小学一年级《0的认识》教学反思(通用10篇)
在不断进步的时代,我们要有一流的教学能力,反思是思考过去的事情,从中总结经验教训。那么优秀的反思是什么样的呢?以下是小编为大家收集的小学一年级《0的认识》教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。
小学一年级《0的认识》教学反思 1
《0的认识和加减法》是义务教育课程标准实验教科书数学第一册第三单元“1-5的认识和加减法”。0在生活中应用广泛,在此之前,学生对“0”已有初步的感知。根据新课标的要求,结合学生的实际,我确定了本课的教学重点:理解0的含义,并能正确书写。难点:学会计算有关0的加、减法。
为了实现教学目标,有效地突出重点,突破难点,我设想通过多种情景来经历“具体--抽象--具体”的认数过程,在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上,营造情境氛围,架起现实生活与数学学习之间,具体事物与抽象概念之间的桥梁,让学生积极参与、体验0的含义。在已有知识经验的支持下,能主动探索,学习0的有关加减法。
在本节课的教学活动中,我与学生共同收获着成功的喜悦,主要体现在以下几点:
一、运用多种手段,活跃课堂气氛,使学生快乐学习。
例如:引导学生理解“0”表示没有这一含义,首先通过多媒体课件展示“三毛掉毛”这一动画情境让学生从视觉上初步感知0的第一个含义,表示什么也没有;接着,让学生猜罐子里的.硬币加深对印象;最后,还让学生举例说明,用放磁铁强调。这样,学生在快乐、轻松的氛围中认识了0表示没有的含义。
二、充分放手,让学生自主探究,使学生主动学习。
例如:有关0的加减法,为了让学生发现两个相同的数相减,结果等于0;一个数加0,结果等于这个数本身;一个数减0,结果也等于这个数本身的规律。我先让学生看图列出有关算式,再举生活中例子让学生列有关算式,最后让学生自己举出类似的算式,在此基础上引导学生发现其中的规律。
课堂教学永远是一门遗憾的艺术,在本节课的教学实践中我感觉到的不足,主要表现在:
一、课堂上的组织教学还不够到位。由于学生首次到学校五楼多媒体教室上课对周边一切都很好奇,加上多媒体教室相对教室大得多我没带扩音器,学生在课堂上表现出纪律较涣散、注意力集中时间较短,减少了课堂教学的有效性。在今后的课堂教学中,我应该做到一手抓组织教学,一手抓学科教学,两手都不能误。
二、调控课堂的能力需要进一步的提高。教学预案在课堂教学实施过程中,会遇到各种各样的情况,需要教师随时进行调整,从而更好地为学生获取知识服务。但在本节课的课堂教学过程中,因为考虑到课件的问题,所以在个别环节显得啰嗦。如,“三毛掉毛”环节,学生说三根毛都掉了,头上没有一根头发,成了光头,我应该顺势引出:没有一根头发用哪个数来表示。可考虑到下一张课件,却做到一再啰嗦三毛头上有三根头发用几来表示,二根头发用几表示,一根头发用几来表示,而后才问没有一根头发用几来表示,致使教学显得啰嗦。
学无止境,在今后教学中我将把有效组织课堂教学、随机调整预案,使教学达到最佳效果,作为努力的一个方向。
小学一年级《0的认识》教学反思 2
本节课从学生们兴奋的表现中可以看得出,孩子们喜欢这样轻松而且生动的课堂。本节课通过学生喜闻乐见的动画将小猴子吃桃子的经过播放出来,学生边观察边思考,捕捉到了故事中的数学信息,从而掌握了0的数学意义,很直观,而且学生的印象也比较深刻。本节课另一个亮点是能够通过让学生找出身边的“0”,教师给予及时肯定,鼓励了学生在今后的生活中善于观察的精神,也许学生也就从此刻开始拥有了一双用数学视角观察世界的眼睛。
然而,这一节课并不是一节完美的精品课。审视自己这节课的教学环节,从效果上看还不是很有效;手段比较单一;教育机制并不很及时、适时,我认为主要存在的问题有:
1.课堂常规管理不足
那个时候,我是一名刚刚踏入低段教学的数学教师,面对处于幼小过度时期的一年级孩子,我甚至有些束手无测,而且没有引导学生养成一个良好的学习习惯,这样使得我这节课在开始初期用了将近3分钟的时间在维持秩序,从而一定程度上影响到了正常的教学。
2.课前教师的引导不到位
本节课,在师生互动方面教师动已经体现的淋漓尽致,然而学生的主体性却没有得到很大的'发挥。教师仍然是在“牵着学生的鼻子走”。例如:在讲授“0的起点的含义”时,学生说0可以表示开始,而教师硬是要强调应该用“起点”二字,这样,部分学生在一节课下来仍然不改往常的叫“开始”,而另一部分学生则被教师强调的不知道改如何说是好,此时,我也没有给这部分学生做个及时的引导,从而使得最后总结的环节出现脱节的现象。
小学一年级刚开始,不仅是学生入学后的适应期,也是我转入低年级教学的适应期,同时也是我从教道路是上的一个巨大挑战期。总之,我要感谢这段时间所有关心和帮助我的领导与同事们,是他们教给了我好多成功的教学方法。同时,我更感谢与我朝夕相对的孩子们,是这些可爱的孩子们给了我成长和锻炼的天地,今后我还继续在孩子们的帮助之下丰满自己的教学羽翼,这几年来的蜕变让我成一个青涩的执教者成为一个助学者,自己的成长离不开这些年的点点滴滴的积累。希望更多的老师能通过自己的努力见证教学的奇迹!
小学一年级《0的认识》教学反思 3
一、创设童话情景,给数学插上五彩的双翼
孩童时代是最富有想象力的时代,在童话中,学生能找到现实中没有的东西,神秘、有趣都吸引着孩子的好奇心,在这里,孩子们的眼里平凡的现象往往会变得非同寻常。教学中,教师设计了“小兔采蘑菇”、“四弟采萝卜”的故事,学生们激情投入。
1.从“小兔采蘑菇”的故事中,他们初步感知到0的存在,他们也明白到:如果像四弟那样做事三心两意就“一无所有”了,有的学生还联系到学习上,如果学习不专心也会什么知识也学不到了。
2.故事情景的创设应该贯穿在探究的过程之中,所以在探究有关0的计算时设计了“四弟采萝卜”的故事,学生在情景中深入探究,并通过对具体事例的研究发现数学的。在此,教师进一步渗透思想教育:要有四弟那份知错能改的心。
这样,运用现代代技术手段,把学生一个学期所学的知识内容,整合到一个连贯的'、生动的故事情节中,通过学生喜闻乐见的动画播放出来,学生边看边思考,边捕捉故事中的数学信息,将知识的逻辑发展顺序与故事的发展顺序紧密联系起来,并且在故事中引申出做人的道理,对学生的启发多么大呀。
二、创设生活情景,让数学走进现实的生活
新课程标准明确指出:让学生学习生活中的数学,感受数学与生活的密切联系,并且能用数学知识解决生活中的实际问题。除了学生平常无意识的观察、感受以外,有意的生活体验的积累也很必要。在课中可以有意识地为学生创造感受生活的机会。
因此,在课中我先让学生自己尝试找生活中的0,然后老师利用课件显示生活片断,和大家一起寻找0的足迹。有的找到电话、遥控、住房号码、计算机……还有同学想到100元、50元、10元上也有0。学生越找越多,像开了锅似的,不愿意停下来。
学生身临现实情景,用数学的眼光看生活,就会感到数学就在身边。在课堂上,学生就会兴趣盎然,毫无倦意。
三、创设游戏情景,让数学成为快乐的驿站
一年级孩子刚入学,对学习目的尚未树立明确的认识,全凭好奇心和新鲜感,他们的欲望往往是从兴趣中产生的,因此创设游戏情景,重在激趣。因此我在教学中根据教材的特点,创设游戏情景激发学生的学习兴趣。
本节课在学生理解知识的基础上设计游戏的练习“小猫钓鱼”。老师把得数是0.5.4的小背篓贴在黑板上,把写着算式的小鱼送给上课认真的同学,请他们把小鱼贴在对应得数的小背篓下面。既达到巩固知识的目的,又把学习的气氛推向高潮。
爱玩好动是小学生的天性,能有效地调动学生动手、动口、动脑,为多种感官参与学习活动创设最佳环境,把数学知识“蕴藏”在生活常见的游戏中,无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。
实际上,创设情景的途径是各种各样的。还有角色扮演情景、电脑模拟情景、图画再现情景等等,只要我们做个有心人,情景创设就在我们的身边。
小学一年级《0的认识》教学反思 4
刚刚入学不久的一年级新生,他们已有一定的生活经验,由于没有将这些经验提炼为数学知识,特别是对“0”表示起点知之甚少,所以这只一个难点。但是学生因为好奇,对生活中的事物或动态、有趣的事物特别感兴趣,因此,在设计教学时,我力求从生活实例中导入,找生活中的“0”。
好的.方面:
1、教学与生活实际紧密联系在一起,使学生懂得生活中处处有数学。
2、让学生通过动手操作来理解数学含义,这样有助于激发学生学习数学的兴趣。
3、通过这节课的学习,大部分学生达到了预定的教学目标,能明白“0”的含义及写法。
不足的方面:
1、在教学活动中,总是想把学生的思维定在自己设想的圈子中,使学生的思维受到了一定限制。
2、在教学活动中,我没能深入了解学生的实际生活经验,以至于有些环节脱离了主题。
小学一年级《0的认识》教学反思 5
本节课我采取了认数、写数相结合的教学方式。在教学中我尽力创设浓厚、鲜明的问题情境、生活情境,激活学生已有的生活经验和数学知识,从而认识0,感受到0在我们生活中的作用。
本节课主要是通过观察和实践活动,使学生知道0的各种含义,规范0的写法,使学生能较整洁的书写0。培养学生想象力、合作探究能力,认真书写的好习惯。通过紧密联系生活的实践活动,激发学习兴趣,让学生认识到数学和生活的联系。本节课的教学重点是:认识“0”,了解其含义。本节课的教学难点有两个:写数字0,理解“0”可以表示起点和分界线。
数0的含义比较宽,在生活中应用广泛,不同的应用就体现出0的不同含义,所以教材采取了认数、写数相结合的编排方式把数0的教学单独安排成这一段。并注重通过多种素材,创设为学生所熟悉、感兴趣的数学题材,经历从具体到抽象的认数过程。在本节教学中,充分利用生活中的物品和符合教学实际的板画教学,通过这些资源的合理运用使学生感受着生活中的数学问题,体会到数学就在身边,从而对数学产生亲切感。更会加强获得新知的.密度和效度。
本节课的不足之处在于:
1、如果让学生做好预习工作,让学生回家画好一颗大苹果树,上面结上10个大苹果,并给这些苹果边上号码,想想自己能提出什么样的数学问题,学生的数学思维就会得到更大的发展,比老师在黑板上演示效果要好很多,而且会启迪学生的数学思维。
2、直尺上的0刻度表示起点的意思,比较抽象,学生不好理解,比起直尺,运动员跑步的起跑线更容易让学生接受。
3、温度计很多学生没有见过,应该准备好学具,让学生亲眼见到,增加感性认识。可以通过天气预报今天的温度引出来。
4、教学0的意义时,用时太多,而且0的意义讲的太深。学生不好理解,0表示起点和表示分界线的意思应略讲,而当表示没有的意思时要重点讲。
5、学生对生活中的形象0和抽象数字0没有分清楚,这与我一开始没有讲清楚有关系,导致最后个别学生没有分清楚两者,仍然混淆。
6、课堂中对学生的激励性语言太少,学生毕竟年龄小,注意力集中的时间相对的要少一些,而且学生对表扬是十分在意的。教学中只注重了知识的渗透,忽视了对学生学习积极性的培养。一二年级的学生应该多表扬,多用实质性的奖励,比如:小红星、小红花等。
7、应该及时抓住学生的瞬间思维以及精彩汇报给予奖励,比如:当给0排序时,大部分学生只是知道从0到10从小到大的排列顺序,而有一个学生却逆向思维从10到0排,从打到小排列。对于这一闪光点要及时给予表扬。
8、课堂中忽视了对学生写字姿势的纠正,习惯养成不是一蹴而就的,应该随时提醒,让学生养成良好的书写习惯。
9、0的写法应该重点强调,很多学生有倒下笔现象。
以上的这些不足之处在以后的教学中要注意,并积极改正。
小学一年级《0的认识》教学反思 6
从经历备课到磨课再到讲课,评课虽然不到两个周,自己所得到的收获真的很多。非常感谢各位老师能在百忙中抽出时间耐心的给我指点迷津。当我反复斟酌自己所上的这一节课,认真思考诸位老师们给我的意见后,深刻认识到自身很多方面的不足。对此,反思有如下几各方面:
1.我对于学情分析的不透彻,不全面。
由于以前接触的都是高年级的学生,第一次给一年级的孩子上课,很明显对学生的各方面情况我都不熟悉,如孩子的兴趣爱好,最近发展区等等都了解的不够,很多时候我没有做到换位思考,总是在以自己的陈旧观念来判断孩子的认知与领悟性。整节课给学生放的空间不够。大部分的时间都是我一直在动和说,反倒是学生本应作为课堂的主导者却变成了旁观者,学生的自主性没有得到解放。孩子被处于一个被动的状态,思维得不到发散。所以整节课的课堂氛围不活跃,没有调动起孩子们的积极性,所以导致课上的越来越乏味。
2.对教材剖析的深度不够。
以致在讲解部分内容时含糊不清,表达的不明确。对于一年级的课本,表面看着内容很简单,但要将简单的内容授予学生,对自己来讲真的是眼高手低。尤其是第一次接触一年级教材,以后我更要去反复斟酌每一细节,找到最适合学生的授予方式。
3.要学会培养学生的数学思维
让学生体会到生活中处处有数学,数学并不是脱离与实际,而是与我们息息相关的`。在“0的认识”这节课中,本应有很多可以让学生自己动手,通过切身的实际操作,感知生活中的0。可我却并没有给孩子自主性,而总是拽着他们,没有留给孩子自主的空间。
4.课堂的组织能力有待大大提高。
如何将整个课堂组织的井然有序,按照自己预设好的路线进行,这都是我要学习的内容。课堂的组织其实也是一门艺术。所以我要多多借鉴,多多思考和学习。
我知道自己需要提升的方面还有很多。以后我会虚心请教,深刻反思自己所走过的每段路,让自己不断地成长起来。
小学一年级《0的认识》教学反思 7
上完了《0的认识》,感慨颇多。课后,我和时进行了反思。设计《0的认识》一课中,考虑到同学对0的认识并不是一无所知,局部同学知道0表示没有的意思,并会计算简单的有关0的加减法,因此设计该课教法时能从同学的实践动身,主要有如下特点:
1、联系同学已有的生活经验,利用课本主题图。
本课教材设计是先认识0表示没有的含义,再认识0表示起点的含义,接着教学0的书写,最后教学有关0的加减法。由于考虑到同学或多或少都接触过0,因此,设计教学过程时,把本课教学内容编成一个有关小猴子的故事,把有关0的加减法的认识蕴涵在0的认识中。通过教学实践,同学对小猴子的情景很感兴趣,并且教学情景有连贯性,各个教学环节的设计没有打破教学情景,同学的学习兴趣高涨,热衷于学习无需教师过多的组织教学.
2、同学的数学学习内容应有利于同学主动地进行观察、交流等数学活动。
在本课教学中,一开始就抓住了同学的“眼睛”,让同学观察小猴的表情,然后再采用帮小动物排队的动画形式出现,有利于同学进行积极自主的学习活动;其二创设了一个同学自由交流(谈谈在什么地方看到过0),你能想方法用桌上的文具、书包里的.书或其它东西表示“0”吗等想一想,动一动的实践活动,使同学在一个生动活泼、主动的学习过程中体验、理解和掌握知识。
3、人人学有价值的数学。
新课程规范指出:认数是小同学学习数学的最基础的知识之一,《0的认识》就突出体现了它的基础性、价值性。因此我在教学中,充沛创设情境让同学感受到“0”在生活中的作用,特别是起点的理解中,老师反复让两个同学在同一起点、不同起点进行跑步竞赛,让同学量一量教室的门、黑板等来了解“起点”,加深“0”的两种含义,在体验中学习这一内容(0的意义)的必要性。
总之,感到同学学的认真、轻松,对0表示没有,又表示起点的意义掌握的不错。
留下遗憾:
开学以来的半个月,同学们还没完全适应小学的学习,课堂纪律不是很好。第二,在让同学观察起点,有的同学没有“尺”,而我课前没有叫同学去其它班借。所以个别同学就缺少了一次仔细观察的机会。
小学一年级《0的认识》教学反思 8
《0的认识》教学反思本节课是在学生认识了1—5的基础上进行学习的,而学生对“0”已有初步的感知《0的认识》这一课对于刚入学不久的一年级学生来说,已有一定的生活经验,但没有提炼为数学知识。只知道“0”表示没有,不知道“0”还表示起点。学生对生活中的事物或动态、有趣的事物特别感兴趣。所以要从生活实例引入,找生活中的“0”。
从学生的'实践出发,主要有如下特点:
一、联系学生已有的生活经验,利用课本主题图。
本课教材设计是先认识0表示没有的含义,再认识0表示起点的含义,接着教学0的书写,最后教学有关0的加减法。由于考虑到学生或多或少都接触过0,因此,设计教学过程时,把本课教学内容编成一个有关小猴子的故事,把有关0的加减法的认识蕴涵在0的认识中。
二、教学0的第二个含义
表示开始时,当让学生拿出尺子时,学生们中有的没有拿尺子,这对孩子们来说,并不能理解0作为开始的含义。这是我教学的失利,是我想的不够周全,所以才在这个地方花费了大量的时间。
三、学生的学习内容应是有利于学生主动地进行观察、交流等数学活动。
在本课教学中,一开始就抓住了学生的“眼睛”,让学生观察小猴子吃桃子,然后有出示了花瓣掉落,有利于学生进行积极自主的学习活动;其二创设了一个学生自由交流(谈谈在什么地方看到过0),你能说一说吗等想一想,使学生在一个生动活泼、主动的学习过程中体验、理解和掌握知识。
总之,在这节课的教学中学生的积极性得到了很好的发挥,对于一年级的学生来说,他们的注意力集中时间比较短,但是在整堂课中,一直能够跟随我,这也是教学中的一大进步。但是还需继续努力。留下遗憾:就是在0的书写上没有让学生有更多的时间去写。在这儿的时间也比较欠缺,还需在教学实践中多锻炼自己。
小学一年级《0的认识》教学反思 9
数字0的认识一课安排在数字1——5的认识之后,我想学生既然已经有了前面的认数知识的基础,于是在教学0的认识时,一上课,我就让学生观察猴子吃桃子的图片,让学生自己尝试解决问题。
新课程标准提出我们必须实施开放教学,让学生有更多的学习空间和更多的思考余地,审视0的认识这节课,总体来说还是较成功,但离预设的目标还差些。课后总结了一下,这堂课的成功之处有以下几个方面:
1、运用故事导入法导入新课,充分的调动了学生的学习积极性,活跃了课堂气氛,基本上符合低年级学生学习的特点。
2、在课前做了充分准备,通过图片让学生认识0,为学生提供了充分的可感知的现实背景,是学生真正的理解了数的概念,培养了学生的数感。
这堂课不足之处有:
1、用手提电脑播放课件,画面太小后面的学生不容易看清楚。
2、对于“起点”这个0所表达的.意思,学生还不是很明白。所举的事例:运动会上的起跑,和跳远的起点这个事例,因为学生年龄小有的知道,有的不知道,所以教学在这块有缺陷,学生掌握的不是很好。
小学一年级《0的认识》教学反思 10
在教学0的认识时,一上课,我就让学生观察猴子摘桃子的图片,让学生自己找出想要知道的问题,然后让学生通过讨论,交流,让学生自己尝试解决问题。在整个教学过程中,几乎都是让学生自己说,教师不作任何讲解、评价、示范。可是在练习巩固时却发现大部分学生对新学的知识未能掌握。
新课程标准提出我们必须实施开放教学,让学生有更多的学习空间和更多的思考余地,然而,审视0的.认识这节课,学生在课堂上表现的“轰轰烈烈”,可是学生却并没有获得知识。
检讨自己,在开放教学中,我把更多的注意力集中在学生的主动学习上,忽视了对学生参与学习的深度的把握,特别是忽略对学生参与的实际可能性的分析,以为只要给学生开放的学习空间,让学生畅所欲言,这样学生就会主动掌握知识,忘记了教师在课堂教学中的“帮助者、指导者”的角色。因此我觉得,教师在课堂上应该放开手脚,但是当需要点拨时还需要适时点拨,当需要讲授时还需要适当地讲授。这样才能使学生更好的掌握知识,才能更好的运用知识。
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