折扣教学反思（精选21篇）
身为一位优秀的老师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编整理的折扣教学反思，希望对大家有所帮助。
折扣教学反思 1
《折扣》这节课是百分数这一单元中的独立一课，是在学生已经学习了百分数的知识基础上教学的。本节课的内容与学生的实际生活联系非常紧密，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。如打折，学生都能想到是便宜了，比原价少了，但问其所以然，能解释清楚的并不多。所以对折扣知识概念学生并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣与数学、与课本上的百分数知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。所以，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。
一、情境导入，用数学的语言解释折扣。
对于折扣题，学生在现实购物中已经有所认识，但是具体的内涵还不是很清楚。于是我就设计了“十一”长假商场搞促销，打折出售的现实情境，让学生在情境中感受和理解打折。理解重点分为两部分，一是让学生知道打折就是商品减价；二是知道打折就是现价是原价的百分之几，并且能把折扣和百分之几对应起来。三是理解优惠是指在原价的基础上少多少，是与原价相比减少的部分。在理解的基础上，学生再去探索例题的解题方法就水到渠成了。
二、分析题意，用数学的知识探究生活中的折扣问题
这一过程中的我选择的.所有折扣问题，都是学生实际生活中经常遇到的，例如:买书包、篮球、名著等，除了经常在书店、超市、商场等等有折扣问题，还有我们穿的衣物、某些消费等等的优惠券，购房现金付款优惠……也蕴含着折扣问题。这样学生对于要解决的问题就很感兴趣，积极性也就更高了，更重要的是培养他们用数学的的眼光去看待生活中的问题，感受数学的力量，学会理性消费。
三、认识折扣的不同表达形式，把握本质属性。
“在数学中，同一对象常常有不同的表达形式，能否熟练把握同一数学对象的不同表达形式以及不同表达形式之间的联系，进而认识该数学对象的本质特征，反映了对数学概念本质属性把握的深刻程度，也直接影响分析和解决问题的能力。”如在本节课中，在出现“五折”时，我问学生还能怎么说？学生联系生活实际发现也可以说“对折”或“半价”，不管哪种表达方式都是指现价在原价的百分之。
在本节课的教学中，我所投入最多的地方就是创设一些与学生实际生活息息相关的数学情境。如：去商场买衣服，打七折；去菜场买菜的情境；去两家商店买彩笔；当小经理，设计打折广告等。
其中，去菜场买菜的情境，是学生生活中经常遇到的，但是在买菜量多时，经常说的就是全包了，这样买就很便宜的，也就是多买少算了。以此，我联想到这就是相当于打折了，只是没说“打折”这两个字而已。让学生切身体会到我们身边处处有数学。
当然，在教学过程中，还存在这样或那样的不足：
1、在教学过程中，应值得重视的是，现在好多的商家存在“骗局”，应该教育孩子们多多审视身边的打折现象！以免让骗子得逞。
2、在教学过程中，即便有对计算器的使用的教程，也要尽量避免让孩子使用计算器，以免孩子们产生依赖感。
教学就是一门缺憾的艺术，但我会尽其所能，让自己的教学更理想化。
折扣教学反思 2
《折扣》是人教版六年级数学（下册）第二单元《百分数（二）》用百分数解决问题中的内容。这部分内容包括折扣、成数、税率和利率，是百分数在生活中的具体应用，与人们的生活密切相关。而折扣是人们购物中经常使用的一个概念，与人们的生活联系的更密切。这节课要求学生理解折扣的含义，知道它在生活中的.应用，会进行简单的计算。
根据六年级学生的年龄特点和认知规律，以他们熟悉的商家促销“特价”、“打折”等词为切入点，引导学生提出问题，通过学生个人独立思考，初步感知“几折”、“打折”的意义。然后，通过百分数应用这一知识的迁移、转化的教学思想方法，创设循序渐进的练习活动，让学生解决生活中的打折问题。活动以学生为主，面向全体，促使学生积极活跃地参与教学当中。
折扣教学反思 3
折扣这类应用题教学是小学数学十一册中的内容，利用它解决实际问题，是整个小学阶段应用题教学的重、难点之一。如何激发学生主动积极地参与学习的全过程，引导学生正确理解折扣应用题的数量。我作了以上的一些教学尝试。
一、 结合学生的生活学数学。
“数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，使学生感到数学就在自己的身
边，在生活中学数学。使学生认识学习数学的重要性，提高学习数学的兴趣。”教学改变复习旧知引入新知的传统做法，直接取材于学生的生活实际，通过班级的人数引出题目，再让学生介绍本班的情况，引发学生参与的积极性，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。
二、 参与学习过程，让学生获得亲身体验。
教学中，为让学生认识解答分数乘法应用题的关键是什么时，让学生通读题目、细读题目，圈出题目中的重要词句，理解题意。画出线段图分析数量之间的关系。亲自感受应用题中数量之间的联系，想方设法让学生在学习过程中发现规律。从而让学生真切地体会并归纳出：解答分数乘法应用题的关键是从题目的关键句找出数量之间的相等关系。
教学中把“自主、合作、探究”的教学方式。和教师分析讲解相结合。把折扣应用题与分数乘法应用题结合起来教学，让学生通过讨论交流对比，亲自感受它们之间的异同，挖掘它们之间的内在联系与区别，从而增强学生分析问题、解决问题的能力。学生毕竟是初学者，他们的自主、合作、探究肯定是不全面的，各种水平的学生在自主、合作、探究中所学的层次也是不一样的。所以教师的讲解是必要的，尤其是概念性的知识，可以为学生节约许多时间。但教师在教学中要准确把握自己的地位。帮助优生建构知识结构，帮助一般学生理解题意掌握知识。真正把自己当成了学生学习的帮助者、激励者。发挥学生的主体地位，重视教师的主导地位。
三、多角度分析问题，提高能力。
在分析应用题的时候，我通过鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的'解法，拓展学生思维，引导学生学会多角度分析问题，从而在解决问题的过程中培养学生的探究能力和创新精神。另外，注意启发学生从例题中抽象概括数量关系，总结经验规律。如“是、占、比、相当于“后面的数量就是作单位“1”的 数量，画线段图就先画作单位“1”这个数量，再画与之对应的数量的线段图；“知“1”求几用乘法，知几求“1”用除法”等等的做法。充分让学生亲身实践体验，让学生在探究中加深对这类应用题数量关系及解法的理解，提高能力，为学生进入更深层次的学习做好充分的准备。
折扣教学反思 4
关于折扣的问题，内容与实际生活联系密切，很容易引起学生的兴趣，也容易理解。所以刚上课我就用课件出示了一个服装店店庆的画面，让学生仔细观察，并根据生活经验进行合理的想象，这样一下子就把孩子们的兴趣调动起来了。课堂气氛也活跃起来。我就用提问的方式解决了本节课的知识点。从练习上看，学生对本节的知识点掌握得比较好，说明这个方法是可行的。在例题的处理上，我采用了小组合作的方式。例题4就是在知道原价的基础上，求打折后的现价，学生很快就讨论出求打折后的价格是多少就是求一个数的百分之几是多少的问题，这样就把这节课要学习的新知识转化成了以前的知识，学生很容易就接受了。
在练习巩固时，我从最基本，最简单的题目入手，目的有两个：一是巩固知识点；二是让那些学困生从这里找到自信。基础好的孩子没一点问题。基础差的孩子能当堂掌握这个问题肯定就很有成就感！最后设计了拓展和延伸题，这是给那些吃不饱的孩子准备的，同时也激发了别的孩子的好胜心，使更多的孩子参与进来了！
课后反思一下这节课，觉得有些地方还是做的比较好的'。对学生的学习兴趣调动的比较好。这可能与他们已有的生活经验有关，他们在这体会到了成功的喜悦，所以一下子兴致就高了。我给他们营造了一个宽松的环境。关注了每一个孩子，这一点这节课做的特别好！但也有些地方不尽人意，我还是比较急躁，没有十分的耐心来等待那些学困生表述。以后要多挖掘学生的潜能，要想尽办法用不同的方式调动学生学习的积极性和主动性，尤其是要面向中下成绩的这一批学生。
折扣教学反思 5
一、立足学生，将情境贯穿于教学始终。
对于折扣题，学生在现实购物中已经有所认识，但是具体的内涵还不是很清楚。于是我就设计了商场电器九折销售的具体情境，先让学生初步体会九折的具体含义：九折表示现价是原价的90%，再通过一组折扣题巩固什么是折扣，让学生们带着问题去学习思考，让学生在情境中感受和理解打折。理解重点分为两部分，一是让学生知道打折就是商品减价；二是知道打折就是现价是原价的百分之几，并且能把折扣和百分之几对应起来。在理解的基础上，学生再去探索例题的解题方法就水到渠成了。
二、分析题意。
用数学的知识探究生活中的折扣问题这一过程中的我选择的'所有折扣问题，都是学生实际生活中经常遇到的，在书店、超市、商场等等都有折扣问题，这样学生对于要解决的问题就很感兴趣，积极性也就更高了，更重要的是培养他们用数学的的眼光去看待生活中的问题，感受数学的力量，学会理性消费。
三、挖掘了生活中的数学素材学生参与学习的积极性很高。
数学知识来源于生活，教师在数学教学中要积极的创造条件，充分挖掘生活中的数学来帮助学生学习。在教学折扣问题时，我遵循从生活中来到生活中去的原则，初步引导学生去了解——探究——掌握折扣问题。
当然，这堂课也有不足之处：
其一，由于这节课的容量过大，对学困生照顾还不够，当他们回答问题不完美时，我没有过多去引导，而是让其它学生去补充。其二，老师讲得过多，给学生的空间有限。其三，学生回答问题时特别哆嗦，语言不简洁，上次在六（1）班试上时学生回答问题就能一针见血，但我班学生总感觉说不到点子上，在这方面也耽误了不少的时间，这也许与我们平时的教学有关，今后在语言表达方面还要加强训练，上课时还要多给学生的思考空间，让学生自主去发现、合作、展示，老师再给予评价，也许这样会使整节课的知识点更完整一些。
折扣教学反思 6
折扣是商品经济中经常使用的一个概念，是百分数在生活中的具体应用，因此与人们的生活密切相关。在教学中我注意通过创设情境，唤起学生的兴趣，使他们身处问题情境中，通过亲身体验，自主探究，在感性认识的基础上，让学生能进一步体会数学与生活的联系，增强对数学学习的兴趣，培养学生分析问题解决问题的能力。我个人认为，这堂课在以下几方面是处理得比较成功的:
一、重视学生在学习过程中的`参与程度，关注他们的处境和感受。
兴趣永远是最好的老师，本节课中我针对小学生的年龄特征，以他们熟悉的“购物”导入学习，把简单、枯燥的学习理性知识的过程变成学生自主探究、发现问题并解决问题的动态过程，促使学生思维活跃地参与整个学习过程，也使课堂充满了生机和活力。
二、注意到了数学知识与现实生活之间的联系，关注学生的生活经验。
“实用性”是这节课的一个显着特点，无论是“折扣”还是“成数”，都是现实生活中的客观存在，也正因为此我们才有学习和探讨的必要。因此，我结合班级和上课时的实际情况组织教材，尽可能使学习内容贴近学生的生活，并通过课后延伸等方式，启发学生将所学内容在现实生活中进行充分的体验和感悟，为学生提供一个更为深广的学习空间。
三、联系学生的生活实际，让学生感到数学来源于生活，增强学生对学习数学的兴趣。
比如在导入新课时，我从学生熟悉的常客隆超市入手，说超市听说我们班的同学很聪明，想请同学们帮忙出出主意今年的元旦节可以搞哪些优惠活动呢?然后让大家互相说说，从而引入新课“折扣”。这样关注学生的生活实际，关注学生的现实感受，让学生觉得很亲切，容易接受，所以导入很自然，同时也激发了学生参与学习的兴趣。
当然，这堂课也有不足之处，对一些同学而言，这节课的难度较大，尤其是“合作展示”部分。虽然有小组成员间的互助互学，还是有部分同学不能按时完成学习任务。还有在拓展环节中，出示有关“商家到底是亏还是挣?或是不亏不挣?”这个问题后，没有给学生更多的思考空间，让学生自主去发现、合作、展示，再给予评价这样会使整节课的知识点更完整一些。
折扣教学反思 7
本节课内容是将平面图形折叠成立体图形的问题。这课设计为一节活动课，在上的时候，对课本第39页“做一做”的处理是挺粗糙的：学生先思考判断后折叠验证，再闭眼回想折叠过程。“回想”这个步骤目的是培养学生的空间观念，但究竟学生有没有回想思考我还真顾不着。如果没有实物操作，如何引导学生看平面图想象折叠过程？有没有一个简单、好的步骤？在解决问题的过程当中，一直存在着平面图形与立体图形之间的对应。因此本问题对培养学生的空间观念是极有益处的。发展学生的`空间观念是本课的重点也是难点，而突破这一重难点必须建立在学生积极想象、动手操作的基础之上。现从三个方面进行反思：
1、注重培养学生的空间想象能力。
在新课教学时，由于图形比较复杂，我指导学生先注意观察平面展开图的各边的长度和位置，再提出问题：“如果沿着虚线折叠成一个封闭的立体图形，它的形状象什么呢？”让学生带着问题想一想、猜一猜、比一比，充分发挥想象力进行空间想象，学生通过猜想得出所折的封闭图形应该是象一所房子，这样学生已在脑中初步建立了立体图形的表象。接着引导学生再次想象，给这个房子设计一扇门和一扇天窗，并动手在平面图上画一画，让学生完全凭借空间想象能力来设计，这一点对学生来说具有较大的难度和挑战性，而这也正是我们需要突破的地方，所以我留给学生充裕的时间来思考、设想，让学生自己在活动中探索，在想象中画画。在巡视的过程当中，我发现大部分孩子的设计都挺合理的，这是我感到比较欣慰的地方。
2、注重培养学生的动手操作能力。
动手实践是发展学生空间观念的重要手段。在学生画好门窗之后，为了验证自己设计的门窗是否合理，我让学生把附页中的平面图剪下来，并亲手折一折、叠一叠，学生充满了好奇与期待，兴致勃勃地进行操作活动，这样不仅亲身体验把平面图形折叠成立体图形的过程，培养了动手操作的能力，还让学生感到轻松愉悦。在巩固练习的环节里，我还安排了两次动手实践活动，让学生设计一个自己喜欢的立体图形，促使学生把空间想象与动手操作有机地结合起来，发展学生的空间观念。
3、注重培养学生的语言表达能力。
语言是思维的外在表现形式。课堂教学中，我总喜欢问学生：“你是怎么看出来的？”“你为什么要这样设计？”“把你想法说来听听。”“说一说展开图中的各部分是如何跟房子的各部分对应的。”并鼓励学生尽量把话说完整，增强学生对平面图形与立体图形的转换能力，也发展了空间感。
折扣教学反思 8
《折扣》教学反思成功之处折扣问题是生活中常见的实践活动，是数学知识在生活中的常见应用，因为六年级学生已经具备了简单的参与社会实践活动的能力，这部分教学主要是教会学生怎样将数学融入到社会实践，从中学会数学。
在教学中利用教材中设计的社会实践活动情景，引导学生主动参与课堂活动，尽可能地调动学生的积极性，在互动中理解折扣的意义，通过联系实践活动，设置适合六年级学生的学习需求的`情境，形成自主式的学习方式，在融洽的合作学习中找到解决折扣问题的方法，使重点突出，难点突破，树立在实践中得到数学知识的思想观念。不足之处学生对于曾经学过的百分数意义的理解还不完善，致使在列式子的时候比较吃力，所以没有达到预期的效果。对于学生发散思维的培养方法还是不够完善，学生潜能有待开发。
再教设计再教这个内容时，教师应该注意了解学生对旧知识的掌握程度，课前有意地掌握学生的学习情况，在教学中适当调整，注意学生内在潜能的开发，为学生未来的学习打好基础。
折扣教学反思 9
《折扣》是六年级数学（上册）第四单元《分数混合运算》第三节解决问题中的内容。这部分内容包括折扣、纳税和利率，是分数在生活中的具体应用，与人们的生活密切相关。而折扣是商品经济中经常使用的一个概念，与人们的生活联系的更密切。要求学生理解折扣的含义，知道它在生活中的应用，会进行简单的计算。在本节课的教学中，我有以下几点感悟：
（一）联系生活实际，体验学习乐趣
让学生感到数学来源于生活，增强学生对学习数学的兴趣。比如在导入新课前，我让学生调查自身所经历的打折入手，说说你打折前后价格的不同，以及对打折的感受，然后大家在一起议一议，从而引入新课“折扣”。这样关注学生的`生活实际，关注学生的现实感受，让学生觉得很亲切，容易接受，所以导入很自然，同时也激发了学生参与学习的兴趣。
（二）科学引导，理解实质
对于打折问题，学生在现实购物中已经有所认识，但是具体的内涵还不是很清楚。于是我就设计了调查会上打折出售情况的现实情境，让学生在情境中感受和理解打折。理解重点分为两部分，一是让学生知道打折就是商品减价；二是知道打折就是现价是原价的百分之几，并且能把折扣和百分之几对应起来。在理解的基础上，学生再去探索例题的解题方法就水到渠成了。
（三）结合实际，体现价值
注重例题的设计，结合实际，贴近学生的生活，比如：肯德基打折，球具打折等等，让学生自己都好象有这样的经历一样，又是帮助老师解决问题的，解决的积极性被充分调动，使学生充分感受到折扣在生活中的广泛应用，体现了数学的应用价值，并且培养了学生应用数学的意识，增进学好数学的信心与乐趣。通过学生的自主探究学习，小组讨论解题思路等学习活动，让学生在非常轻松愉快的氛围中掌握了“折扣”的学习内容，起到了事半功倍的教学效果。
（四）把握实际，拓展延伸：
在这一环节中，课件出示购物中三种不同的优惠方式，计算那种更划算，让学生能够站在不同的立场上思考和解决问题，并且不要盲目的根据低折扣购买商品，要懂得物有所值，为学生提供一些实用的生活经验。
（五）今后改进意见
本节课也有不足之处，就是在练习中，当出示了“周年店庆，家具一律八折 桌子120元 双人床 400元椅子80元”这则消息后，可以给学生更多的思考空间，让学生自主来发现问题，提出问题，老师再把意义的问题收集起来，让学生通过努力去解决问题。这样更能够体现学生的主体作用，体现新的课程理念。但由于照顾后面的教学环节，教师重忙结束，没有为学生提供更充足的时间去思考，去解决。环节的落实，避免走形式。
折扣教学反思 10
一、成功之处
1、以逛商场为整节课的主线，脉络清晰，不会给学生和听课者有杂乱无章的感觉，同时，例题的设计，我适时地结合生活情境和学生的认知发展，由易到难，层层深入，非常贴近学生的生活，学生自己都好象有这样的经历一样，又是帮助老师解决问题的，解决的.积极性被充分调动，增进学好数学的信心与乐趣。
2、强调培养学生的问题意识。好的数学问题，是激活学生思维的重要手段。教学中，不断地提出富有挑战性的问题，有效地激发学生的参与热情，很好地培养了学生思维的灵活性和深刻性。如在学生掌握发现折率与百分比的相互关系的前提下，分别提出了“求现价、求原价、求折率”等一系列问题，使学生不断地理解折率表示的是现价与原价的关系这一核心内容。
3、注意培养学生解决问题的能力。教学情景的设计贴近生活，把数学知识与日常生活紧密联系起来，让学生去感受数学、学习数学、应用数学，丰富学生的解题策略，为学生创设了展示智慧、发挥潜能的空间，使学生充分感受到折扣在生活中的广泛应用，体现了数学的应用价值，并且培养了学生应用数学的意识。
二、不足之处
个别学困生还是有理解较慢的情况。由此看来，教师应在讲授新课前，适当增加对百分数应用题的复习。
三、改进措施
进一步强化现价和原价的关系，理解什么是现价，什么是原价，以及优惠与折扣的区别。教师还应在讲授新课前，增加一些有关百分数应用题的复习。
折扣教学反思 11
本节课教学的内容是在学生已经学习了百分数的知识基础上教学的，实质上这类问题是求一个数的百分之几是多少的问题，是商品经济中经常使用的一个概念，与人们的生活联系密切。
我在教学中遵循数学源于生活、寓于生活、用于生活，要把所学的数学知识与实际生活紧密的联系起来，关键是要找准所学数学知识与实际生活的结合点，让学生在原有知识和实际生活经验的基础上，去学习新知识，探索新知识，解决实际问题。使学生学会用数学的眼光去观察、分析现实问题，体现数学学习的价值。
成功之处:
1、从学生感兴趣的事情入手，用拉家常式的谈话方式展开全课的.教学，于平淡之中见真实。
2、结合学生的生活经验，深入理解折扣的意义。在日常生活中，学生对于折扣并不陌生，每当节假日商场都会有优惠促销打折活动，学生对于打五折就是计算原价的50%是多少钱，但是对于具体的意义还是模糊。这节课就是通过具体的活动使学生明确打五折就表示现价是原价的50%，八五折就表示现价是原价的85%，也表示现价是原价的十分之五，同时还要让学生区分打折虽然是优惠，但是优惠的折扣与打折的折扣不同。
3、明确数量关系，正确解决问题。在折扣、原价和现价三者的数量关系中，要使学生明确:原价x折扣=现价；现价÷折扣=原价；现价÷原价=折扣，知道求原价用除法，因为单位1未知；知道求现价用乘法，单位1已知。
4、把生活中的数学问题引入课堂，教师引导学生积极地讨论，主动地探索，将学生的学习活动建立在已有知识经验的基础上，练习突出时效性。
不足之处:
1、个别学困生对于优惠与折扣之间的关系理解不是特别清晰，还有的对于现价和原价的判断不准确，不能正确理解题意。
2、进一步强化现价和原价的关系，理解什么是现价，什么是原价，增加一些有关百分数应用题的练习。
折扣教学反思 12
本节课主要是通过本节课的教学进一步发展学生的空间观念。由于这部分内容对学生的空间观念要求比较高，学生难以理解，因此我在教学中设计了以下三个主要环节：
（1）首先通过把长方体、正方体盒子剪开得到平面图形的活动，引导学生直观认识长方体和正方体的展开图；
（2）利用可操作材料，体会展开图与长方体、正方体的联系；
（3）通过立体与平面的有机结合，发展学生的空间观念。这样由浅入深、由表及里地使学生逐步达教学目标的要求：闭上眼睛想能想象展开或折叠的过程，促进学生建立表象，帮助学生理解概念，发展空间观念。
本节课的核心是发展学生的空间观念。而我理解的空间观念主要应该表现在：能由实物的形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物的形状，进行几何体与其展开图之间的转化；能根据条件画出立体图形；能从较复杂的图形中分解出基本图形。()所以在教学中我采用了互动探究式教学。即我通过创设合理的'教学情境，立足于“导”，促使学生积极主动地去探究知识，再通过我与学生之间的对话与交流，让学生主动地提出问题、解决问题，并自觉地总结和掌握解决问题过程中所用到的思想和方法。
本节存在的不足有以下几点：
（1）学生对展开图通过各种途径有了一些了解，但仍不能把平面与立体很好的结合。
（2）在遇到问题时，多数学生不愿意自己探索，都要寻求帮助，只是方法不同，数学知识还是让多数学生感到枯燥，在课上要注意多设计体现数学魅力的环节。
（3）教师要用全新的视角去认识学生。
学生经过一系列的探究活动，不仅能主动地获取知识，而且能不断丰富数学活动经验，学生群体中蕴藏着巨大的智慧和力量，在数学活动中学会探索、学会学习；从中也能深刻体现数学思想方法、体现了一般与特殊的辩证关系，最终得到圆满结论，并在获得成就感的同时极大地调动起自主学习研究的积极性。我们有理由相信这一系列的探究活动要比解答若干习题、教师的讲解的功效强若干倍。
（4）教师要转变传统的教学理念和模式
在课堂教学活动过程中，教师是组织者、引导者与合作者，要加大数学实践活动，变“教学”为“导学”，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。
折扣教学反思 13
本节课学习的内容是在学生已经掌握了百分数的知识基础上教学的，折扣问题实质上是求一个数的百分之几是多少的问题，与我们的生活联系十分密切。
成功之处：
1、联系学生的生活实际，本着数学从生活中来，再到生活中去的原则让学生深入理解折扣的意义。在日常生活中，学生对于折扣并不陌生，每当节假日商场都会有各种各样的打折促销活动，借此很自然导入课题使学生觉得数学就在我们身边，也对学习的内容充满了兴趣。
2、课前学生仅限于知道打五折就是计算原价的50%是多少钱，但是对于其它折扣的具体意义还比较模糊，比如部分学生认为10%就是十折。这节课通过具体的活动使学生明确打五折就表示现价是原价的50%，七五折就表示现价是原价的75%，收到了预期的'效果。
3、让学生区分打折虽然是优惠，但是优惠的折扣与打折的折扣不同也是本节课的重难点之一。通过学习学生都明确了七五折虽然表示现价是原价的75%，但是优惠的折扣是25%，也就是便宜了原价的25%。
4、明确数量关系，正确解决问题。在折扣、原价和现价三者的数量关系中，通过本节课的学习学生明确了：原价×折扣=现价?? 现价÷折扣=原价?? 现价÷原价=折扣，知道求原价用除法，因为单位1未知，知道求现价用乘法，单位1已知。
不足之处：
由于借班上课，课前又临时更换了班级，多媒体在上课中不巧正好死机了，以至于影响了展示学生的学习成果留下一点遗憾；个别学困生对于优惠与折扣之间的关系理解不是特别清晰。
再教设计：
进一步强化现价和原价的关系，理解什么是现价，什么是原价，以及优惠与折扣的区别。教师还可以在讲授新课前，增加一些有关百分数应用题的复习。
折扣教学反思 14
“折扣”是新课标六年级数学上册第五单元“百分数”内容中的一节知识。折扣也叫折率，它要求用百分数知识解决实际问题，在生活实际中有着广泛的应用。教学这节内容时，我定的教学目标是：
1、联系生活实际和百分数的意义明确折扣的含义，能熟练地把折扣率改写成分数、百分数并能正确地解答有关折扣的实际问题，进一步体会百分数在生活中的应用，加深对百分数内涵的理解。
2、通过独立思考、自主探索、合作交流，丰富学生的解题策略。
3、增强学生用数学知识解决实际问题的意识。
让学生理解折率，是本节课的核心内容，是学生正确解决折扣问题的基础，设计教学环节必须符合学生的认知水平。围绕教学目标我首先通过课前调查促销方法，引发学生思考，激发学生解决问题的热情。让学生明白“商品打八五折就是按原价的85%出售”这一关键知识点。接着引导学生沟通折数与分率、百分率之间的联系，为学生下一步探究新知进行铺垫，使学生能顺利地建构新的知识。之后我向学生提出了这样几个问题进行集体讨论：
⑴同样价格的商品，打一折便宜，还是打九折便宜？你是怎样想的？（打一折便宜）；
⑵小明的.父亲要买一部手机，发现同品牌、同型号的一款手机甲商场打九折出售，乙商场打八五折出售，哪个商场售价便宜？ 你是怎样想的？（无法判断，因没有告诉这款手机的原价。）；
⑶一个普通铅笔盒和一台电视都打八折出售，它们有什么异同点？（降价幅度相同， 降价的钱数不同。）
反思这节课的教学，我注重了以下几方面的问题：
1、强调培养学生的问题意识。好的数学问题，是激活学生思维的重要手段。教学中我适时地结合生活情境，结合学生的认知发展，正确把握学生的最近发展区，不断地提出富有挑战性的问题，有效地激发学生的参与热情，很好地培养了学生思维的灵活性和深刻性。如在发现问题环节，在学生掌握发现折数与百分比的相互关系的前提下，分层提出了“原价相同折率不同、原价不同折率也不同、原价不同折率相同”等一系列问题，使学生不断解折率表示的是现价与原价的关系这一核心内容。
2、注意培养学生解决问题的能力。教学情景的设计贴近生活，把数学知识与日常生活紧密联系起来，让学生去感受数学、学习数学、应用数学，丰富学生的解题策略。如拓展提高环节，习题的设计使学生感受生活中的多种促销方式、不同的解决方案，体会数学知识在生活中的应用，同时为学生创设了展示智慧、发挥潜能的空间。
3、突出培养了学生思考问题的全面性。事物往往包含两面性，促销的背后同时也包含着正常的商业竞争与虚假欺骗的两种情况，如请你策划环节，使学生在理解其实际意义的同时，学会多角度地分析问题。
折扣教学反思 15
折扣作为商业活动中的一种常见促销手段，是日常生活中学生们经常会接触到的概念。在教授折扣相关的知识时，我力求通过生动、实用的方式，帮助学生理解和掌握折扣计算的基本原理和应用技巧。通过本次折扣教学的过程与效果，我对自己的教学进行了深入的反思。
首先，在教学内容方面，我重点介绍了折扣的定义、计算方式以及实际应用。通过讲解折扣的'百分比表示方法、原价与折扣价之间的关系，以及如何利用折扣进行购物决策等，使学生们对折扣有了较为全面的认识。然而，我也意识到，在教学内容的组织上，我可以更加系统化和条理化，以便学生更好地理解和记忆。
其次，在教学方法上，我采用了多种方式来激发学生的学习兴趣和积极性。例如，通过举例、案例分析、小组讨论等形式，引导学生们主动思考和探索折扣计算的规律和方法。同时，我也注重与学生的互动，鼓励他们提出问题和分享自己的见解。然而，我也发现，部分学生在面对复杂的折扣计算时仍感到困惑。因此，我需要进一步改进教学方法，例如通过更直观的图示、动画或模拟操作等方式，帮助学生更好地理解折扣计算的原理和方法。
此外，我还需要关注学生的个体差异和学习需求。不同学生的数学基础和思维能力存在差异，对折扣的理解和应用能力也不尽相同。因此，在教学过程中，我需要更加关注每个学生的学习状况，提供个性化的指导和帮助。对于基础较差的学生，我可以通过更多的例题和练习来帮助他们巩固基础知识；对于思维较为活跃的学生，我可以引导他们进行更深入的探究和思考。
最后，在教学效果评估方面，我通过课堂测试、作业和小组讨论等方式对学生的学习成果进行了评估。然而，我也意识到，单一的评估方式可能无法全面反映学生的实际掌握情况。因此，我需要进一步完善评估体系，采用更多元化的评估方式，例如项目作业、口头报告或实践操作等，以更准确地评估学生的学习效果。
综上所述，通过本次折扣教学反思，我认识到了自己在教学内容、教学方法、关注学生个体差异以及教学效果评估等方面的不足和需要改进的地方。在今后的教学中，我将继续努力提升教学效果，帮助学生们更好地理解和掌握折扣相关的知识，并能够在日常生活中灵活应用。
折扣教学反思 16
折扣是商业领域中一个至关重要的概念，同时也是数学和经济学课程中的重要知识点。在教授折扣相关的内容时，我经历了一些挑战，也收获了一些宝贵的经验。以下是我对折扣教学的一些反思。
首先，我在教学过程中发现，学生往往对折扣概念的理解存在误区。有些学生认为折扣就是简单的减法，而忽视了折扣实际上是一种百分比的计算。为了解决这个问题，我加强了学生对百分比概念的理解，通过生动的例子和图示来解释折扣与百分比之间的关系。
其次，我意识到教学方法的多样性对于提高学生的学习效果至关重要。我尝试采用了案例教学、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，让学生在不同的情境中学习和应用折扣知识。这些方法不仅激发了学生的学习兴趣，还帮助他们在实践中深化对折扣的理解。
然而，我也发现了一些不足之处。例如，在案例教学中，有些案例的设定过于复杂，导致学生在分析时感到困惑。这提醒我在今后的教学中，需要更加注意案例的选择和设计，确保它们既具有代表性，又符合学生的认知水平。
此外，我还注意到学生在应用折扣知识解决实际问题时存在一定的困难。这可能是因为他们在学习过程中过于注重理论知识，而忽视了与实际生活的联系。因此，我需要在教学中加强理论与实践的结合，通过更多的实际案例和练习来提高学生的应用能力。
最后，我对教学效果的`评估也进行了反思。虽然通过作业和测试可以了解学生对折扣知识的掌握情况，但这些方式可能无法全面反映学生的实际应用能力。因此，我计划在未来的教学中引入更多形式的评估方式，如项目报告、口头表达等，以更全面地评价学生的学习成果。
总之，折扣教学是一个需要不断探索和实践的过程。通过反思和改进教学方法和策略，我相信我可以帮助学生更好地理解和掌握折扣知识，提高他们在实际生活中的应用能力。
折扣教学反思 17
折扣作为商业交易中的常见促销手段，对于学生来说是一个既熟悉又充满挑战的学习内容。通过本次折扣教学，我对教学过程进行了深入的反思，总结如下。
首先，在教学内容的选择上，我尽量确保贴近学生生活，选择了多种实际场景来展示折扣的应用。然而，我也意识到，某些例子可能过于复杂，没有很好地凸显出折扣计算的核心要点，导致学生在理解时感到困惑。因此，在今后的教学中，我需要更加注重教学内容的筛选和呈现方式，确保学生能够快速、准确地把握折扣计算的关键点。
其次，在教学方法上，我尝试采用了多种方式来激发学生的学习兴趣。例如，通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在互动中学习和掌握折扣知识。然而，我也发现，部分学生在参与讨论时缺乏积极性，对于折扣计算的实际应用仍然感到迷茫。这提示我，在今后的.教学中，我需要更加注重教学方法的多样性和灵活性，根据学生的学习特点和需求，调整教学策略，以更好地促进学生的学习。
此外，我还注意到，学生在折扣计算中容易出现的错误主要集中在百分比换算和小数点处理上。针对这些问题，我需要加强对学生基本计算能力的训练，通过更多的练习和实例来帮助学生巩固和提高计算水平。同时，我也需要加强对学生逻辑思维和问题解决能力的培养，引导他们在遇到复杂问题时能够灵活运用所学知识进行分析和解决。
最后，在教学效果评估方面，我采用了课堂测试、作业和小组讨论等多种方式。然而，我也意识到，这些评估方式可能无法全面反映学生的实际掌握情况。因此，我需要进一步完善评估体系，引入更多元化的评估方式，如实际操作、案例分析等，以更准确地评估学生的学习效果。
综上所述，通过本次折扣教学反思，我认识到自己在教学内容、教学方法、学生基本计算能力培养以及教学效果评估等方面还有不足之处。在今后的教学中，我将不断努力改进和完善自己的教学方法和策略，帮助学生更好地理解和掌握折扣知识，提高他们在日常生活和学习中的应用能力。
折扣教学反思 18
折扣，是日常生活中常见的商业促销手段，也是数学教学中的一个重要知识点。在最近一次的折扣教学中，我深感有许多值得反思和总结的地方。
首先，我注意到学生们对于折扣的基本概念掌握得还不够扎实。有些学生在计算折扣后的价格时，容易混淆折扣率与折扣金额的概念。因此，在今后的教学中，我需要更加注重基础概念的讲解和练习，确保每个学生都能清晰地理解折扣的含义和计算方法。
其次，我发现学生们在解决实际问题时，往往缺乏灵活运用知识的能力。有些题目稍微变换一下形式，学生们就显得无所适从。这反映出我在教学中过于注重知识的传授，而忽视了对学生思维能力的培养。因此，我需要在教学中加强对学生思维方法的引导，鼓励他们多思考、多探索，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
此外，我还发现课堂互动和小组合作对于提高教学效果具有重要意义。在折扣教学中，我尝试了一些小组讨论和角色扮演的活动，这些活动不仅激发了学生的学习兴趣，还让他们在合作中相互学习、共同进步。因此，我需要在未来的教学中更加注重课堂互动和小组合作的设计，创造更多的机会让学生参与到教学中来。
最后，我认为在折扣教学中，我还需要更加注重与生活实际的联系。折扣作为一种商业现象，与学生的'日常生活息息相关。因此，我需要在教学中引入更多的生活案例，让学生在解决实际问题的过程中，更好地理解和掌握折扣的相关知识。
综上所述，折扣教学反思让我认识到，在教学中需要注重基础概念的讲解和练习，加强对学生思维方法的引导，注重课堂互动和小组合作的设计，以及加强与生活实际的联系。只有这样，才能让学生真正掌握折扣的相关知识，提高他们的数学素养和解决问题的能力。
折扣教学反思 19
经过本次折扣教学，我深感自己在教学过程中既有收获也有不足。下面我将从教学内容、教学方法、学生反馈以及教学效果等方面，对本次折扣教学进行反思。
首先，在教学内容方面，我尽量确保内容的系统性和完整性，从折扣的定义、计算方式到实际应用，都进行了详细的讲解。然而，我也意识到，有些内容可能过于理论化，缺乏与学生实际生活的联系。在今后的教学中，我会更加注重将折扣知识与学生的日常生活相结合，通过更多的实际案例和情境模拟，帮助学生更好地理解和应用折扣知识。
其次，在教学方法上，我尝试采用了多种教学方式，如讲授、案例分析、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和积极性。然而，我也发现，不同的学生对于教学方法的接受程度有所不同。有些学生更喜欢听讲和记笔记，而有些学生则更喜欢通过互动和实践来学习。因此，在今后的`教学中，我会更加注重教学方法的多样性和灵活性，根据学生的需求和特点，选择最适合的教学方法。
此外，我也认真听取了学生的反馈意见。有些学生表示，通过本次教学，他们对折扣有了更清晰的认识，能够在实际购物中灵活运用折扣知识。但也有学生反映，对于某些复杂的折扣计算问题仍然存在困惑。这提示我，在今后的教学中，我需要更加注重对难点和重点的讲解和练习，帮助学生克服学习中的困难。
最后，在教学效果方面，虽然大部分学生能够掌握折扣的基本知识和计算方法，但仍有部分学生存在掌握不牢固的情况。这可能与我的教学方式、学生的学习态度以及课后复习情况等多种因素有关。因此，在今后的教学中，我会更加注重教学效果的评估和反馈，及时调整教学策略，确保每个学生都能够掌握折扣知识。
综上所述，通过本次折扣教学反思，我认识到自己在教学内容、教学方法以及教学效果等方面仍有待提高。在今后的教学中，我将继续努力改进和完善自己的教学方法和策略，帮助学生更好地理解和掌握折扣知识，提高他们的数学素养和实际应用能力。
折扣教学反思 20
折扣作为商业促销的一种常见形式，其背后涉及到的数学知识和逻辑思维对学生来说既具有实际意义，又具备一定的挑战性。在最近进行的折扣教学中，我进行了一些反思，以期更好地改进教学方法和策略。
首先，我认识到在教授折扣知识时，应注重从生活实际出发，将抽象的数学概念与具体的购物场景相结合。通过模拟购物活动、角色扮演等方式，让学生在真实的情境中体验折扣计算的过程，这样可以激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到学习中来。
其次，我意识到学生在理解和应用折扣知识时存在个体差异。有些学生对折扣的概念和计算方法掌握得较快，而有些学生则需要更多的`时间和练习来巩固知识。因此，在教学中，我需要更加关注学生的学习进度和反馈，针对不同学生的需求进行差异化教学，确保每个学生都能在原有的基础上有所提高。
此外，我还发现学生在解决折扣问题时，往往缺乏灵活性和创新性。他们习惯于按照固定的模式和步骤进行计算，而不愿意尝试新的思路和方法。为了培养学生的创新思维和解决问题的能力，我需要在教学中鼓励学生大胆尝试、勇于探索，引导他们从不同的角度思考问题，寻找更加简洁、高效的解题方法。
最后，我认为在折扣教学中，我还需要更加注重培养学生的数学思维和实际应用能力。通过设计一些具有挑战性和启发性的题目，让学生在解决问题的过程中锻炼自己的数学思维和逻辑推理能力；同时，也要关注学生在日常生活中的实际应用能力，引导他们将所学的折扣知识运用到实际购物中，提高他们的生活技能。
综上所述，折扣教学反思让我更加深入地认识到教学中的不足和需要改进的地方。在未来的教学中，我将更加注重从生活实际出发、关注学生的个体差异、培养学生的创新思维和实际应用能力等方面入手，努力提升折扣教学的效果和质量。
折扣教学反思 21
在近期进行的折扣教学中，我经历了一个较为全面的教学体验，其中既有收获也有反思。以下是我对这次折扣教学的深入思考。
首先，从教学内容的角度来看，我试图全面而深入地介绍折扣的概念、计算方式以及在实际生活中的应用。然而，我也意识到，有些内容可能过于理论化，没有很好地与现实生活相结合，导致学生在理解时存在一定的难度。为了解决这个问题，我在未来的教学中需要更加注重知识的实际应用，引入更多的实际案例和生活中的场景，使学生能够更好地理解和应用折扣知识。
其次，在教学方法上，我尝试采用了多种教学方式，如讲授、案例分析、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和积极性。然而，我也发现，不同的学生有着不同的学习习惯和需求。在未来的教学中，我将更加注重教学方法的灵活性和针对性，根据学生的学习特点和兴趣，选择合适的教学方法，以更好地满足学生的学习需求。
此外，我也注意到了学生在学习过程中的一些难点和易错点。例如，部分学生在进行折扣计算时容易混淆原价、折扣价和折扣率的概念，或者在计算过程中出现小数点处理不当等问题。针对这些问题，我需要在未来的教学中加强对学生基本计算能力的'培养，通过更多的练习和实例来帮助学生巩固和提高计算水平。同时，我也会加强对学生的逻辑思维训练，引导他们更加清晰地理解和应用折扣知识。
最后，在教学效果方面，虽然大部分学生能够掌握折扣的基本知识和计算方法，但仍有部分学生存在掌握不牢固的情况。这可能与我的教学方式、学生的学习态度以及课后复习情况等多种因素有关。因此，在未来的教学中，我将更加注重教学效果的评估和反馈，及时了解学生的学习情况，并根据学生的反馈调整教学策略，以更好地提高教学效果。
总的来说，这次折扣教学让我深刻认识到自己在教学过程中的不足之处，同时也为我提供了改进和提升的方向。在未来的教学中，我将继续努力探索和实践，以更好地帮助学生掌握折扣知识，提高他们的数学素养和实际应用能力。
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