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人教版小学四年级上册《小狮子爱尔莎》教学反思
作为一名人民老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编为大家收集的人教版小学四年级上册《小狮子爱尔莎》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
人教版小学四年级上册《小狮子爱尔莎》教学反思1
语文第七册的独立阅读课文《小狮子爱尔莎》。本课的学习目的是让学生了解“我”对小狮子爱尔莎的关爱，感受“我”和小狮子之间的亲密感情。使学生增强保护野生动物的意识，其次了解按动物成长过程为顺序的记叙方法。
这篇课文很长，故事性强，文字浅显，比较贴近学生生活，容易引起学习兴趣。但这是一篇自读课文，对这种类型课文应如何训练学生独立的.理解、思考、体会课文内容及思想感情呢？我是这样设计的：首先让学生把课文读通读顺，（指名几名同学分读课文，其他同学认真倾听，用边读边想的阅读方法，），让学生在阅读中了解课文讲了什么事？在学生阅读中我及时把读错的字音写在黑板上并让学生读一读。然后让学生找出阅读提示中的问题，通过小组合作来解决。在学生合作中，老师深入到小组了解学生是怎样学习的。接着各小组进行汇报“文中哪几件事给你留下深刻印象？找出描写爱尔莎和“我”感情深厚的词句。”学生能抓住文中的重点词、句来谈，学生通过“整夜想着它”“莫大的痛苦”“恋恋不舍”等词体会到了文中的“我”和小狮子的难以割舍的情感。在交流中为引导学生感受到小狮子的可爱，我告诉学生课文中给老师留下最深印象的是‘小爱尔莎在河里洗澡后与作者玩耍的情景”。在学生理解课文的基础上感受到了小狮子的可爱，以及“作者”对小狮子的关爱之情。最后教师通过板书进行小结。
反思：
这节课我在体现师生互动方面配合的比较突出，注重了对学生能力的训练。但还存在一定的不足。如：教师过于紧张，由于有领导听课，再加上我想把这节课完美的展示给大家看，少出现错误。这样一来，压力很大，往往就会在课堂中出现口误；学生在回答问题时有时没有及时纠正错误。另外，我要时刻提醒自己做为语文老师要说标准的普通话，注意放慢语速。
在今后的教学中还需加强学习，摸索出更适合学生理解掌握的独立阅读课文的学习方法，帮助学生提高学习效率，使学生乐学、爱学、主动学。
人教版小学四年级上册《小狮子爱尔莎》教学反思2
《小狮子爱尔莎》是根据奥地利女作家乔伊亚当逊《野生的爱尔莎》改编的，文章讲述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，最终把它送回大自然的事。全文共有九个自然段，线索是小狮子的出生——成长——回到大自然，是按小狮子爱尔莎的成长过程记叙的。作家用极其朴实平和的语言，细腻地刻画了“我”和爱尔莎在一起生活的情景，尤其是小爱尔莎的动作神情描写生动形象，字里行间都流露出了“我”对爱尔莎的真诚呵护以及爱尔莎对“我”的无限依恋，反映了人与动物之间的感情，表现了人与动物和谐相处的主题。
虽然篇幅较长，但以爱尔莎成长中的一个个故事串联起来，学生读起来兴趣十足，读懂课文不是很困难。本课教学设计立足四年级学生的年段特点，以词语训练为主线：积累词语——理解词语——运用词语，扎扎实实进行语言训练，感悟小狮子顽皮可爱、勇敢、温顺等多种形象，同时学会制作阅读卡，习得阅读此类文章的方法，为今后的阅读积累打下基础。
本课教学以精读的形式呈现，主要是基于这样的考虑：一是课文篇幅较长，有很多生字，学生读通课文理清叙述顺序比较费时，而且课文记录了很多小狮子成长中的趣事，可以作为概括一件事情的训练点；二是描写小狮子动作神情的语句非常适合三年级孩子积累运用，通过摘抄积累词语体会小狮子的形象，内化表达运用词语进一步深化动物形象，为四年级写小动物的`作文打下基础。
在具体教学中，着力做到以下几点：
1、依据年段目标，科学进行语言训练
崔峦老师提出阅读课“要吃准目标，要把课上成语文课，上成所教那个年段的阅读课，上成所教那种类型的阅读课。做到年段目标准确、鲜明，不缺位，不越位。”三年级下册正处于第二学段，课标对阅读的要求是“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”“能初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”。本堂课围绕年段目标进行语言训练。
在训练学生“初步把握文章主要内容”这一目标时，基于三年级学生学习实际，我把目标降低为能用简洁语言概括爱尔莎和我之间的小故事，方法上是抓住关键词概括，讲清楚时间、爱尔莎和“我”之间的事情，最后引导学生从事件的排列中发现课文的写作顺序。整个概括过程有效提升学生语言概括能力和语言组织能力。
2、语言训练和情感体验有机融合
《小狮子爱尔莎》反映的是人与动物之间的感情，表现了人与动物和谐相处的主题，在作者的笔下，无论是像小狗一样撒欢的爱尔莎，受罚后耷拉着脑袋的爱尔莎，还是撒娇的爱尔莎，都那么可爱，这和作者生动的描写分不开。因此我设计了摘抄词语做阅读卡这样的教学环节，看似简单，实际上学生在摘抄积累的过程中学会了欣赏学会了甄别，关注到小动物的情绪变化是通过动作、表情的生动描写表现的，从而将这些词语内化积累，同时，在反复的朗读品味、表演赏析中，小狮子的可爱形象深入儿童内心。最后通过运用词语用“当（）时，爱尔莎（）”的句式介绍自己喜爱的爱尔莎形象，体会感悟“我”和小狮子的亲密关系，达到了语言训练和情感体验的有机融合。
人教版小学四年级上册《小狮子爱尔莎》教学反思3
动物就是动物，它是自然界中的存在。那么应该怎样看待动物呢？让狮子这种“庞然大物”一下子可爱起来。本课讲述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎最终把它送回大自然的事。女作家乔亚当逊用极其朴实平和的语言，细腻的刻画了“我”和爱尔莎在一起的`生活场景。字里行间流露出了“我”对爱尔莎的真诚呵护以及爱尔莎对我的无限依恋。反映了人与动物之间的感情，表现了人与动物和谐相处的主题。
本节课的学习，除学习作者有顺序抓特点的观察方法外，培养学生留心观察周围事物的习惯。但在教学过程中，出现了很多不足，在此感谢领导给我指出错误，对我今后的教学有很大帮助。在今后的教学中，要不断的充实自己，让自己的教学水平更上一个新台阶，让孩子们在快乐中掌握知识。
人教版小学四年级上册《小狮子爱尔莎》教学反思4
在本堂课的教学中，我多次让孩子站在爱尔莎的角度，让孩子们将自身的体验迁移到爱尔莎的身上，体会它的调皮，勇敢，乖巧，驯服，还有与作者深厚的感情。
在学习第三部分，爱尔莎回归到大自然的'时候，让孩子充分发挥想象，如：有好几次，它都饿着脖子回来了。我又高兴又难过地接待了它。这句话体现的是作者左右为难的心情，让孩子们说一说作者高兴些什么，又在难过些什么。从说中体会到作者对爱尔莎那种难舍的情怀。再如：我忘记了我是个人，爱尔莎是只狮子了。这句话让我们感受到人与动物的感情可以升华到忘我，同时也渗透给孩子一个思想：人和动物和谐相处，是一件很美好的事情。
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