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综合实践课教学反思
作为一名人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编收集整理的综合实践课教学反思，希望对大家有所帮助。
综合实践课教学反思1
对于综合实践课一直觉得无内容可讲，但有时多想想学生关心的、感兴趣的话题也能让学生在短短一节课中受益匪浅。
我认为中学阶段正是学生身体发育最快，易冲动、阅历浅、无主见、好奇心强，在认知能力、生活经验方面都不够成熟稳定，虽具备一定的能力，但对交往的艺术知之甚少。所以让他们学习相关的内容，对他们的.成长至关重要。《中学生交往的艺术》活动课我安排了认识朋友、畅谈友谊、中学生交往方式调查表、交友之道、与异性朋友交往的艺术几个活动环节，效果很好。因为我所涉及的正是与学生们密切相关又十分敏感的话题，也容易引发他们的感想，利于学生交流。学生课后所写的“交友倡议书”既是理性的思考，也是感性的交流。
所以综合实践活动更要贴近学生生活，深入学生的心灵，方能更好的实现三维目标。
综合实践课教学反思2
综合实践课程作为一门新课程，我不断努力、探索，通过各种形式的活动充实自己，让综合实践课生根、发芽。下面总结一下这学期的工作。
本学期开展每个主题活动时，我都会在班级中展开讨论：该如何去操作，也就是要做些什么事?经过讨论，决定分为以下几个步骤：一、收集资料；二、交流体验；三、实践操作；四、总结活动。
在轰轰烈烈开展活动的过程中仍存在各种问题：
( 1 )由于四年级学生年龄还小，刚刚接触社会，他们对综合实践活动课程的认识还不够，活动能力也较差，在实际操作中有一定的困难，需要我们再多些耐心的帮助和指导，特别是在进行问卷调查方面。
( 2 )不是所有的学生都全身心地参与了：有的学生没真正的投入到活动中，有的队员搜集的资料较少，还有的学生没有保存好一手资料，造成资料的丢失，有个别小组活动时不积极等等。
( 3 )在上综合实践活动课时，由于考虑学生的安全因素，我们在外出活动时间上难以得到保证。走出校园实地调查，走入社会进行活动的几乎没有，我们可以争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，开发对活动有价值的校内外资源，为队员开展活动提供良好的条件。
( 4 )在活动过程中，我们始终坚持酌情分工，各任其责。因为综合实践活动课程注重学生的参与性，但现实情况注定有些制订好的方案，对于一部分学生是无法完成的。因为学生的'能力有一定的差异：有的学生口头表达能力比较强，有的同学写作能力较强，还有的活动能力较强……如何使学生真正快乐地参与到整个活动中，做到人人参与，充分发挥综合实践的全员性是我需要深深思考的问题。
在这学期的各种综合实践主题活动中，通过参加活动学生们获得了对社会的宝贵经验，更享受到了无限的快乐。因此我们觉得，不管是稚嫩还是精彩，是参与还是观看，每一次活动过程就是我们成长道路上的一个脚印、一片风景、一道痕迹、一次体验!这一段有意义的时光已经成为是我任教学生这一学期中最开心的日子，将会永远存留在他们心中。下学期在社会调查上多下功夫，尽量让任教的班级学生参加社会实践，利用调查访问等探究方式提高学生的实践操作能力，加强学生的交际能力。
综合实践课教学反思3
《畅游小榄水色匝》这一实践活动充分利用小榄这一地方特色，选择了学生有浓厚兴趣的身边事作为研究课题。它来源于学生对生活的发现，取材于生活，贴近生活，探究生活，与学生有密切的联系，学生乐于探究。在学习方法上，学生从课堂到课外，再从课外到课堂，采用了考察调查——查阅资料——分析交流等方法，体现了综合实践活动的实践性、开放性、探究性的活动过程。通过信息收集、信息处理、信息的组合，达到对学生进行综合性活动能力培养的目的。
因综合实践活动中探究性课题的开展，搜集资料十分重要。现代教育技术的发展，学生搜集资料的方法多种多样，不同的学生以不同的方法去搜集资料，关键在于合作与分享。这次活动就是让学生在搜集资料中学会合作与分享。所以在资料搜集阶段，培养学生合作与分享的意识是教师引领。让学生在活动中的收获，在活动中感悟，在活动中增智，在活动中成长。相信这一次活动将使学生在调查和设计的过程中了解了自己的家乡的河涌，激发学生对家乡的自豪感，从而能自觉规范自己的.行为，努力为家乡添光彩。
这次综合实践活动，活动使学生的主体性、参与性得到充分发挥，自觉性、能动性得到很大程度的提高，综合实践能力得以锻炼，社会责任感得到了增强，具有很大的实效性。
（一）成功与收获：
1.活动的每个环节，学生都能积极参与。从汇报中可以看出，人人都有不同程度的收获，都能充分地展示自我，树立正确的人生观、价值观。
2.在开展活动时，人人能积极主动、自主合作探究进行学习，学习、探究热情高涨，并体会到团结、协作的乐趣与好处。
3.在活动中，学生学会了学习、学会了研究，非常重视信息的收集，资料的整理，处理信息的能力有显著的提高。
4.活动使学生懂得了关注生活，关注生命，关注他人。
5.小组的力量无穷。综合实践活动强调学生自主实践，而在实际的活动过程中，由选择主题，确定主题到深入主题，学生都是以小组为单位开展的活动，充分发挥了集体的力量与智慧。在活动中，学生分析问题，解决问题的能力得到了很好的锻炼。
6.通过这次活动，学生的社会责任感的意识明显得到加强，凡事都要靠自觉的意识增强了。
（二）不足与遗憾：
1、小组合作方式的指导还不够细腻。本次活动课前课上都要学生大量进行合作探究，但学生年龄尚小，活动能力有限，需要教师进行细致地辅导和帮助，但我在一些细节上还是考虑不周。
2、教师自身的知识过于单一浅薄。由于教师自身对水色匝缺乏专业的探索与研究，虽然我在活动前搜集大量有关桥的资料，努力充实对水色匝的文化知识，但在教学时，还是觉得自身知识的薄弱。
我觉得，在这次活动中，我与学生都感受到了学习的快乐。学生得到的是研究过程中成功的喜悦，老师得到的是学生成功后的成就感，我与学生一起，在这次活动中得到了成长。
综合实践课教学反思4
今天上午上六年级的综合。前，我特意挑出一篇学生日记。这则日记是大概内容是这样的：一个同学参加了学校的经典诵读兴趣小组，已经训练了一段时间。因为这次期中考试成绩不太理想，父母认为他是因为参加诵读小组分散了精力而影响了学习，他受到父母的责骂后，向老师提出退出小组申请，因中途退出训练影响不太好，还受到老师的批评，最后退出了兴趣小组。也许他感到有点后悔，所以在日记里他提出了这个问题：这个决定是错误的吗？我喜欢这样的日记，喜欢会质疑问难的学生，我还认为这是许多学生经常面临的问题，可以借此机会和学生一起思考交流这问题。
上时，我先请一个同学上台朗读了这篇日记，然后请全班同学一起就日记中的问题提出自己的看法，目的是为了让学生积极思考，参与讨论，并大胆地发表自己的见解。我让学生就参加或退出做一个选择，然后提出自己的理由，做法。我一再强调的是，做什么选择不重要，也没有谁对谁错，主要是要积极认真地投入思考，提出尽可能充分的理由。
学生明显表现得比往常更有兴趣，大部分学生都积极参与了讨论，几个学生在回答时提出了比较充分的理由。我对这些学生的发言进行了及时的肯定和引导。我一直认为，思考什么本身并不重要，重要的是教学生学会怎样思考，养成思考的习惯。
最后，我总结了学生发言，并结合自己的看法，告诉他们，关于考试，有时好一些，有时不太理想，这其实是正常的事。考得不好也有各种原因。比如考试的发挥等，并不一定是因为参加小组活动造成的。所以，首先要好好反思，找出其中真正的原因。参加外活动能使我们得到其它方面能力的锻炼，培养兴趣特长。虽然参加活动确实会占用一定的时间和精力，但只要我们懂得合理安排时间，也并不一定会影响到学习，这方面我们身边有很多例子。此外，作为六年级的学生，应该要向主动大胆地向父母提出自己的`意见和看法，<~>争取得到他们的同意。看得出，我的话得到了他们极大的认同。更重要的是，在这堂里，我们师生一起享受了思考和表达的乐趣，这是我最向往的堂。
通过这节，我有了这样的发现，学生对这种问题式的话题讨论，参与思考发言的积极性往往比较高。以后应当多进行这方面的尝试，尽量提供学生身边最熟悉最感兴趣的话题，让学生“有话说”，以此提高学生参与思考讨论的积极性。在堂中，学生是否进行了积极深入的思考，这是我在堂中最愿意看到的，甚至认为这样的教学才是真正有效的。
私下和同事或同行朋友交流时，经常听到这样的抱怨，学生上不喜欢动脑筋思考，不爱发言。尤其是教高年级的教师。这几年，我基本上也都是担任高年级的教学工作，对这点也深有同感。常为堂沉闷、缺乏生气而苦恼。原因在哪呢，学生上不喜欢发言，我认为根在于学生不喜欢思考或者不会思考。而这节给我的另一启发是，学生不喜欢思考不会思考的原因，很可能在于教师没能为学生创造思考表达的氛围。
综合实践课教学反思5
综合实践活动把孩子带向了一个更广阔的生活空间，他们的情感得到深化，能力得到发展，视野得到拓展，道德观得到增强，个性得到展示，潜能得到发挥。在这堂《话说家乡》的综合实践课中，我是指导者，同时我也是参与者，和学生一起成长，一起分享成功的喜悦，反思本次教学活动，收获颇多。
一、充分体现了“以人为本”的教学思想
本次活动力求尊重和保护学生的个性，把活动的主动权交给学生。例如在活动中让每个学生都有用武之地，做到面向全体，全员参与，提高学生的整体素质，主题的确定，贴近学生的生活，学生熟悉且感兴趣，乐于探究。这次活动让学生走出校园，走进自然，走入社区，走向社会，走进了一个开放的时空，给学生创造了亲近自然，关注社会的机会。
二、注重学生亲身体验和积极实践
了解家乡环境被破坏的现状并不是本次教学的终极目标。本次活动的主要目的是要让学生积极投入到保护家乡环境的行动中来。为了达到这个目的，注重了学生的亲身体验，使学生在观察、调查、访问、研究中真正意识到保护家乡环境已刻不容缓，从而产生马上保护环境的动机。实践中，学生不但有了切身的体验和感悟，而且听、说、读、查、思等综合能力得到培养。
三、培养了学生的交往能力和团结协作能力
在实践中，学生走向社会，进行调查研究采访，学会了如何与人交往，小组同学分工合作，共同出谋划策，分享实践学习的酸甜苦辣，学会谦让、协调，培养了他们团结合作的`精神。同时在自主、合作、探究的亲历体验中提高了发现——分析——解决问题的能力。
四、增强了学生的社会责任感
实践中，学生耳闻目睹了环境现状，为环境污染，为当今人们环保意识的淡薄，为未来人们的生存环境等深深忧虑，也深感只有提高人们的文明素质、环保意识，才能真正净化、美化环境。这次活动使学生学会了关系自然与社会，学会思考人类、自然与世界如何和谐发展，形成了积极的人生态度。
另外，综合实践活动课是实施素质教育的必要手段，它对教师具有无穷的美丽，又富有很强的挑战。课程内容的开放性、生成性使教师的知识结构面临严峻的考验，没有现成的教材，没有固定的模式，这是我最大的困惑。可见，教师只有在生活中不断充实自我，与学生共同学习，才能更好地指导综合实践活动。
综合实践课教学反思6
通过这次课程研磨，有感于综合实践这一课程的设立，我们开始正视它：这是课改的新生儿，这一名应该成为课改大潮中的宠儿，却面临着尴尬的局面---师资力量得不配套，理念的差距，导致了他在众多的课程中最不受重视，甚至有老师三两节课把全书的内容教完，好为主科腾出更多的时间来。为改变这种可有可无的状态综合实践课要如何找回自己的出路，重新焕发其应有的光彩呢？我个人认为应做好以下几点：
一、领导重视，机构落实；即校长一把手要真正认识到综合实践活动课程对学生发展的重要意义，把综合实践活动课程这一新课程改革中最大的亮点闪亮起来；同时，建立健全综合实践活动课程领导小组、课程实施小组，配齐师资，职权分明。
二、课题引领，主题分明；确立一个学校整体层面的综合实践活动课程研究课题，以课题研究引领教师参与综合实践活动课程的实施，让教师在研究中学习，在研究中成长。
三、强化研训，立足校本；综合实践活动课程的实施，离不开教师，因此教师队伍的建设，教师在综合实践活动课程开设方面的专业素质，将直接影响到这门课程是否得以落实，立足校本，强化研训，无疑是将综合实践活动课程引向深入的'重要途径。
四、凸显综合，注重实践；综合实践活动，重在实践，落在活动，基础在综合。不要拘泥于某一学科，某一个固定的内容，因此国家并没有制定统一的教材。学校可以结合本校实际，如学校所处环境、地理位置、学生来源、家长素质、学校及家长学生的社会关系等等，确定适合本校学生发展、适合本地区经济发展的校本教材。然后逐步落实，让学生真正参与到实践中，参与到活动中，在实践和活动中获取知识，培养能力，激励情感。
五、课时到位，评价跟进；学校要对综合实践活动课程的开设提供必要的课时保障，同时对课程、对教师、对学生都建立起一套相应的监控、管理、评价体系，用制度来激励和约束教师的教学行为、学生的学习行为。
六、保证常态，经费支撑。综合实践活动课程开设的一个重要特点就是课程成本相对传统课程要高。无论人力成本、精力成本，还是物质成本、经济成本，都要比传统的语、数、外等学科要高，因此学校要保证课程的常态化，就必须给予足够的经费保障，当然相应的监督体系也是促进课程常态的必要支撑。
综合实践课教学反思7
综合实践活动课程是在教师指导下，学生自主进行的综合性学习活动。它是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识综合应用的实践性课程。综合实践活动在各个学校的具体安排我觉得不应该是统一规划、整齐划一的。就我个人的肤浅认识而言的话，我认为综合实践活动应该是时代的产物，普遍来说，这个时代的孩子们动脑能力不是很强，动手能力更差。这不是孩子们的错，而是这个时代发展到今天，各方面条件都很优越，以至于孩子们自己觉得不需要动脑动手，好多家长对孩子们的动脑动手能力训练也缺乏一定的认识。可是作为我们教师，特别是教了多年书的教师对这个问题要多思考，多关注。应该要看到孩子们的`优点，更要看到他们的缺点并加以指正。在这种情况下，综合实践活动课产生了。
现在，全国各地轰轰烈烈地开展着这项活动，我们学校也毫不例外。我觉得这门课的开展在全国各省的学校来说也好，或者各个地区的各个学校也罢，都应该在国家方针政策的指导下根据自己学校的实际情况来确定综合实践活动课的具体内容，譬如我们省的“大家唱、大家跳”活动也在各个学校陆续展开，这同样蕴含契机，二者本是同根生，一点都不冲突。这就可以成为我们安排综合实践活动课的具体内容的指南针。于是我们学校就将《龙船调》定为大家唱的主打曲，将《清江舞》、《摆手舞》作为大家跳的主要内容。一举两得，何乐而不为？
各位同仁，为了我们的下一代，为了我们的祖国，尽自己的微薄之力，无私奉献吧！
综合实践课教学反思8
我认为综合实践活动不能等同于课堂教学，旨在通过多种形式，激发学生学习兴趣，检验内化知识，运用知识，为学生打开一个开放的时空，使他们在兴趣盎然中丰富完善知识结构，提高综合能力。《综合实践活动》课与其他学科一样，都担负着传授知识、培养技能和发展能力的任务。但它有独特的要求，就是学生必须学习有关的生活和社会生产的知识、技术原理和在智力、能力诸方面培养学生观察力、注意力、想象力和思维力，在此基础上培养学生的创新意识，我们《综合实践活动》课教师要真正把学生当作具有潜能的生命体，发挥《综合实践活动》课课程本身的优势，改革《综合实践活动》课堂教学，让一批批具有创新精神、创新素质的跨世纪人才脱颖而出，才无愧于时代的.呼唤和期望。让他们时常用一双明亮的眼去观察，用一颗灵动的心去触摸，感受世界的多彩，体验生活的律动。
综合实践活动课程作为基础教育课程改革的最大亮点，和其他学科课程改革一样承担着学生学习方式改革的重大任务，由于这们课程和其他课程的不同，其学习方式也具有于其他课程显著的区别。综合实践活动课程中学生的学习方式应包括自主学习、合作学习、研究性学习、实践活动性学习、综合性学习、体验性学习、接受性学习、发现性学习、网络学习等各种学习方式，其中，研究性学习是核心的主要的学习方式，我觉得将各种学习方式进行有机整合，是综合实践活动课程区别于其他课程的最显著特点。
综合实践活动这门学科是让学生能够从日常生活出发，基于自身兴趣来选择和研究问题，主动获取知识的一门学科。在综合实践课的教学中，不拘泥于教材，开放课堂，走进学生的生活，从学生的生活实际和真实需要出发创造性地开展教学，给学生创新思维与实践能力的发展提供更广阔的天地。
综合实践课教学反思9
上完这节综合实践课，最大的感受就是一年级的孩子既活泼又难把握，苦于在放与不放之间找最佳支点，教学任务如何才能在40分钟内有效完成？合作学习的倾听意识怎样落实到每位孩子？……这些都是我课前课后不停思索的问题。回顾本节课，我认为在基本活动经验的积累和数学思想方法的渗透方面做得还不错。
四个层次的摆圆片活动，前两个层次是动手操作，先是师生合作，明确操作任务，再是两次小组合作，从无序到有序，从无效合作到有效合作，也就是在实践中积累活动经验，展示思考过程，交流收获体会，最后发现规律，解决问题，虽然在这个过程中，学生有点慢，但我并不急求成，在摆三个圆片这个环节，预设是有从小到大、从大到小的摆法，可是在巡视中并没有如我所愿，只找到一个接近从大到小的`摆法，为此，我在观察比较出从小到大这种摆法很有序的基础上再来看这种摆法，提示学生如何才能让这种摆法也变得有序呢？学生有了前面的对比分析，很快进行了改正，在这个纠正过程中，学生感受到了无序和有序的区别，从而更易体会有序思想的方便之处。学生的表现让我想到了课堂生成是灵动的，学生的错误是课堂中宝贵资源，用好这美好的错误将会给我们的课堂带来别样的光彩。
两人合作是本节课的主要学习方式，前不久听了一位专家的讲座，谈到小组合作需要关注的十二个细节，其中就有低年级孩子自我调控能力不够，更适合两人合作，为将来四人或更多人数的小组合作提供基础，非常有道理，本节课我就是让学生一人摆一人记，分工明确，不会存在你争我抢的局面，事实证明也是如此，但有些学生或是不愿参与、或是不会与人合作、或是没有听清要求（我发了两张记录单，有些孩子错误的认为一人写一张），反思我让学生合作前，可能没有更为清晰的说明合作要求，我以为只要进行师生合作示范，应该没有问题，但我忽略了有些孩子注意力是不集中的，他们不能将这个环节和上个环节联系起来，摆圆片又很好玩，他们的注意力都在我要摆圆片了，所以造成部分小组的合作效果没有达到预期。在合作学习汇报时，本想突出小组而不是个体，让汇报的小组都站上了讲台，一方面为他们增添认同感，另一方面突出团体意识，但在汇报时两人的合作还不够，在他们潜意识中还没有形成这是我们共同完成的结果，我也担心时间不够，就没有太花时间去引导如何以小组的名义进行汇报，以后在平常上课时还需要循序渐进。
时间的分配不是很合理，前松后紧，学生在摆一个圆片和两个圆片时太慢，小组汇报三个圆片可以怎样摆时，调控还不够，评价手段还需更加丰富，在不同时段想办法吸引孩子们的注意力，提高课堂效率！
通过本次综合实践活动课的公开教学，我感受到了学生其实很喜欢数学，低年级的孩子也能在有数学味的课堂中找到快乐！
综合实践课教学反思10
综合实践课能给我以成功的感受，因为综合实践课教师是课程开发的主体。教师不再扮演教材的“执教者”和传声筒作用，教学显得更具生命力。
综合实践活动课程资源的开发在充分发掘学校课程资源的同时，要研究和分析地方和社区的背景和条件，充分挖掘地方自然条件、社区经济文化状况、等方面的课程资源，体现课程资源的地方性特色。
有效的指导是学生成长的摇篮是课成功与否的关键。综合实践活动课是一门开放的课程，然而自主不是“放鸭子”从主题活动的确定到最后的总结、汇报、教师的指导作用都应该是贯穿始终的。
1：指导研究方案的制定
教师通过帮助研究小组完成研究方案的设计，并给予指导从而控制研究的进程、方法、质量等因素。可以放手让学生自己确立活动方案、主题和计划。活动方案设计、方法、分工、活动步骤等。我在这一课的学生活动方案设计中，先让学生根据自己的研究任务，制定活动方案，再根据学生的方案指导。如：可以到那里去收集、找谁、那里有我们所需要的资料？并要预设问题。如果你所收集的资料没有找到，去采访的对象不配合怎么办？等。
2：指导学生整理收集的`资料
对学生所收集的资料进行整理、完善，是汇报、总结、阶段质量高低的关键。三年级的学生对信息的整理能力还比较差，要指导他们学会整理。如：数据的整理――从宏观到具体的统计；材料的汇报――从总体到具体的说明；汇报的方式――可以用统计、说明、画报、录音、视频等手段。
3：指导学生交流、汇报
在交流、汇报阶段，要指导学生运用各种方法，及手段进行。根据我校的条件来进行汇报。汇报时教师充当主持人的角色，主角和汇报工作都由学生来完成。要给他们充分发挥的空间。让学生有收获。
充分发挥学生主体性，引导学生主动发展。任何课程开设的目的都是为了学生的发展，让他们学有所获。综合实践课综合实践活动的实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，活动充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生积极开展活动，引导学生主动发展。
在这一课的全程不管是主题的生成、活动的实施、还是交流与总结，都以学生为主体进行。充分相信学生，培养学生多方面的能力。如在活动的实施阶段可以培养学生的社交、选择、分析等方面的能力。在汇报交流阶段可以培养学生的交流表达能力。
培养学生的主人翁意识，热爱我们的学校。从主题的生成、活动的实施到汇报总结，在这个过程中培养学生的主人翁意识。让学生从活动中认识我们的学校体会到要从身边的小事做起，去爱护学校。从学校的变迁了解祖国的变化和发展。从小事做起，通过爱校、爱家到爱祖国。
综合实践课教学反思11
综合实践活动是一门综合性和实践性课程，综合实践活动的课程价值需要通过各个活动领域的实施得以实现。尽管研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育各有侧重点和独特的价值，但作为综合实践活动课程的有机组成部分，它们有着共同的性质和共同的价值追求。在性质上，都具有鲜明的实践性和综合性，都直接面向学生的生活和经验，都超越具体的体系化的书本知识。在价值追求上，都以发展学生的实践能力、探究能力、社会责任感，丰富学生对自然、对社会、对自我的现实体验和经验为终极目的，而不是以掌握某种功利的技术和书本知识为终极目的。
《茶叶的聚会》这一主题活动以综合主题或综合项目的形式，妥善处理好综合实践活动的各个指定领域的关系，指导学生把该活动主题分解为研究性学习环节、社区服务和社会实践活动环节、劳动与技术实践环节，并将信息技术贯穿全过程。如组织学生开展有关茶文化方面的小课题研究性学习；带领学生走进茶园学采茶，学种茶树，开展力所能及的义务劳动实践，进行劳动与技术方面教育；鼓励学生走进社区不定期举行义务送茶活动，让在田间干活的农民，让路边开车口渴的人们能及时喝一口浓香四溢的凉茶，在为人民服务中体会做人的意义；组织学生充分利用信息技术将调查、考察和利用网络和图书馆等收集的资料和信息进行删选和整理，并利用信息技术平台进行成果展示和答辩；鼓励学生向广大群众宣传中国5000年茶文化，并在校园举行有关《茶叶的聚会》成果展示等社会实践活动。在实施具体的活动主题或活动项目的过程中，《茶叶的聚会》主题活动不仅仅局限在完成某一领域的具体任务上，而从把握各指定领域之间的内在联系，十分注重各领域任务和内容的相互渗透和延伸。将研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育融合为一个整体，既达到了研究性学习的具体目标，又较好地把握了综合实践活动各指定领域共同的价值追求和综合实践活动的总体目标，即通过具体的活动，引导学生认知自然、了解社会，反省自我，发展他们的社会实践能力、探究能力和创新精神，形成关爱自然、尊重人格、承担社会责任等一系列的情感态度和价值观。
《茶叶的聚会》主题活动这种以综合主题的形式高度融合四大领域既符合学生认识心理规律又体现课程综合化课改要求。在实施综合实践活动的过程中，不应人为地把研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育、信息技术教育机械地割裂开来，不能简单地把综合实践活动划分成相对独立的四门课程来教学。要明确的.是，按分科的方式对待综合课程是明显的错误。这四个领域不是学生独立学习的内容，而是实践或活动的方式，如研究、服务、调查、劳动、信息实践等。综合实践活动课真正的内容是学生的活动主题，是学生从自己的生活和兴趣出发提出来的，内容来自学生的生活。在活动过程中，指导教师应根据学生活动的主题需要，尽可能引导学生开展多种方式的实践过程，使各领域得到有效整合。另外，《茶叶的聚会》主题活动以综合主题的形式高度融合四大领域也真正体现了学生是教育的主体和自我发展的主体理念。
综合实践课教学反思12
综合实践学科经过课改几年的实践尝试，关于如何指导学生开展实践活动已经形成了一套有效的方法，在这样的基础上，我们在思考如何深层次的指导学生开展实践探究活动，让实践探究活动更具科学性、开放性、实效性和可操作，让学生在实践探究活动中，探究能力得到锻炼，研究水平不断提高。这几年，我校通过运用树状图寻找活动探究的问题，形成活动小主题，学生的研究能力逐年提高，很多同学的研究成果还可以申报青少年科技创新大赛，取得比较好的成绩。今天我想通过在景行小学的尝试教学，将一种寻找主题的方法传递给更多的同学。
以往开展实践探究活动，学生的活动主题有些学校来自于学校或者是老师，有的也来自于学生的兴趣和对生活的观察，而在实际探究活动中，由于有些学生生活经验丰富，可以通过自己的观察提出一些研究主题，但不乏有一些学生的生活经验和认知水平的差异，提不出任何想研究的主题。每一个班级里总会有一部分同学对于如何确定自己研究的问题感到茫然，不会确定活动主题。
今天这节课，就是力求让每一个学生学会运用树状图确定自己的探究方向，快速准确的找到自己研究的问题。因为学生是有差异的，树状图的优势在于，可以让学生根据自己的差异程度，在众多的问题中，将研究的范围集中在一个点上，更具体、更便于操作，同时还可以生成许多后续研究的问题进行实践探究活动，每一个学生在实践活动中都有事可做，这样的事是学生自己想要去完成的，把学生的被动探究变成主动探究。这就是综合实践活动要达到的目的。
在谈到主题与问题，这几年我们通常看到的是学生都是先会提出一个个感兴趣的'，想了解和疑惑的问题。通过今天的开题课景行小学的同学也得出一个个感兴趣想了解和疑惑的问题，让每个学生都有所思考。由于课时有限，我计划把提炼成主题这一环节安排到下一次课完成。如：对小鱼各部分鱼鳍在游泳中有什么作用？提炼出研究主题：小鱼的“桨”，这是需要一定的时间思考，学生在文字的表述有一定的难度和差异，我将在下一次课把学生自己研究的问题与有研究同类动物的同学自由组成一个小组，然后根据小组的研究内容归结成有趣的主题。
今天的课已经达成了我预定的目标，从学生的作业情况反馈来看，基本掌握了运用树状图寻找确定探究问题的方法。
在课上，我更关注的是方法的指导，因为授之以鱼，不如授之以渔。我力求让每个学生经历全过程，让每个学生都有思考的机会。
关于树状图，我突出其两个用法：可以个人使用，把自己得出的每个问题逐一研究完，形成研究成果；也可以小组合作使用，发挥集体的力量和智慧。
由于我这个学期刚执教综合实践学科，对课堂上生成的一些问题调控能力还不到位，有待于今后不断地磨练，真诚的希望各位专家、老师给我提出宝贵的意见和建议。谢谢大家！
综合实践课教学反思13
综合实践活动主题要基于学生的需要、兴趣，直接体验来设计和实施相关活动，这是实践活动有别于学科课程的根本标志，构建一个更贴近学生真实世界的课程领域，就必须关注学生的兴趣与直接经验。在设计《家庭餐桌礼仪》这节课时结合我校的校本学习的内容《弟子规》，激发学生的学习兴趣，给这一节课做好铺垫；然后从学前班同学在饭堂就餐表现-----这个学生生活中的现象出发，激发学生帮助他人、餐桌礼仪知识的学习动力；在学习家庭餐桌礼仪时，学生通过查询资料、询问他人等方式获取信息；在观察其他同学的就餐行为时，通过师生之间生生之间的共同交流，提高自己发现问题、分析问题，解决问题的能力，同时形成尊敬长辈、珍惜粮食、尊重他人的良好的情感态度价值观。
这节课的做得比较成功之处有：
1.学生分小组设计宣传餐桌礼仪的`方案，学生通过小组的合作，选取自己感兴趣的力所能及的宣传方案来进行家庭餐桌礼仪的宣传，充分发挥了学生的主动性，让学生在实践活动中，更深化的掌握好家庭餐桌礼仪。在学生的活动成果的初步展示上也呈现出多样性，如：。1.制作餐桌礼仪小报。2.制作宣传画。3.到各个班宣传、表演。4.讲有关餐桌礼仪知识的小故事等等，反映出学生独特的思考和表达方式。
2.关注细节，给予学生鼓励和方法的指导。从学生的心里特点来说，学生的虽然的探究新区往往是不持久的，特别是在活动中遇到一些困难的时候，那就需要老师敏锐的观察学生在活动过程中情感态度的变化，给予及时的鼓励和鞭策。例如，在小组选择本小组的宣传方案时，有点小组制作的宣传画不够美观，我就指导他们课后请教美术老师；有的同学想讲故事的，我提醒他大胆的尝试；
这节课的不足之处有：
没有注意把握好在课堂中的生成资源。在寻找小芳在家里吃饭时的错误表现活动之后，唐正寅乘着我走到他身边时，说了他的看法，他觉得小朋友之所以有这样好的家庭餐桌礼仪，是因为家里父母的纵容，没有做到必要的教育。如果当时能够引导他在制作宣传方案时考虑到教育家长帮助孩子上就更好了。
综合实践课教学反思14
“综合与实践”是以一类问题为载体，师生共同参与的一种学习活动，是帮助学生积累数学活动经验的重要途径。综合实践也可以理解为一种数学探究或数学建模活动，是指学生综合运用所学数学知识、思想、方法解决一些数学问题或现实问题的过程。在设计和实施时要特别关注五个环节：问题的选择、问题的展开过程、学生参与的方式、学生的合作交流、活动过程和结果的展示与评价;以及活动过程中师生互动的要求等。在教学设计和实施时应注意以下几点：
一、密切联系实际，精心设计问题
所谓“设计问题”就是设计“综合与实践”的活动内容。好的“综合与实践”活动内容，应该具有以下特点：一是现实性;二是开放性;三是综合性;四是实践性。四者之中，现实是前提，开放性是保障，综合性是基础，实践性是根本。
比如《估算玉米收入》
1、学生课前做好调查种玉米的一些相关知识和信息。
2、阅读理解，读题，了解王大爷种玉米、结玉米以及玉米销售的相关信息.让学生充分接触并发现实际生活中的问题，提高学生分析问题、解决问题的能力.
3、小组合作，解决问题。提出“小组合作，帮王大爷算一算”的要求，让学生合作解决书中的三个问题.在上面分析问题的基础上，采用合作讨论的方式让学生解决问题，不仅培养学生合作交流的精神，还加强了学生自主探究的能力.小组合作，用计算器帮王大爷算一算：(1)今年玉米大约收入多少元?(2)平均每公顷大约收入多少元?(3)预计比今年多收入多少元?然后交流各组计算的方法和估算的结果.要给学生充分交流不同算法的机会。
二、广泛开展实践，加强合作交流
这里的“广泛”既是指“过程的充分”，也包括“形式的多样”，还应该包含“充分的交流”。比如在《铺甬路》活动中设计了如下环节：
(一)了解信息，交流信息
调查地砖的相关资料信息，交流选地砖问题。通过调查、汇报信息，学生了解花坛的大小以及铺甬路的位置和需要用正方形的地砖铺。然后
(二)讨论选转问题。
小组讨论之后，确定选择边长为25厘米的地砖，并说明理由。(1平方米正好16块)
(三)解决问题
先构建思路，要解决这个问题先求出甬路面积和每块砖的面积，再用甬路面积÷每块地砖的面积，就可以求出所需地砖的块数。然后小组合作计算与讨论，学生选择喜欢的方法计算。再全体汇报评价。
通过这三个任务的完成，以达成“过程的充分”，“形式的多样”和“充分的交流”。
三、重视反思评价，提升实践智慧
数学实践活动的“做数学”过程是让学生体验数学、应用数学、进行数学反思的过程。所以，要放手让学生自己试一试，让他们在困惑中发现问题、提出问题、学会反思，在动手实践、概括归纳，形成正确的结论。比如在“24点游戏”中：
活动环节一：新手上路。
1.找一找：①找出两张牌算出24。 ②再添一张牌算出24。
2.试一试：给出三张牌算24。
3.小结算“24点”的基本方法：根据3张牌上的'数，从中选出两个数进行第一次运算，把第一次算得的结果和另一个数进行第二次运算，使算出得数为24。
活动环节二：能手展示。
1、学生自己选出三张牌，算出24;
2、同桌互算;
3、全班小组交流。
(通过活动让学生在活动中感受到三张牌算24的一些方法，同时渗透已知三张牌算24时，有时会有多种方法，培养学生学习数学的兴趣。)
活动环节三：高手擂台。
1、尝试四张牌算24。
2、分组活动：
(1)必答题：每个队通过抽签选一个题号，并解决对应的四个数算“24点”的题目。
(2)抢答题：在规定时间内用四个数算24点，鼓励多种方法。
(3)选答题：题目分为一星题和二星题各三题，让各组自由选择，答对奖励，答错倒扣。
在活动的过程中形成评价，帮助学生反思他们自己在“综合与实践”活动中的质量、效果，探索成功的经验或失败的教训，那么学生的思维就会在更高的层次上发展，便于促进数学素养的形成和实践智慧的生成。
小学数学综合实践活动还是一门新的课程，还会继续下去。我们将不断研究、不断改进、逐步完善，使实践活动能真正促进学生的发展，使学生真正在实践中学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
综合实践课教学反思15
综合实践活动的课程资源蕴藏于学生好奇的天性和教师敏锐的思维之中。有句诗说得好，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，综合实践活动的课程资源就是动态变化的，它处于一个不断生成的状态，它是一种“活页资源”。
综合实践活动的实施，是面向学生完整的生活领域，既关注学生的现实需要，尊重学生的兴趣和爱好，又兼顾学生的长远发展。它给了学生一个广阔的天地，让学生有机会走出课堂，走向社会，为学生的发展提供了开放的空间，并在活动不断深化的过程中实现学生个性的张扬和健康发展。本学期，我班在综合实践活动课程的开发、实施、研讨、评价和管理等方面均取得了一些进展。
一、资源开发求“深入”
综合实践活动的课程资源蕴藏于学生好奇的天性和教师敏锐的思维之中。有句诗说得好，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，综合实践活动的课程资源就是动态变化的，它处于一个不断生成的状态，它是一种“活页资源”。本学期，我们班开设了两次的主题活动，根据学期初规定的主题是“传统节日的研究”即开展了中秋节的研究的活动;第二个主题为“伟大的母爱”，根据学生的年龄特点分别开展了关爱母亲、我为母亲献歌声、举办母爱手抄报等系列活动。
二、课程实施求“鲜活”
这学期，我们在活动中，学生的动手能力、实践能力、研究能力、创新能力等综合能力均得到了提高，主要表现在这样几方面:
一是在活动中了解母亲节日的来历。五月份的第二个星期适逢母亲节日，所以就组织学生开展了对母亲节来历的研究性学习。在成果交流时，学生的汇报形式多样，不单纯是以往的以文稿形式为主的汇报，现在能用故事、介绍、朗诵、讲解等多种形式进行成果汇报。通过活动，既提高了学生搜集资料、整理资料、交流资料的能力，同时也让学生对母亲节有了更进一步地了解。
二是在活动中培养社交能力。如:“了解母爱”组织了部分学生去搜集有关母亲的故事;“赞美母爱”中请半数学生去搜集并试写赞美母爱的诗歌;“评议母爱”把自己想对母亲说的话以手抄报或制作卡片的形式汇报给母亲，“评议母爱”中把自己对母亲的爱表达出来。
虽然大部分同学是初次搜集或表达自己对母亲的爱，心里开始时都非常紧张，但通过这一系列的活动，使学生初步掌握参与社会实践与整理资料的方法。活动总结时他们都觉得自己的胆量变大了，敢和妈妈说心里话了，说明与人交往的.能力在活动中确实得到了提高;而且在学写调查小报告的过程中，他们初步养成了学习的正确态度，发展了探究问题的初步能力。
三是在活动中增强心理素质。针对现在学生心理素质较差的现状，六年级的学生开展了“了解母亲、赏识母亲”的主题活动，通过活动使学生对母亲有了更全面、更客观地了解，能更多的去爱自己的母亲，更增加了他们的感情。
四是在活动中提升创新意识。如:在制作贺卡、学写诗歌等一系列活动中，让学生学会观察母亲的生活、发现自己存在的问题，激发学生动手实践的兴趣，从而发展实践能力，提升创新意识。
三、评价方式求“多元”
综合实践活课程的评价要关注学生的学习状态、生命活力、创新意识和能力发展，所以对学生的评价我校从知识与技能、过程与方法、情感与态度三个方面展开。每次主题活动结束后，各个活动小组的组长组织组员进行活动总结、反思和评价。评价方式分学生自评、同伴互评和教师评价三种，以评价作为促进学生开展下一轮活动的动力。
四、组织管理求“有序”
由于综合实践活动是一门具有开放性、生成性、综合性的课程，所以在活动中，我都非常重视主题活动设计、指导，每次活动都井然有序。在每一项活动主题的实施过程中，我能丰富活动方式，要求学生尽可能多地进行活动设计、资料搜集、调查、设计、制作、表演、总结、交流、答辩、反思等学习活动;注重过程性资料的积累，并整理汇总。
学生是最大的受益者，因为综合实践活动为他们打开了想象的翅膀，也为他们搭建了展示自我的平台。
通过一系列的尝试，我们深深地体会到:实践活动无所谓好坏，只要实实在在，学生在能力、态度、情感等各方面有了一定的收获，情感得到了培养，就是一种成功，是我们教育引导的成功!要知道与综合课程的亲密接触一定是建立在实践的基础上，只有在“做中”才能“会学”!是啊，只有在不停地学习中，才能接近完善。只要我们有勇气和信心走出一条属于我们自己的特色之路!这些活动的结果总是双赢的，不是吗?
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