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一年级语文课后教学反思
身为一位优秀的教师，课堂教学是我们的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编收集整理的一年级语文课后教学反思，欢迎大家分享。
一年级语文课后教学反思1
到昨天，和孩子们一起读完了第二单元的内容，合上书本一直萦绕在我心头的就一个字“爱”。
长期以来，人们总认为“爱”是个沉甸甸的字眼，可是在本组文章中，关于爱的话题是在一组轻松愉悦的小故事和小诗歌中缓缓润泽的。《识字2》是借鉴传统的“三字经”的语言形式将爱的教育编成了新“三字经”，孩子们读起来朗朗上口；《看电视》中球迷爸爸放弃球赛，把电视换成奶奶爱看的京剧，而戏迷奶奶也关掉京剧，换成足球频道；《胖乎乎的小手》不仅为爸爸拿拖鞋、为妈妈洗手绢，还给姥姥挠痒痒；《棉鞋里的阳光》中贤淑的媳妇给婆婆晒棉被，美好的品质濡染了小峰那幼小的心灵，他也给奶奶晒起了棉鞋，想让奶奶更暖和；《月亮的心愿》中为了照顾生病的妈妈，幼小的珍珍把盼望已久的郊游也放弃了……我这教者读这组课文能让亲情和爱在心中流淌，可怎样让“爱”在学生身上繁衍这是我本组教学重点研究的课题。反思本单元的导学方法和学生的反馈结果，我觉得在高效课堂探究的思想指导下，“爱”得到了繁衍 。
反思一： 学生会的不教。由于我班上学期的经典诵读积累了《三字经》，已经知道三字经的文本形式和朗读形式，所以在教学《识字2》时，孩子们根本不用老师教读，他们拿起儿歌就朗朗上口地读得很生动。《看电视》贴近学生实际，换频道、看精彩的球赛......这些动作学生再熟悉不过，学生只要一读文本就会浮现在眼前，所以在学这些文章时我讲的很少，大量的'时间是让学生去朗读，如小组内练读、小组长推选组员展示读、小组开火车读、你读我来赛......这多种形式的读，丰富了学生的语言，提高了学生的朗读水平，增强了学生对文章的理解能力。这样我教的轻松，学生读得愉悦而且理解透彻，不用我讲他们对文中的关键词“心里装着的秘密”也有了答案，那就是──“爱”（对他人的关爱）。 “我”的家人互敬互爱，为了他人的快乐，放弃自己的喜好。
反思二：让学生在合作中解疑。学生在预习每篇课文时，都试着提了一些问题，课堂上不可能让每个人的问题都展示出来讨论回答，教者又要很好的培养学生质疑问难的品质，这是一组值得教者探究解决的矛盾体，于是在课堂上我把这组矛盾体放到了小组合作学习的过程中解决。如《棉鞋里的阳光》一课，有的学生预习后就提出了问题：1、小峰为什么也学妈妈给奶奶晒棉鞋？2、我应该向小峰学点什么？在《月亮的心愿》这一课，有的同学就提出了月亮为什么要想让明天下雨？本来孩子们预习后提出的这些问题，答案很简单，只要把课文多读几遍，或者联系生活实际想一想，答案就出来了，可这是孩子们在自读课文后的思考，虽然答案简单可对于一年级的小学生来说，由于他们的生活经验太少，要想透彻还是有难度的，所以，在导学过程中，我不是急着让孩子们去文中找答案，而是让他们采取小组合作的形式，在小组里说一说、读一读、议一议、辩一辩，达到合作探究答案、学会发表自己的见解和观点，使他们明白只要互相交流就会有收获，自己很能干能解答同伴的问题，从而树立自信心，相信自己有提问和解答问题的能力。
一年级语文课后教学反思2
我给孩子们创设了一个去秋游的情境，为整节课孩子们快乐地学习拼音打下了一个良好的'基础。我又运用小鸭子这一情境人物引出音节的拼读，孩子们在领养小鸭子这一强烈的感官刺激下拼读得更认真，更开心了。紧接着运用小鸭子引出课间操，避免了课间操的形式化。我还结合"答对有奖"的游戏情境把学生带入到看图拼读音节词的环节，学生在游戏中不知不觉中有所收获。
一年级语文课后教学反思3
在教学中注重情感的渗透，让学生把自己当成小燕子，在反复的朗读体验中体会小燕子学习的快乐，我采用灵活多变的形式（如：师生对读、生生对读、分角色朗读、指读评议、齐读），在反复的美读中，让学生有所感悟，在实践中培养学生的语感。在学生理解课文内容的'基础上，让学生分别扮演小燕子和燕子妈妈，演一演，把学生引领到一个童话的世界中，丰富其心灵的体验。
一年级语文课后教学反思4
首先，创设情境，充分利用情景图，把学习内容有效地整合起来，使拼音教学情境化、生活化，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。我能通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，学生的学习态度和学习情感都得到了升华。
一年级语文课后教学反思5
这节课我抓住了能够培养学生环保意识的课文内容。向学生渗透的'是应该爱护树木，保护植物。通过讨论、汇报搜集信息等形式，学生能够感受到树木对人类的用处，及应该保护树木，引申了对做人的教育，主要是想让学生能够初步感知一些做人的道理，让学生在学到知识的同时，学会做人。
一年级语文课后教学反思6
课前，我让学生搜集食品、鞋子、饮料和各种各样的商品包装盒、包装纸，在班级里摆一摆，认一认，如果想得到这样东西，必须认得上面的`字，把它读出来。这样，把识字教学置于生活的大背景中，课堂上不断给学生展示在生活中识字的机会，学生识字的兴趣和能力都得到了提高。
一年级语文课后教学反思7
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在孩子的精神世界里,希望自己是一个发现者,研究者。发音认形环节先看图，练习发音，师由熟悉的字音“鸡”带出声母“j”的.发音，形象生动帖近生活，学生易于接受，再半扶半放学习“q、x”。编儿歌，认形，交流，汇报，用自己的眼睛去观察，用自己的脑子去思考，主动参与，积极探索，使学生学会观察，学会思考。拼读环节中，先让学生认读“鸡、
七、西”三个字，再给“qī、xī、jī”找朋友，学生很感兴趣，学习兴致高，适时练习拼读，使拼读不再枯燥无味。再玩找伙伴拼读的游戏,进一步巩固了“j、q、x”与韵母的拼读。
一年级语文课后教学反思8
这堂课根据学生的学习热情、思考、灵感，我临时改变了原先的教学设计，取得了不错的效果。教学过程是师生交往、互动的过程，课堂教学不应该是一个封闭的系统，教师也不应拘泥于预先设定的'程式。开放课堂，尊重学生的学习需要和热情，让我们用一颗宽容的心允许学生打破我们的预设，让我们在师生互动中多一些即兴的创造，使我们的课堂更充满生命力！
一年级语文课后教学反思9
本课的设计中，以学生为课堂的主体，他们有充分尝试的机会和自主选择的`权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。同时以识字为基点，引导学生发现词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。
一年级语文课后教学反思10
《九色鹿》是的一则民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。
我在上课时的采用的是灵活多变的教学方式，在整体感知了课文后，放手让学生自说自议自己的`所得所想，从而归结出课文中心人物九色鹿和调达身上所蕴涵的思想品质，即九色鹿：漂亮、勇敢、无私、敢怒感言；调达：见利忘义、背信弃义、忘恩负义。……
到这里就结束时，我还让学生对课文中的不同人物谈谈自己的看法。学生自由畅谈，抒发了自己的看法。
一年级语文课后教学反思11
本课可以立足课文，培养学生对自然美的欣赏。在教学中，学生通过感悟书中的精美语言，被伟大与神气的自然所吸引。在充分感知课文后，我引导学生课后找一找，在冬天，还发现了哪些“小秘密”，亲身体验，寻找冬天的'小秘密，让学生感受到自然的美好，学习的快乐。由此教师有意识地把课内学习延伸到课外，增加学生创造性学习与实践的机会，鼓励并带领学生走出教室，亲近自然，观察周围的事物，引导学生用眼、耳、鼻、手等器官去感受自然，最后用语言表达出来。
一年级语文课后教学反思12
虽然这些字母他们从未见过，但用这些字母语音却是儿童口语中经常出现的。只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之化难为易，大大提高学习汉语拼音的效率。于是，我创设了情境、语境，如：蓝猫个子高，淘气个子矮（ai）。他们俩合好了，紧紧地挨在一起。这样所学内容寓于具体的语言环境中进行教学，寓学于玩，既增加了学习的`情趣，又渗透的品德教育。
本节我还利用拼音字母给他们取名字，让学生帮这些拼音娃娃们打招呼，同学们看到这些有趣的拼音娃娃，都争先恐后的帮拼音娃娃打招呼，顿时课堂气氛活跃起来了。孩子在轻松愉快的活动中学习，效果也就显而易见了。
一年级语文课后教学反思13
一年级的教学工作转眼就结束了，作为一年级的数学、语文教师，我觉得很忙碌，很辛苦，但也收获了很多，下面我就一学年来语文教学的工作做以简要的介绍。
一年级的语文教材内容多、知识面广，但又是打基础和培养良好习惯的关键时候，而这个年龄段的学生活泼好动、自我控制能力较差，对大量枯燥的练习不感兴趣，容易产生厌倦心理，教学中如果把握不好，有可能使学生获得的知识显得很零碎，不扎实。所以我总是想方设法带领学生轻松学习，让学生感觉学习是一种快乐。
一、我严格按照教学计划上课，精心设计教学程序、课内外作业。
课前我必须要精心准备，从来不打“无准备之仗”。教学中总是采用学生感兴趣的方法，做游戏、讲故事、猜谜语、开展活动等，让学生轻松快乐地学习知识。还不怕麻烦，制作各种教具，课件等辅助教学，有效地激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的效率。为了能更好地立足课堂搞好教学，平时注重自己业务能力的提高，积极参与学校组织的听课评课活动，平时利用空余时间随时随地进行教研，开展探讨性的交流和反思。
二、写字教学是一年级语文教学工作的难点。
能让每一个学生写一手好字，是我最大的心愿。学生的字写得好坏美丑，在很大程度上可以反映他的语文水平，也可以体现其文化素养。所以，在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。
首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己在课堂板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。其次，我充分利用教材中的写字教程，引导学生学会读帖、描红，临写.既从技能方面要求学生，又从习惯方面要求学生。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。因此，在抓好学生写好字的.同时，我更注重学生有良好的写字习惯。
三、让一年级学生学会读书，喜欢读书，将为他们今后的学语文奠定牢固基础。
我认为调动学生读书的积极性是最为重要的，在课堂上，我经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴趣；另外，我还注重在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自己的感受出来，并注重自己的示范性。由于一年级的学生模仿性较强，所以在教学生读课文之前，我都要特别注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。
除了读书本上的内容，我还在班里开展了“亲子阅读”，让家长和孩子共同选一本好书来读，通过读书把家长和孩子的心拉得更近了。
通过一学期来的努力，我班学生在各个方面都有很大的进步，看到孩子们的进步，我感到由衷地快乐，我会继续以积极健康向上的态度在教育岗位上前行。
一年级语文课后教学反思14
课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。
在教学本课时，我利用最具感染力的音乐，和谐的音符与优美的文字，给孩子们创设了乐于接受的情境，活泼民主的课堂氛围，让他们在想象的.空间里思绪飞扬，在独特的感受中畅所欲言，点燃他们求知的欲望，
一年级语文课后教学反思15
上这一课时，当学生读通课文后，我便让学生，自编，自导，来表演课本剧，学生通过富有想象力和生动有趣的表演，进入意境，想他所想，去体验角色的感觉，通过参与者扮演活动的过程，学生从所承担的'角色角度和立场去理解和表达，真是妙不可言。
一年级语文课后教学反思16
本课是看图学词学句，我利用课前收集的教学课件，在教学中有选择的使用，收到了比较好的效果。让学生看录像，观察比较尾巴的特点。直观地理解了“长”、“短”两词。理解“弯”一词时，让学生看录像后用手比划了一下。为理解“扁”一词，我让学生比较两个盒子，再看录像，观察鸭子的扁尾巴，进而观察它的扁嘴巴。我凭借录像，不但帮助学生理解了“长”、“短”、“好像一把伞”之后，又让学生观察“牛、羊”的'尾巴；观察燕子的尾巴，用“好像”造句；观察孔雀的尾巴，用”有的有还有的”句式造句。这样既理解了词句，又掌握了句式，培养了说话能力。
一年级语文课后教学反思17
在教学这一课时，我主要以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养，依据学生的需求和兴趣爱好，尽可能给学生直观的形象感受，把学生带入江南美丽的风光中，感受江南的美好，让学生在具体的语言环境中学语言。
在学习“竹排、树木密、禾苗、江南、鱼米乡”等词语时，我让学生利用生活经验、图片、联系上下文等方式，先小组讨论理解，再全班交流。教师适时点拨。在学习生字词语时，我先让学生自己勾画出带生字的.词语，读一读，说说你是怎么记住这些生字词语的，用什么方法记住的。然后全班交流。由于充分调动了学生学习的积极性，学生学习起来兴趣盎然，收到了良好的效果。在学生理解了字词、理解了课文后，我让学生感情朗读课文、背诵课文，采取自读、自背，小组内读、背，全班赛读、赛背等多种方式，有很多同学学完课文就会背了，而且很轻松，效果非常好。
一年级语文课后教学反思18
在本课教学识字过程中，我比较注重识字方法的渗透，引导学生用多种方法去识记。指导学生归类识字，做做“打”“拍”“拔”等动作，让学生自己发现表示手的动作的.字都有提手旁，做做“跳”“跑”“踢”等动作，学生又发现表示脚的动作的字都有足字旁，还让学生猜字谜认记生字以及鼓励学生用自己的方式（加一加、减一减等）认记生字；在教学“身”字时通过演示汉字的演变过程帮助学生认记。
一年级语文课后教学反思19
刚入学的七、八岁的孩子，一切良好的学习习惯，学习能力还需要我们耐心细致地培养，特别是小组合作学习的规范教育。在学生合作交流的学习过程中，教师的.点拨也尤为重要。它有利于从学生学习习惯较差、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，从而提高学习有效性。
一年级语文课后教学反思20
在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，在教学中我首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开双轨火车读。利用小班特点，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。同时，让学生根据前鼻韵母的.发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。
一年级语文课后教学反思21
本课我从复习引入生字学习，再从拼音引出句子学习，再来学拼音，跳跃比较大，设计面比较广，也许是因为内容不集中，所以学生比较兴奋，课堂纪律有点糟糕。如何教学整合新教材，上课既有序又灵活，让学生真正做到活而不乱，这是新课堂改革真正落实到课堂的关键所在。
一年级语文课后教学反思22
给学生起字母名字，在轻松愉快的情境中，让学生记住a、o、e这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母，好轮到自己起字母名字。这样每个孩子既有中文名字，又都有自己的`拼音字母名字，他们觉得很高兴。这个字母名字就一直跟随他们。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢，也许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母名字。
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