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《夸张的脸》教学反思（精选8篇）
身为一名人民老师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的《夸张的脸》教学反思，希望对大家有所帮助。
《夸张的脸》教学反思 1
《夸张的脸》是小学美术三年级上册里的一课，这是一堂泥塑课。本册教材里一共安排了两堂泥塑课，《夸张的脸》就是其中一堂，另一堂是第7课《威武的大将军》。两课一前一后安排着，《夸张的脸》在前面，《威武的大将军》安排在后面一课。我想：编者既然这样安排肯定有他的用意。从难度上来说，《夸张的脸》一课要简单些，仅仅是要求学生用陶泥塑造一张夸张的脸即可；而《威武的大将军》则要求学生用陶泥塑造一个威武的大将军，并且这个大将军是能够站立起来的，所以从难度上来说《威武的大将军》要难一些，不仅要塑造一张脸，还要一个完整的人形,并且看上去要威武，有型。
对于三年级的学生来说，泥塑课并不是第一次接触。在一年级的美术课堂上就涉及橡皮泥一课，二年级时学生更是尝试过用陶泥来塑造恐龙。难度是逐渐在增加。虽说，学生早在以前的美术学习过程中就已接触过泥塑，但是我在上课的过程中发现还是存在了不少问题。学生对泥塑造型并没有我想象中的那么熟悉，这应该是我对学情的分析有误。也由于我本身这学期是第一次教美术课，所以自己对美术这门课程也还是有一点点陌生的，在上课的过程中也会出现一些小状况。
例如《夸张的脸》这一课，学生最后呈现出来的作品都不是很理想，没有抓住“夸张”这个特点，甚至个别学生连“脸”都塑造不出来。在制作的过程中也有不少学生发生这样那样的状况，如有的小朋友告诉我：他的泥塑太硬了，捏不动；有的.小朋友把泥塑垫在纸板上，纸都粘到了陶泥上；还有的小朋友似乎不知道怎么做，有点无从下手，等等。我也没想到，一堂泥塑课会有这么多的状况发生，课后，我也好好反思了一把。
一．自己课前想得不够周到。我只提醒了学生带陶泥，忘记提醒孩子再带一块塑料垫板，这样就不用纸板垫了，纸也不会粘到陶泥上了。这是由于自己缺乏经验所致。
二．制作重点讲得不够详细，透彻。我想：有的孩子之所以不会捏，也是因为自己在讲课的过程中重难点讲得还不够透彻。如果我都清清楚楚地跟孩子们说清楚了，那应该也不会发生后来的这些事情，学生们塑造出来的作品也会更加地优秀。
三．自己对学生的指导不够。在学生自己创作的过程中，我应该给予更多地指导与帮助，对于学生产生的疑难问题我应该帮他们解决。
基于发生的种种问题，我真的觉得自己需要时时反思，并且争取在下一个班的教学过程中改进以上问题，努力为孩子营造一个快乐的美术学习课堂。
《夸张的脸》教学反思 2
“ 兴趣是最好的老师”，是学生了解未知、学习知识的巨大动力，也是培养学生自主学习意识的有效途径。
在前一段的学科课堂教学竞赛活动中，我上的一节五年级美术《夸张的脸》一课，本着充分调动学生学习兴趣的原则，从以下几方面展开教学。
一、初步感受。先是通过游戏：“小小绘画比赛”，要求画一个自己喜欢的形状，画得越大越好。然后要求把自己所画的形状想象成是一个人的脸形，继续添画五官、头发，可以适当地加上表情。挑选有部分学生的优秀作品，让学生观察这些作品，通过谈感受引出夸张的手法，导入课题。如此一来让学生在竞技氛围中引导学生积极的投入到课堂练习中，学生能潜意识中去接触夸张的方法。
二、欣赏、分析。展示各种运用夸张手法的艺术作品，学生欣赏中讨论作品是如何运用夸张的。从而感受运用夸张的好处。
三、承上启下。先出示游戏“变脸5连拍”，游戏规则：请一学生上前在黑板上画一张夸张的表情；接着请第二个同学上台在第一个的基础上进行夸张；依次做5个夸张的表情。其他学生感受不同表情的特征。然后出示一张生气的表情图，让学生讨论怎样进行夸张，使作品艺术效果更强。学生汇报讨论结果：眼睛瞪得更大、咬牙切齿、头发立起……根据学生的回答，教师画出。在合理的交流中学生得到了夸张的.方法，为下一步的学习做好准备。
四、技法指导，学生制作。学生用彩泥制作各种形状，如：球形、长条形……体会团、搓、压、捏、揉、贴的基本方法，教师利用总结方法示范制作一张夸张的脸，引导学生讲出制作过程、方法等。通过技法指导，学生可以清晰地了解夸张作品的制作过程。然后再有学生大胆创作。
五、展示、评价。展示评价在本节课中尤为重要，是对学生学习情况的掌握与总结，也是本节课学生学习效果的体现。所以我采用了两步走的方法。一是，学生在制作过程中给学生一定时间，让学生走下座位来相互欣赏，在欣赏的基础上，进一步拓展学生思维，开阔眼界，完善自己的作品。然后请学生当小评委，评选自己喜欢的作品，并说说理由。通过评比，学生能够体验成功的乐趣，学生间相互交流可以使学生能够意识到自己作业中的不足与闪光点。
本课将自主学习在兴趣这一基础上被更好地体现出来，同时相互合作、帮助也让学生在与他人交流中有了一定的进步。教师是学习的引导者，而学生则该是学习的主导者。
《夸张的脸》教学反思 3
《夸张的脸》是人教版美术五年级下册第7课，属于造型·表现的学习领域，创作一张夸张的脸是本课的主要学习任务。为此在整课以探索、欣赏为主线，培养学生的感受、表现和创造能力。让学生在活动中学、在玩中学、让学生围绕目标在探索知识的过程中发现规律。
本课是让学生抓住人物头像特征，进行夸张的表现手法，尝试用泥塑进行人物头像塑造练习。启发学生感受人物五官表情特征，大胆夸张并趣味性的表现人物头像，提高学生的`审美情趣。
本课的教学目标是通过各种图片来刺激学生的眼球，通过反复的让学生来发现、比较，人物脸部哪些地方来进行夸张的。本堂课中处理比较成功的是，从欣赏名人漫画开始，到学生作品的范图欣赏，整体的过度语言比较自然、到位。
本课在宽松、自由的教学情境之中展开，课堂气氛活跃各项教学目标基本达到，重难点基本得以突破。在教学过程中也有待改进之处：在真人作品与漫画作品欣赏过程中，对以夸张是在人物特征基础上开展的这一点引导欠到位；在具体教学过程中，学生创作时间短了些。
《夸张的脸》教学反思 4
《夸张的脸》是五年级的一课教学内容。主要的教学目标是让学生学习抓住人物头像特征，进行夸张的表现手法；并尝试运用泥塑，进行头像立体造型。同时启发学生观察感受人物五官、表情特征，探索用泥塑造型语言，夸张塑造，大胆趣味地表现人物头像，提高学生对人物特征的观察及立体造型表现力。
本课一开始就设置了一个体验情境，让学生用勺子来照一照自己的脸，竖着照或是横着照，看看发生了什么样的变化。很多同学照的时候都笑了起来，因为通过勺子显现出来的脸是变形了的。接下去是研究脸部上的各种表情，这里设置了一个游戏情境，抽签做表情，让学生来演一演，并让其他的同学猜猜这位学生表现出来的是什么表情，这也是对其表演的一种评价和肯定。这一情境创设极大地激起了学生学习的.兴趣，很多同学都举起了手，想要上来表现一番。当一位同学在上面表演的时候，其他的同学也在脑海中默默地给自己表演，这是一种无声地契合。当大家的表演都大同小异时，说明了同学们对于表情的把握还是很准确的。
在了解了一系列人物脸部的夸张造型后，让学生用手中的陶泥试着做一做夸张的脸，同时结合陶泥的制作方法，利用陶泥的特点来表现人物夸张的脸。
最后是用照片的形式把学生的作品一一展现出来，让同学们来评一评谁做的脸比较夸张，比较有特色！
整堂课气氛活跃，学生始终在老师的指引下进行一系列的探索和体验。通过体验情境，游戏情境激活了课堂的学习效率，使学生变得更为轻松和活跃。同时在情境的创设下，学生的学习变得更为主动和积极。这可以从同学们创作的作品中可以看出，很多同学都绞尽脑汁，想出了各种各样夸张的人物表情，在自主学习下，他们的想象力和创造力也得到了极好地发挥！
《夸张的脸》教学反思 5
课前准备：
学情分析不足：虽然学生之前接触过泥塑课程，但我对他们的实际水平了解不够深入，导致在教学过程中出现了一些问题。未来应加强对学情的分析，做好充分的教学准备。
教具准备：我忘记提醒学生带塑料垫板，导致部分学生用纸板垫陶泥时出现了粘连问题。这反映出我在课前准备上考虑不够周到。
教学实施：
重难点讲解不透彻：在讲解夸张手法的运用时，我发现部分学生并未完全理解。这可能是因为我在讲解过程中重难点不够突出，讲解不够详细。未来应加强对重难点的讲解，确保学生能够充分理解。
学生指导不足：在学生创作过程中，我发现部分学生遇到了困难，但我没有及时给予足够的指导和帮助。这导致部分学生的`作品未能达到预期效果。未来应加强对学生的个别指导，帮助他们解决创作中的疑难问题。
课堂氛围与互动：
课堂氛围活跃：本课课堂氛围整体活跃，学生积极参与讨论和创作。这得益于我采用了多种教学方法和手段，如游戏法、讨论法等。
互动有待加强：虽然课堂氛围活跃，但我在与学生的互动上仍有待加强。未来应更多地关注学生的学习状态和需求，与他们建立更加紧密的互动关系。
《夸张的脸》教学反思 6
成功之处：
兴趣激发：通过展示夸张的漫画和图片，成功吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。
互动性强：在课堂上，我采用了小组合作、互动讨论的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
作品展示：学生创作的作品丰富多样，展现了他们的`想象力和创造力。
待改进之处：
时间分配：在教学过程中，我发现学生创作的时间略显紧张，部分学生未能充分完成作品。未来应适当调整教学时间，给学生更多的创作时间。
技法指导：虽然进行了技法示范，但部分学生在实际操作中仍感到困难。未来应加强对学生的技法指导，帮助他们更好地掌握绘画技巧。
评价反馈：在作品评价环节，虽然让学生进行了互评，但我的评价反馈略显简单。未来应更详细地评价学生的作品，提出具体的改进建议。
《夸张的脸》教学反思 7
在教授《夸张的脸》这一课时，我深刻体会到艺术教学不仅仅是技巧的传授，更是引导学生发现美、创造美、理解情感表达的过程。以下是我对本节课的几点反思：
1.教学目标的达成度
本节课我设定的主要目标是让学生理解夸张手法在艺术创作中的`应用，尤其是人脸表情的夸张表现，并能尝试运用这一手法创作出自己的作品。通过展示不同风格的夸张人脸图片，结合理论讲解与示范，大部分学生能够在作品中体现出一定程度的夸张效果，但也有部分学生未能完全掌握夸张的度，作品显得过于生硬或不够大胆。这提示我在后续教学中需要更加注重个体差异，提供更具针对性的指导和练习。
2.教学方法的有效性
我采用了多媒体展示、小组讨论、教师示范和学生实践相结合的方式进行教学。多媒体展示能够直观地呈现夸张人脸的多样性和艺术魅力，激发学生兴趣；小组讨论则促进了学生之间的思维碰撞，有助于他们从不同角度理解夸张手法；教师示范则为学生提供了具体的操作步骤和技巧；而学生实践则是巩固知识、培养创造力的关键环节。然而，我也意识到，在小组讨论环节，部分学生的参与度不高，可能是话题设置不够吸引或引导不够充分。因此，未来我需要更加精心设计讨论话题，增强讨论的互动性和有效性。
3.学生反馈与改进建议
课后，我通过作业评阅和个别访谈收集了学生的反馈。大多数学生表示对夸张人脸的艺术形式产生了浓厚兴趣，并愿意在今后的学习中继续探索。但也有学生反映，在创作过程中遇到了如何把握夸张尺度的难题。针对这一问题，我计划在未来的教学中增加更多关于夸张手法运用原则和技巧的讲解，同时设置更多的实践环节，让学生在不断尝试中逐步掌握。
《夸张的脸》教学反思 8
回顾《夸张的脸》这节课的教学过程，我深感艺术教育的独特魅力和挑战。以下是我对本次教学的几点深入反思：
1.情感与认知的融合
艺术不仅仅是视觉上的享受，更是情感的表达和传递。在教授夸张人脸的过程中，我尝试引导学生理解夸张手法背后所蕴含的情感和意图，如幽默、讽刺、夸张等。然而，在实际操作中，我发现部分学生在追求夸张效果的同时，忽略了情感的融入，使得作品显得空洞无物。这提醒我在今后的教学中，需要更加注重情感与认知的融合，通过情境创设、故事引导等方式，帮助学生更好地理解并表达艺术中的情感。
2.创新能力的培养
艺术教学的重要目标之一是培养学生的创新能力。在《夸张的`脸》一课中，我鼓励学生大胆尝试不同的夸张手法和表现形式，但实际效果却参差不齐。有的学生能够创作出富有创意和个性的作品，而有的学生则显得较为保守和拘谨。这可能与学生的个人性格、艺术基础以及教学环境等因素有关。因此，我需要在未来的教学中创造更加开放、包容的学习氛围，提供更多的创新机会和资源，激发学生的创造力和想象力。
3.评价与反馈的完善
评价是教学过程中的重要环节，它不仅能够检验学生的学习成果，还能为教师提供改进教学的依据。在《夸张的脸》一课中，我采用了多种评价方式，包括教师评价、同伴评价和学生自评。然而，在实际操作中，我发现评价标准和流程还不够完善，有时会出现评价主观性强、缺乏针对性等问题。因此，我计划在未来的教学中进一步完善评价体系，制定更加明确、具体的评价标准，同时加强对学生评价能力的培养，让他们学会更加客观、全面地评价自己和他人的作品。
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