小学五年级数学教学反思（通用15篇）
身为一位到岗不久的教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编整理的小学五年级数学教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学五年级数学教学反思 1
教师在教学时做了如下一些努力：
（1）捕捉生活与数学之间的联系，帮助学生理解概念间的关系。数学课堂中学生对数学概念的理解和表达，离不开教师的培养，今天在教学前，教师让学生学说话，就是培养学生对语言的概括能力和对事物间关系的理解能力。因为今天教学的倍数和因数是讲述两个数之间的一种相互依存关系，于是教师利用课前谈话让学生在找找生活中的相互依存关系，课中迁移到数学中的倍数和因数，这样设计自然又贴切，既让学生感受到了数学与生活的联系，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，又帮助学生理解了倍数因数之间的相互依存关系。
（2）改动呈现倍数和因数概念的方式。书上用12个小正方形摆长方形，然后自己用算式把摆法表示出来。由这些乘法算式引出倍数和因数的概念。列出乘法算式，初步感知倍数关系的`存在，从而引出倍数和因数的概念，并为下面学习如何找一个数的倍数奠定了良好的基础。同时，教师还出示了一个除法的算式，让学生来找找倍数和因数的关系，这样不仅沟通了乘法和除法的关系，也让学生很容易感悟到不管是根据乘法还是除法算式都可以找到因数和倍数。
由于这节是概念课，因此有不少东西是由老师告知的，但这并不意味着学生完全被动的接受。当学生认识了倍数之后，教师进行了设问：8是4的倍数，那反过来4和8是什么关系呢？尽管学生无法回答，但却给了他思考和接受“因数”的空间，使学生体会到8是4的倍数，反过来4就是8的因数，接下来2和8的关系，学生也迎刃而解了。
小学五年级数学教学反思 2
这节课是小数乗整数的第一课时，主要是让学生理解小数乗整数的意义，掌握小数乗整数的计算法则，培养学生主动获取新知的能力。为了能让学生轻松的掌握新知，我努力的做到了以下几点：
一、复习了整数乘法的'意义及整数乘法中由因数变化引起积的变化规律，为学生学习“小数乘整数”做好了铺垫，尤其是掌握了积的变化规律，为学习小数乗整数的算理有很大的帮助。
二、创设了一个“购买风筝”的情境，从而激发了学生的学习兴趣。在解决实际问题中自然的引出了小数乗整数的学习内容，使学生感到亲切自然，学生在浓厚的兴趣中探索新知。
三、在学习过程中，我注重学生的独立思考，如解决实际问题时，我让学生小组合作思考交流解决的方法，在师生的交流学习中，让学生充分的表达自己的观点与计算方法，从而得到许多有创造性的解决办法。然后在老师的启发引导下帮助学生较好地理解小数乘整数的算理及方法。
总之，这节课更关注学生的学习过程，在思考交流的学习中，给不同的学生思维发展的空间，促进了学生的发展。
小学五年级数学教学反思 3
在讲授《体积单位》一课之后，我对这节课进行了深刻的反思。我认为这节课具备以下两个特点：
1、充分利用直观教学，帮助学生形成空间观念。
学生空间观念的形成具有很强的直观依赖性，比较容易感知的是图形的外显性属性特征。所以在教学中，我充分利用直观教具，调动学生的'感官，通过触摸、测量、类比等学习活动，帮助学生认识并建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的实际大小的体积观念。学生真正是在亲身经历和体验下认识体积单位，从而在头脑中形成表象，积累经验，有助于以后计算和估算物体的体积。另外，在教学中我还引导学生将三个体积单位结合起来，进行对比，并列举生活中的实例，激发学生的欲望，让学生在活动中理解应用数学知识解决实际的问题。
2、注重学习方法的迁移。
在认识三个常用的体积单位的新知教学中，我采用了分层推进的教学策略。我先引导学生通过摸一摸、量一量、比一比、举个例子等学习活动，认识并学习1立方厘米。然后将主动权交给学生，让学生利用认识1立方厘米的方法在小组内自主活动，认识1立方分米，最后认识1立方米。这样不仅培养了学生小组合作学习的能力，同时也提高了其参与尝试的兴趣。
以上是我对本节课的一点拙见。在以后的数学教学中，我还应该认真思考，仔细琢磨，积累更好的教学方法，教学经验，提高自身的教学水平。
小学五年级数学教学反思 4
我觉得本课设计最精彩之处在新授前“估一估”的环节。因为学生估计的结果都在25米左右，可实际计算出的平均值却与估计值有较大出入。正是因为这“出入”引起学生的认识冲突，激发起他们强烈的探究欲望，促使他们去寻找其中的原因，并“创造”出新的'统计量。
本课最灵活之处在于引入计算器。虽然许多教师认为在考试中学生是无法使用计算器的，而计算作为基本技能必须加以强化训练，因此绝大多数教师不愿让学生带计算器进校园。可本课我大胆引入计算器，大大提高了课堂练习效率。因为求平均数并非今天的新知，且计算也并非今天的重点，引入计算器能够显著提高教学效率，使教学在有限时间内更富实效。
本课教学中学生最精彩的生成之处在于他们主动质疑并寻求解决方法的过程。当教学完例4，学生初步了解到中位数的含义及其求法时，立即就有几名学生举手质疑 “当有偶数个数据时如何求中位数”。这反映出学生考虑问题全面，也体现出学生主动探索的欲望强烈。在稍后例5的教学过程中，学生们通过启发研讨，自己寻找到了偶数个数据中位数的求法。
小学五年级数学教学反思 5
通过教学使学生掌握公倍数和最小公倍数的概念。小学生在理解概念时，往往难度较大。我就出示投影片，利用练习启发学生：从刚才找4的6的倍数，你发现了什么？学生小组进行讨论：公倍数、最小公倍数的意义，然后汇报。教师出示图表示，引导学生观察：两个数的公倍数有什么特点？有没有最大的公倍数？让学生明确：因为每一个数的倍数的个数都是无限的，所以两个数的公倍数的个数也是无限的。因此，两个数没有最大的公倍数。
理解求最小公倍数的算理时，主要也采用小组合作的`形式，使学生学会用一般方法求两个数的最小公倍数。
通过研究最小公倍数计算方法的算理，提高学生的逻辑思维能力。
引导学生利用列举法探索新知，培养学生良好的思维品质和科学的思维方法。
及时巩固练习，有层次，有趣味。
学生做全堂总结：这节课学习了什么？怎样求两个数的最小公倍数？你还学到了哪些知识？调动学习积极性，学会归纳总结。
小学五年级数学教学反思 6
本节课的内容是学生从线过渡到面，从一维空间过渡到二维空间，是认识上的一个飞跃，因此“面积”含义的理解、“面积单位”的认识，都要通过学生观察实物、操作测量，在具体感知的基础上实现。
一、创设情境，联系生活，感悟知识。
在教学中我从学生身边熟悉的`事物：数学书的封面、文具盒盖面、课桌面、操场的面等出发，引导学生看一看、摸一摸、比一比物体的表面，感知“物体的表面”，初步建立面的表象，从而帮助学生理解面积这一概念。在感知
小学五年级数学教学反思 7
在本次五年级分数加减法的教学中，我深刻体会到，对于这一抽象概念，学生理解和掌握的过程远比预期复杂。首先，我在引入部分花费了较多时间，通过生活实例（如分蛋糕、切水果等）帮助学生建立分数的直观感受，但部分学生仍难以将这一直观感受转化为数学语言。因此，我意识到，在未来的教学中，需要更多地设计动手操作和互动环节，让学生亲身体验分数的生成和应用，以增强他们的理解力。
其次，分数加减法的计算规则对于部分学生来说是一个难点，尤其是异分母分数的'加减。我尝试通过画图、找公分母等方法进行解释，但仍有学生表现出困惑。反思后，我认为应该更加注重解题步骤的细化和分解，通过更多的例题和练习，让学生在实践中逐步掌握技巧，同时，也要鼓励学生提出问题，及时解决他们的疑惑。
小学五年级数学教学反思 8
在教授五年级几何图形时，我遇到了不少挑战。首先，学生对于几何图形的空间想象力差异较大，有的学生能够迅速在脑海中构建出图形的三维形态，而有的学生则显得较为吃力。为了缩小这一差距，我尝试使用多媒体教学手段，如3D动画、模型展示等，帮助学生更直观地理解几何图形的结构和特征。同时，也增加了更多的动手实践环节，如制作几何模型、进行图形变换等，以提高学生的空间感知能力。
此外，我还发现，在几何图形的性质和应用上，部分学生容易混淆。例如，在区分平行四边形和长方形的性质时，有些学生会出现混淆。这提醒我，在教学过程中，不仅要注重知识的.传授，更要注重知识的区分和联系，通过对比教学、归纳总结等方法，帮助学生构建清晰的知识网络。
小学五年级数学教学反思 9
在五年级引入方程教学时，我深刻感受到这一内容对学生思维方式的转变具有重要意义。方程教学不仅仅是教会学生解方程的方法，更重要的是培养他们运用数学符号和逻辑进行推理和解决问题的能力。然而，在实际教学中，我发现部分学生对于方程的概念和建立方程的过程感到困惑。
为了帮助学生克服这一难题，我采取了以下措施：一是加强基础知识的复习和巩固，特别是四则运算和等式的基本性质；二是通过大量实例和情境引入方程，让学生在解决实际问题的'过程中逐步理解方程的意义和用途；三是注重方程解的检验和反思，引导学生检查解的正确性并思考是否有其他解或更优解。
通过这次方程教学，我深刻认识到，数学教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的数学思维和解决问题的能力。在未来的教学中，我将继续探索更多有效的教学方法和手段，努力提高学生的数学素养和综合能力。
小学五年级数学教学反思 10
在本学期的数学教学中，我重点讲授了《分数的初步认识》这一章节，通过这段时间的教学实践与观察，我有了以下几点深刻的反思。
首先，我意识到情境教学的`重要性。分数对于五年级的学生来说是一个全新的概念，他们往往难以理解其抽象意义。因此，我在课程设计上注重创设贴近学生生活的情境，比如通过分蛋糕、分苹果等实际例子，让学生直观感受到分数的产生和应用。这样的教学方式极大地激发了学生的学习兴趣，使他们能够更好地理解和接受分数的概念。
其次，我注意到学生个体差异的显著性。在学习分数的过程中，有的学生能够迅速掌握分数的读写、大小比较等基本知识，而有的学生则显得较为吃力。针对这一情况，我采取了分层教学策略，为不同水平的学生设计了不同难度的练习题和作业，力求让每个学生都能在适合自己的节奏下进步。
最后，我深刻体会到合作学习的力量。在课堂上，我鼓励学生之间相互交流、合作解决问题。比如，在解决一些复杂的分数问题时，我会让学生分组讨论，共同寻找答案。这种学习方式不仅提高了学生的团队协作能力，还让他们在相互启发中深化了对分数知识的理解。
小学五年级数学教学反思 11
教授《小数乘法》这一章节时，我遇到了不少挑战，也收获了许多宝贵的经验。
首先，我认识到小数乘法相对于整数乘法来说更为复杂，学生需要掌握的知识点也更多。因此，我在教学过程中特别注重基础知识的巩固和拓展。通过反复练习小数点的定位、乘法分配律的应用等基础知识，我帮助学生打牢了小数乘法的基础。
其次，我尝试采用多样化的教学方法来提高学生的.学习兴趣和参与度。比如，我利用多媒体教学工具展示小数乘法的计算过程，让学生更直观地理解算理；我还设计了趣味性的数学游戏和竞赛，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。
然而，我也发现了一些问题。部分学生在计算过程中容易忽略小数点的位置，导致计算结果出错。针对这一问题，我加强了对学生计算习惯的培养，要求他们在计算过程中仔细核对每一步的结果，确保小数点的位置正确无误。
小学五年级数学教学反思 12
在《图形的面积》这一章节的教学中，我深刻感受到了数学与生活的紧密联系，也对学生空间想象能力的培养有了更深的理解。
首先，我注重引导学生从生活中发现数学。比如，在讲解长方形、正方形等图形的面积时，我让学生观察教室里的黑板、课桌等物品，让他们自己测量并计算面积。这样的教学方式让学生感受到了数学在生活中的广泛应用，激发了他们学习数学的热情。
其次，我加强了对学生动手操作能力的培养。通过让学生亲自动手剪拼图形、测量数据等实践活动，我帮助他们更直观地理解了面积的概念和计算方法。这些实践活动不仅提高了学生的动手能力，还培养了他们的空间想象能力和逻辑思维能力。
最后，我意识到及时反馈和评价对于学生学习的.重要性。在教学过程中，我密切关注学生的学习情况，及时给予他们反馈和指导。同时，我也鼓励学生之间相互评价，让他们在评价中学会欣赏他人的优点和发现自己的不足。这样的评价方式不仅促进了学生的全面发展，还增强了他们的学习动力。
小学五年级数学教学反思 13
在教授小学五年级的分数知识时，我深刻体会到这一章节对学生逻辑思维能力和抽象理解能力的高要求。回顾教学过程，我发现自己在以下几个方面需要进一步优化：
概念引入的生动性：分数作为一个相对抽象的.概念，对于部分学生而言理解起来有一定难度。我意识到，在引入分数概念时，应更多地结合生活实例，如分蛋糕、切水果等，让学生在具体情境中感受分数的意义，从而降低理解的门槛。
强化实践操作：分数的教学不应仅仅停留在理论层面，而应通过大量的实践操作来加深学生对分数运算的掌握。比如，通过折纸、涂色等活动，让学生亲手操作，体验分数的加减乘除，这样不仅能提高学生的学习兴趣，还能帮助他们更好地理解和记忆。
注重思维训练：分数的学习不仅仅是学会计算，更重要的是培养学生的逻辑思维和问题解决能力。在教学中，我应设计更多开放性问题，鼓励学生从不同角度思考问题，培养他们的发散思维和创新能力。
小学五年级数学教学反思 14
空间与几何是小学数学教学中的一个重要部分，对于培养学生的空间想象能力和几何直观感具有重要意义。在教授这一章节时，我有以下几点反思：
增强直观感知：小学生的空间想象能力有限，因此在教学过程中，我应更多地使用实物模型、多媒体演示等直观教学手段，帮助学生建立空间观念。同时，鼓励学生动手操作，通过搭积木、剪纸等活动，亲身体验图形的变换和组合。
联系生活实际：空间与几何的知识与日常生活紧密相连。在教学中，我应引导学生观察身边的几何现象，如房屋的构造、家具的形状等，让学生感受到几何知识在生活中的广泛应用，从而激发他们的学习兴趣。
强化语言描述：几何图形的描述需要准确的语言表达。在教学过程中，我应注重学生几何语言的`培养，引导学生用规范、准确的语言描述图形的特征和变换过程，提高他们的几何表达能力。
小学五年级数学教学反思 15
在数学教学中，培养学生解决问题的能力是至关重要的。五年级的学生已经具备了一定的数学基础知识和基本技能，因此在教学过程中，我更加注重学生解决问题策略的培养。以下是我的几点反思：
多样化解题方法：对于同一道题目，鼓励学生尝试多种解题方法，培养他们的发散思维和创新能力。同时，通过比较不同方法的优缺点，引导学生选择最优解题策略。
注重思维过程：在解决问题时，我更加注重学生的思维过程而非仅仅关注答案。通过提问、引导等方式，帮助学生理清解题思路，培养他们的逻辑思维和推理能力。
联系实际情境：将数学问题置于实际情境中，让学生感受到数学的实用性和趣味性。通过解决实际问题，培养学生的`应用意识和实践能力，同时提高他们的数学素养。
综上所述，小学五年级的数学教学需要教师在概念引入、实践操作、思维训练、直观感知、语言描述以及解决问题策略等方面下足功夫，以促进学生数学素养的全面提升。
【小学五年级数学教学反思】相关文章：
小学数学教学反思06-13
小学数学的教学反思04-18
小学数学的教学反思05-15
小学数学教学反思06-29
小学五年级数学教学反思04-05
小学五年级数学教学反思05-18
小学数学五年级下册教学反思06-20
（优选）小学数学教学反思07-07
小学数学教学反思【优秀】07-06
小学数学教学反思[精华]07-06