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ai ei ui的教学反思

时间:2023-04-22 12:39:18 教学反思 我要投稿

ai ei ui的教学反思

  作为一名优秀的教师,我们要有一流的课堂教学能力,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?以下是小编整理的ai ei ui的教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

ai ei ui的教学反思

ai ei ui的教学反思1

  20xx年xx月xx日,特别记下这个日子,是因为我觉得这将会是我教学生涯的一个转折,牛老师精彩的《aieiui》教学,让我的视界瞬间“柳暗花明又一村”。一回到家,我就立马修改了自己的教学计划,周一便迫不及待的尝试了一下。由听----讲的这一实践过程,颇有感触:

  一、找朋友导入新课。

  牛老师首先复习六个单韵母:a、o、e、i、u、v,然后告诉小朋友,i今天要去找朋友,它们都找了谁呢?引入本节课新授内容aieiui。(初次备课时,就知道复韵母由两个单韵母组成,讲授中为了帮助学生记忆也提到了一点,,但用到的是“组成”这个词,怎么就没想到“找朋友”这样活泼而又有童趣的词呢?当牛老师的课由此导入,我清楚的感受到孩子们的欣喜与渴盼,成功的开始已经注定了这节课的圆满。回去后,我也用这样的方式试了试,很有效,第一次感受到孩子那样的迫不及待。换种方式,也有可能是换个词语,我们就可以把课上得很精彩,孩子们也可以有更多的收获。)

  二、教学ai、ei、ui。

  aieiui的新授,主要是多种方式的练读。包括:生自读、挑读,师正音、范读,师生齐读等。这里牛老师特别强调:ai由a和i组成。注重口型由a滑向i的训练。ei、ui口型同样。(任何一个新知识点的学习,必须强化听、说、练一体,牛老师做得特别好,课堂新授环节特别注重学生主体地位的突出,以学生读为主,教师正音为辅,且以多种方式给予学生大量的练读时间,学生新学的知识掌握得牢固。我二次讲授这节课的时候,受启发有了一种新的构想:孩子们爱动并且喜欢游戏,我就设置了看图发音的环节,a找到了i做朋友,它们又有了新的名字,怎样发音呢?看图想一想,生说:”两人挨在一起,ai。“那我就要同桌两个靠在一起,发ai音,孩子们很兴奋,发音很准,并且这节课记得也特别好。ei、ui方法同样,都是边动作,边发音,边正音。真的特别感谢牛老师给的灵感,一年级的学生好动,如何在动中获得新知,着实考验着每一位低年级的老师,多多借鉴、汲取优秀教师的经验,才会受益匪浅。)

  三、游戏切入复习ai、ei、ui,张弛有度。

  新授内容结束后,要巩固新知。这个时候再切入游戏,可谓张弛有度。(牛老师这节课主要设置了3个游戏:快乐大转盘、开火车、闯关。游戏设置节点为巩固新知阶段,时机合宜;游戏名字吸引人且易于教师操作,看课本,我发现快乐大转盘的游戏构想缘于本节课内插图,但是起的名字却很响,很吸引人,我二次授课过程原封不动的照搬了此环节,学生玩得不亦乐乎!收效甚好。另外,牛老师的开火车游戏也很有创新。开火车前,大家先齐喊口号:火车火车哪里开?很有振奋士气的意味,使疲倦或注意不集中的学生迅速收心,之后再开始,这样可以妥善处理游戏与学习的关系,课堂亦不至于因游戏而过于散乱。)

  四、教学ai、ei、ui四个声调,主次分明。

  ai、ei、ui四个声调的'教学是牛科科老师本节课教学的最后一个环节。此环节中学生对标调歌已经耳熟能详,牛老师仍然采取学生主体的教学方式,由学生根据标调歌自行添加声调,由学生小老师来领着大家读。孩子们个个跃跃欲试,真真正正的把自己放到主人翁的地位来学习这节课。(结合自己的教学实际,特别佩服牛老师主次分明的教学设计。aieiui这节课音和形是重点,而四个声调则属于次要巩固内容,是整个拼音阶段乃至一年级上学期都需贯穿始终的内容,学生对此部分的接受程度参差不齐,把此部分内容放在最后一个环节,充分考虑到了学生注意力集中的特点,四个声调的练读,虽重要,但学生已有一定基础,所以即使在学生注意不那么集中的时段进行,也不会影响到它的学习效果,更何况此部分之前,牛老师还给它取了个极富挑战性的名字“闯关”,应该可以引起一大部分孩子的注意。这样的教学设计着实值得细细斟酌。)

  课结束了,周身都是汹涌澎湃的激情,教学这门艺术真是“山外有山,人外有人”,“智者见智”,如何切切实实的上好每一节课,令我无限深思与遐想,我知道自己的教师生涯还有好远的路要走,真心希望在这条路上,可以提供更多类似这样的帮助。

ai ei ui的教学反思2

  《ai ei ui》是拼音教学中学习复韵母的第一课,但学生大多在幼儿园时都已学过,所以我在本课的设计中,除了让学生读准音,纠正学生以前的不正确读法外,安排了声母和复韵母的拼读音节。在教学中,我从学生的实际出发,从学情出发,循序渐进,螺旋式上升,落实知识点,化解难点。

  一、以忆导学,注意知识的紧密衔接

  虽说学生在幼儿园时学过复韵母,但那时只是加强了读音的训练,对于复韵母这个概念,学生还不是很熟悉。因为本课要学的三个复韵母,都是由两个单韵母组成的,所以,一开始我就以拼音王国的舞会来了六位老朋友为切入点,让学生复习了六个单韵母的发音,又一次记忆了字形。随后,我又以“单韵母娃娃跳起了双人舞”这样形象直观的导语和课件,演示了三个复韵母的组成,使学生获得了对复韵母的一个完整直观的印象,激发了学生学习新课的浓厚兴趣。

  二、以图助学,注重知识的迁移导出

  苏教版的新课标教材,大都配有形象直观、生动有趣的情境图,特别是低年级教材的拼音部分。因此,我最大限度地开发课程资源,利用形象直观的情境图,既训练学生的口语表达能力,又可以从生活实践中找到要学的复韵母的读音,让复韵母的发音来源于生活,让学生对复韵母的发音不觉得陌生和困难。如,ai的发音从比高矮的“矮”引入,ei的发音从用力时发出的“欸”引入,ui的发音从围巾的“围”引入。从生活中用的字音引入,让学生觉得发准复韵母的音其实很容易,让他们享受获得知识的愉悦。随后再以复韵母的字形特点来指导发音,让学生从掌握一个知识变为掌握一种方法。所以,在教学完ai的发音后,ei ui的发音方法,我尽量让学生自己根据规律来学,培养学生的自主探究的学习意识和方法。

  三、循序渐进,梯度教学由浅入深

  由于本课的学习内容较多,课堂容量大,所以决不允许没有明确目标的学习内容,每一个环节都必须紧紧相连,环环相扣。教学时,我先安排了单韵母的复习,引入复韵母的教学,在学会复韵母的基础上,学习拼读音节,选音节进行组词说话练习,最后是音节词,并配有图画,让学生拼完后看图画,既直观又使学生品尝到自己拼读成功的喜悦。

  虽然预先设计的学习目标初步达到了,但我反思自己的教学后,对自己的表现仍感到深深地遗憾,在我的教学中还有许许多多需改进的地方:

  一、在整堂课的教学中,教师有些过于教带,没有大胆放给学生,对于学生已会的知识,教师只是按照预先的设计来走,没有充分尊重学生的已有知识经验。如,在教学复韵母时,我只是想到学生在幼儿园学过,可我却没想到学生在看到情境图时,就能大声念出复韵母的音来,让我一时手足无措,只是一味地按预先设计的教案按部就班地往下走。其实,在上完这节课后,我就思考了这个问题,学生既然能看到图就知道要学哪个复韵母,何不利用这一教学资源,让学生自己说说,你怎么知道我们要认识的新朋友就是复韵母ai?你从哪儿看出来?让学生自己说出是怎样根据图来引出复韵母的,而不是老师一步步问,学生老老实实一步步答,按老师的思路来学习,应该让学生真正做到学习的`主人,自己掌握要学的知识,并知道怎么学,这才是真正的自主、探究式学习吧!

  二、教师的语言不够简练,激励语言不够丰富、高效。在这一节课的教学中,我经常觉得自己是在说毫无意义的废话。有些时候,碰到课堂的突发情况,我的语言显得那么苍白、无力。虽然我在课堂上尽力抓住每一个学生的闪光点,及时给予肯定,让他们享受成功的喜悦,感受被人认可的幸福。但很多时候,我觉得我对学生的激励评价几乎有些千篇一律,学生已经听惯不惊了,没有起到激励语应有的效果。

  这一节课,让我深深认识到,作为一名教师,作为一名有技巧的引导者,在教学中应充分考虑到学生的课堂实际表现,随机应变,改变自己的教学预案。充分尊重学生的主体地位,站在学生的角度去思考问题,如何在40分钟里留给学生广阔的空间,开展生动、有趣、直观的教学活动,引导他们获得扎实的知识,同时激发学生开动脑筋、积极思考问题、主动寻求解决问题的方法。这都向我的教学智慧与教学能力提出了一系列挑战。我深深地明白,要成为一名优秀的教师,在以后的日子里,我会不懈努力,我将和我的学生们一起成长!

ai ei ui的教学反思3

  [说教材]

  这部分是三个复韵母ɑi、ei、ui及其四声,每个复韵母配有一幅图。第一幅图是姐姐和弟弟背挨背站着比高矮,“挨、矮”提示ɑi的音。第二幅图是小男孩用力砍枯树,砍树时发出的“”的音提示ei的音,枯树与小男孩构成的形状提示ei的形。第三幅图是小女孩围着围巾,“围”提示ui的音,小女孩脖子上的围巾,加上帽子上垂下的绒球构成的形状,提示ui的形。 第二部分是声母和ɑi、ei、ui的.拼音练习。

  【教学目标】

  1、学会复韵母 ai ei ui 及其四声,读准音,认清形,正确书写。

  2、能准确拼读声母与 ai ei ui 组成的音节,正确书写音节。

  【教学重难点】

  复韵母 ai ei ui 读准音,认清形,正确书写。

  【教学方法】

  以游戏为主线“活”化课堂教学。

  教学过程:

  一、创设情境,复习引入

  1、歌曲导入(伴随着《郊游》的音乐声,学生自由做动作)

  咦,这儿有好多气球耶!喜欢吗?每个气球都有一个小秘密,是什么呢?让我们看看去!

  师:这六个字母宝宝呀,还有一个共同的名字,你知道叫什么吗?(单韵母)

  2、揭示课题:

  你看这6个单韵母宝宝呀,特淘气,听到咱们在唱歌跳舞,它们呢,也高兴地舞动起来,特别是那顽皮的小I, 一会跑到a身边,一会跳到i和u的身旁,竟然变成了要好的朋友,这就是我们学习的ai ei ui。

  师:小朋友,我们今天去拼音乐园游玩,好吗?

  二、合作探究。学习新知

  (一)学习ai。

  1.做游戏:比高矮。(请一个同学到讲台上来,挨着老师站)引导观察,回答问题:老师和学生谁高谁矮?老师和学生是怎么站的?

  2.由“矮”和“挨”引出第一个新朋友ai,点击出示ai。

  3.谁能告诉老师ai是由哪两个单韵母组成的呢?教发音方法。(先发a的音。收尾是i音,前音重,后音轻,中间气不断)老师播放口型示范发音,学生模仿体会发音。

  4.播放录音,仔细听音、辨音,跟读。5.指名读。纠正。齐读。

  现在,老师想和小朋友合作读,谁愿意和我合作? (握握手)我现在是坐在右边的小朋友,你是我的同桌。请你读 ai,读三遍。(生读,师翘起拇指:你真棒!非常好。)现在我读,你听。(师故意读错,请同桌纠正。纠正后再读,请同桌表扬)

  象我们这样你读我听,我读你听,小朋友会不会?请一组合作读。(表扬他们合作得很好)

  现在同桌小朋友合作读读 ai。

  指名读。齐读。

  (二)学习ei

  1. ai宝宝在玩耍时,碰到了他的好朋友,看看他们干什么去了?(砍柴)你听到刚才发出什么声音吗?

  (播放动画,吸引学生的注意力,调动学生的学习兴趣,同时也为这一环节的导入做了铺垫。)

  2.师指导发音,播放口形发音,生跟读。

  3指名读,纠正。

  4同桌合作读。

  5齐读。

  (三)学习ui

  1小朋友,你们会打电话吗?听,电话铃响了,小朋友,快接电话啊!

  师:喂,你好!

  生……

  师:你们今天学了哪几个复韵母?

  生……,还有一个Ui

  (创设情境,让孩子们在有趣的活动中学习,在语文实践中学。“打电话”将学习生活化,让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学习兴趣,使学生始终在愉快、轻松的氛围中,学习知识,发展能力。)

  2.师播放口形发音,生跟读。

  3.指名读,开火车读。(读对了,其余同学跟读)

  4、学了一会,好累啊,让我们伸个懒腰做个游戏:师摆口型,生猜。

  (这一环节意在考查学生对这三个复韵母发音方法的掌握与巩固,同时也让学生轻松一刻。)

  5.大家学得真棒,ai .ei.ui 的四声兄妹来到我们中间了,他们在哪了?大家快打开书,和他们打打招呼吧!

  6.自由读,指名读,齐读,打乱顺序读。

  (四)拼读与书写

  1.老师觉得大家的ai ei ui 都读得很好,他们三个为了让大家读得更好,请来了好多声母宝宝,看看都有些谁呢?

  这些声母宝宝与ai ei ui 手拉手组成了音节,大家打开书来快速拼一拼。

  2.课件出示音节,检查学生的拼读情况。

  3.同桌合作读,一拿声母卡片,一拿复韵母卡片,合作读。(碰碰车,碰起来)

  出示带音调的音节。

  (相信学生的学习能力,放手让他们自己去去实践,体验学习的乐趣,享受成功的快乐。初步尝试合作学习,学生在自主合作中互相交流,互相帮助。)

  4.ai ei ui游玩了一节课,好累啊,你能送他们回家吗?

  四、总结:

  师:快打电话告诉你们的妈妈,我们今天学习了复韵母ai ei ui,小朋友,你们又学了好多知识,祝贺你们。

  五.布置作业:

  在课外书上找找带有ai ei ui 的音节,读一读,比比看谁认识的多!

ai ei ui的教学反思4

  在设计《aieiui》一课时将指导思想定在“趣”字上。为了达到这一目的,我最大限度的开发课程资源,利用图片和各种游戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景,使一个个使学生感到枯燥的拼音字母变成一个个孩子们喜欢的“朋友”,激活了他们的兴奋点,引导他们集中注意力,从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。同时,采用随机律动、游戏、猜一猜、找一找等活动,用小白兔的形象贯穿整节课,引导学生在“自主、合作、探究”的学习中,把枯燥的拼音和生活联系起来,让学生联系口语的语音自主的学习所学内容,从中体会复韵母aieiui的发音及四声的读法,这一设计,不仅体现了学生是学习的主体,又体现了儿童学习汉语拼音,是一个从言语实践中来,又回到言语实践中去的过程。同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力。促使学生想学、乐学。

  教学内容是aieiui。整个教学设计是先进行激趣导入,请出aoeiuü这6个老朋友,说说这是什么音,发音时要注意什么,然后让韵母带“帽子”,激发学习兴趣。然后引出复韵母ai,在教学ai的`时候,让学生发现是由两个单韵母组成的,引出“复韵母”。这一环节本来安排让小组合作练习,但开始时有些浪费了时间就忽略了,可能一部分基础稍差的学生就没有很好的把握这一知识点。

  接下去是进行ai的四声教学,我采用“开火车”的形式进行,但我发现后来的学生已经顺着背下去了,应该再单独指读,加强记忆。接下来我和同学一起表演动作让学生猜,学生表现的很棒,一下子说了好几句带韵母ai的话。

  随后,我由游戏“拔萝卜”引出了ei。在这一教学环节中,让学生表演拔萝卜,口中念“ei呦ei呦拔萝卜”,这样既提高了学生的学习积极性,又在玩中巩固了知识。然后出示草莓图和公鸡图让学生感觉四声不是孤立的,给予了生动的情境和语言环境。

  在教学ui的时候,我用游戏让学生模拟山谷回声这样引出ui的读音,学生自然而然的读出来了。

  在指导书写前,我让学生进行了律动放松,同时加强了同学的注意力集中。

  纵观整堂课,在教学常规上还是抓的比较好的,对学生回答问题的响亮程度,对学生回答精彩都进行了表扬鼓励,特别是以“游戏”的形式来贯穿整节课,从很大的程度上激励了学生,调动了学习的积极性,效果非常好。但是教学容量安排有些饱满,学生作业时间和练习稍微短了些。整堂课虽然课堂气氛还算活跃,但是,小朋友们都处于情绪高昂的状态,不利于知识的吸收,应该适时地控制一下他们的情绪,这样教学效果会更好。

ai ei ui的教学反思5

  想法:

  本课的教学内容是ai ei ui ,孩子们是第一次接触复韵母,所以我先请出a o e i u ü这6个老朋友,然后引出复韵母ai ei ui,引导学生看图联想复韵母的音形,教会学生复韵母字母的发音要领。但是由于学生的`理解有限,无法真正理解掌握发音方法,所以最主要的还是靠听老师范读发音。所以在课堂上,给学生留较多的时间给学生听读、练读。

  反思不足:

  但是整堂课上,由于考虑不够周全,为了多让几个学生巩固ai ei ui的四声读音与拼读,在书写上的时间没有把握好,指导书写的力度不足,没有让学生在黑板上写,只是对学生讲复韵母是一个整体,所以在写的时候,两个单韵母要写得靠紧一些。然后让学生在拼音本上书写,而老师也没能一一去检查,学生写的怎么样老师并不太清楚,导致这一课的书写质量明显不足。

  在给三个复韵母标调时,在学生熟读标调歌的情况下,让学生再次猜一猜这三个复韵母的帽子应该戴在谁的头上,最后出示正确的四声,这样学生有了亲自体验就不容易忘记。在读与练中,多数学生掌握了标调规则,但仍有少数学生再给“ui、iu”标调时混淆。

  纵观整堂课,在课堂纪律、学习习惯这一方面,还是需要不断提醒强调。

ai ei ui的教学反思6

  教学内容是ai ei ui 。整个教学设计是让学生喜欢的小白兔贯穿整个课堂,使他们充满学习的兴趣。先进行激趣导入,请出a o e i uü这6个老朋友,说说这是什么音,发音时要注意什么,然后引出复韵母ai,ei,ui,在教学ai的时候,先请小朋友看图说图意,从两个同学比高矮来引出ai的读音,然后,学生自读三遍ai,师范读,生再跟着读一读,然后指名读,随后让学生体会a—ai读音有什么不同,师总结ai的发音方法,指名正音。本来在这之后是要请小朋友们自己认认ai,说一说发现了什么,结果在实际教学中,这一环节没有落实下去,一部分基础稍差的学生就没有很好的把握这一知识点。

  接下去是进行ai的`四声教学,我直接板书ai的四声,但是在标调时教给学生的方法,太过书面化,学生理解有困难,在ei和ui标调时就体现出来了。可采用有趣的又便于学生理解的可能效果会更好。

  随后,我出示了ei,在这一教学环节中,让学生表演拔萝卜,口中念“ei呦ei呦拔萝卜”,这样既提高了学生的学习积极性,又在玩中巩固了知识。

  在教学ui的时候,我说,冬天到了,小白兔为自己准备了许多围巾过冬,这样引出ui的读音,学生自然而然的读出来了。

  然后是拼读练习的环节,但是由于学生对ai ei ui的四声还不是很熟练,就马上进入拼读,导致绝大部分的学生容易拼错,甚至还有部分学生不会拼。

  最后是书写,引导学生观察书写的特点,注意整个拼音是一个整体不能分开写,学生书写,教师随机指导。

  纵观整堂课,在教学常规上还是抓的比较好的,对学生回答问题的响亮程度,对学生回答精彩都进行了表扬鼓励,从很大的程度上激励了小朋友,效果非常好。在教学ai ei ui的四声时,可以把四声的顺序打乱,进行抽读卡片,这样对四声的巩固可能会更好,特别是对拼读打下了扎实的基础

  整堂课虽然课堂气氛还算活跃,但是,小朋友们都处于情绪高昂的状态,不利于知识的吸收,应该适时地控制一下他们的情绪,这样教学效果会更好。如果把朗读形式多加变换,将更有利于学生的学习。)

ai ei ui的教学反思7

  上完了《ai ei ui》这一课,感觉没有想象中的轻松,这是孩子们第一次接触复韵母,所以上课开始先请出单韵母a o e i uü这6个老朋友,让学生说说这是什么音,发音时要注意什么,然后引出复韵母,简单讲解复韵母的含义,让学生对复韵母有个初步的了解。

  一、创设情境,让学生有趣地学

  低年级的语文教学,要力求做到有情有趣,尤其是拼音教学显得更为突出。拼音教学一直是一年级语文教学的重点,也是难点。如果教师采用单一拼、读形式进行教学,学生就很容易产生厌学情绪,这会影响学生以后学习语文的兴趣。在教学三个复韵母ai,ei,ui时,先看图说图意,再找个读音差不多的字来引入的,比如:ai从姐弟比高矮来引出,随后让学生体会a—ai读音有什么不同,师总结ai的发音方法,指名正音。接着再用各种方法让学生读,加以巩固。随后,我出示了ei和ui,在这一教学环节中,让学生一边看图一边参照ai的发音方法,让学生找出发音规律,这样既提高了学生的学习积极性,又让孩子们掌握了复韵母的发音方法。

  二、遵循规律,引导学生自主地学

  在学习ai ei ui三个新复韵母时,我采用的“先扶后放”的教学方法,先带着学生学完的“ai”后,让学生总结它的拼读要领,再按照一定的规律去试读ei和ui的拼读规律。

  在教学ai ei ui的四声,重点先讲解ai的四声。出示ai ei ui,问:三个复韵母都是由单韵母组成的,那么声调应该标在谁的头上?重点教了ai的四声,并讲了标调规则:有a别放过,没a找oe,i u并排标在后,i上标调点去掉。让学生记忆儿歌并说说是什么意思。再用各种方法让学生读,加以巩固。在重点讲解ai的四声后,ei ui的四声就放给学生自主学习,让学生当小老师教给大家,学生的学习积极性特别高,平时回答问题声音小的学生,今天声音特别洪亮。课堂气氛特别活跃。

  三、营造和谐平等的学习氛围。

  在课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感的交流愈来愈融洽,课堂上为了进一步巩固“ai ei ui”与声母想拼的音节认读,我设计了“你拼你做我来猜”的.游戏,学生在这一环节中情绪高涨,思维很开放,这一开放性、探究性的学习,充分凸现了学生主体性,彰显了他们的个性,解放了他们的创造性,把课堂的教学气氛推向高潮。

  可是,在上完课后,我觉得在课堂中暴露出的问题还是挺多的,整个课时安排学生ai ei ui的发音、四声及书写,在教学ai ei ui的四声时,可以把四声的顺序打乱,进行抽读卡片,还可以在语境中学习读音,这样对四声的巩固可能会更好,特别是对拼读打下了扎实的基础。可惜为了多让几个学生巩固ai ei ui读音(第一次出现复韵母,印象会比较深刻),所以写字时间没有把握好,加之一年级学生好动,注意力不够持久,这些作为小学教师的我都十分清楚,但在课堂中我为了完成教学任务,还是没能很好地调动全班学生学习的积极性,有少部分学生还是旁观者,没有真正地参与到课堂的学习中。

  总之,兴趣是学好汉语拼音的关键,只要我们能精心设计教学过程,运用多种教学手段,巧妙地创设学习环境,就一定能调动起孩子们的学习的热情,让我们共同祝愿我们的学生能体会学习拼音的快乐,在拼音这片乐园中享受到语文学习的快乐。

ai ei ui的教学反思8

  《ai ei ui》 这节课教完了我觉得存在很多拼音教学的问题。具体来说有以下几点:

  1、缺少趣味性。虽然尽量用儿童化得语言来带学生进行游戏,但是游戏的设计不够新颖,中间过渡的话不够精炼。比如在“猜一猜”这个环节中,为了让学生体会ai ei 的不同之处,老师摆出ai 或ei的口型不发声,让学生猜老师发的是哪个复韵母的音。我直接说同学们来猜一猜老师说的是哪个复韵母。而我想可以换个说法,小朋友们小眼睛仔细看,看哪位小朋友能有火眼金睛不被迷惑。这样说的话一方面能更激发兴趣,另一方面也在提醒学生注意两个复韵母口型的区分。

  2、发音方法的教授形式比较单一。在ai ei ui的发音教学时,我主要通过让学生观察老师的口型变化,每个复韵母都是按这个套路来教学,我想是不是可以换一换,比如教ai的'时候直接让学生观察口型变化,告诉学生是从a向i滑动的规律,而之后的ei和ui可以让学生和同桌互相交流,合作发现是从e和u分别向i滑动的规律,发音时教师在给予纠正。这样的方法是不是由扶到放的过程呢?我想在以后的教学中还有待积极探索和验证。

  3、标调规则讲解不够巧妙。因为是第一次学习复韵母,在教学ai ei ui的标调规则时有一首标调儿歌,可以帮助学生理解。我是直接根据教学顺序相机出示标调儿歌内容的,课堂上感觉大部分学生都能理解。但在之后的评课中,听到了刘老师对这首标调歌的教学方法,相比之下就更巧妙和更切合一年级孩子的个性了。刘老师把这首儿歌编成了一个小故事:a是老大,有a给a戴;o e是家里的老二老三,老大不在就给o e戴;而i u两个小朋友一样大经常在一起玩,但是他们非常懂得谦让,总是让对方走在前面,所以就把小帽子奖励给走在后头的小朋友。显然,这样的故事更吸引孩子而且也更能帮助孩子们理解这首标调儿歌。

  4、教师语言尤其是评价性语言简单。评课中,我注意到刘老师的评价语言非常多样和具体。比如同样在出示情境图引入“ai ei ui”的环节中,我是让孩子用上老师给的句式“说一说,谁在干什么?”学生们都说的很好,根据他们的回答我直接引导这就是我们今天要学习的复韵母ai ei ui。而刘老师不一样,她根据孩子的回答都作了相应的评价。比如有的孩子说“老奶奶戴着一条红色的围巾”刘老师会评价“你观察的真仔细”;有的孩子说“孩子们围在一起听老奶奶讲故事”刘老师会鼓励他“你说的真具体”等等。

  比较来看,刘老师这样的评价显然更关注孩子的语用,锻炼孩子的语言表达能力,而不是在完成一个教学环节。我想,像这样的细节方面在今后的教学中我要更关注一些,主动思考和积累。

ai ei ui的教学反思9

  课程突出强调要改变以往注重知识传授的倾向,使学生获得知识与技能的过程成为学生学会学习,发展情感和形成正确的价值观的过程。

  我执教的复韵母ai比较好地确定并落实了三个维度的目标,在教学复韵母发音方法,提高小朋友拼读能力的同时,更关注学生方法的习得和学习态度的培养,对学生如何探究、怎样获得、有何体验,有了更多的关注和思考,教学中有以下几个突出的特点。

  一、创设探究情境,突出新型的学习方式

  课程标准大力推行新型的学习方式,积极创导自主、合作,探究的语文学习,学生的学习不能再是教师满堂灌下的机械重复、简单记忆,必须要让学生亲自经历、发现、体验、感悟、探究的过程,教学中我为学生创设探究的情景,激发学生探究的欲望,使学生在探究中学习。

  例如教学复韵母的发音方法时,不是急于让学生一味地跟着老师反复模仿,而是鼓励学生回顾单韵母的发音方法,在观察揣摩中自己发现复韵母的组成和发音的规律,ai是a和i组成,发音方法是由a滑向i,继续掌握规律形成方法,这样的探究不仅使学生尝到了发现的快乐,更使学生在牢固地掌握知识技能的同时,掌握了科学的学习方法。

  引导学生掌握三个复韵母四声的学习中,采用小组试读――摸一摸的学习方式鼓励学生,运用知识迁移,把过去原有的知识经验调动起来,自己掌握ai、ei、ui的四声,自学、小组学习,充分给学生自主学习的空间,激发每个学生的学习兴趣,人人参与,互相激励,在这种和谐、民主、宽松的学习氛围中,老师把学习主动权给学生。

  二、积极开发运用,创造性的使用教材

  课改中对于教材,老师们更多把教教材转为用教材,把教材作为完成教学目的的一种手段。我大胆地调整了教材的内容和进度,为了更好地激发学生的学习兴趣,大胆地改变了教材中的插图内容,用爸爸穿着白衣服,手拿茶杯把水喝的故事情节,并配以相应的图画内容引出复韵母ai、ei、ui的发音方法,使学生先比较bái和bò这两个音节,发现声母b后面韵母的变化,继而认识复韵母ai,掌握ai的发音规律。又通过爸爸拿着杯子喝水连贯的故事情节引出ei和ui的发音方法。在学生进行拼读音节的.练习时,我又在教材的基础上,适时补充了更多的字母与这三个复韵母相拼,使学生的拼读能力在充分的运用实践中,扎扎实实地逐步提高。

  三、注重交往互动,构建和谐的师生关系

  教师在课堂中既是学生的管理者、组织者,又是学生活动的参与者,营造民主和谐的课堂气氛,是实施各种教学活动的基础。在教学中我既敢于放手相信学生的能力,满足学生的需要,又适时适度地进行收拢,实现主体和主导作用的和谐发挥,整堂课多次不失时机地鼓励学生自主探究感悟,同时充分发挥学生间合作互补,互相启发的作用,展开交流讨论,鼓励学生大面积地更多地参与学习过程,对于学生零散的、主观的发言和思维,没有急于评断,更好地运用延迟性原则,给学生充分的思维余地,水到渠成地完成。

  在教学中学生兴趣很浓,因我在教学中还设计了一些小游戏,如“摸一摸”、“开火车”、“放气球”的游戏。但课堂上还要注意动静结合,拼读音节要更多地联系学生生活。 总之,只要我千方百计调动学生主动学习的愿望和要求,让学生的情感思维动作等,都积极主动地参与到学习的过程中,我相信我们的课堂就一定会焕发出勃勃的生机。

ai ei ui的教学反思10

  这节课的教学内容是ai ei ui。整个教学设计是让学生喜欢的小白兔贯穿整个课堂,使他们充满学习的兴趣。先进行激趣导入,请出a o e i u ü这6个老朋友,然后引出复韵母ai,ei,ui,在教学ai的时候,先请小朋友看图说图意,从两个同学比高矮来引出ai的读音,然后,学生自读三遍ai,师范读,生再跟着读一读,然后指名读,随后让学生体会a—ai读音有什么不同,师总结ai的发音方法,指名正音。本来在这之后是要请小朋友们自己认认ai,说一说发现了什么,在教学环节中,这一部分做得比较好。

  接下去是进行ai的四声教学,但是在标调时教给学生的方法,太过书面化,学生理解有困难,在ei和ui标调时就体现出来了。可采用有趣的又便于学生理解的可能效果会更好。

  随后,我出示了ei,在这一教学环节中,让学生表演拔萝卜,口中念“ei呦ei呦拔萝卜”,这样既提高了学生的.学习积极性,又在玩中巩固了知识。

  在教学ui的时候,我说,冬天到了,小白兔为自己准备了许多围巾过冬,这样引出ui的读音,学生自然而然的读出来了。

  然后是拼读练习的环节,但是由于学生对ai ei ui的四声还不是很熟练,就马上进入拼读,导致绝大部分的学生容易拼错,甚至还有部分学生不会拼。

  最后是书写,引导学生观察书写的特点,注意整个拼音是一个整体不能分开写,学生书写,教师随机指导。

  纵观整堂课,在教学常规上还是抓的比较好的,对学生回答问题的响亮程度,对学生回答精彩都进行了表扬鼓励,从很大的程度上激励了小朋友,效果非常好。在教学ai ei ui的四声时,可以把四声的顺序打乱,进行抽读卡片,这样对四声的巩固可能会更好,特别是对拼读打下了扎实的基础。

  整堂课虽然课堂气氛还算活跃,但是,我在教的时候,比较急,比较赶,怕内容教不完,所以给听课的老师一个感受就是不够淡定,以后在这方面我会多加注意的。

ai ei ui的教学反思11

  对于刚刚入学的儿童来说,虽然这些字母他们从未见过,但用这些字母标识的语音却是儿童口语中经常出现的。只要善于借助儿童已有的'口语经验和相关的生活经验,使之与学的字母接通就能化难为易,大大提高学习汉语拼音的效率。于是,我创设了情境、语境,如:蓝猫个子高,淘气个子矮(ai)。他们俩合好了,紧紧地挨在一起。这样所学内容寓于具体的语言环境中进行教学,寓学于玩,既增加了学习的情趣,又渗透的品德教育。另外,我想如果将一个个声母和韵母变成一个可以动来动去的拼音娃娃,一定能吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣。

  为此,本节课我还利用了多媒体课件制作了许多学生们喜欢的卡通人物,并用拼音字母给他们取名字,让学生帮这些拼音娃娃们打招呼,同学们看到这些有趣的拼音娃娃,都争先恐后的帮拼音娃娃打招呼,顿时课堂气氛活跃起来了。孩子在轻松愉快的活动中学习,效果也就显而易见了。

ai ei ui的教学反思12

  教学过程最重要的是遵循学生身心发展规律和知识内在规律,教师选择怎么样的教学方法尤为重要。对于语文教学而言,学生生理、心理以及语言能力的发展都具有阶段性特征,不同内容的教学也有各自的规律。我在教学《ai ei ui 》第一课时时,根据教学内容和对一年级学生的心理发展特点,在教学中设计了几位卡通动物主人:小白兔、刺猬、袋鼠、海龟、梅花鹿、奶牛。在教学中,始终以卡通动物的游戏故事引领整个教学过程。

  1、在复习导入揭题新授环节,我以卡通动物为小主人,让这些卡通小主人背着单韵母出现在教室里,让学生响亮地喊喊它们的名字。小游戏激发起了学生学习汉语拼音的兴趣,使学生有乐于往下学习的愿望。于是,引出复韵母时,设计了小刺猬的勤劳终于赢得了小动物们的喜欢,它找到了新朋友。这样的设计既人性化,教育孩子要懂得勤劳又可以为后面复韵母的出现做了很好的辅垫,从而引出新课揭题ai ei ui 。

  2、在教学带声调读复韵母时,我又以当小老师、开小火车、老师和你赛一赛等教学形式激发学生参与的热情。我先让学生互相认读带调的复韵母的四张卡片,接着教师进行抽读,检验小老师是否做得合格,小火车能否开起来。游戏的设计不仅带动了学生的学习尽头主动学会复韵母的四声,而且也培养了学生的责任性,让学生不是那么干巴巴地读韵母的四声,使枯燥无味的学习变成每个学生都想参与的活动。读得认真,念得响亮引出小白兔想拔大萝卜送给学生。

  3、以儿歌的.形式引入复韵母ei的教学。一边放松做游戏和小白兔唱儿歌拔萝卜,一边让学生找一找,儿歌中藏了哪个复韵母宝宝。一年级的学生注意力容易分散,上课时间长了也容易出现学习疲劳,儿歌的设计不仅激发起学生的学习兴趣,而且在游戏中也学习到了新的内容。

  4、拼读音节是学生的薄弱环节,学生也不愿意认读,为了提高学生的认读兴趣,我又设计了儿歌拼读音节。给音节拼读配上《两只老虎》的节奏,然后让学生一边跟着节奏唱,一边拼读音节。学生拼读的兴趣很浓,学习的积极性大大提高。

  5、在教学快结束时,出示卡通动物的名字(带调音节的拼读),给卡通动物找到相应的名字,并能响亮地喊喊他们的名字。卡通动物出来那么久玩累了,复韵母宝宝也累了,要回四线三格的家了,从而指导复韵母的书写。

  对于刚刚入学的儿童来说,枯燥的汉语拼音需要掌握巩固,就需要教师利用各种教学方法提高学生的学习兴趣,兴趣是最好的老师,只有学生感兴趣了,学起来才会轻松。因此,在教学中教师可以适当设计游戏,创设了情境、语境。寓学于玩,寓教于乐,不仅吸引学生了的注意力,激发他们的学习兴趣,增加了学习的情趣,又渗透的品德教育。

  《拼音ai ei ui》教学反思

  在设计《ai ei ui 》一棵时将指导思想定在“趣”字上。为了达到这一目的,我最大限度的开发课程资源,利用图片和各种游戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景,使一个个使学生感到枯燥的拼音字母变成一个个孩子们喜欢的“朋友”,激活了他们的兴奋点,引导他们集中注意力,从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。同时,采用想一想、议一议、说一说等活动,引导学生在“自主、合作、探究”的学习中,把枯燥的拼音和生活联系起来,让学生联系口语的语音自主的学习所学内容,从中体会复韵母ai ei ui的发音及四声的读法,最终达到能正确品读相关音节。这一设计,不仅体现了学生是学习的主体,又体现了儿童学习汉语拼音,是一个从言语实践中来,又回到言语实践中去的过程。同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力。促使学生想学、乐学。ai ei ui教学反思 相关内容:《平平搭积木》练习人教版一年级《日月明》教案《阳光》教学设计1《汉语拼音·复习一》教学建议《7棉鞋里的阳光》教学设计《胖乎乎的小手》教案《小壁虎借尾巴》教学设计《乌鸦喝水》教学案例与反思查看更多>> 小学一年级语文教案

ai ei ui的教学反思13

  《ɑieiui》是拼音教学中学习复韵母的第一课,但学生大多在幼儿园时都已学过,所以我在本课的设计中,除了让学生读准音,纠正学生以前的不正确读法外,安排了声母和复韵母的拼读音节。在教学中,我从学生的实际出发,从学情出发:

  一、注意知识的衔接

  一开始我就以拼音王国的舞会来了六位老朋友为切入点,让学生复习了六个单韵母的发音,又一次记忆了字形。随后,我又以图片、游戏、形象直观的导语和课件,演示了三个复韵母的组成,使学生获得了对复韵母直观的`印象,激发了学生学习新课的浓厚兴趣。

  二、以图助学,注意知识的迁移

  教材大都配有形象直观、生动有趣的情境图,特别是低年级教材的拼音部分。因此,我最大限度地开发课程资源,利用形象直观的情境图,可以从生活实践中找到要学的复韵母的读音,让复韵母的发音来源于生活,让学生对复韵母的发音不觉得陌生和困难。随后再以复韵母的字形特点来指导发音。在教学完ɑi的发音后,eiui的发音方法,我尽量让学生自己根据规律来学,培养学生的自主探究的学习意识和方法。

  三、循序渐进,由浅入深

  由于本课的学习内容较多,课堂容量大,所以每一个环节都必须紧紧相连,环环相扣。教学时,我先安排了单韵母的复习,引入复韵母的教学,在学会复韵母的基础上,学习拼读音节。

ai ei ui的教学反思14

  《ai ei ui》教学反思本课的教学内容是ai ei ui 。这是孩子们第一次接触复韵母,所以我先请出a o e i u ü这6个老朋友,让学生说说这是什么音,发音时要注意什么,然后引出复韵母ai,ei,ui。在教学三个复韵母时,我都是先请小朋友看图说图意,找个读音差不多的字来引入的,比如:ai从姐弟比高矮来引出。

  随后让学生体会a—ai读音有什么不同,师总结ai的发音方法,指名正音。接着再用各种方法让学生读,以加深巩固。

  随后,我出示了ei和ui,在这一教学环节中,让学生一边看图一边参照ai的发音方法,让学生找出发音规律,这样既提高了学生的学习积极性,又让孩子们掌握了复韵母的发音方法。接下去是进行ai ei ui的四声教学,重点先讲解ai的四声。我是事先准备好ai ei ui的四声,然后在课堂中贴到黑板上去,然后问:ai ei ui

  三个复韵母都是由单韵母组成的,那么声调应该标在谁的头上,重点教了ai的四声,并讲了发音规则:6个兄弟标调号,有a找a,没a找oe,I u并列标调号,谁在后面送给谁。让学生读儿歌并说说是什么意思。整个课时安排学生ai ei ui的发音、四声及书写,在教学ai ei ui的四声时,可以把四声的顺序打乱,进行抽读卡片,还可以在语境中学习读音,这样对四声的'巩固可能会更好,特别是对拼读打下了扎实的基础。可惜为了多让几个学生巩固ai ei ui读音(第一次出现复韵母,印象会比较深刻),所以写字时间没有把握好。

  整堂课虽然课堂气氛还算活跃,如果朗读形式再多加变换,将更有利于学生的学习和更能调动学生学习的积极性。

ai ei ui的教学反思15

  在设计《aieiui》一课时,我将指导思想定在“趣”字上。为了达到这一目的,我最大限度的开发课程资源,利用图片和各种游戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景,使一个个使学生感到枯燥的拼音字母变成一个个孩子们喜欢的“朋友”,激活了他们的兴奋点,引导他们集中注意力,从而调动学生学习拼音的'兴趣和积极性。同时,采用想一想、议一议、说一说等活动,引导学生在“自主、合作、探究”的学习中,把枯燥的拼音和生活联系起来,让学生联系口语的语音自主的学习所学内容,从中体会复韵母aieiui的发音及四声的读法,最终达到能正确品读相关音节。这一设计,不仅体现了学生是学习的主体,又体现了儿童学习汉语拼音,是一个从言语实践中来,又回到言语实践中去的过程。同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力。促使学生想学、乐学。《汉语拼音《拼音aieiui》教学反思》这一教学反思,来自!

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