、关爱父母。在教学过程中，让学生谈谈我为父母做了哪些事这个环节时，有的说：“帮妈妈扫地”、有的说：“在家帮妈妈洗碗”。这时，我让学生明白家的含义，明确自己也是家庭的小主人，扫地、洗碗是我们能做并且应该做的事。这时，有个男生举手，我让他发言：“爸爸妈妈每年只有在过年的时候回家一次，那时的我是最高兴时候，依偎在他们怀里享受父母的爱。给父母端洗脚水，给他们洗脚，在洗脚的.过程中，父母有时摸摸我的头，有时面带笑容长时间注视，我心里美滋滋的。可春节过后不几天，他们又去打工去了，我.......眼泪顺着他的脸颊流淌。”这时让学生明白，感恩父母不是做轰轰烈烈的大事，也不是挂在嘴上只说不做，而是生在活中逐渐学会体谅和关爱父母。
二、 惊喜地看到了学生的改变。又一节课的到来，课前温习上一节课知识，通过调查了解，每班有大部分学生能向父母说声“谢谢”，敢向父母说“我爱你”，虽然这是最简单也最常用的礼仪用语，但是却让孩子和父母同时都感受到家的温馨和温暖，也让孩子在无形中受到应有的感恩教育。
总之，在授课的过程中能触碰学生心灵深处、能把学到的知识运用到实际生活中去， 就能收到意想不到的教育效果。
爸爸妈妈的教学反思12
《品德与社会》教材采取以图为主的形式，体裁多样，内容丰富、富有启发性，设置了许多活动环节，教师可以创设多种教学情境再现生活。《爸爸、妈妈抚育我》是北师大版《品德与社会》三年级上册中的一个主题，要求学生通过活动感受父母在自己成长过程中所付出的心血，萌发对父母的感激、尊敬和孝敬之情。我在教这课时以情贯穿课堂，让学生于情中明理。
一、激情导入。
引发学生带着真实的情感进入课堂，必将是积极主动的投入学习。首先，我煽情引入问学生：“爸爸、妈妈给我们生命，带我们来到了这个世界上，是爸爸把、妈妈哺育了我们，使我们能够茁壮成长，你爱爸爸、妈妈吗？爸爸、妈妈辛苦吗？作为儿女应怎样做？”在老师激情的提问感召下揭示课题，学生的感知更加鲜明起来。
二、入情于境。
教科书中呈现的图片和作文等材料都是日常生活中经常出现的一些虽然普通却又非常典型的画面和事例，在教学中我采取观图、导读等形式，创设，渲染情景气氛，使学生目视耳听，口诵心动，进入情景，产生共鸣。首先充分利用课中插图，引导学生分析思考。观看第七页和第八页的底衬图后，我问：“图上画了什么？有什么含义？”观察第八、九页的照片，问学生：“照片表达的是什么意思？”然后通过老师提问，学生自由发言为主要形式进行全班讨论，让学生深入思考。接着朗读书中的作文《我心灵的家》，让学生从文字中体会，从不同的侧面引导学生通过自己生活实际中的细微小事，去发现和体会父母在自己的成长过程中付出的辛劳，体会家庭成员间的亲情，通过体验，促进学生良好品德的形成。
三、动情导行。
学生对关心父母有了正确的认识，对父母的热爱之情又进了一层，教者有的放矢为其感知及时提供素材，让学生辨析。我在《爸爸、妈妈抚育我》一课中设计了一个体验活动——护蛋活动。要求学生把一个鸡蛋带在身边，看看带起来是否容易。活动结果，许多小朋友的鸡蛋都弄碎了。通过活动，学生体验到了保护一个小小的鸡蛋都是那么的辛苦，那么的不容易，要让一个婴儿长大成才又谈何容易，学生由此深深感受到了父母不但给了我们生命，还辛勤地抚育我们成长。每个同学的成长过程都凝聚着父母的汗水和心血，我们不仅要感激父母的养育之恩，而且应当铭记在心。
四、课外延伸。
为了延伸主题，为了表达儿女的爱，我布置了学生完成作业，写一封给爸爸、妈妈的信，把最想说的话告诉他们，写出对父母的感激之情，并请爸爸、妈妈看完后写出他们的`想法。通过本课的学习，搭建一个学生与家长心与心沟通的平台，使学生有机会与父母进行一次交流、沟通，让学生得到潜移默化的教育。
课堂教学从学生的生活实际出发，注重他们的情感体验，通过学生之间的交流、互动及家长的热心参与，使学生始终处在浓郁的家庭氛围之中。
爸爸妈妈的教学反思13
《亲爱的爸爸妈妈》是八年级语文第一单元的一篇略读课文。这个单元的文章都是与战争有关的。本文是美籍华裔女作家聂华苓写的一篇揭露法西斯残酷暴行的文章。作者通过人们悼念在二战中被纳粹杀害的遇难者的活动，再现了那一段残酷的历史，表现了塞尔维亚人在面对屠杀时所表现出来的整个民族的英勇，从而告诉人们世界上不要再有战争了。
为了让学生们能更好的把握课文内容，理解文章主旨，我在课前给孩子们介绍了相关的`一些历史背景，然后让孩子们带着对这段历史的真切认识去阅读课文，认真思考作者写这篇文章的目的何在？因为有对课文中所介绍的那段历史的认识，很多学生都能说出文章的主旨就是世界不要再有战争了。
在这一课中我通过介绍历史让学生更轻松的理解了课文内容，弄清了文章的主旨，同时也让孩子们对历史、战争、和平有了更深的认识，达成了单元目标要求。
亲爱的爸爸妈妈教学反思5
１、课文通过四个部分来记述纪念活动的四个片断：来到纪念地；看纪念演出；参加座谈会；参观纪念馆。按照以上四个部分，依次阅读课文，来理解全文回顾历史，面向现实，呼唤和平的强烈愿望。
２、自己动手搜集一些有关战争的图片和资料，并结合你的理解数数自己的感受。
３、同学之间相互帮助搜集一些南京大屠杀的相关资料，出一期简报。
４、文中对那位日本人是什么态度，为什么？结合新闻和报纸的相关报道，了解现在日本人对战争的反省情况，并发表你的看法。
爸爸妈妈的教学反思14
1、通过播放《感谢你》这首歌，导入话题“爱”，整节课围绕“爱”进行教学，引起学生思考，从而激发学生学习兴趣。
2、父母对儿女无微不至的关爱通常是通过一些平常小事体现出来的，这些小事对学生来说是司空见惯。我通过课件出示父母一天为我们所做的事，让学生计算一年，十年所做的事，使学生从细微中见真情，感受到父母无私的爱。同时，我又引导学生进入了对家庭生活的回忆之中。在一个个感人的故事中，师生共同解读着什么是父母的爱；在真切的情感体验之后，学生对父母的感谢也必定发自肺腑。情感是有感染性的，一个学生的情感或是一个典型事例有时候可以带动全体学生的情感。
3、制作感恩树，让学生得到实践，懂得为家做些力所能及的事，来报答一直为自己付出的父母。学生的道德行为只有回到真实的生活中才能得到强化和巩固，课将结束时，引导学生把已有的情感再次获得深化体验，把对父母的感谢之情引向课外。设计这一环节，让学生在课后进行情感体验，培养良好的道德行为。
总之，人的精神世界之所以丰富，情感在其中起着重要的.作用，只有努力将学生的情感体验贯穿于整个学习过程，使学生的心灵产生情感的激荡，才能进一步提高课堂的实效性。
爸爸妈妈的教学反思15
本节口语交际课《谈谈爸爸妈妈对我的爱》，贴近生活，看似简单，其实也要细细琢磨。读完当中的要求，我认为首先要引导学生们回忆，了解父母关心爱护自己的事情，感受父母无私的爱，并由此引导学生们想想该怎样回报父母，升华情感。
第一次上完这节课，感触很多，第一感受就是上了一堂不象口语交际的口语交际课，有点像感恩主题班会课。而且我这节课没有明确教给学生交际的技巧，没有训练学生如何去“说”和“听”，学生还没学会如何与别人交际，如何去认真倾听，因此在课堂上出现了层层障碍。课后我与其他老师交流，听取了建议后，我对课件和教案都做了修改，重新上了这一课。
首先，我了解了口语交际的内涵是什么，口语交际强调交际中的人际交往功能，它是听说双方的互动过程，不是听和说的简单相加。通过创设的'一个个具体情景，规范学生的口头语言，提高学生的倾听、表达、应对能力，培养学生的语言交际、待人处事、临场应变、表情达意等综合素养。我在一开始就让学生明确了本节口语交际课的要求，说、听、评三位一体，使学生们把这一要求贯穿于整个课堂交际中，锻炼自己的交际能力。
接下来创设情景，用各种图片勾起学生对父母关爱自己的回忆，引导学生说说父母爱自己的故事，并再次细化说话的要求，使之说得具体、生动、完整。通过个别说、个别评，榜样示范后四人小组交流，代表上台展示，学生评价，让全班都参与到口语交际中。通过视频材料、小测试、歌曲等使学生转换角色，引导他们思考并谈谈怎样回报父母的爱，由此升华情感。
在这节课中，我忽略了学生的互动过程，课堂调控不够好，没有及时引导学生发现发言中的不足，如声音不够响亮，态度不够大方等，对中下生关注不够，致使整个课堂交际的氛围不够浓厚。
此外，我在小组合作方面训练还不到位。每当小组合作学习的时候，有的同学根本没有进行思考交流，把小组交流当作那些成绩好的同学的事，他们有的当听众，不敢说、不想说；有的说废话，装模作样，没有按照要求做，等到全班交流汇报时就没话可说。这和平时的训练有关，说明我还没下足功夫全面指导学生，关注“弱势”学生，这还要进一步改进和完善。
最后要说明的是，本人的教学水平不高，还需要增强信心，不断完善自我，提升自身素养，这样才能提高课堂教学的吸引力和实效性。
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