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昼夜交替现象教学反思（通用5篇）
身为一位优秀的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？下面是小编精心整理的昼夜交替现象教学反思，希望能够帮助到大家。
昼夜交替现象教学反思 1
结合小学科学学科和小学生的特点以及有效性教学的特点，下面我对《昼夜交替现象》这一课的教学过程反思如下。
一、设计合理的教学目标
昼夜交替是我们每天都要经历的现象。但是成因很多同学不定知晓。本课的教学目标是希望学生能够运用示意图对昼夜现象的形成进行解释。围绕这个目标设计了三个有层次的活动：一是学生自由发表有关昼夜交替现象的假说；二是做有关昼夜现象的模拟实现；三是根据模拟现象提出有根据的多种可能的解释并对这些解释进行分析。
二、挖掘材料的结构内涵
有结构的实验材料就是指能揭示科学概念的材料。如将乒乓球、手电筒作为有结构的实验材料提供给学生，目的是要避免学生从零乱的材料中片面认识事物特征，而让学生较全面地从本质上认识事物，获取科学的`知识与方法，给学生较大的思考空间。
三、选用学生提出的问题
教学中围绕昼夜现象的形成跟太阳的照射，地球是球体，球体不断自转，三个因素有关的事实展开了以学生为主体的探究活动。课堂上为了提高学习有效性，我为学生营造了一种和谐宽松的气氛不断的激励学生敢于想敢于表达自己的真实感受，并始终注意用学生提出的问题做为探究的动力点，充分尊重学生的主体地位用学生提出的问题作为有效教学的动力。
在本课的教学中，也存在一些不足之处。如对学生的探究思维范围估计不足，对昼夜交替的演示讲解不够透彻，对于学生有亮点的回答和想法，及时的评价还略显不足等。在今后的教学工作中，我还需要更全面、细致的考虑，对学生、对教材要更深入的了解，运用更多的方式使课堂教学更有实效！
昼夜交替现象教学反思 2
《昼夜交替现象》是小学科学课五下第四单元的第一课，是整个单元的基础。五年级的学生，通过电视或书籍，大多数都已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学事实。但这节课并不是为了让学生掌握形成昼夜交替的原因，它的主要目标就是让学生追寻科学家们探索的足迹，发挥最大的想象力，提出地球产生昼夜现象的多种假说，并通过模拟实验去验证这些猜想，从而体验人类对地球运动的探究过程。
为了让学生能打开思路，寻找到产生昼夜交替现象的多种可能，新课的导入，让学生说一说白天和黑夜的区别，促进思考昼夜交替可能是与地球和太阳有关。让学生发挥最大的想象力提出多种假说是本课的难点，为了解决这个问题，我让学生暂时抛弃已有的知识和经验，把自己当成当年科学家，站在他们的角度，去思考“当你看到了昼夜交替现象，你有什么想法？”从而猜想产生昼夜交替现象的可能原因，并针对这些猜想设计模拟实验，实验的材料、过程和方法由学生自己讨论得出。
在模拟实验中，学生发现前面的.猜想，并不都是象他们自己想的那样是错误的，他们发现还有很多情况可以产生昼夜交替现象，学生们共提出了五种假说。这时我引导学生在课后去看看科学家们是怎样研究得出结论的？让他们不断对这些猜想进行修正，并激发他们进一步去探究对人类认识地球过程的兴趣，去体会科学探究的乐趣。
昼夜交替现象教学反思 3
1. 教师是科学学习的主导
科学教师在课堂中充当的角色是学生科学探究的主导者、合作者、引导者，应当给学生提供充分的活动空间，使他们发挥主观能动性，体验到探究科学的乐趣。
在探究活动前对“昼夜交替”不明白的问题是学生自己提出来的，并对这些问题做了大胆的推测与猜测。在学生推测与猜想的基础上，老师为学生提供探究材料，让学生积极想办法模拟昼夜交替的形成。在探究活动中，教师既是参与者，又是帮助者，对各小组的活动进行巡视，对动手能力差的小组进行适当的'提示与指导，同时对课堂秩序和探究活动进程进行调控。
探究活动完成后，组织学生交流汇报，帮助学生对探究结论形成清晰地认识，加深对知识理解。这样，不但可以让学生的探究活动顺利进行，也培养了学生严谨的科学态度，使探究活动更有成效。
2. 学生是科学学习的主体
我们要把课堂还给学生，为学生提供充裕的时间和足够的空间，引导他们积极主动地参与探究活动。可以从学生最感兴趣的“玩”为切入点，比如给学生充分玩，点燃的蜡烛，地球仪的时间和机会，激发学生的学习兴趣，营造亲切、和谐、平等的课堂气氛，充分发挥学生的主观能动性，学生的主体作用得到了充分体现。
昼夜交替现象教学反思 4
本课内容分三部分，第一部分是对植物的影响，在课堂上让学生看书，使他们对相关内容有所了解，然后回答自己对昼夜如何对植物产生影响的理解，植物受到什么影响，学生的回答是将现象一一列出，而没有概括性的话，可能对小学生要求太高了。另外一个方面，学生看书时极不认真，这对回答问题也有不好的影响，只是有一个学生说，植物白天比较活跃，这种说法也比较好。
对于这一点，我也想到下面形容动物的八个字，只是也不很准确。后来让他们比较太阳钟与花钟，学生能在提示下说出两种区别，但让他们自己说效果就不太好了第二部分是昼夜对人的`影响，依旧引用古人的话“日出而作，日落而息”，在这里同学生解释意思：太阳出来了就去工作，太阳下山了就回家休息。对于其他动物的影响，其实是与人差不多，我说了一些上夜班的工人是改变作息规律，而有些习惯于夜间活动的动物则没有这样的问题，因为人是为生计所迫，而动物没有。
书中有蝙蝠不会与蜜蜂相遇的话题，我说是除非人捅了蜜蜂的窝，那才可能相遇。对于调查夜间动物的活动，我让学生看书中的注意点，我把这几点小结为不影响动物，证据和安全。
昼夜交替现象教学反思 5
本节课的学习，学生搜集有关地球的资料、开学术小组讨论会、学会使用地球仪、手电筒模拟昼夜的形成，能形成直观地球昼夜现象，培养了他们观察、推理及初步的空间概观念。
1、亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径。教师只是学生研究问题的向导、引领者。让学生按照“假设——实验——解释”的步骤，通过动手、动脑、动口，进行探究活动，学生真正的动起来、活起来，真正体会到探究的乐趣，在探究过程中培养了思维能力。
2、把课堂还给学生，本节课的内容较抽象，但通过模拟实验的形式把它形象化、可视化、易懂化、使学生可操作化，效果较好。
3、本节课我尝试用我校自创的`教学模式，给学生布置预习任务，让学生自学、展示、反馈，把课堂还给学生。但是，在教学中有的地方落实的不到位，在今后的工作中还要继续实践，提高自己的教学能力。
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