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《有多少块糖》教学反思（精选13篇）
身为一位优秀的教师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的《有多少块糖》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《有多少块糖》教学反思 1
这堂课是第三单元的起始课，我本来以为应该比较简单，可是在教学过程中出现几点不足之处，首先是在出示排列整齐的糖块，让学生数一数，学生还是从已有经验入手，1个1个数、2个2个数……，从学生说的2个2个数，我引出了竖着数，但在讲解的过程中，没有很仔细的给学生比划一下（一列一列数给他们看），所以出现学生在练习时，分不清楚行和列是什么意思，这一块内容在之后补充了一下。第二个问题是在表述几个几相加时，语言不够严谨规范，出示算式，直接问学生表示几个几相加，而应该这样问：算式中加数是几，表示几个几相加。这样问，不仅语言上规范，而且学生也更容易理解。第3个问题是在做练习第4题青蛙跳时，由于下课了，所以没仔细引导学生观察图，说一说表示的意思，所以学生出现了这样的错误“5+10+15=15”，为什么会出现这个错误，这要有几个原因：1、前面语言不规范，没有指明加数是几，学生没注意到相同加数连加的特点；2、没有引导学生观察图的意思，学生不理解图意，直接照搬尺子上的5、10、15三个数，直接相加；3、学生用5、10、15，5个5个数的方法，从而写错算式。调查过以后，第2个原因比较多一点。
再说一说本节课的.课堂氛围，看似热闹，但有些过了，有点乱。这个是一年级以来一直未解决好的一个问题，班上总有那么几个没有纪律观念，喜欢自由乱说的习惯，有那几个带头，容易把班里其他人也带上。有表扬过先举手再发言的，但过一会就没用了。也跟我有时的仁义之心有关，一直不听课的他，某天积极性突然很高，不忍心打击他，但也引导过，只是他们过一会就忘记了。课堂纪律是我本学期要抓的一项重点工程。
最后说说简洁的数学语言，有时候我自己也意识到课堂效率不高的问题，我想这与我的数学语言不够简洁也有一定关系，容易要重复学生的回答，重复问题，为什么喜欢总喜欢重复说，怕有些人没听清楚，感觉班里有太多上课注意力不集中的孩子，总是游离在课堂外。有让其他孩子说一说，但总是一小片人不知道。有时候跟自己上课用的数学语言不够规范也有关系，所以以后在语言上自己要特别注意，仔细分析教参，分析规范的数学语言。规范学生的听课习惯。
《有多少块糖》教学反思 2
本节课是北师版学习乘法的起始课，教材设计了丰富的操作活动，教材通过数糖块、数棒棒糖、数熊猫、数圆片、数格子、数苹果等实践活动，使学生体会生活中存在大量的相同数连加的问题，了解这种加法的简便表示就是要学习的乘法，这样使学生产生学习的需求，学生通过数数抽象出算式对于大多数的孩子并不困难，重要的是如何让学生充分经历从不同的角度去数，让学生体会学习乘法的必要性，理解乘法的意义奠定基础。（而以前的教材只是教学生知识，而不告诉学生为什么要学习这些知识）。从不同的角度去数，为学生后面理解两个因数可以交换位置而积不变埋下伏笔。
在教学设计前我设计了三个前测问题：
1、观察方阵图,让学生说说一共有多少个图形,你是怎么列式的,说说为什么这么列,我出示的是每排6个,有4列,通过调查孩子的列式有三种方法：
（1）6+6+6+6= 4+4+4+4+4+4=(我横着看一行是6个,竖着看每行是4个)
（2）只列出了6+6+6+6=(我横着看一行是6个)
（3）6+12+6=(第一行是6个,第二行和第三行一共是12个第三行是6个)
2、你知道乘法吗？能用自己的.语言讲一讲。（听说过乘法，但是说不清楚。）
通过前测，我发现学生在数物体的时候，不一定有序的按照排和列来数，同时教材中数一数的活动充分考虑了学生原有的生活经验，把学生数数的经验和技巧作为乘法学习的基础，这是符合学生数学学习的年龄特征和心理规律的。我们班的学生思维活跃，课堂上经常有灵动的思维火花闪现。
根据教材的解读和对学生的分析，我确立本节课的教学目标：
1、结合数数的具体情境,经历相同加数连加算式的抽象过程，感受这种运算与日常生活的联系，以便进一步体会学习乘法的必要性。
2、会用两种不同的方法（一排一排或一列一列地）数方阵排列的物体个数，相应列出两个不同的连加算式。
3、在具体情境中，体会生活中存在大量的相同加数连加的问题，为学习乘法奠定基础。
1、创设情境、引入新知
首先对不规则、规则物品计数，列式，简单比较异同。这个环节是我充分研究学生和教材后，创设的环节，目地是让孩子通过观察说出自己的感受，让学生初步感知规则和不规则物体的计数不同。
2、充分经历探究新知
真正让每一个孩子都经历不同方法数的过程，引导学生仔细观察，体会从不同的角度观察可列出不同的相同加数的加法算式，
数熊猫活动通过学生展示不同的数法，让学生通过自己的实践体会到在数有序排列物体时，一行行或者一列列数容易数准确，并能从不同的角度去数，可以列出不同的连加算式。
数圆片活动时，课件只出示第一排6个圆片，第2、3、4排的圆片覆盖上，上面有文字说明，第2、3、4排的个数与第一排一样，一共有多少个小动物，快来数一数吧？再次数，不直接出示全部图片的目的就是学生不能再像之前那样一排一列数数的时候，必然要产生新的解决问题的策略，那这种直接用“几个4”来解决问题的想法就会突现出。以此更好的把数一数和乘法联系起来。
数格子活动不仅仅是数量上的增多，已经由数实物抽象到数图形，用前面数数活动的经验、为学生提供独立解决问题的机会。
3、联系拓展领悟新知
“数苹果”活动，学生在列式解决10盘、15盘、100盘苹果有多少个时鼓励学生用不同的方法算出，体现了方法的多样化，相同加数的个数我用大括号标注出来，从而更好的是加法和乘法沟通起来，也能让学生感觉到有些算式相同加数太多，写这些算式太麻烦，进而使他们联想到能否有简便的方法。通过书上智慧老人说的话，激起学生学习乘法的愿望，感受学习乘法的必要性，产生探究下节课新知的强烈欲望。
当然本节课还存在一些细节上的问题，在以后的课堂教学中会多加注意和改进。
《有多少块糖》教学反思 3
课前
当我收到肃南县小学数学网络教研室九月份活动通知单，以二年级数学第三单元《数一数与乘法》第一课“有多少块糖”同课异构时，我心里就忐忑不安，虽说教龄20年了，但感觉越来越不会教了，这也是老教师们私下聊天常说的话，“怎么办”？
关键是如何设计教学？翻书、翻教案、网上查资料，最终抓住本节课重、难点，教学设计初稿完成上交。后来收到红小张燕老师二次发来的同仁们修改过的教学设计，很是感动，修改细心而又到位，非常感谢同仁们的辛勤付出！
课中
在不断的思考中，我决定再补充教学设计。通过互+计划培训学习，深刻感受到了互联网+教育给教育带来了巨大变革，教学理念、教学方式的变化，再不是一根粉笔，一本书，这种传统的教学方式已不能适应学生的需要，而是在信息技术支持下的课程融合。在雷皓老师的数学绘本和王艳着老师的童话数学课堂智慧的'启迪下，跳出数学课本读数学，数学课中融入童话故事激发学生学数学的兴趣，低年级学生喜欢比学会更重要。基于这个出发点，我开始自编童话故事。看到练习题中出现青蛙，所以就以青蛙起名小小和白云起名多多两个童话人物对话展开。（老师给孩子们带来了两位小伙伴，他们分别是：青蛙小小和白云多多，和我们一起学习。今天的天气阳光明媚，天高云淡，青蛙小小和白云多多决定去神奇的数学王国逛一逛。）
在讲授新课过程中设计了三个活动，活动一：数课桌，以学生熟悉的情景让学生体会行和列，知道一行一行的数，就是横着数，一列一列数，就是竖着数。然后做游戏“排排队”亲自体验行和列。并完成导学练习单相应题目。
活动二：数糖果，青蛙小小为奖励孩子们准备的糖果，先让学生说一说想法，再数一数，最后完成导学练习单相应题目。活动三：我说你摆，学生自己动手摆一摆。通过以上说——数——摆——列，总结规律，完成课本练习2、3题。拓展练习多多送月饼，是为学生学习乘法埋下伏笔，这样60个2连加，太麻烦，联想到乘法，有没有简便方法，乘法是加法的简便运算。
课后
第一，在检查孩子们导学练习单时，发现对行和列的理解还是有困难，尤其是对列的理解较模糊。练习中竖着数列式学困生就有困难。第二，摆小棒的预设，没有考虑到一列摆2根，摆6列，在桌子上摆不下的问题，另外，圆柱体的木棒，容易滚来滚去，学生摆不好。第三，拓展练习引导不到位。第四，学生表现来看，中等生表现较好，尤其是平时不咋滴的一个女生，说的方法和做的题，很是让我激动。当然，本节课还存在一些细节方面的问题，在以后的课堂教学中多加注意和改进。
《有多少块糖》教学反思 4
在进行《有多少块糖》的教学活动中，我深刻体会到将数学知识融入生活场景的重要性。通过讲述一个孩子分糖果给朋友的故事，学生们不仅被故事情节吸引，还自然而然地参与到糖果数量的计算中来。我设计了几个互动环节，比如让学生们扮演故事中的'角色，亲手分配“糖果”（可以用小纸片或塑料积木代替），这种体验式学习极大地提高了他们的参与度和兴趣。
但是，反思整个教学过程，我发现虽然生活化的教学方法有效提升了学生的兴趣，但对于数学概念的深入理解和应用仍需加强。部分学生在热闹的活动后，对基本的加减法原理理解不够透彻。因此，在后续的教学中，我计划增加一些引导性的问题和讨论环节，比如：“如果再有一个人来，需要增加多少糖果才能保证大家一样多？”这样的问题能够促使学生主动思考，深化他们对数学原理的理解。
《有多少块糖》教学反思 5
本节课的教学尝试了差异化教学策略，以满足不同学习能力学生的需求。我准备了不同难度级别的练习题，比如对于理解较快的学生，提供了涉及稍微复杂些的加减法问题；而对于需要更多帮助的学生，则设计了直观的`图形辅助题目，帮助他们通过实物操作来理解数学概念。
尽管差异化教学取得了一定成效，但也暴露出一些挑战。首先，如何在有限的课堂时间内，既保证每个学生都能得到适合自己的学习材料，又能有效管理课堂秩序，是一个需要不断探索和优化的问题。其次，我发现对于学习进度较慢的学生，可能需要更多的个别指导时间，这在大班教学环境下难以充分实现。未来，我考虑引入小组合作学习的方式，让学习能力强的学生帮助其他同学，同时利用数字教育资源，为学生提供个性化的学习路径和反馈。
总之，《有多少块糖》这一课不仅教会了孩子们基础的数学知识，也给我带来了关于教学方法和策略的深刻反思。通过不断地实践与调整，我相信能更有效地促进每个孩子的数学学习和发展。
《有多少块糖》教学反思 6
在教授《有多少块糖》这一课时，我深刻体会到将抽象的数学知识与学生生活实际相结合的重要性。本节课旨在通过“数糖果”这一具体情境，引导学生学习并运用简单的加减法来解决实际问题，培养学生的'数感和逻辑推理能力。以下是我对本节课的几点反思：
情境创设的有效性：我成功地利用了学生普遍喜爱的糖果作为教学素材，极大地激发了学生的学习兴趣和参与度。但回顾课堂，我也意识到在情境设置上可以更加多样化和层次化，比如引入不同颜色、形状的糖果，让学生在分类计数的过程中，不仅学习加减法，还能初步接触统计知识。
操作活动的组织：我设计了小组合作数糖果的活动，旨在通过动手操作加深学生的理解。然而，在实际操作中，部分小组出现了混乱，如糖果分配不均、计数方法不一致等问题。这提醒我，在安排此类活动时，需更细致地预设活动规则，明确小组分工，并提前进行示范指导，确保每位学生都能有效参与并学有所获。
思维能力的培养：虽然本课侧重于加减法的应用，但我也尝试引导学生从多角度思考问题，如通过不同路径达到相同的计算结果，培养学生的发散思维和灵活应用能力。未来教学中，我将继续探索更多方式，如设置开放性问题、鼓励学生提出自己的解题策略等，以进一步提升学生的数学思维能力。
《有多少块糖》教学反思 7
《有多少块糖》一课，让我深刻认识到数学教学的趣味性和实践性对学生学习的重要性。本节课的教学反思主要集中在以下几个方面：
生活化教学的魅力：将糖果这一生活元素融入数学课堂，使抽象的.数学知识变得生动具体，极大地提高了学生的学习兴趣。同时，也让学生意识到数学无处不在，与日常生活紧密相连。
信息技术融合的探索：在备课过程中，我尝试利用多媒体辅助教学，如展示糖果图片、动画演示加减过程等，但实际效果并未完全达到预期。这提醒我，在运用信息技术时，应注重其与教学内容的深度融合，避免形式大于内容。未来我将更加注重技术应用的实效性和针对性。
差异化教学的挑战：学生在数学基础和学习能力上存在差异，如何满足不同层次学生的需求成为本节课的一大挑战。虽然我在教学中尝试通过分层教学、个别指导等方式来应对，但仍感力不从心。未来我将继续探索差异化教学策略，努力让每位学生都能在原有基础上得到发展。
《有多少块糖》教学反思 8
《有多少块糖》一课的教学，让我对数学教学有了更深刻的认识和反思。以下是我对本节课的几点体会：
教学目标的达成度：通过本节课的教学，大多数学生能够掌握简单的加减法运算，并能运用所学知识解决实际问题。但我也注意到，部分学生在面对稍复杂的问题时仍显得力不从心。这提醒我，在设定教学目标时，应充分考虑学生的实际情况，确保目标的可达性和挑战性并存。
师生互动的.质量：在课堂上，我注重与学生的互动交流，通过提问、讨论等方式引导学生思考。但回顾课堂，我也发现自己在某些环节的引导不够深入，导致学生的思考停留在表面。未来我将更加注重提问的艺术性和引导的有效性，促进学生的深度学习。
评价反馈的及时性：在教学过程中，我及时给予学生评价反馈，肯定他们的进步和优点，同时也指出存在的问题和不足。但我也意识到，在评价反馈的方式上还可以更加多样化和个性化，以更好地激发学生的学习动力和自信心。
综上所述，《有多少块糖》一课的教学让我收获颇丰，也让我看到了自己在数学教学上的不足和成长空间。我将以此次教学为契机，不断反思、学习和进步，为学生的数学学习提供更好的支持和引导。
《有多少块糖》教学反思 9
亮点：
情境贴近生活：本节课以“有多少块糖”为主题，通过模拟分糖的情景，让学生在熟悉的环境中学习数学，极大地提高了他们的学习兴趣和参与度。孩子们对于糖果自然有浓厚的兴趣，这种生活化的教学方式让抽象的数学知识变得直观易懂。
互动性强：课堂上采用小组合作的方式，让学生亲手操作，通过实际分糖来解决数学问题。这种动手操作不仅加深了他们对数量关系的.理解，还培养了团队合作和沟通能力。
循序渐进：从简单的计数开始，逐步引入加法和减法的概念，教学内容设计符合儿童的认知发展规律，使学生能够在轻松愉快的氛围中逐步掌握知识点。
改进点：
差异化教学：虽然整体设计吸引人，但对于不同水平的学生，教学内容的挑战性可能不一致。未来可以准备更多层次的练习题，以满足不同学习需求的学生，确保每个孩子都能在适合自己的难度中得到提升。
评估反馈：课程结束时的总结评估较为简单，缺乏对学生个体学习成果的具体反馈。应增加个性化反馈环节，明确指出每位学生的进步与需要加强的地方，帮助他们明确下一步的学习方向。
《有多少块糖》教学反思 10
亮点：
多媒体辅助：利用多媒体教学工具，如动画演示分糖过程，既生动又直观，有效吸引了学生的注意力，帮助他们更好地理解和记忆数学概念。
游戏化学习：通过设计与课程内容相关的数学游戏，如“糖果大富翁”等，将学习与娱乐结合，激发了学生的学习热情，使他们在游戏中自然而然地掌握了数学技能。
家校联动：课后布置与课堂内容相呼应的家庭作业，鼓励家长参与孩子的学习过程，通过共同完成一些数学游戏或实践活动，加强了家庭与学校之间的联系，形成了良好的学习生态。
改进点：
技术使用的平衡：虽然多媒体和游戏化学习是亮点，但也要注意不要过度依赖技术手段，以免分散学生的注意力或减少他们自主思考的机会。应适度结合传统的.纸质练习和实物操作，保持教学方法的多样性。
持续性评估：建立一套持续性的评价体系，不仅仅局限于课后的反馈，而是要贯穿整个学习过程，及时收集学生的学习数据，根据数据调整教学策略，确保每个学生都能在自己的节奏下有效学习。
综上所述，《有多少块糖》这堂课通过生动的情境教学和现代技术的融合，有效地提升了学生的学习兴趣和参与度，但也需关注差异化教学、个性化反馈以及技术使用的适度性，以进一步优化教学效果。
《有多少块糖》教学反思 11
在教授《有多少块糖》这一课时，我深刻体会到低年级学生对于直观、生动的教学内容的高度兴趣。本节课通过创设“分糖果”的情境，成功吸引了学生的注意力，使他们能够在轻松愉快的氛围中学习加减法运算。然而，在反思过程中，我也意识到，虽然情境设置有效，但在引导学生从具体情境中抽象出数学问题时，部分学生的转化能力还有待加强。未来教学中，我将更加注重培养学生的抽象思维，通过更多的'实例和练习，帮助学生建立数学模型，实现从具体到抽象的跨越。
此外，我还发现，小组合作学习的模式在本节课中发挥了积极作用，学生们在讨论和分享中加深了对知识的理解。但小组活动的管理和组织仍需进一步优化，确保每位学生都能积极参与，避免“搭便车”现象的发生。
《有多少块糖》教学反思 12
《有多少块糖》一课强调了学生的动手实践能力和数学应用意识的培养。通过让学生亲自动手分糖果、数糖果，我观察到学生们对数量的感知和加减法的理解有了显著提升。这种“做中学”的'方式极大地激发了学生的学习兴趣，使他们在实践中发现问题、解决问题，从而真正掌握数学知识。
然而，反思中也发现，部分学生在面对复杂情境时，容易混淆加减法的应用，尤其是当问题中涉及多个步骤或条件时。因此，在未来的教学中，我将更加注重培养学生的逻辑思维能力和问题分析能力，通过设计层次分明的练习题，逐步引导学生掌握解决复杂数学问题的策略。
《有多少块糖》教学反思 13
在《有多少块糖》的教学过程中，我深刻感受到学生之间存在的个体差异。有的学生能够迅速理解并应用加减法解决问题，而有的学生则显得较为吃力。这促使我更加关注每位学生的学习状态，尝试采用差异化教学策略，以满足不同学生的需求。
例如，对于学习困难的学生，我通过个别辅导、降低问题难度等方式，帮助他们逐步建立自信，掌握基础知识；而对于学有余力的学生，则通过提供拓展性问题和挑战性任务，激发他们的学习潜力，促进他们的进一步发展。
同时，我也意识到，家长的支持与配合对于学生的'学习至关重要。因此，我将加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的学习情况，为学生的全面发展提供有力支持。
总之，《有多少块糖》这一课的教学让我深刻认识到，数学教学不仅要注重知识的传授，更要关注学生的兴趣、能力和个体差异，通过多样化的教学手段和策略，促进学生的全面发展。
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