《圆明园的毁灭》教学反思(15篇)
作为一名人民教师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编收集整理的《圆明园的毁灭》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《圆明园的毁灭》教学反思1
《圆明园的毁灭》是人教版第九册第七单元的第一篇课文，课文以精练的文字描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱，对侵略行径的无比仇恨，围绕这一中心作者着重写了两方面的内容，一是圆明园是怎样一座园林，突出了它是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”“当时世界上最大的博物馆，艺术馆”；二是强盗们肆意践踏毁坏圆明园的罪恶行径。通过一美一惨，爱恨交织，使学生潜移默化地受到近代史教育和爱国主义教育，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
一、课前搜集资料，了解历史。
这一类的课文，由于学生平时看见过昔日的圆明园的景象，所以在课前我布置了搜集资料的作业，提前了解历史，为课堂教学做好铺垫工作。例如在教学到圆明园昔日的辉煌这几个自然段时，圆明园的瑰丽毕竟已经成为过去，单凭读课文让学生在脑海里想象这情景是比较困难的，所以就可以让学生拿出课前搜集到的资料，这样可以调动学生的主动参与的学习积极性。
二、利用未来教室的多媒体教学手段，让学生直观理解。
教学时我运用校网站上的资源，让学生通过观察、欣赏图片，阅读文字资料，直观理解，更快，更好地来感知课文。例如：学生在理解对圆明园的毁灭是不可估量的损失时，我指导学生通过自主合作学习的方法，在文中找出关键句，再用课件展示出来反复朗读，学生自然而然体会到对圆明园的毁灭的惋惜之情；文中的第2、3、4自然段时描写圆明园辉煌的'过去，是这篇文章的重点，也是难点。在教学的过程中，单调的文字独白很难让学生更好的感受圆明园昔日的辉煌，此时的教学我灵活使用广播教学手段，放手让孩子们在校网站上自主查找相关的资料及图片，一切想了解的内容很清晰出现在他们的电脑上，这里的知识收获自然显得那么的水到渠成，孩子们对圆明园昔日辉煌赞叹之情溢于言表；而针对圆明园的毁灭再现的毕竟是历史，这样一座世界上最宏伟壮观的园林，这样一座当对世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化成一片灰烬，怎能不激起读者对侵略者的仇恨英法联军“侵入北京”“闯进圆明园”“统统掠走”“任意破坏、毁掉”“放火”烧园，只要抓住这些词语，侵略者的践蹋人类文化的残暴面目，令人痛恨之情展现的淋漓尽致！
三、小练笔，抒发情感。
顺势而行，我播放了一个《火烧圆明园》的视频，让学生更加直观的感受到英法联军的野蛮和强盗行为。在观看完后，在学生满腔愤怒时，让学生拿起笔，写一写，“假入你此时正站在圆明园的废墟旁，你最想说些什么？”让学生由感而发，加深对课文的理解。
四、总结课文，情感升华。
在课文结束时为了教育学生不能忘记过去屈辱的历史，记住写在圆明园残柱上的耻辱，让学生理解历史告诉我们的教训“落后就要挨打”。因此，我们要努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使火烧圆明园的历史悲剧永远不再重演。此时的情感自然达到高潮，文章的主题呈现出来了---“勿忘国耻，振兴中华”！
《圆明园的毁灭》教学反思2
今天，我进行了《圆明园的毁灭》的教学，课堂中有李校长和李主任、学科组长教师的听课指导。
教学的开始，我从题目入手，《圆明园的毁灭》，和同学一起板书课题，“圆”是圆满无缺的圆，“明”是光明普照的明，还有一个“园”，是皇家园林的园，正是这样一座圆满无缺、光明普照的皇家园林却被英法联军给毁灭了。引出课文，结合课文图片介绍圆明园，又走入文本，学习课文第三段，在这一环节中，我更多地把时间放在课外拓展上，而对于文本的理解挖掘太少，学生们得到了知识的延伸，却对语段的内容半知未解。尤其最后引导学生根据理解来感情背诵时，语段太长，学生无法流利地背下来。针对这一方面的弊病，我准备删改一些教学环节，如六个小导游介绍环节，我准备缩减语言，一两句话在座位上介绍，对于文本中“有·还有”等不做具体的介绍，只要凸显出圆明园中建筑的精巧即可，另外，引导学生多读，在读中体会，读中理解，读中背诵。
圆明园的建筑不仅宏伟，文物还很精致，引出第四段，了解文物的价值之大和历史悠久，在这一环节中，我过于注重文本的理解，忽视了学生反复的读文。也没有很好的落实语文课堂上“读”的环节。
值得肯定的是，课文中圆明园被毁灭的讲述中，我更好的结合了录像的实录，渲染那种国土尽失的悲痛之情，带动起来学生的情绪，使得学生能够读出文本中所蕴含的悲愤、惋惜之情，领悟到前事不忘，后事之师的教训。
课文讲述结束环节，由于之前拓展内容太多，致使时间拖长，后面的拓展内容没有进行完，这是我遗憾的`地方所在。所以，整堂课对于时间的压缩，对于文本的深层理解，引导学生多读等，都是值得我进一步完善和挖掘的地方。今天，在各位校领导和同事的指正下，我将会进一步修改我的教学设计，多练多讲，多发现问题、多去改进。对“以一带多”的教学模式，有了更加正确的理解，带的内容要适时适度，要精巧，不能挤压文本的理解和感悟，这是我这次教研课学习到的地方，也是各位前辈教会我的地方。我将会潜心进取，不断努力，以求不断进步。
《圆明园的毁灭》教学反思3
*月*日，跟岗学习的第三天，我们第一小组的五位成员各上了一节课。我上的是人教版五年级的《圆明园的毁灭》。由于长时间没有“练兵”了，霎时间就说要上公开课，真实有点压力。在上课前一天，我才拿到教材（我校是用语文版教材的），上网搜素了一下课文的教学设计和课件等参考资料，就开始备课了。经过一个下午和一个晚上的努力，基本理清了整节课的教学思路，但具体的教学语言还没有记住；课件修改好了，但每个环节的幻灯片的开始及或最后一张的内容是什么我没记得清楚。没办法，时间紧迫，第二节就是我上了。
我上的是第二课时，主要教学课文第2至5自然段的内容和总结全文。我先让学生说说通过上节课的学习后，圆明园给他们留下的印象，引出句子“圆明园是一座举世闻名的皇家园林。它既是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，也是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。”让学生齐读，再次引起上节课学习圆明园后的记忆。然后引导学生阅读第三自然段，感受圆明园“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”，教学语言训练，并指导学生背诵积累。指导学生阅读第四自然段时，我让学生分析三句话在文段或文章中的`作用以及这样写的好处，学生分析得头头是道。在学习第五自然段时，我抓住“他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。”让学生反复朗读、说感受；引导学生抓住“凡是”、“掠走”、“任意”、“破坏”、“毁掉”等词，深入体会英法联军野蛮、强盗般的行为；学生在之后的朗读中都读得入情入境。本来，我在接下来的环节中用一分钟的时间观看火烧圆明园的视频，然后用三分钟的时间让学生看着圆明园的残垣断壁抒怀，把对学生进行爱国教育升华的。但这时已接近下课时间了，我只好抛出“课文题目是圆明园的毁灭，作者为什么不按着直接写毁灭，而花了大量的笔墨写它曾经的辉煌呢？”让学生讨论，之后就匆匆结束了教学。
上完课后，我对自己的教学进行了反思，自我认为做得比较好的地方有：抓住了课文的重点句子展开教学，教学思路清晰；语言文字的训练比较落实，如引导学生品读句子，体会圆明园的美丽、宏伟，指导学生背诵课文也落到实处。但不足的地方也有不少，如：
1.学生的情绪没有很好地调动起来.由于在教学第三自然段时花了比较多的时间引导学生背诵和展示背诵，导致在教学第五自然段时间仓促，未能让学生观看《火烧圆明园》的视频片段和让学生抒发看到圆明园的残垣断壁时的感受，学生的情绪未能很好地调动起来，因此，学生对英法联军罪恶行为的痛恨之情和失去圆明园的惋惜之情在朗读课文时表现不够。
2.引导学生的品读不够到位。在教学第三自然段时，对圆明园美丽的景色、宏伟的建筑描写的句子品读够到位，总想着后面还有很多的内容要完成，没有让学生充分地读、深入地领悟，也对在学习第五自然段时未能激起学生失去圆明园的惋惜之情有一定的影响。
总的来说，这节课教学任务没有完成、教学效果不尽人意。今后，我要策马扬鞭，深入钻研，积极研讨，不断提高教育教学技能。
《圆明园的毁灭》教学反思4
在讲授《圆明园的毁灭》一课前，我们组三位教师分头进行了认真备课，查阅了很多的资料，然后又进行了几次团体备课，最终定下教案，分头上课，每个人上完后评课修改，其他人再上。回忆整个过程，我们对《圆明园的毁灭》这课有了更深的了解，又很多的收获。反思这节课有以下几点感受。
一，课堂结构简单明了，主要采用以读中感悟的方法，引导学生在默读中感悟课文资料，在朗读中体会感情。课堂上，我首先让学生默读课文，找一找圆明园内都有什么，然后让学生读出自我的感受，学生在读中感受到了圆明园的辉煌，在读中迸发出了对英法强盗的愤恨。
二，经过图片和影视资料来激发学生的情感，使学生直观感受，更激发了学生的情感，教学效果事半功倍。将课堂气氛推向高潮。圆明园离我们十分遥远，不管是它的辉煌，还是它的毁灭，仅仅借用文字资料激发不了学生的情感，但经过展示圆明园的'奇珍异宝，辉煌建筑复原图来引导学生理解辉煌部分就容易多了。看到图片后学生们都震惊了，此时，播放圆明园在大火中被焚烧的影视资料，学生的惋惜，愤恨之情油然而生，最终一部分的感情朗读就水到渠成了。
三，课前布置学生查阅资料，课内外知识有机结合，有助于学生理解课文资料，提高学习兴趣。例如，马然同学找来一幅圆明园40景的扑克牌，课下同学们就互相传阅，对圆明园昔日的辉煌有了很多的了解，在课上体会的就更深刻。在学习圆明园的毁灭一段时，我适时补充了两段文字资料，学生读后对英法联军更加气氛，恨之入骨。同时也感受到落后就要挨打的道理。激发了他们好好学习，使祖国更强盛地愿望。
这节课还有很多不足之处：比如教师拘泥于课堂时间的限制，学生的思维发展，情感体验没有充分拓展开。
总之，经过这节课的教学，使我体会到学无止境，教无止境，研无止境。我们在今后的教学中，将继续深入研究，不断提高教学水平。
《圆明园的毁灭》教学反思5
《圆明园的毁灭》是人教版第九册第七单元的第一篇课文，课文以精练的文字描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱，对侵略行径的无比仇恨，围绕这一中心作者着重写了两方面的资料，一是圆明园是怎样一座园林，突出了它是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”“当时世界上最大的博物馆，艺术馆”；二是强盗们肆意践踏毁坏圆明园的罪恶行径。经过一美一惨，爱恨交织，使学生潜移默化地受到近代史教育和爱国主义教育，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的职责感和使命感。
一、课前搜集资料，了解历史。
这一类的课文，由于学生平时看见过昔日的圆明园的景象，所以在课前我布置了搜集资料的作业，提前了解历史，为课堂教学做好铺垫工作。例如在教学到圆明园昔日的辉煌这几个自然段时，圆明园的瑰丽毕竟已经成为过去，单凭读课文让学生在脑海里想象这情景是比较困难的，所以就能够让学生拿出课前搜集到的资料，这样能够调动学生的主动参与的学习进取性。
二、利用未来教室的多媒体教学手段，让学生直观理解。
教学时我运用校网站上的资源，让学生经过观察、欣赏图片，阅读文字资料，直观理解，更快，更好地来感知课文。例如：学生在理解对圆明园的毁灭是不可估量的损失时，我指导学生经过自主合作学习的方法，在文中找出关键句，再用课件展示出来反复朗读，学生自然而然体会到对圆明园的毁灭的惋惜之情；文中的第2、3、4自然段
时描述圆明园辉煌的过去，是这篇文章的重点，也是难点。在教学的过程中，单调的文字独白很难让学生更好的感受圆明园昔日的辉煌，此时的教学我灵活使用广播教学手段，放手让孩子们在校网站上自主查找相关的资料及图片，一切想了解的资料很清晰出此刻他们的电脑上，那里的知识收获自然显得那么的水到渠成，孩子们对圆明园昔日辉煌赞叹之
情溢于言表；而针对圆明园的毁灭再现的毕竟是历史，这样一座世界上最宏伟壮观的园林，这样一座当对世界上最大的'博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化成一片灰烬，怎能不激起读者对侵略者的仇恨英法联军“侵入北京”“闯进圆明园”“统统掠走”“任意破坏、毁掉”“放火”烧园，只要抓住这些词语，侵略者的践蹋人类文化的残暴面目，令人痛恨之情展现的淋漓尽致！
三、小练笔，抒发情感。
顺势而行，我播放了一个《火烧圆明园》的视频，让学生更加直观的感受到英法联军的野蛮和强盗行为。在观看完后，在学生满腔愤怒时，让学生拿起笔，写一写，“假入你此时正站在圆明园的废墟旁，你最想说些什么”让学生由感而发，加深对课文的理解。
四、总结课文，情感升华。
在课文结束时为了教育学生不能忘记过去屈辱的历史，记住写在圆明园残柱上的耻辱，让学生理解历史告诉我们的教训“落后就要挨打”。所以，我们要努力用自我的双手建设强大、繁荣的祖国，使火烧圆明园的历史杯具永远不再重演。此时的情感自然到达高潮，文章的主题呈现出来了———“勿忘国耻，振兴中华”！
《圆明园的毁灭》教学反思6
说在前面的：12月2日，海原县教育局和教研室组织全县开展“高效课堂教学模式”研讨会，我有幸承担了五年级语文教研课。课前，结合我教委推行的“自主互助”教学模式精心备课。那两天满脑子都是如何上课，晚上，又再一次认真学习最近参加国培时下载的金传富老师讲座《小学语文自主学习的教学策略》，结合自己的教学实际情况备好了课，可是心里总有些惴惴不安，这可是全县的大型教研活动啊!12月1日下午，教研室李主任和我教委钟主任一行来做指导。他们听了第一课时后，提出了建议，指出了不足。课后，前来听课的好多老师对三节语文课给予了较高的评价。
在研讨现场，回顾自己的教学，我看到了好多问题。
1、课堂容量设计大了，在最后一个环节明显走过场了，没有落实读写结合的课堂生成，是最大的遗憾。
2、板书设计和原来的有差别。板书不够完善，没能完全概括圆明园辉煌的过去，说明我的引导还不够，学生感悟圆明园的辉煌不到位。甚至有个学生补充板书时，写错了一个字：历史写成“历时”我都没有发现。惭愧！
3、学生的评价过于苍白，激励学生再一次学习的的效果不佳，这正是我所欠缺的。
4、过于拘泥与教学设计，当课堂出现突发性生成后，没有很好的.引导，反而硬生生的收回：在第二个环节中，学生朗读自己喜欢的部分时，站起来的学生都朗读了第三自然段，而且说了自己的感受。但因没有学生朗读第二和第四自然段，我有点着急，竟然随即指名几个学生朗读，效果不尽人意。现在想想，何不因势利导：可真美啊！圆明园不但建筑宏伟，而且收藏了许多文物，我读过，在第四自然段，谁来读一读？给大家一分钟时间准备！或者我来朗诵多好啊！
5、课堂中语言不够精炼，实时啰嗦重复，唯恐学生不会自学！
反思我们的教学实效，教学艺术，教学理念，再对照国培中看到的、听到的、学到的，惭愧！在村级小学，一支粉笔、一本教参、一块黑板，是教师教学的全部。学校的教研活动很少，外出学习的机会更是少，自我封闭。久而久之，懒惰了，不愿学习了！有点“闭门造车”之嫌，我行我素，课堂随意性大，一旦有这样的教研活动，手慌脚乱，不知所措，曾经的一位同事，四十几岁了，从来没有人听过他的课。一次常规听课，竟然挂在讲台上，十来分钟不知道干什么？这就是现状！教师的成长，需要磨练，需要打造！我们的机会太少！
这次研讨课，让我深深的认识到了自己的不足。努力学习，更新观念，是首要的。总之，学习、学习、再学习，静下心来学习，提练自己的教学语言，找出自己的教学方法，提升自己的语文素养。
《圆明园的毁灭》教学反思7
《圆明园的毁灭》是一篇阅读课文，课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的职责感和使命感。
圆明园的辉煌已成为历史的记载，课文所介绍的资料都已消失，无法再现，引导学生读文，感受，想象，在脑海中再现它昔日的景观就成为教学的重点和难点。文章从众心拱月的布局、风格各异的建筑、收藏珍贵文物这三个方面来再现圆明园辉煌的过去，在引导学生扎扎事实理解语言文字的基础上，这时恰当的运用多媒体课件就为学生理解课文起到画龙点睛的作用，使学生对圆明园有更多更形象地了解，课件的应用及充分的调动了学生学习的进取性和兴趣，又加深了对课文的理解，当学生沉浸在圆明园的辉煌中时话锋及转，这样一座举世闻名的.皇家园林却被毁灭了，是谁毁灭了它？为什么会被毁灭？
指导学生抓住重点词语学习文章最终一段。最终组织学生通读课文，鼓励学生发表自我的阅读感受和体会，有的为圆明园的毁灭而感到惋惜，有的是对侵略者的舞步仇恨……
《圆明园的毁灭》教学反思8
《圆明园的毁灭》是一篇讲读课文，要求通过朗读、学习，想象曾经的圆明园辉煌的景观，了解它被毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
本课教学的成功之处在于：
一、教学本课之前，我首先依据教师用书，通过研读教材把本课的教学重点锁定在“圆明园的辉煌的过去”（2至4自然段）。在设计教学过程的时候，我采用的是抓住关键句，以问题为引导理解课文内容。这三个自然段的关键句分别是：“它是一座举世闻名的皇家园林”“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”。
在教学过程中，我先让学生把这三个自然段读正确、流利，然后边读边想：
①为什么说圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？
②为什么说圆明园是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？
当学生在阅读的过程中仅仅借助文字无法回答这两个问题的时候，我通过多媒体把课前搜集到的圆明园的资料和照片展示给学生。当学生看完了这些珍贵的影印资料之后豁然开朗，马上答出了上面两个问题的答案。
二、借助资料，引导学生展开想象。仅仅通过文字学生是无法想象圆明园当年的辉煌的。如果无法想象当年的辉煌就不能深刻地理解“圆明园”这三个字在国人心中的痛有多深，这三个字带给过人的屈辱有多大。因此，我除了上一个环节的通过大屏幕展示搜集到的资料之外，还通过课件与之相得益彰。学生在这种直观的影像感染下对祖国的壮丽山河与中国劳动人民的智慧，对祖国丰富馆藏——杰出的艺术品不由得发出声声由衷的赞叹。
三、因势利导，进行思想教育。在学生受到震撼的时候，抓住“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失”这句话，导出圆明园的`毁灭这一部分。这样才能对圆明园的毁灭产生最深刻的感触，对英法侵略军可耻行径感受愤怒与屈辱。然后给学生提出一个问题：回顾祖国的历史，我们能够为自己的祖国的昨天、今天和明天做些什么呢？然后让孩子们先独立思考，然后小组交流，最后全班汇报，老师归纳：我们要牢记国耻，明白落后就要挨打，只有国家富饶，国力富强，才能够避免这一耻辱重复上演。最后，我要求学生全体起立，摸着胸前的红领巾，对着课件显示的总结语起誓：勿忘国耻，为中华之崛起而读书。
虽然本节课似乎取得了完满的成功，但是静心思考发现，自己还是忽略了一个重要的问题：对于学生的朗读习惯没有及时地进行纠正。
在今后的教学工作中我不但要注意适时指导学生的朗读而且还要高度重视自身的教学语言的风趣与形象，使学生感兴趣，有兴趣，听得入耳，形成师生良好的互动关系。
《圆明园的毁灭》教学反思9
在教学过程中应用信息技术，实现信息技术与课程整合是我国基础教育课程改革的一条重要途径。下面就《圆明园的毁灭》课例来谈谈我是如何在信息技术环境中进行语文教学的。
教学设计思想：
《圆明园的毁灭》是人教版小学语文第八册第六单元的第一篇讲读课文。本组课文的训练重点是：要多读、多想、多体会，获得真切的感受，领悟作者的表达方法。本篇课文虽语言简洁，但内容距离现实生活较远，学生头脑中缺少文中所描绘事物的表象，课文的优美词藻在他们眼中也就成了单调、抽象的符号，尤其是农村孩子对那些名园景观知之甚少，学生很难由文字描述展开想像。我设计的方案就旨在通过创设一个信息量大且极具感染力的网络环境，强化学生的情感体验，在自身感悟、小组合作等多种学习方式下积极主动地去获取、整理、加工信息，最终提高学生的语文素养和信息素养。
媒体设计思路：
为了弥补学生认知上的不足，我制作了《圆明园的毁灭》的学习课件，其中包含名园风光(名园四十景的部分画面)、课文赏析(对文中的重点词语进行解释并显示图片，比如：众星拱月、亭台楼阁、山乡村野、平湖秋月等)、拓展延伸(整理了《万园之园的圆明园》、《明园文物今何在》、《明园浩劫》等文章)等几个版块，为学生开展研究性学习、合作学习和扩展性学习提供了资源，搭建了平台。在图、文、声、像等多元信息的共同作用下让学生充分感知，再由这些感性认识深入到对文章中心的感悟。
教学过程设计：
一、教学目标
1.认知目标：
①了解圆明园昔日的辉煌以及毁灭过程。
②理解重点词语，有感情地朗读课文。
2．情感目标：使学生了解圆明园的辉煌的过去和毁灭的经过，通过毁灭前后圆明园的对比，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
3．能力目标：
①培养学生自主、合作学习语文的能力和探究意识。
②提高学生的信息素养。
二、教学重点、难点
重点：理解文中的`重点词语和句子的深刻含义，感受到圆明园昔日的辉煌。
难点：①在辉煌与毁灭的强烈对比下，激发学生振兴中华的责任感和使命感。
②体会作者安排材料匠心。
三、教学过程
(一)板书引入，提出探究问题。
读了题目，你想了解些什么?
(归纳总结两个问题：①圆明园是怎样的一座园林?②它是怎样被毁灭的?)
(二)初步读文，整理概括。
1．读文思考两个问题。
2．议答。文中怎样赞颂圆明园?
(板书：博物馆艺术馆瑰宝精华)
(三)借助课件深入感知。
1．学生自由浏览名园风光、课文赏析两个栏目，感知圆明园的辉煌，进行自主学习。
2．说圆明园为什么会得到这么多的评价?
3．感情朗读24段，体会它的美。(欣赏、赞美、自豪之情。)
4．这么一座万园之园是怎么被毁灭的?(出示幻灯文字)(感情朗读、读出痛恨、仇恨之情。课后练习)
5．我们应该牢记这一耻辱的历史：(出示课件句子：有把火曾把耻辱写在每一个中国人的脸上，同时在每一个中国人的心里烙上了深深的仇恨，这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪眼睛的民族，却只能握着空拳，眼睁睁的看着这座万园之园化为一片灰烬。)说说此刻心中的感想。
6．大家为什么会有这么强烈的感受?
讨论：题目是圆明园的毁灭，为什么用较大篇幅写它辉煌的过去?(更能激起读者的痛心与仇恨)
(四)拓展延伸。
1．选读课件：拓展延伸中的三篇文章。
2．浏览网站：
3．进入论坛，发表贴子(应不应该重建圆明园?)
4．以圆明园为主题制作电子文稿，可以查阅网上资料。
教学反思：
在利用多媒体课件进行自主学习的过程中，学生们表现出极大的热情，非常投入，获得了强烈的感受(这在交流当中有明显的表现)，这是单纯靠读书所达不到的。在这种学习过程中学生获得了更大的自主空间，不仅可以掌握相关的学习内容而且会体验到用多媒体形式表达和组织信息的特点，逐渐掌握通过多媒体形式学习知识的方法，最终形成一种信息素养。
《圆明园的毁灭》教学反思10
圆明园的毁灭是五年级语文上册第四单元的一篇课文，这篇文章主要是通过回忆圆明园的盛况来激发学生们的爱国情感。
今天我讲授的是第一课时，当整节课讲完下来之后以及听完各位老师评课时，我对自己整节课的教学设计也进行了反思。
首先，第一课时教学目标不太明确，我把大量的时间放在了字词教学上，忽略了对文章主要内容的把握以及结构的划分，所以会造成在讲第二课时时很有可能会由于内容过多而无法按课时完成教学任务。
其次，临场应变能力还有待提升，在课堂刚开始前由于课件出了一点问题，所以有一段留白时间没有及时分散学生注意力。
再次，在教学过程中，没有充分发挥学生的主体地位，所以学生的自主学习能力没有得到良好的'体现。进行词语教学中没有顺水推舟的让学生得到练习。
最后，这次教研活动对我起到了极大的促进作用，使我收获良多。各位老师真诚的指导与建议，让我在教法与教学思路上有了深刻的认识，在往后的教学中，我要不断的提高自身的综合素质，争取得到更大的进步。
《圆明园的毁灭》教学反思11
《圆明园的毁灭》是五年级上册第七单元的第一篇课文，本单元以“勿忘国耻”为主题，让学生用心感受字里行间中饱含的民族精神和爱国热情，同时通过多种途径搜集有关资料，初步学习整理和运用资料的方法。
对于圆明园，大部分学生都比较陌生，而且这座曾举世闻名的皇家园林早已不复存在，大多数图片都是断壁残垣的遗址图。如何能让学生通过学习课文感受到它昔日的美好，并在毁灭后激发起他们内心的爱国热情成了教学的难点，这也正是本篇课文作者匠心独用的地方——题目为《圆明园的毁灭》，却用了很多笔墨来写它昔日的辉煌。
在教学设计中，我共设定了四个教学目标：
1、会认读本课生字词，理解“众星拱月”、“金碧辉煌”、“不可估量”等词语意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三段。
3、了解圆明园昔日的辉煌和它是如何被毁灭的，增强学生振兴中华的责任感。
4、体悟文章表达特点，初步学习整理和运用资料的方法。这样既融合了单元教学目标，又将本课重难点突出了出来。那怎么逐一突破这些目标呢？我率先开始了多种途径的资料搜集。
先是参考已有的教学课件，再是大量文字资料的搜集，最后为了让教学资源更加丰富，又到网上搜集更精美、贴切的照片和视频，试图通过多种形式来展现出圆明园曾经的辉煌及被毁灭的过程。但第一次的试课后，我的备课思路就被打击了。
试课是在三班进行的，在学生完全没有预习和搜集资料的情况下两课时才讲完课文内容，这其中暴露了一个很重要的问题——教学任务怎样用一课时完成？我几乎对课文的每一个部分都做了资料补充，虽然内容丰富充实，但信息量过大，短短四十分钟，根本没办法一下接受，学生在体悟情感上会太偏重于感受美好。于是马上调整课件内容，大胆将文物部分舍弃，只用举例说明其跨越年代之长，数量之多来说明价值珍贵。同时为了让学生自主探究空间更大，将主导问题也进行了调整。
第二次试课时课堂环节进行得顺利多了，时间也基本够用。这一次的试课也让我的授课思路更加清晰了。在最后正式讲时，虽然也有细节不尽如人意，但总体和孩子们的'配合是比较默契的。问题探究、朗读感悟每一个环节都能感受到孩子们的热情参与。授课后很多孩子都对圆明园产生了浓厚兴趣，自己又再次搜集资料，看相关视频和电影，对于侵略者们的无耻行径也是恨之入骨，爱国热情被悄悄点燃。
通过本次备课和授课，让我真切体会到了课堂教学的真正作用，它并不是把所有知识都涵盖其中教授给学生，而是要通过课堂真正激发起学生自主学习的动力，让学生真正去思考，去行动。教与学是互动的，教师充分备课很重要，但学生主动去学更重要，所以以后备课要把方向和重点更准确地把握好，把功夫下在如何激发学生学习兴趣上。
《圆明园的毁灭》教学反思12
《圆明园的毁灭》是一篇优秀的传统课文，文章描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。本课的教学重难点是通过理解语言文字，想象圆明园当年的辉煌，并了解圆明园是怎样被毁灭的，认识贫穷受欺压，落后要挨打，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。反思本节课的教学，有以下感想：
一、成功之处：
1、借助多媒体课件，结合书面语言文字，想象圆明园当年的辉煌。圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观是本文教学的难点。而当年的圆明园是一座皇家园林，即使在当时也没有多少人亲眼见过。怎样才能让学生深刻地感受到它的辉煌，光靠书上优美的语言文字描写是远远不够的，必须借助多媒体课件，生动再现当年的样子，使学生亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种强烈的民族自豪感。在实现这一目标时，我先利用“检查预习”中的一些四字词语，让学生抓住课文内容，概括圆明园的特点，并由此作为课堂教学的切入点，引导孩子们小组内合作学习，读课文相应段落，并写下自己的`感受，然后交流。在此过程中，配上优美的音乐，引导学生仔细品读课文，充分感受到了圆明园的辉煌，为下文“被毁”架好至真至美的情感场，把美的东西毁灭了，这就是一个悲剧。
2、辉煌到毁灭，增强学生振兴中华的责任感。我在引导孩子探究圆明园辉煌的过去之后，再过渡到圆明园“毁灭”部分：让孩子们先各自用心读课文这个段落，你觉得哪些字眼儿必须重读才能表达你的心情，就在下面画上线。然后让学生读自己画的词语，并说出为什么，再试着品读自己画的句子，读出自己的独特感受，尊重了学生读书的自主性。接着我播放“火烧圆明园”的视频片段，激起学生的义愤，学生急于表达自己的心情，发言踊跃，有的孩子眼中包含着悲愤的泪水，那哽咽的话语让每个听课的老师都为之动容。此后通过补充材料，让学生更加认识到了清朝政府的腐败。这样，让学生在课本圆明园的废墟旁写下自己最想说的话，学生奋笔疾书，欲罢不能，交流中让学生意识到了振兴中华民族责任感，为课后的读后感写作积蓄了力量。
3、抓住教材的空白点进行补白，努力实现课堂教学的高效率、大容量。如，简介圆明园的占地面积，把它和我们学校的占地面积相对比，想象583个双语学校有多大，感受圆明园的建筑规模的宏伟。读着第三段，让学生想象：漫步在这样的园内，你仿佛看到了什么？在看完火烧圆明园的视频后，学生尽情谈自己的感受，接着叙述：同学们，烧掉一幅历史名画只用几秒钟；烧毁一座建筑，只需几分钟。在350公顷的圆明园内，大火同时燃烧三天三夜呀！我的沉痛语调已让学生的心紧缩成了一团，静默几秒钟后，我指多名学生说——你仿佛看见什么被烧毁了？通过读课文，学生对侵略者的仇恨已经到了极致，但仅仅这些仇恨是不够的，我们还需要反思，还需要树立振兴中华的决心与信心。于是补充旧中国的腐败落后的资料以激起民族危机感与责任感，让学生畅所欲言。这样，写话，交流，朗诵，宣誓，学生的情绪达到了高潮，课堂也在高潮中结束。
二、不足之处：
1、教师预设的痕迹过于明显，剥夺了学生个性思维的权利。如品读“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”一段话，我让学生思考从哪些词体会到什么，而我的课件中已经把“上自”、“下至”、“博物馆”、“艺术馆”这几个词变了颜色，学生不用思考就能找到。教训：要相信学生的能力，不要担心孩子想不出来，不要担心浪费时间。让孩子体会到“跳一跳摘到果子”的快乐。
2、语言表达能力有待提高，特别是课堂评价要机智，要富有激情，要时刻注意引导学生养成良好习惯。在学生回答问题时，要注意训练学生说完整的话。尽量不重复学生的答语。
总之，要改进的地方很多，学无止境。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在今后的教学生涯中，我会进一步提高自己。感谢领导和同事们给我提出真诚而宝贵的建议！
《圆明园的毁灭》教学反思13
在《圆明园的毁灭》的教学中，我以三大学习主题为主线："圆明园为什么会毁灭""为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华；是世界上最大的博物馆，艺术馆""为什么说圆明园的毁灭是一个不可估量的损失"，在问题内驱力的作用下，学生运用网络中的丰富的资源自主学习，或点击圆明园概况，或欣赏圆明园风光，或观看圆明园被毁的视频信息，或虚拟走进圆明园……
根据自我的研究主题选择相关的资料信息进行进取探讨。在网络上，学生还能够相互传阅资料，交流知识，各取所需，按照自我原有的基础进行有目的的`探索。整个过程，教师随时能够利用屏幕监视，或遥控辅导学生学习。这些完全由学生主动探索，相互协商而学到知识，其价值远远超过教师在传统课堂上灌输，更有利于知识的坚持。
当学生感知到圆明园的辉煌后，内心强烈的民族自豪感急待流落时，我们则设计了一个情感流露的环节：有学生想用优美的语言感情描述；有学生想当导游，更有同学把把自我最感兴趣的地方，制成了图文并茂的风光介绍，并辅以导游解说词，这样学生带着情感进入主角，感受到了圆明园美至极点的同时学生的情亦至了极点，同时更为后文名园被毁，将内心的愤怒与伤痛发泄至极点奠定情感基调。这样学习者经过将网上搜索到的.信息进行加工，编码，储存以及对原有经验进行改组后，进一步建构了学习者新的认知结构和知识系统。
基于网络环境的阅读中，网络成为教师指导学生学习和学生进行学习的工具，学生经过网络获取学习的信息并进行交流和反馈，到达主动地把握知识，主动地发现学习规律，启发了学生的思维，培养了他们的创新思维本事。
同时我也深深感到，探索基于网络环境下阅读的学习环境，使教学过程成为经过情境创设，协作学习，问题探索，深化认识等环节到达以学生为主体的自主阅读过程，更好地促进学生的全面发展，主动发展和个性发展，教师更新观念，大胆地引进和创新，进取开发学习资源，是一个艰辛的过程。
《圆明园的毁灭》教学反思14
《圆明园的毁灭》是人教版小学语文第九册第六单元的资料。本课的教学重难点是经过理解语言文字，想象圆明园当年的辉煌，并了解圆明园是怎样被毁灭的，认识贫穷受欺压，落后要挨打，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的职责感。
一、教学一开始，我采用这样的活力导入
“有一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上，同时又在每一个中国人的心里烙下了深深的仇恨，这把火腾空燃烧的时候，他们却只能握着空拳，眼睁睁地看着这座万园之园被化成一片灰烬。”采用这样活力的导入，是为了创设情境，铺设好情感场，使学生一开始就在思想上产生强烈的共鸣，迅速融入到课文资料中去。
二、借助电影纪实片，结合书面语言文字，想象圆明园当年的辉煌。
圆明园当年的辉煌有两大点，一是“它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”；二是“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”。而144年前的圆明园是一座皇家园林，即使在当时也没有多少人亲眼见过。那怎样才能让学生深刻地感受到它的辉煌，光靠书上优美的语言文字描述是远远不够的，必须借助纪实片，生动再现当年的样貌，使学生亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种强烈的民族自豪感。
三、辉煌到毁灭，增强学生振兴中华的职责感。
圆明园真的太美了，它美到极点，学生情至极点，为下文“被毁”架好至真至美的情感铺垫，我让学生想象圆明园被毁后废墟的场面，前后一比较，让学生感受到享有“人间天堂”美誉的万园之园顷刻间化为一片灰烬的无奈，让学生在一种至恶至丑的情境中产生强烈震动，迅速投入到一种激昂悲愤的情绪中，体会强盗们的`贪婪、疯狂，真正了解到“国弱被人欺”的历史原因，进而将内心的愤怒和伤痛发泄到极点。学生思想上构成强烈的反差，心理上产生极大的不平衡，怒火中生，愤言不止。让我感动的是学生的发言，他们虽小，但他们已清醒地认识到“贫穷受欺压，落后要挨打”；认识到了他们这一代肩挑重担，必须发奋学习，保卫祖国，决不让列强再踏进国土一步，要让庄严的五星红旗永远高高地飘扬。在同学们进取的发言中，振兴中华的职责感又一次得到了升华。
在这次教学中，我加强朗读，读中感悟。语文教学必须加强学生的朗读，俗话说读书百遍，其义自见。在教学中，我重视了学生的朗读训练，异常是加强重点段落的朗读，使学生在读中悟情，读中悟理。
《圆明园的毁灭》教学反思15
写在前面的话：
阅读教学中，教师如何有效地指导学生朗读是本学期我们语文组的研修主题之一，我们学校的两位教师特别进行了同题研讨。
【教学简介及预设】
《圆明园的毁灭》是人教版课改实验教材五年级上册第七单元的第一篇课文，第七单元的教学重点是在阅读课文的过程中，引导学生抓住语言文字体会文章的思想感情。教师备课预设的重点是理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
〖案例一
……
师：谁来读第一自然段?其他学生注意听，待会评议。
(师指名读。)
一生读第一自然段。
师：XX读得怎么样?谁来评一评。
生：XX在读的时候，读到最后“损失”时有点快了，最后的“损失”应该读慢点。
师：很好，谁再来读一遍。
师指名读。
一生读，最后一词读的较上一个学生慢，但仍感觉仓促。
师：读得如何?谁来评一下。
生：最后的“损失”读得太快了。
师：那该怎么读呢?你能不能来读一遍?
生读，语速恰当，但轻重音没有区分。
师：我们在读书的时候要像小河流水一样，有快有慢，有高有低，这样才好听，谁愿意再来读一遍?
一生站起来读。
……
〖案例二
……
师出示“杭州西湖”“狮子林”等图片。
师：孩子们，你们有什么要说的吗?
生：圆明园真是太美了!
生：圆明园真是园中之王!
生：古代的劳动人民真是太伟大了!
……
师：那你能不能通过读来表达你的感情，或者说通过读让听者感受到你的感情?
生纷纷开始读。
师：谁愿意和大家分享你的感受?
师指名学生读。
……
【反思】
这两节研讨课，各有各的特点，各有各的闪光点，都得到了老师们的认可。我们现在只就我们的关注点谈一下。
两位执教教师想让老师们关注的是：语文课中，教师如何有效地指导学生朗读。第一节课中，教师让学生读得不少，并对学生的读做了轻重、快慢的指导，学生的.评议也从轻重、快慢方面说，可在教学过程中，发现学生朗读课文一样的语速、一样的轻重，是不是对文本一样的理解?我们认为阅读是学生的个性行为，不能让学生进行单纯的模仿，要引导学生在反复朗读的基础上，获得自己的感受和体验。第二节课，教师没对学生快慢、轻重作指导，只是让学生把自己对文本的想像、理解通过朗读表达出来，读时，学生的重读点，语速都不是完全相同，但能听出来各有各的感受，都是挺有感情的。通过这两节课，我们认为语文教学中有感情地朗读应建立在理解文本的基础上，创设情境要置于朗读之前，服务学生理解文本，激发学生感情，帮助学生有感情地朗读课文。
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