How are you教学反思15篇
身为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的How are you教学反思，欢迎大家分享。
How are you教学反思1
很荣幸能有机会参与本次南岗区英语教学百花奖，对自身是一次锻炼，也是一次提高的过程。从最初等待教学内容时的忐忑，到得知教学内容后的迷茫，再到短短三天之内多次试讲，推翻，再试讲，再改动的煎熬，今天，我为自己也为学生们呈现了这节还算成功的语言交际课。这段经历令我难忘，但正是有了这几天高强度的备课经历，我更清楚的知道了自己的优点及不足，找到了今后努力的方向。
本课我执教的内容为五年级上册Lesson6HowDoYouLikeThisOne?(第四课时)，通过对教材及学情的分析我认为学生能用简单的句子表达服装的名称，颜色，样式以及自己的喜好，但还不能够使用形容词比较级的形式表达自己的需求。所以定位本课重点是在表达对服装喜好的基础上谈论对尺码及价格的'看法。并在语境中与他人进行交流。针对本课的重难点我采用了交际法（突出交际完整呈现与操练），情境教学法（语境中感知，操练与应用），任务教学法（操练，应用）。整节课目标明确，环节清晰流畅，并始终与实际生活相联系，围绕购物的情境展开教学。在操练上，按照学生的认知特点循序渐进，由易到难，先听说，后应用，通过不同的形式训练来调动学生学习的积极性，训练学生的能力。
1.复习环节既有对前一课时的回顾，又有对易错词的复习巩固，有效的分散了新授环节中过多的难点，有利于学生对句型的表达。
2.新授环节我注重利用服装图片，肢体语言等作为教学资源，反复对比两件服装的不同之处，帮助学生理解，使用形容词的比较级来表达自己对服饰的看法，从而表达自己的实际需求。在活动中学会交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
3.每幅图新授结束都及时听音，再进行角色扮演。悦耳动听的chant，活泼有趣的游戏以及制作巧妙的教具都帮助我牢牢抓住学生注意力以及激发学生的学习兴趣。
当然，通过课堂上学生的反馈我也看到了自己的不足，比如由于教学经验还有欠缺，句型砸的不实，缺少整体及个体的操练，导致部分学生在综合操练环节表达仍存在错误。另外，本节课扩展的内容不够，程度好的孩子会有吃不饱的现象，可以适当增加其他的形容词及服装，给学生提供表达的素材及平台，能够更真实的表达学生的实际需求，真正做到将语言还原于生活。如果能更好的控制每个环节的时间就更好了，环节能更紧凑些，留给学生多一些的时间巩固练习。
How are you教学反思2
本节课的教学目标是听、说、读、写四会掌握句子：“How do you go to school?Usually Igo to school on foot. SometimesI go by bike.”并能在情景中正确运用。能够描述自己以何种方式上学并简单陈述原因，如：Usually I go to school by bus,because it’s fast.因此，本节课我以培养学生自主交流为目的，以学生的生活经验和兴趣为出发点，针对重难点句子创设真实的情景，在一个接一个的'由易到难的任务活动中，分层解决各个新语言点，让学生自始至终通过完成成具体任务和活动来学习和运用语言，从而提高实际语言运用能力和用英语解决实际问题的能力。
在本节课的教学实践中，我较好地完成了教学任务，并对学生渗透了情感教育。但我也发现了一些需要调整和尚待改进的地方；如：评价主体单一，应在Production和Progress环节中增加自评、互评!
How are you教学反思3
一、教学内容分析
本课的知识重点有两个
（一）让学生熟练运用How old are you?I'm......句型进行沟通交流。
（二）复习字母A---N，正确书写拼读字母O---T。
二、教法回顾
为了更好地实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，我在教学中采取了合作式的教学方法。通过比赛、游戏等活动充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，极大地激发他们学习英语的兴趣，让学生在实际交际运用中，主动地获取知识、发展能力，从而提高学生的听、说、读、写水平和自主学习意识。
（一）字母教学
在课堂的导入和热身运动环节，我设计是字母操，学生随着音乐律动随老师一起做字母操，从A-T，热身运动起到温故而知新的作用。接下来学习字母书写和拼读过程中我有采用了书空、高低声等方式让学生练习拼读和书写新字母，课堂气氛活跃学生参与度几乎达到百分百。
（二）句型教学
因为本课所要学的句型跟数字有关，所以我开始跟学生玩儿一个“magic fingers”的游戏让大家在手指变换的过程中对数字有大概的认
知。然后我拿出教具“奇奇”模仿奇奇说话：“I'm Qiqi,What's you
r name?”“I'm three,how old are you?”同时伴随手指动作，告诉同学们我说话的含义，在我的启发诱导下学生很自然的想到了年龄的概念，并说出了数字nine/eight。
操练环节我设计的是带领大家玩儿“开火车”这个游戏，这个游戏的特点是操练句型时可以让每一位同学都参与进来，不会出现脱节的现象，在合作比赛的`过程中既操练了句型也能培养学生的集体意识，是一个很好玩儿也实用的游戏。
课堂上还要给学生展示自己的机会，对于表现欲很强的小学生来说能有一片展示自我的空间是多么难得的事儿啊，所以我给学生充分展示自己的时间和空间。我让他们自由组合编对话，发挥自己的想象力把所学过的句子充分利用起来，这样就可以达到学以致用的目的。
三、不足之处
每一节课都不可能是完美的，本节课也存在着一些不足之处。
一、对于刚刚开始接触英语的三年级学生来说，由于拼读经验不足，掌握“how,old,sorry,know”等单词相当困难，所以在教学过程中教师要有足够的耐心和信心给学生预留出充足的时间进行范读和点读才能达到指认的效果。而本节课由于时间问题就显得匆忙，以后上课时要注意时间的调整分配。
二、在学习字母时如果把字母和某个形象的物体练习起来会更加
容易掌握，比如：Oo...OK,ppp....Police,等，学生的想象力是无穷的，备课时要与学生一起发挥想象力改进字母操，chant等课堂活动，这样会更加实用有效。
四、改进措施
作为小学英语教师，设计教学时要从学生的实际出发找到适合学生身心发展的教学方法，把知识融化到每一个教学环节中这样才能真正起到润物细无声的效果。课堂应该是有生命力的课堂，只有把课堂还给学生及时引导鼓励才能实现高效课堂的目的。
How are you教学反思4
教学流程：
——单词复习（以正反义词呈现，以学生读为主，我不再教读）
———学生上台比身高（引出比较级的结构—形容词+er.教读taller,强调发音的变化规律）
———学生看PPT发现单词的变化规律。并说出自己的愿望（I want to be taller）句型呈现（How tall are you ?I am __cmm tall）这个在上节课已经提到过如何表示身高的.句子，学生已经有所了解）
———呈现比较级的句子（学生2个上台比身高，比年龄，其他人根据句子结构进行描述高矮，年龄大小）
———小组活动（有1名学生做小记者进行询问年龄和身高，后成员一起进行两两比较）
————巩固板书上的内容
————下课。
反思：
对教材研究不够深入，对教材缺乏创编的改进。如：在呈现比较级举行的时候，没有自己的创想，直接沿用别人PPT的内容，导致呈现的主次不分，没有按教材的先后顺序，进行循序渐进的教学。
EG:
在呈现比较级的句型时，可以先以自己和学生进行比较，这样导入比较自然，也可以示范用到句型： I am taller shorter than you .以第1，2人称进行导入，学生易接受。
我的做法是：直接叫2个学生上台进行对比，并进行问答：师：How tall are you ?S:I am __m tall.便引导其他学生进行描述：A is taller shorter than B ).直接呈现的是第3人称的描述。以至于在后来的小组活动中，学生说到：我比你高、你比我高的时候不太会用句子表达。所以我在最后的句型总结中强调了一下：A be tallershorter than B.(是由1个学生提出来的)。
How are you教学反思5
这次教学赛课活动对于我来说是一次难得锻炼、学习机会，可以和同组的教师一起研讨、备课后再上课，使我对自己的课堂教学有了新的认识，带着我自己的理解，我设计了这样一节三十分钟的课。在这个平台上，我也有了更多的机会来发现自己教学中的不足，吸取别人的经验。
我授课的内容是EEC教材五年级上Lesson 6第二课时“How Do You Like This One?”。教学目标是在“服装”的话题语境下，借助功能句式“What color do you want?” “How do you like. ..?”“I want…。”来表达意愿。
本节课主要是通过对主题图的解读，针对主题图所提示的情境对话，进行词句操练。同时将本节课的重点句型联系起来，通过角色扮演的方式，使学生的语言能力得到发展。使学生从枯燥的`句型操练跳脱出来，使产生学习兴趣。本节课是一节重点句型的练习课，课的亮点在于以一个情境贯穿始终，通过大量的任务、活动设计达到语言输出、应用的目的。
本节课我还有很多的不足之处。首先本节课的时长30分钟，复习的过程比较细致、教学节奏有些慢，导致课程的前半部分用了比较长的时间，而后面的操练就稍显不足，没能给更多的学生张口说的机会。这说明在我的课堂上还没能很好地把握整体的节奏，在今后的教学中我会关注合理的分配时间，练习课就应该留出更多的时间操练。
在本节课上我最大的问题在 于教授的知识不准确。虽然课堂上出现的cashier一词并不在教学内容中，但是在我的课堂上也反复的出现过，我在这个单词的发音上没有准确的掌握好重音的位置，出现了语音错误。这样的错误反复地呈现，就会让错误认知更为深刻的被学生记忆。这在教学中是不可以出现的问题。反思我的这一教学行为，最根本的原因在于自己的英语学科专业知识掌握不够扎实，在授课前没有做到细化的备课。真正精细化的备课，不仅仅针对授课的内容，应该是针对整节课的所有环节，大到活动的设计，小到课堂上每一句用语，都应该经过仔细的推敲、思考、验证，才能在教学中应用。这样的设计一节课，才能最大限度的发挥课堂的效率。而我在今后的工作之余，也要不断的学习学科的相关专业知识。多读书，逐步养成日积月累的习惯。
此外在组内成员点评时，提出了我的课堂用语的语调比较低沉。课的开始氛围比较轻松、活跃，但是到后半段，学生就显得更为“规矩”了。反思之后，我意识到应该是我的课堂上用了比较多的口语语调，这样的英语听起来比较低沉，且语速比较快，不适合在课堂上大量使用。在课堂上，我们是教学生学习语言的准确发音，只有我们说的比较清楚、明显，学生才能更好地听清、模仿。那么在以后的教学中，我会有所选择的使用不同的语音、语流。在教学和重点词汇、句型时，用教学用语；在表述课堂用语时、与学生进行简单日常交际时用口语。这样既不影响教学，同时又能让学生体会到真正的语言应用模式。
在这节课上我的很多思想还不成熟，没有能很好的将我的想法传授给学生，但是这是我课程教学的一个新起点，我相信只要我不断的学习，必定会使我今后的教学更上一层楼。
How are you教学反思6
于英语缺乏一定的语言背景，所以 尝试情境成为激发学生学习兴趣一种较为有效的教学模式，也是激发学生主动参与课堂教学的催化剂。本节课我将Tony这一卡通人物的形象导入学习。让所教授 的词汇与句型有机地形成整合一个整体。从实际的课堂效果来看，学生能够在教师创设的情景中愉快地学习英语，学生较好地掌握了本堂课的知识。
基于本堂课我觉得在今后的课题研究中要进行如下的改进：
1、认真分析学生的年龄特点，充分掌握学生的心理与认知水平，让自己的研究更加有针对性与实施性。
2、要更加充分地分析学情，对学生的知识掌握在前期有一个更准确地把握，是自己的'研究有的放矢。
3、关注英语教学活动设计，更好地激发学生英语学习兴趣培养，关注互助合作学习，让互助学习更加真实有效。关注课堂生成，如何能够通过教师智慧的处理，更好地激发学生英语学习的兴趣。
另外，在时间分配上，前面操练的时间过多，使得对后面知识的讲解有些仓促。在练习的处理上不够到位，没有做到精讲精练，这在以后的教学中要加以改进！
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book8 unit one how tall are you?第二课时的课堂教学，本课的教学重点是how tall are you? i’m 164 cm tall. you’re shorter than me. you’re 4 cm taller than me.要求学生能听说读写本课的四会句型，并能在实际情景中运用。学生在第一节课学过五个形容词比较级形式，初步理解了英语中的比较句型用法。本节课在此基础上主要练习比较高矮及精确比较、询问以及回答身高的表达等知识，因此学生不会感到很难。
下面结合本课的教学思路做一个全面反思。
一、教学环节
孔子曰：温故而知新。所以我的第一环节是复习上节课学过的单词，句型，并对句型做大量的练习巩固，在练习中实现师生，生生角色转化。然后过渡到let’s chant 进行情绪热身，为学生营造浓厚的英语氛围。
老师通过谈话导入let’s try.本部分我没有简单的让学生听一听，选出答案，而是将听力材料设计成填空短文，既提高了学生的听力能力又巩固了单词与句型。集体朗读锻炼了学生的`口语表达能力。
本课时重难点句子多，逐一呈现、练习，可分散难点。我充分利用课件的优势教学，使语言层层递进，柺棍式呈现，即语言结构体系化，例如：i’m 160 cm tall.
you are 164 cm tall.
you are taller than me.
you are___taller than me.
i’m 4cm shorter than you.
由身高我又让学生联系拓展到年龄，经过反复，滚动式的练习，最后水到渠成，学生很容易的总结出并掌握了本课的重点句型a + be + 差数+形容词的比较级+than+ b.
六年级的学生有了一定的语言综合运用能力，所以我在对话文本呈现前围绕内容设置悬念或问题，以内容铺垫，搭桥引入，趣味导入，给学生更多的发展空间。同时注意录音的呈现与模仿，使学生的发音带有“洋味”。
最后的巩固练习与总结使英语课堂“有形有效”实现了高效课堂。
二、教学方法与手段
在整个教学过程中我采用“教、扶、放”的方法，（教：整体呈现学习；扶：句子留空，加大难度，让学生操练运用；放：句子全部空出，学生熟练运用。同时不断滚动复现，形成段落或语篇。）使学生在小学阶段养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，提高语言表达与运用能力，综合素质得到全面发展。本节课的教学手段主要有歌谣，课件，卡片，情景创设，充分调动了学生的积极性与主动性。
当然，这节课也有不足之处，我认为有以下几点：
1.注重学生的参与面，在时间的合理安排中，多关注学困生，尽可能地为他们创造语言的机会。
2.操练重点句型时，注意加头加尾成语篇让学生说出。
3.各个环节的时间安排再合理些。
4.充分发挥学生的主体地位，进行角色与人称的多重练习巩固。
5.当堂练习题做到内容精挑细选，题型别具匠心。
6.评价工具做到有效利用。使其真正成为学生学习的“燃料” “催化剂”。
总之，反思使人进步，我们应该在自己的教学中不断反思，提高教育教学水平。
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本节课教学内容是小学英语六年级第一单元的第四课时，要求学生能够听、说、 读、写形容词比较级：heavier, longer, thinner, bigger和smaller.运用以上形容词比较级描述人物和动物的特征差异，如：His tail is longer./…His head is smaller./… 。My …is/ are … than yours.通过听说读演等一系列教学活动，使学生获得最基本的英语听说能力，并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望。这节课达到了预期的教学目的。
一、在旧知的基础上，教学新知
本节课主要教学一些形容词比较级，而这些单词大多是在以前所学单词后加er构成。教学前，先复习这些旧单词，然后利用旧单词教学新单词，如：longer,教学时把它与long比较，让学生明白longer由long后加er构成。又如： heavier,把“heavy” y变i后加er构成。thinner, bigger双写最后一个字母加er构成。采用这种方法让学生识记，学生就很容易记住，大大减轻了学生负担。
二、创设与学生生活较贴近的情景，调动学生的学习积极性
利用学生平时爱玩的气球和橡皮筋做教具，随着学生的喊声：“Bigger！ Bigger！ Bigger！”气球在不断地吹大；随着学生的'喊声：“Smaller！ Smaller！ Smaller！”气球反而在不断地变小；同样随着学生的喊声：“Longer！ Longer！ Longer！ ” 皮筋在不断地拉长，反之，随着学生的喊声：“Shorter！ Shorter！ Shorter！”皮筋在慢慢地变短。创设了与学生生活较贴近的情景，使语言内容直观，激发学生的学习热情和学习动机，培养学生学习的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学到知识。
三、采用多种形式操练，巩固所学新词
通过游戏、拼读竞赛和说唱自编歌谣，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，训练学生的快速反应能力，加深学生对所学新单词的印象，用以巩固所学新知。同时让学生借助自己的身体部位，以及随地可取的物品，两人一组对本课所学的生词加以巩固和应用，培养他们的知识运用能力和语言思维能力。总之，采用多种形式操练，巩固所学知识。
存在不足：
教学中有得也有失，在本节教学中学生对“My …is/ are … than yours.”句式掌握较差。“My…”学生说成“I…”，单数用is，复数用are，学生不能正确运用。“yours”与 “your”区分不清。
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本课衔接上个单元以给父母买生日礼物为内容，训练在商店里买东西的有关表达方式，围绕着衣服的款式和价钱展开多种教学活动的一节课。重点为It’s too expensive. Show me a cheaper one.句型的掌握和应用。通过创设贴近学生生活的“购物”语境，利用PPT，图片，以及肢体语言作为教学资源让学生积极参与到英语学习中来。为学生营造出宽松、平等的学习氛围，帮助学生建立英语学习信心。
这次与我合作的学生是五年二班的学生，这群犹如精灵般的小家伙仅仅和我相处了半个小时的时间，他们和我在课上的表现却是默契十足，之所以这样我觉得是因为他们对英语学习的兴趣，兴趣是最好的老师，让学生自主学习最好的办法就是让他们不断解决教师设置的问题，在解决问题的过程中体验成功的快乐，从而，产生“我要学”的兴趣。小学生的忒按是好奇，好动，好胜又好表现，在这堂课上，我抓住这些特点，采用灵活多样的教学手段和方法，激发学生学习兴趣，让学生通过体验和实践进行学习，进而尝试用英语交流，从中体验学习英语的快乐，提高学英语的兴趣。把快乐带进英语课堂，营造愉快的语言范围。在本课开始，采取送礼物的形式，复习上节课学过的衣服名称，样式等，让学生在轻松活泼的氛围中学习，在使用多媒体教学中，我尝试把声音，图片，动作结合起来，更让学生产生了浓厚的兴趣，在全部的教学过程中，学生们始终处于一种积极轻松的状态，在玩中学习新知识，让学生体验到英语学习的趣味。并在活动中增强了学生的自信心和成就感。在巩固新知识的环节中，要多给学生提供习得的机会，给孩子们时间联系，并走到孩子们中间去亲身蜻蜓孩子们的对话，这样才能使学生熟练的掌握书本上的`内容，为以后的英语拓展学习做好铺垫。这样注重每一个教学细节的设计，并非让他们有意识的学习，而是我努力创造一种无意识，无压力的学习氛围，让学生在不知不觉中受益，在课堂上创设真实情境，让学生在真实环境中习得语言。而我在这轻松愉悦的教学中，慢慢地回味着孩子们带给我的无限幸福。
本节课虽然之前做了很多准备，也设想了很多教学中出现的问题，但事实与课前的预设还是有差别的。本课的重点是描述衣服的款式和价钱，学生们在课堂表现出了比较积极的参与欲望，在练习环节”Show me a cheaper one,please.”后，希望同学可以用自己手中得到的“美元”来买衣服，结果有很多同学钱够了也不想买，还有的同学买的时候需要找钱，都是我备课时所没有想到的。可让学生描述一下衣服看起来怎么样，“It looks ……”然后由觉得好看的孩子来购买会比较好。通过这次参加百花奖，我意识到“教学目标”的重要性。备课的思路也与以往有很大不同，虽然在本次百花奖中，我由于过度紧张，没有表现的尽善尽美，还超时了，但我也从中汲取了不少经验。比如要参透作者的意图，目标的定位要准确。教师要善于结合实际教学需要，灵活的使用教材，教师要让课堂氛围既轻松愉快，又紧张刺激，让学生有意注意和无意注意交替进行，吸引学生积极参与，让课堂教学始终活而不乱。教学需要艺术，需要机智，需要创新，需要用心，因为只有用心去做，即使结果没有想象的那么完美，但这领悟的过程还是让我感到非常充实，非常幸福！
How are you教学反思10
元甲小学 曾维琴 20xx年秋 第一单元的教学主要是让学生能熟练的运用中心句型How are you? I’m fine. /I’m not very well. 自由灵活的进行日常口语问候交流。
在本单元的教学中，我运用了以下的教学手段与方法：
一、 创设情境，自然导入句型
在课的开始，我呈现了一位新朋友Mary的图片，引导孩子们跟她打招呼，然后非常自然的引出句型How are you? 以及答句。在情境中引入话题，让语言自然渗透。
二、 巧设活动，灵活运用语言
为了让孩子们尽量多的`运用主题语言进行交流，我创设了很多游戏活动，有“Miss Yan将”，“小配音演员”，以及两人一组模仿各国不同的风俗习惯见面打招呼的组合表演。孩子们在活动中不知不觉的内化了语言表达。
三、 在课堂上有意识的培养学生学习英语的良好习惯
三年级是英语学习的入门阶段，培养良好的学习习惯至关重要，在课堂上，我要求孩子们养成书空的习惯，读课文的时候用手点读的习惯，以及仔细听录音的习惯。
四、 渗透情感意识教育
本课的教学主题与日常问候有关，我在活动中引导他们要做个有礼貌的孩子，实现了本课的情感价值目标。
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在这次“禹翼杯”赛课活动中，我选择的是与学生生活息息相关的内容——新标准第八模块第一单元《How do you go to school？》主要内容是导入认读单词和短语by bus， by bike， by car， walk to school及句子 How do you go to school？/I go to school by。的运用。
备课的过程中，最让我困惑的就是如何把课的步骤自然地过渡。为了这事，我还真花费了不少的脑筋。可是，直到做课的那天我也没想好如何从前面的游戏过渡到后面的学生小组活动。为了活跃气氛以及复习旧知，我选用了一首非常好听的歌曲《tick tock time》，学生们跟着音乐边唱边跳，很快进入了状态。首先我使用孩子们很熟悉的动画角色蓝猫上学作为例子。然后通过听声音复习三种交通工具bus， bike， car。让孩子们发挥自己的想象来猜测蓝猫是怎么去上学的，导入新单词“by”，得出“乘坐”的意思后，再将词组by bus， by bike， by car带入进行操练。接着，我又用动画人物喜洋洋，巧虎等引出答句“I go to school by…”运用师问，个别问，男女生问，齐问等反复操练问句“How do you go to school？”为了更能加深孩子们的理解记忆，在教授新单词“I walk to school。”时，先让孩子们听脚步声，加上我的肢体语言，学生很容易就猜出“走，步行”的意思。一个个熟悉的角色出现在眼前，孩子们很喜欢，很兴奋。
接着操练“How do you go to school？/I go to school by。。。”。在这个环节中，我先带读，再利用图片分别让学生问与答。这一部分教学设计还是缺少趣味性，所以感觉效果不是太好，有学生分神。最后我还设计出一个调查表作为拓展延伸，让学生运用本堂课所学进行自由问与答。从反馈的情况看，本堂课知识学生掌握得较好，基本上每个孩子都熟练的运用英语对话。
但这一次的课我感觉还是存在很多的不足。比如怎样抓住学生的心，提高学生积极性，这一方面还要加强。语言的学习最主要的是兴趣，光靠老师不同方式的带读是不够的。活动是小学生都喜欢的，但怎样有序有效地进行，是后面我要去不断探索的。另外，在教学设计中应该更注重实效性和梯度。真实的语言学习，应当从有意义的`活动出发，在真实的情景中运用，最终落实到生活中来。不同的学生在同一堂课中应该有不同的收获。活动设计应该层层深入，满足每一个层次孩子的学习需求。能够走进教材，走出教材，提升教材才是最高的境界。
课堂是一门艺术，艺术需要精雕细琢；课堂是一门学问，学问需要潜心研究；课堂是一门功课，功课需要用心巩固；课堂是学习的载体，是师生交流的场所，是凸显教育，体现师生魅力的地方。在今后的教学中，我将继续努力学习，刻苦钻研，在自己的土地上辛勤耕耘，付出汗水，收获成功，做一位有心人！
How are you教学反思12
本周的教学内容是“Greeting”。在教学中，我尽可能地创设与实际生活相似的各种场景，引导学生在情境中学习运用How are you？及其答语。
根据教学内容我选择了教学方法，通过做动作表情让学生体会到“How are you?”及其回答；用Guessing game 引入新的单词。在操练中，我让学生“走近”“走远”中体会带记忆单词的乐趣，同时又以朗朗上口的rhyme刺激学生的'记忆。
在导入时先让学生听英语歌曲，然后我说Hello, boys and girls. How are you today？直接引出新授问候语How are you？接着引导学生回答I'm fine, thank you.在此，注意fine的发音，既要注意发好双元音/ai/，也要注意不能把末尾的/n/丢掉。在这个单词的发音上，很多同学会发错音或者发音不到位。
而在操练和运用环节，我选用学生喜欢的卡通动物形象进行操练。比如：Hello, Mr Dog. How are you? 接着选四位同学戴上面具，并排站在讲台前，其中一人用How are you，…？向班级任一同学问好。学生在真实的语境中学习和运用语言，促使了他们综合语言运用能力的形成。
How are you教学反思13
本节课我较好的完成教学任务，从开始导入环节，我利用合理图片，词卡，以及肢体语言作为教学资源，创设较为贴近学生生活的语言环境，上课开始尽早接触教材为我们提供的语音素材。在教授单词环节，我采用了多种教学方式，大声，小声，全体，小组，以及涉及以旧词带新词，学生自己去体验感知，单词的发音，并结合句子操练，巩固了单词。在教授比较级时，这是难点，我通过价格的对比，让学生去体会感知形容词的比较级。学生接受效果良好。但是，这节课上完也有很多值得商榷改正的`地方。
首先：从板书上看，板书书写不规范，由于紧张忘记书写标点。在以后的教学中更要注意。语音面貌需要提升，课堂用语不准确。
其次：我觉得在教学环节缺少过度的内容，学生茫然，不知道自己该做什么，自己把任务交代不清楚，学生不理解，不明白。另外，没有遵循学生语言技能的形成规律，听音滞后，语音才是标准的原生态，特别在昂贵的这一单词，学生好多读错，我未及时纠正，在以后的教学中要注意，学段目标掌握的不清晰，高年级不需要拼读单词，整体认读，在以后的教学中要清晰掌握学段目标。
再次：定位知识目标还存在些偏差，本课着重讲的是衣物特征的描述，购物这一话题语境，在语境下还原，但本节课我更多的关注语言知识的传授，缺少学生的感知体验。操练环节缺少实效性，盲目的没有目的的设计活动，最后我设计操练，本意是操练购物这一体验式活动，掌握本节课重要的句子操练，但是学生没有体现出来，缺少前面知识的铺垫。
总之，在以后的教学中，要参读教材整体，框架梳理，准确定位知识目标，根据学生的学情，设计有实效性的活动，提高自己的专业水平，这样才能是使自己全面提升。
How are you教学反思14
我是带着紧张与激动的心情上这节课的。在老师的指点下设计的本节课，原想一切可以按照计划完成教学任务。但是想的总是很美好。
在最初想怎么设计这节课时，真是思考了好久。每次的想法都觉得不好，最终在临讲课的前两天，确定的教学内容。在上本节课的时候，ppt还出现了差错，flash放不出来，我只好改用放源文件了，让同学们欣赏到了colours这首歌。后来想，可能是电脑中ppt的设置问题，因为自己在家里试了好多次都成功了。上完本节课后，我仔细想有哪些方面的不足，总结以下几点
1.重难点突出不是很明显。可能是因为时间短内容多的`缘故。
2.单词应该重点训练，讲解。练得少。
3.句子需要反复操练，以达到突出重难点的目的。
4.在时间的把握上有待于提高。
5.教态需要改进。。
总之，在这次讲课中收获很多。知道了自己许多的不足之处。希望各位老师把我自己没想到的不足地方指出来。我会认真改正。恳请各位老师的指导，谢谢。
How are you教学反思15
这节课，我都能按照所设计的环节去进行。所设计的环节也都符合英语课的教学程序：引入—呈现---训练---运用。课堂气氛很活跃，整节课老师都在为学生营造一个学英语，说英语，用英语的环境，在潜移默化中对学生进行英语的熏陶和感染，让学生在课堂上自始至终都在感受英语，让学生在轻松，愉快的英语氛围中学习，使他们树立起学英语的信心。对刚学习英语的学生来说这个比较重要。学生能在最优化的.英语氛围学习，而且让学生认读单词、句型，又在比较真实的环境中操练所学的英语知识，最终提高学生语言的综合运用能力。本节课虽然得到了听课老师和领导的好评，但同时也给我带来了忧虑：因为我不敢保证以后的课是不是都能让学生保持这种学习劲头，都能激起他们的学习欲望。因为根据这三年来的实践经验，刚开始学生是比较感兴趣，但这种现象只能维持一个学期，下学期课就不行了，学生开始厌学了。这叫我如何是好？
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