八年级语文下册教学反思
作为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的八年级语文下册教学反思，欢迎大家分享。
八年级语文下册教学反思1
教学本文时，我有意突出了对学生语文素养的培养，如对学生自主学习、合作探究、换位思考、拓展延伸、发展其健康的个性等方面都作了有益的尝试。如课前让学生做好预习课文、查找相关资料等准备工作，不但培养了学生主动搜集整理资料、筛选有用信息的能力，还激发了学生探究学习的兴趣；第一节课开课时的故事导入，不但创设了良好的情境气氛，还唤起了学生感情上的共鸣，奠定了学习新课的感情基调。第二节课合作探究的几个问题，就是在充分发挥了学生自主学习的潜能的基础上，由教师整合了学生发现的问题的结果。这在很大程度上培养了学生深入思考，善于质疑的能力。
特别是第三课时的学习，尝试性的运用了拓展迁移的方法，由课内向课外延伸开来，让学生在“鉴赏母爱”、“畅谈母爱”、“体悟母爱”、“抒写母爱”等环节的学习中，学会由此及彼，换位思考，感悟形式多样的母爱，不但水到渠成的培养了他们作为家庭一员的责任感，还潜移默化的帮助他们形成了尊重父母、关心家人、珍惜幸福的人生态度，很好的完成了情感态度价值观的教育目标。
另外，在主题探讨方面，我也大胆的引领学生做了尝试性的努力。仁者见仁,智者见智。由于这篇散文涉及的内容很多，思考的角度不同，得到的启示也不同。对此，我以问题探究的方式，引导学生结合现实去思考与实际相符的东西：①作者是一位教育家，通过对自己单调乏味的童年生活的描写，是否也间接的批判了传统教育的.一些弊端？写母亲早期对“我”做人方面的教育的描写，是在揭示家庭教育对一个人健康成长的重要性，说明了父母的言谈举止对孩子的心理发展的影响是巨大的、长期的，是潜移默化的，也是最直接、最深刻的。②“母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。”可见，对孩子正确的教育方式应该是严爱结合，以“严”导其行，以“爱”温其心，方能使其健康成长，等等。通过对这些问题的探讨和思考，既体现了教师合理引导的重要性，也体现了语文要培养学生多角度思维的特点。
八年级语文下册教学反思2
课前作业导学，既能节省课时，增大课堂的容量，又能充分发挥学生的主体性，体现合作互助精神。让学生既能体验自已学习成功的快乐，又能品尝帮助别人的'喜悦。而且整个教学活动都是在师生互动中进行，可使师生关系变得十分融洽，让师生在课堂中融为一体，在比较轻松的氛围中，学到知识，提高能力。
八年级语文下册教学反思3
新课程标准指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，根据《海燕》的.本身特点和语文课的要求。“读”就成了本课的教学目标和重点；象征、对比的写作手法与众多的修辞格也是朗读时必须掌握的知识；体会环境描写渲染气氛烘托形象的作用，把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
八年级语文下册教学反思4
教师指导这项活动可以分三步进行。第一，激发学生的活动兴趣，发动学生搜集、整理、编辑；第二，在全班交流，在黑板上张贴展示，吟诵欣赏，观摩评价；第三，学生学写对联，将自己创作的对联在班上交流，或将第三步与第二步合并进行。
这项活动容易激起学生的.兴趣，教师在活动中全程参与效果会更好，如教师也搜集、创作几副对联，给学生交流，让学生观赏评价，不失为一种参与的方式。教师可以在活动中向学生介绍一些对联的常识和创作技巧等，以帮助学生写作对联。还可以带领学生为家乡自然风光或名胜古迹试着题写几副对联等。
八年级语文下册教学反思5
这是一篇精短的文言故事，全文只有一百余字，但人物形象生动传神、呼之欲出，在叙事方面，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段，即先交代事情的起因，紧接着就写出结果，而不写吕蒙如何好学、他的才略是如何长进的。在人物描写方面，注重以对话表现人物，对话言简意丰，生动传神，富有情味。
教学中，我采用自主合作探究的`学习，促使学生养成自主读书的学习习惯，学生借助注释和词句理解基本内容，教师只激发，点拨。让他们自己去发现问题，探究问题，解决问题。在读的训练中，我以读思结合的阅读原则：初读──速读──竞读──研读──背诵，自学效果很好，大部分学生能当堂背诵全文，提高了学生文言阅读能力。
同时，我还注重文言文拓展训练，因为课堂学习毕竟阅读的范围小，我有针对性地开展了文言文的拓展训练《指鹿为马》、，《哀溺》等阅读练习，使阅读过程中的诸多收获得以巩固与积累。
八年级语文下册教学反思6
阅读文学作品，关键是要培养学生对作品的感悟力和理解力，并创设一种良好宽松的学习环境和讨论环境，诱发学生对课文的不同理解，并鼓励他们表达出来，老师在这中间起一种引导和点拨作用，适值巴金老人百岁寿辰之际，引导学生对文学做一点积极的`思考、质疑、探究，也算是一份特别的贺礼吧。
八年级语文下册教学反思7
教学反思就是教师对于教育教学实践的再认识，再思考，总结经验教训，以促进教育教学理论与实践水平的提高。
来这里已经将近一个月了，这里的老师与学生都很好，我教的是初二语文，有时会跟其他老师（不管是语文还是其他科目的老师）一起探讨关于教学方面的问题，有的时候还会问问学生对我的看法以及对我上课的看法，我知道，对于我来说还有很多需要改进的地方，毕竟我没有什么教学经验，只是凭感觉来讲，有的时候确实抓不到重点，往往自己觉得重要的东西它不考，一笔带过的东西反而会考，从这一点来看，我们老师不仅仅需要知道哪些是重点难点，还要多了解考试方面的信息，如最近几年的考试动态，考试趋势，考试题型等等。当然，我们不能脱离新课标，多研究新课标，因为它指导着我们的教学，它提出了对于各个阶段学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的要求，而不仅仅是教学生知识，更重要的是能力与素养的培养。
我觉得最重要的是上课与学生进行眼神交流，保持微笑，让学生觉得你很容易亲近，因为我问了一些学生，他们都喜欢带有微笑的老师，而不喜欢板着脸的老师，当然这里也不是说当学生不听话时也对他笑，该严肃的时候还是得严肃的，要不然学生会肆无忌惮，局面就会难以控制。当发现学生说话或者是做些小动作时，可以先盯着他，用眼神告诉他我已经发现了，给他点面子，不行的话就直接点名教训，没必要再给他面子。
至于板书方面，我认为该写的还是要写，没必要写的就不要写，有学生就向我反应，有些字不会写，所以最好不要只念不写。
学生的注意力很容易分散，特别是课上到差不多一半的时候，就会走神，我发现有个方法很有用，就是故意写错，让学生自己去发现，然后再强调一下，这样印象会更深刻一点，学生记得更牢。
前面已经提到过，现在老师教的不仅仅是知识，更注重的是能力、方法、情感态度价值观，传统的.教学套路在我们心中已经根深蒂固，灌输式的教学是最常见的，就是一次性的“授之以鱼”。为适应新课标的要求，教师应该教学生知道是什么，还要知道是怎么样，有必要的话还需解释它是怎么来的，也就是为什么会这样，即长久的“授之以渔”，教学生学习的方法，培养学生做题的能力、分析解决问题的能力，以便于学生进行自主、合作、探究式学习。
对于新的知识点，特别是一些重点，需要详细讲，比如说象征手法，以前学生都几乎没接触过这个概念，在分析这种手法的时候，先要跟学生声明什么是象征，以及用象征有什么好处，然后再分析具体的句子，加深学生对于象征手法的印象，这是遵循从一般到特殊再到一般最后到特殊 （ 也就是解题）的规律，符合学生的认知规律，学生更容易接受，更好理解。
初二的学生一般不是很积极，上课比较沉闷，很多情况下都是没多少人在认真听的，我一直在思考怎么才能让学生喜欢听语文课，是不是课外知识越多越好？活动越多越好？我想应该不是，这样很容易造成课堂秩序混乱，反而弄巧成拙，适当地可以增加点与课内相关的课外知识，偶尔搞点活动，比如朗读比赛，比赛回答问题，扮演角色朗读课文等等，激发学生学习语文的兴趣。
我们都在生活的网中，时时刻刻都与周围的人与事联系着，在教学过程中，有的时候还需要建立知识之间的联系，注意梳理，以便学生系统地掌握相关知识。比如说八年级的第二单元，基本上用到了象征这种手法，在讲这种手法的时候就可以联系以前的课文来讲，让学生自己慢慢体会，学会运用这种手法。
当然我有很多不足的地方，主要是上课语言不丰富，过渡语言不够，往往觉得没词，不知道应该怎样从这个知识点过渡到下个知识点，导致上课时老是出现一些像“然后，这个”之类的口头禅，也许自己没注意，其实自己说了很多次；还有一个关键的问题，就是往往自己知道的东西，却很难跟学生讲清楚，也许是表达能力不行吧，也许是经验不够吧，一般我们老师觉得简单的问题学生觉得难，这就启示我们应该从学生的角度来考虑问题，因为新课标提倡以学生为主体，多分析学情，了解学生知道什么，不知道什么，以前学过什么，需要学什么，对什么感兴趣，应该以什么方式教学生，必要的时候还要因材施教，针对不同的学生采用不同的方式。
昨天晚上有个学生问到有关谓语句的类型，有四种“名词、动词、形容词、主谓”谓语句，要判断具体的谓语句的类型，当时我对这个也感到陌生，不过我最终还是给他们讲清楚了，这当然离不开便利的网络，结合自己以前学过的以及网上的有关谓语句的知识，我把它拿下来了。这启示着我们老师应该活到老学到老，那句话说得好“要给学生半桶水，自己先得有一桶水”，不断学习新的知识。同时也要不断复习以往的知识，所谓“温故而知新”嘛，将学过的知识与将要学的知识结合起来，达到融会贯通的效果。
以上只是我的一些感想，对于教学我们应该共同探索，共同反思，以促进自身教育教学理论与实践水平的提高，不段提高自身的教育 素养。
八年级语文下册教学反思8
在教胡适的《我的母亲》时，我课前让学生欣赏了满文军的歌曲《懂你》，有的同学不自觉地跟着轻和着，那样的投入，那样的认真，我抓住时机引导学生：“母爱，一个饱含温柔深挚情意的永恒话题，的确，无论是年长年少，还是天涯海角，单飞后心和另一端永远牵挂的是对母亲的思念。今天，我们一起走进胡适的'人生经历，去感受对爱的力量。”现在，我们满怀深情地出声朗读这篇饱含对母亲感激、怀念的文章。
同学们放声地朗读着，不时也动着笔在书上圈点着，可我观察到，大多数同学只是机械地读着，甚至有的读几个自然段就停下来搞小动作，老师看时在装模作样地接着读，一问，同学们说，反正一会儿老师分析课文时跟上记就行了。哪个自然段老师在结构分析中都有标注，何必浪费时间和感情去读呢？我恍然大悟，原来学生是这么想的，怪不得在考试中，语段分析看似很简单，有些学生答得文不对题，我终于明白，学生在课堂上只是充当了“记者”的身份，没有把自己当作是真正的“学者”，掌握了同学们的动向，我改变了以住的教学方法，尝试着让学生充当“教师”的角色。首先，让学生主动地凭着自己的阅读敏感去认知，自主地带着自己的思想去探索，从文中感悟，从文中入情，用“读”带动“品”和“悟”。其次，教师不应该将自己对文本的理解原封不动地传授给学生，而是承担着阅读指导的责任。教师不是传授知识的权威，而是学生阅读活动的伙伴和指导者。第三，教师应该帮助学生使阅读过程发现、质疑、思考和探索，鼓励学生个性化阅读，使学生成为真正的“读者”。
八年级语文下册教学反思9
本文是郭沫若历史剧《屈原》中的一个片断，它既是主人公屈原的心灵独白，也是一首激情澎湃的抒情诗，文章通过对风雷电的呼唤表达了主人公对光明和渴望和对黑暗的憎恨。文中出现的一系列事物都有着象征意义，这是学习本文的重点同时也是难点。
背景介绍很关键。第一课时我先让学生介绍和课文有关的.文学常识，如戏剧的知识、作者情况和主人公屈原的相关信息（提前布置学生回去搜集），
朗读是学习的重要方式。“语调、语气处理的好。”“太有感情了。”经大家这么一说，我问道“那你从我的朗读中听出了什么感情？”学生举手人数众多，发言踊跃，有的说“一种强烈的愤怒”，有的说“对好的事物的追求”，并通过互相补充，归结为是对“光明的热烈追求和向往。”
象征手法的运用是本文的一大特色,如风、雷、电、土偶木梗等形象象征了什么;比喻、拟人、反复、排比、呼告等修辞手法的运用使感情表达更突出。“因为文中反复在大声地呼唤风雷电，而风雷电代表的就是光明。”品味语言是本文的亮点和重点，学生可以抓住一点来品味。
其实在我们的课堂上有时不经意间的一个火花，就可以有意想不到的收获，当然前提必须是教师要充分地备好课，将教材的内容装到脑子里，只有这样才会在思维的火花闪现时及时抓住并有机地融会贯通。
八年级语文下册教学反思10
沈从文在《云南的歌会》里写出了云南淳朴的民风民俗，流露出了对自然，对人、对艺术的赞赏，唱出了一曲深情的赞歌。文中作者将感情渗透在人物、景物、场面描写中在娓娓而谈里自然透出平淡辽远。
在文章中我感受最深的就是无论是写人还是写歌都凸显民风民情，让人感受到的是云南这个诗歌的家乡别样的风情。比如在写山野对歌情节里，我们看到：那个年轻妇女,连唱败了三个对手，逼得对手哑口无言，并没拘泥赛歌过程，重在表现胜利姿态。她“轻轻地打了个吆喝”，表示胜负已定，然后“从荆条丛中站起身子，理理发，拍拍绣花围裙上的灰土，向大家笑笑”，“拉着同行女伴，走过江米酒担子边解口渴去了”。这种一点也毫不矫情，不张扬，朴朴实实的歌手也只有在这里才看的到了。所以在这篇课文的教学中我的'重点就是让学生在朗读中感受三个场合展示出来的人物美，环境美，场面美。由此体会作者对民间民俗文化的赞美,领略民族风情，激发学生热爱民俗文化的热情
八年级语文下册教学反思11
在上这节课之前，我做了充分的准备，精美的月亮图片，新颖别致的动画视频，还有我精心设计的教案，带着满怀的信心，我领着学生走进了苏轼写的这篇经典大作中。课中，我用月亮的图片来渲染情境，用有感情地朗诵来熏陶学生，使学生们很快走进了这首词的意境当中，当我讲到“宫阙”、讲到“琼楼玉宇”，我的`眼前仿佛出现了那个正在月下忧郁而愁闷的苏轼，那个有才华却不能施展的他，正在黯然神伤，借酒消愁，于是，灵机一动，加入了这样一个情境渲染：在这样的情景下，你要是苏轼的话，你会想到什么？出乎我的意料之外，孩子们说得那么绘声绘色。
结课的时候，我运用了相机照相片的原理来引导学生体会他那种旷达的胸襟，用一种慷慨激昂的话语诉说着苏轼这不平凡的一生，想像着这富有哲理的语言：“此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟”又是何等的一种情怀。教完此首词，我的心中久久不能平静，也许是被苏轼那种豪放的性格，与众不同的人生思考所感染吧，同时，更为了这首经典之作拍案叫绝，清朝词评家曾说过：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”可想而之，这首调整在当时诗词创作中影响有多大，可是，冥冥中我不禁慢慢懂了，词中不仅仅有着那优美的意境，那精彩的语言，更有着苏轼他整个人生的写照，他在问天是何年，问月几时有，其实在问自已的人生该如何走，面对人生的苦难，他没有退缩，而是选择了一无返顾地奋发，面对赤壁的滔滔江水，他豪迈地说：“大江东去浪淘尽，千古风流人物”，面对逝去的青春，他在唱:"谁道人生无再少，休将白发唱黄鸡！”，这一篇篇经典，正是他奋发的见证，他走出了一个千古不衰的辉煌人生。
八年级语文下册教学反思12
用两个课时完成了《小石潭记》的教学，在教学工作中，完成了所有的教学任务，教学重点突出，教学难点突破，教学方法得到很好的落实，学习方法得到了贯彻，表面上看，所有教学目标均已实现。同学们对于课文的基本内容的理解比之前的掌握好得多，通过能通过相互帮助的方式来解决文言大意，因为文言文是同学们在学习的过程中比较难的一个点，所以在教学时都特别注意，故此次教学过程就显得非常注意，同学们对于文言文大意的理解基本达到目标，对于课文中所涉及到的如何描写景物的写法基本也理解了，能把握描写景物的顺序，同时通过对课文的分析能理解作者的心理和思想变化的基本过程，通过对课文的学习，同学们对于祖国山河的美也深深地感受到了，从而加深了对祖国的热爱之情。在教学中，由于文言文是同学们非常难的一个点，同时从功利主义的角度出发，文言文也是毕业升学考试中必考的一个项目，也要求教师在教学中非常注意引导大家关注，因此，根据同学在学习过程中的特点，尽量让大家在课堂上理解课文，因此在教学中改变了计划，读书的时间多于了分析的时间，教师讲的时间少于了同学自己分析理解体会的时间。这可能是在此次教学中特别的.地方吧，当然由于自己对学情的掌握还没有完全深，对于极少部分同学的把握不到位，也造成了有极少部分同学可能会对于作者的思想感情理解不到位的地方，特别像班级中的一个姓陈的同学，因为不动手，不动口，课余时间帮扶又不到位，可能会造成学习滞后的情况。
在学习过程中，因为采取了分段分组完成理解的教学方法，原想可能有极个别的组不能完成任务，一直在担心着，可当要求大家进行理解分析时，让我感到特别吃惊的地方，班上一个长期不开口讲话的同学居然主动要求发言，而且所讲的内容非常正确，这让我感到特别吃惊，这也说明了一个道理，每一个学生都是一个宏大的世界，关键看我们如何去引导、开发！同时也让我感觉到自己在教学过程中很不称职，因为教学并非只在课堂上的45分钟，而要在课余花很多时间去了解同学们的思想、特点、爱好等，只有了解了学生，才能很好地开展教学工作的，没有付出不可能有收益。
影响同学们学习的因素主要是教师对于同学们的了解不到位，不管是同学们的思想感情、世界观等都了解不多，对于同学们的学习的方法、学习的程度等都不了解，这样才造成了同学们学习受到一定的影响，还有就是教师自己的个性特点也有可能影响同学们的学习，因为自己给学生造成的不良影响是同学们在学习过程中不“敢”发言，不“敢”自由地进行交流，担心受到教师的责难，当然教师并不责难学生，这可能是因为师生交流的时间不多的缘故吧，然这确影响了学生的学习。
在今后的教学中，一方面要注意多与学生交流，让同学们先了解教师的个性、习惯，这样有利于同学们在课堂上的自由发挥，同时教师多了解同学，把握同学们的学习方式方法，有利于在课堂上因材施教，同时在文言文的教学中，多发挥学生的主动能动性，让同学们多讲，教师讲的时间最多不能超过20分钟，这样有利于学习发挥自己的主动能动性，方便教师发现学生的特长。
八年级语文下册教学反思13
《雷电颂》是郭沫若历史剧《屈原》中的一个片断，它既是主人公屈原的心灵独白，也是一首激情澎湃的抒情诗，文章通过对风雷电的呼唤表达了主人公对光明和渴望和对黑暗的憎恨。文中出现的一系列事物都有着象征意义，这是本文的重点同时也是难点。
在教学这篇文章之前，我虽然仔细地备过课，但总觉得知识点繁多，也没有把握能够讲好，似乎不管怎么备，心里也没底。
第一课时我先让学生介绍和课文关的文学常识，如戏剧的知识、作者情况和主人公屈原的`相关信息（提前布置学生回去搜集），介绍完这些信息已经过去了半节课的时间。接下来，我给学生范读了课文，并尽量做到声情并茂，其实在读课文过程中我脑海里反复在想下一步怎样做才能收到最好的效果。课文读完后，我发现学生好象没有马上从课文意境中回过神来，于是停了片刻，没想到片刻之后学生竟然鼓起掌来。这是事先没有料到的，于是抓住这一契机，说道“谢谢大家的夸奖，但是读的好在哪里呢？”“语调、语气处理的好。”“太有感情了。”经大家这么一说，我问道“那你从我朗读中听出了什么感情？”学生举手人数众多，发言踊跃，有“一种强烈的愤怒”，有“对好的事物的追求”，通过互相补充，归结为是对“光明的热烈追求和向往。”其实这就是这篇文章内容方面的重点，紧接着我们根据这两种感情将课文内容分为两个部分，并概括出了两部分的主要内容。
结束这节课之前，照例有一个质疑问难的环节，我“这节课同学们都表现得相当好，那么谁还有什么疑问吗？”这时一个平时并不爱发言的，起来问道“老师，文中对光明的渴望表现在哪里？”虽然象征这个知识点没有涉及，但从表面上来回答这个问题还是比较简单的，所以有就回答说“因为文中反复在大声地呼唤风雷电，而风雷电代表的就是光明。”最后我总结说“这个同学提的问题很有价值，也是们下节课要解决的重点。”就这样一节本来没有多大把握的课，顺理成章地完成了重点，并自然过渡到了下一节课的内容。
其实在我们的课堂上有时不经意间的一个火花，就可以有意想不到的收获，当然前提必须是要充分地备好课，将教材的内容装到脑子里，只有这样才会在思维的火花闪现时及时抓住并有机地融会贯通。教师我的学生学生说的的说的说的我我我我的的的有学习
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本堂课上课时学生纪律较好，由于学生课前预习充分，故课堂上都有话可说，课堂气氛活跃，尤其是导入用口技表演的场景极大激发了学生的兴趣，学生合作，互动的积极性较高，课文的文意基本上能够疏通，文章的结构、内容学生自己能够把握，极个别字词理解有困难。如“走”古代是“跑”的意思学生很容易与现在“走”的意思混淆，因学生接触的文言文还不多，故朗读的掌握还不准，尤其是长句之间的停顿；课堂上学生对老师的模仿性强，在我范读时像老先生一样摇头晃尾，结果后来的朗读很多同学也学，可见教师随时都注意自己的`言传身教。另外学生很愿意与老师接近对话，走下讲台的老师学生更容易接受，我经常参加到各组的讨论之中，学生的说话、表述与我要他发言进轻松自如得多，而且敢于开中。虽然没有一字一句的串讲，但通过学生的自主努力字词教学还是完成得较好。
本堂课摒弃了传统的文言文教学模式，充分发挥学生的主动性，做到“先学后教”即鼓励学生自主学习，如在自主学习的过程中产生疑问就鼓励学生开展探究性学习和合作学习。让学生“学然后知不足”“知不足，然后能自反”，注意了语文课堂的开放性、民主性、互动性、合作性、对话性，以合作为平台，学生之间、师生之间合作，在合作中学习，在合作中发展，因此的启示是语文教学结构不一定要形式上的完整，如本文就不有单独字词练习，因这比较简单，应从学生的学习需要充分调动学生积极性，应根据学生的反应进行课堂上的再次备课及时调整。
八年级语文下册教学反思15
教学设计：第三课时的教学设计重在进行阅读与写作的结合。尤其设计“探究”环节的多元理解来激发学生的兴趣。同样写父爱的文章为什么《背影》却经久不衰呢？探究这个问题，就是见仁见智，可以众说纷纭！学生可以进入深思的氛围，这是课堂设计中老师的预想。可是，学生未必能探究出所以然来。因此，本课时对以“动情点”为题目为线索，紧扣“精彩的瞬间”来细加描绘（聚焦特写），最后水到渠成地揭示中心-------主要采用点拨、诱导的方式并由老师讲清讲透，让学生有一个幡然的`“顿悟”。
在适宜的场合老师总结
（1）：“新奇留意”是本文的经典之一。本文质朴的特点也是得到大家公认的，有人说，没有《背影》的细腻描摹、没有质朴的语言就没有背影的全部风采。因此，老师指导大家再次走进文本，感受本文质朴的特点。（重点从语言上突破）。
老师再次总结
（2）：“质朴传情”是本文的经典之二。当然，学生可能还会从其他方面来品评《背影》的魅力。只要言之成理就要加以肯定。接下来，老师再次以情感激发同学的热情，增加感染点。赏读父亲写给孩子的一句话，体会深沉的父爱。“情感夺人”是本节课的又一重点。亲身体验、感受独特的个性化的父爱，在次基础上完成以“父爱”为话题的作文。反思：本课时的教学基本上实现了教学设计中的重点，实现了阅读教学与写作教学的结合。调动了学生的学习热情，让学生产生了的顿悟并在课堂中能收到真实的父爱体验。
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