《给老师的建议》读后感15篇
认真品味一部名著后，大家一定都收获不少，写一份读后感，记录收获与付出吧。但是读后感有什么要求呢？以下是小编收集整理的《给老师的建议》读后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《给老师的建议》读后感1
人活到老学到老，这永远是个颠扑不破的真理，《给教师的建议》读书心得。古人早就说了“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。要想有潺潺流淌的一汪清泉活水，就得坚持学习学习再学习。今年暑假，我有幸拜读了一本教育专著——《给教师的建议》。《给教师的建议》是前苏联教育家苏霍姆林斯基写的一本专著，但丝毫看不出理论的成份，每句话皆让人感觉都是出自实践的经验之谈。虽然时间离我们已有几十年了，虽然这本书的背景是在前苏联，但对于我们中国现在教育，依然具有很强的现实指导性的意义。
书上说：教育者的使命就是让孩子各方面和谐发展，这种和谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重：“和谐的教育——这就是发现深藏在每一个人内心的财富。共产主义教育的明智，就在于使每一个人在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自己。”
《给教师的一百条建议》是苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的。译者根据我国的情况和需要，选择了《给教师的一百条建议》的精华部分，另从其他著作里选择了有益于教师开阔眼界，提高水平的精彩条目作为补充，全书仍有一百条，统称《给教师的建议》。书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，它让我明白了一个道理，原来学生该这样教。书中众多理论对我影响深远。
书中提到一个问题：教师的时间从哪里来，一昼夜只有24小时啊!确实，做教师的都知道，每天必须做的几件事：备课，上课，改作业，课外辅导，现在还要抽出时间来读书搞科研，心得体会《《给教师的建议》读书心得》。带着这个问题，我阅读到书中所写：怎样进行呢? 这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，你就要读学术著作。是啊！我们应当在自己所教的那门学科里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，只不过是入门的常识，在科学知识的大海里，我们所教给学生的教科书里那点基础知识，应当只是沧海之一粟。读了这些，我茅塞顿开，教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的！
我觉得，我们的许多研究论著，往往宏观的原理性的论述多，结合现实的可行性则基本缺席，这也是许多人不大看重社科研究论著的一个原因。这本书给我的第一个强烈感受，就是与现实的紧密联系，问题意识，忧患意识流淌于字里行间，而一个个社会现实中实际生动的事例，则支撑起了这种问题意识，使全书血肉丰满,鲜活，充实，激起你对现实的.关注，激起你对现实的思考，并在这种关注思考中，令你得以专注地读下去，而绝无某些政治思想读物的空洞，苍白之嫌，生动的点，概括的面，点面结合，具体生动。
这本书已经出版了几十年了，但现在的家长们老师们竟还是依然故我地抓分数。这样的应试教育是要付出代价的。这种代价，有的已经显现出来，比如信仰的缺失，比如道德的沦丧，比如文化的没落。这是很可怕的，甚至是很可悲的。
经常说以人为本，但现在何尝真的“以人为本”了呢？教育就是培养人，就应该以人为本，这是理所当然的。但现在的教育偏失了方向，好像更注重某种功利。这种功利，让一些教师和家长忘记了自己所要做的事情，而是一味地跟人家比，人家孩子考试考得怎样。其实，正像书中所说的那样，考个90分对有些孩子来说可能是一种退步，但对有些孩子来说就会是一种大进步。总之，尊重差异，立足人本，那才是最重要的育人观。
所以读了这本书,我想给自己,也给我的同行朋友们说一句：读书吧，朋友！
《给老师的建议》读后感2
何为“幸福”？这是一个既现实又颇俱浪漫色彩的词语。不同的人会有不同的理解——老人的幸福来自四世同堂、子孙绕膝；父母的幸福来自子女的孝顺、孩子的懂事；恋人的幸福来自彼此的相偎相依，孩子的幸福来自童年的天真烂漫。而作为人民教师，我们的幸福又将来自哪里？是“桃李满天下”的骄傲与自豪？还是“带一颗心来，不带半根草”去的大公无私？亦或是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的催人泪下……
这一切，似乎为我们每一位教师所熟悉和了解，也成为很多教师梦寐追求的远大目标。但事实上，有多少老师能成为人人皆知的名师，又有多少老师能在自己有限的生命里达到这样的境界。忙忙碌碌的教师生活，依然那么平凡，依然有太多我们想要追求但又追求不到的东西。于是，我们不禁思考——“什么才是教师真正的幸福？”作为一名工作才两年的年轻教师，我总感到非常地迷茫；直到有幸拜读 郑杰 老师的《给教师的一百个建议》，我恍然顿悟于身边的平凡，一种释然的感觉让我的心情豁然开朗。
郑老师的叙述平和但又不乏幽默色彩，每一篇文章，都给人一种清新、脱俗的感觉；每一段叙述，都讲出了许多工作在一线上的老师最大的心声。尤其是《登上人生幸福的三层楼》，给我的印象最为深刻。文中讲到，幸福的第一层楼是物质生活有保障。 郑 老师告戒我们，对物质生活的追求要有限度，否则人将迷失自我；也就是要谨记“知足常乐”的.道理。
幸福的第二层楼是艺术生活。文中说：“人解决物质基础问题后，就能生存了，活着了；但怎么活得更好，一直是人们思索的一个大问题。”不错，在我们的日常生活中，体会很是深刻的就是，当我们邀上几个好朋友，唱唱歌、听听音乐、看看电影，那么我们就会感到很开心、很满足。我想这大概就是艺术的作用了吧。因为“艺术能净化心灵，释放心中的郁闷，排遣生活中的不如意，达到精神自由的境地。”
幸福的第三层楼是独立思想。 郑 老师在文中告诉我们：“自由一向是人类梦寐以求的理想。但是人不得不为了物质生活或为了生存而丧失一部分自由。艺术能实现人的一部分解放 ，但迄今为止艺术还要受到物质的限制。”“因此，完全幸福的人在前两层楼里几乎没有，惟有思想、独立而自由的思想才能让人完全自由”， 从而得到最高层次的幸福。也许我们一辈子都无法在教师的工作岗位上得到充足的金钱和财富，也许我们永远都不可能给自己真正地放假，从而去享受艺术带给我们的快乐；但那些都并不要紧，只要我们心中有一份爱，有一份理想，我们就会勇敢地走在人生幸福的三层楼上——那就是我们能形成自己的教育思想；能经常思考教育的问题、思考人的问题；思考我为什么而教、怎样教……
总而言之，以上讲到的人生的三层楼，分别代表了三种不同的教师类型。第一类将工作仅仅当成是必须应付的工作，这类教师不可能有大的长进，因为他的精神生活这二、三层楼没有建立起来，所以特们活着未必真正幸福。第二类老师以教师工作为乐趣，他们觉得教书是一种艺术；他们在孩子的身上倾注了很多的感情，因为爱而无比幸福。第三类教师将教育工作当成思想的起点，在一生的教育活动中，不断探索、不停地追问自己；教书对他而言简直就是对生命的一次次体验，他很满足和幸福。
在时代不断发展的今天，要成为一名称职以至于优秀的好老师，显得颇为困难；而要登上人生的这三层楼，更是难上加难。于是，我在想，我们可不可以换一种角度来思考这个问题。大家都看到，如今教师的物质待遇正在改善，应该说“第一层楼”已不需要我们再花太多的时间和精力去苦苦追求啦；而关于“第二和第三层楼”的“幸福”，我们教师可以将教育过程当艺术创新过程，当然也可以将教育活动与人生思索融为一体，用这样一种崭新的方式去重新整理我们的思绪，去更好地诠释这一份生命中特殊的“幸福”。
《给老师的建议》读后感3
零零落落看了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》很多章节，有很多地方让人感受颇深。他说：有的教师动了很多脑筋，力求把自己所讲解的一切东西都变得明白易懂、毫无困难，使得学生往往用不着在进行思考了。还有一个例子：有一位小学教师被认为是讲解算术应用题的高手。为了使学生容易“领会”应用题的条件，她事先准备了许多图片和表格，有时甚至把应用题谈到的实物拿到课堂上来。看起来，她的学生解应用题很顺利。但是，当这些学生升入五年级以后，却使教师们深为吃惊：原来那位女教师教出来的学生根本不会解算术应用题。事实的确如此，因为那位女教师在整整4年里小心翼翼地保护学生，不让他们碰到困难，所以他们事实上并没有学会积极地
可以想像得出，这位女教师在前4年里，许多教师会称赞她能化难为易、化繁为简，让学生轻松愉快地获得了知识。甚至她自己在反思时也会以此自豪，认为自己的教学能注重实物演示，真正体现了一切知识都源于感官的知觉！然而，在第五年时，我们才发现这位女教师从来没有让学生进行独立的脑力劳动，学生的思维处于被催眠状态。
不难看出像这样的女老师的确是在“认真备课”，然而这样的认真似乎走错了方向，给学生的发展带了难以弥补的损失。作者举的这个案例是想告诉我们，课堂上我们要关注学生的思维活动，即教师要把学生的脑力劳动放在注意的中心。课堂40分钟里，我们不仅仅要让学生学习知识，更应当使学生感知、理解知识的过程，最大限度地让学生从事积极思维活动。学生不应当单纯地听讲和思考，还应当动手做有些事。思考应当从“做事”中反映出来，只有这样，所有的学生在课堂上才肯思考，不注意听讲、思想开小差的情况才会消失。作者的这番理论，是我们现在学科以探究为核心的理念的根源，不仅要让学生知道知识，更要让学生通过多种不同途径的亲身体验去感受知识的获得过程，同时发展学生各种能力和思维素养。
学生的脑力劳动的进行，伴随着的不是教师简单说教和学生机械记忆的过程，而是一个有目的的探究过程。所以我们在课堂上应该积极营造探究的环境，要让学生的课堂行为赋予有解决任务的性质，才能让他们的思维有明确的目的性，学生的智慧力量越积极地投入这种活动，障碍和困难就暴露的越明显，从而是脑力劳动成为一种克服困难的过程。具体到教师操作方式，我们看到作者有这样一段描述：在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。教师并不把现成的结论、对某一定理的正确性的证明告诉学生。教师让学生有可能提出好几种解释，然后在实践中去证明一种解释和推翻另一种解释。我们能感受到在这样的过程中，学生不仅对某个知识有所了解，更是对这个知识所关联的其他知识有深刻、全面的、客观的理解。学生的发展在这样的过程中显得稳稳当当、扎扎实实。
此外，书中还提到，我们的劳动处于经常变化的'局面中，有时令人十分激动，有时情绪抑制。因此，善于掌握自己，克制自己，是一种最必要的能力。碰到生气的事或突发的事难以控制自己的情绪，是我们教师经常会遇到的问题，在书中，苏霍姆林斯基给了我们一个消除激动和气愤的方法——幽默。他这样说到：如果你具有幽默
感，那么，最紧张的，有时能引起很长时间气愤的局面就可以得到缓和。学生们之所以热爱和尊重快乐、不泄气、不悲观失望的教师，是因为他们自己是快乐的、具有幽默感的人。他们会从每一举动中、每一生活现象中看出很小一点可笑的事。善于无恶意地、怀着好心地嘲笑反面的东西，用笑话支持和鼓励正面的东西，是一个好教师和好的学生集体的重要特征。
事实上，作为一名教师，很少人不爱自己的学生。但是，在教育下一代时，尽管有时我们为他们的成长付出了很多，可他们并不领情，甚至常常事与愿违，收到相反的结果。一个重要的原因就是我们在教育孩子的时候，没有把他当做一个活生生的人来对待，其实孩子也有自尊心，而且一点也不比大人小。教师只有在关怀学生人格尊严时，教导才能成为教育。
《给老师的建议》读后感4
苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有三十多年教育实践经验的教育理论家，读着他的《给老师的一百条建议》一书，就好像有一位智者站在面前，他循循善诱，给我排忧解难，给我指点迷津;又犹如一位和蔼可亲而又博学的老者，在我遇到困难的时候及时给我帮助，让我充满信心……
书中给我印象最深的是第二条“老师的时间从那里来？一昼夜只有24小时。”一看这题目我就被深深吸引了。是啊，我们经常听到老师们这样谈论“我忙，没有时间啊。”平常我也是这样抱怨。一昼夜只有24小时，每天在单位工作的时间只有8小时，而且这8各小时挤的满满的：备课、上课、批改作业、辅导学生、给学生谈心等，还要抽出时间搞教研；下班回家还要忙家务。可是教师的时间到底从哪里来呢？带着这样的问题和烦恼，我仔细阅读了这一章节。书中写到：“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊！潺潺小溪，每天不断注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴望。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死扣教科书，那你就要读学术著作。”
这段话发人深省，让我从本质上领悟了一些教育技巧的奥秘。我不应该总是抱怨没有时间，抱怨事情太多，我应该在自己所教学的数学这门学科中，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，成为入门的常识，应该只是沧海一粟。明白了这些道理，一切抱怨都抛到了一边。书中所举的那个历史教师的例子就是最好的证明。那位老师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”这段答话启开了一个窗口，使人窥见了教育技巧的一些奥秘。他的成功之处就是用他的终身的.时间在扩大自己的知识海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教师的时间问题是与教育过程的一系列因素密切相关的。常读书和常思考会使我们勇于和善于对自己的教育教学做出严格的反省和内省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己或同行的成功经验，从中提炼出可借鉴的精华，为理论的突破夯实基础。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力并有潺潺不断的水流，这是我们安排时间应该首先考虑清楚的！
面对当今教育改革的新形势，面对新时代的学生，要做一位好教师需要不断地提升自身素质，需要我们老师有较好的心理素质来适应这个多彩纷繁的世界。书中作者的建议、闪光的思想、精炼的语言，对我们来说，如同一条条欢快清澈的小溪，汇集在一起就是浩瀚博大的海洋，常读常新。
他告诉我们怎样进行这种准备。很简单，这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读书。持之以恒的读书。我们的小溪才能永远保持活力，有潺潺不断的溪流。
作为一名教师，对于教学必须全身心的投入，必须学习学习再学习，读书读书再读书。作为教师，我们自己要有广博的知识，创新的思维。然后才能教出具有广博知识，能力突出的学生来。青出于蓝而胜于蓝。诺贝尔经济学奖获得者美国的西蒙教授曾提出了这样一个见解：“对于有一个有一定基础的人来说，他只要真正肯下功夫，在六个月内就可以掌握任何一门学问。只要你真正花时间在学习上，而且是持之以恒，那你就会成为专家。同样的道理，当我们花了足够多的时间在教学上，那我们也会成为专家。”时间就象海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。以后，我们要把时间一点一点地挤出来，用到读书上，提高自己的文化素养，丰富自己的文化底蕴。
《给老师的建议》读后感5
在20xx年教科研活动月期间，我潜心阅读《给教师的一百条新建议》使我受益匪浅。总观全书，我将一些读书体会归纳为以下几点：
一、做一个真实的人，敢于露拙也敢于表现自己。
无论我们多么优秀，和几十个学生比起来，我们不如学生的地方实在太多了，学生在某个方面的知识可能远比我们丰富的多，这是个事实。由于传统的师道尊严，我们有时候不好意思在学生面前露拙。殊不知，这是一个误区。其实，学生也很清楚，老师不会的东西多了，所以老师如果在学生面前假装什么都懂，反而给学生以假的印象。反之，如果老师在适当的时候哼上一曲，可以调走得找不着了，在适当的时候露上一小手，哪怕有着明显的破绽，在孩子们哈哈一笑中，让孩子们看到了一个真实的你，一个有血有肉的你，一个和他们一样在许多方面有着这样那样不足的你，孩子们和你的心理距离一下子拉近了许多。另一方面，如果你在适当的时候慷慨激昂的来几句演讲，声情并茂地来一段朗诵，不经意间很专业地评一下当天的球赛，让学生眼前一亮：原来我们的老师还有这么一手！学生对你的好感马上激增。总之，让学生了解一个真实的你!
二、做一个有情趣的人。
不少人说自己不会玩了，如果放两天假，一般也就是睡个大觉。有些退了休的老同志，一天天地老的特别快，大多因为他们没有什么业余爱好。一旦不上班了，整天没事可干，反倒闷出病来了。因此，一个人在工作之余要有一两种业余爱好，这是积极休息，也是提高自己生活情趣的必要的手段，如果整天只知道工作，那他的人生将是多么单调和乏味啊。“用艺术来‘宣泄’其实是最佳的方法。 一个有情趣的老师，他的生命质量才是高的，也才可能得到学生的亲近。谁也不愿意与一个索然寡味的人去和谐地沟通。谁也不愿意与一个远离自己生活的人去沟通。
三、做一个善于反省的人。
文中有这样一段话，“中国文化中有一个词是‘反省’，荀子曰：君子日三省乎己。长期以来，我们的教学，包括我们的学生，包括我们教师自己，对自己的长处和短处其实自身都有较全面的认识，但是真正会去反思还比较少。我们作为一名教师需要不断地终身地学习。我们在日常教育教学工作中，总是说自己加强要自己业务与政治的学习。而实际上往往成为一种泛泛而谈的“学习”。我们教师离不开终身的学习，一旦自己停止了学习，那么工作如同机械的运作，便毫无意义，没有活力。郑杰校长在书上论述：真正的学习并不是一个人关起来苦读，或如古人那样需要悬梁刺股地读死书和死读书。真正的学习借助于有效的表达和倾听，他能很好地表达自己的想法，并以开放的心灵容纳别人的想法。他经常会自问和反思“为什么”，理性地分析并得出结论，然后他会和别人充分交流，并对不同于自己的观点抱宽容和尊重的态度。
而我们在学习时常常不考虑与人沟通并听取别人的观点，而无法超越自我的局限，或不能从错误中学习。这不是我们所应该学习的`吗？我认为，其实，我们并不是不在学习，每天教学在第一线，每位教师肯定都有所感悟，有所困惑，我们只要多一些讨论，多一些表达自己的想法，多悟多写，这不就是我们身为教师最好的学习方式吗？对于教师来说，反思是一个积极的思维活动过程，同时也是积极的行为改进过程；让教师自己承担起学习和能力提高的责任，在整个学习过程中教师具有学习的主动权和自主权。这又是一个不断的自我监督、自我调节、自我激励、自我强化的过程。反思是教师成长和自我发展的基础，教师从经验中学习，在反思中成长，这正是反思的理论支点。反思强调“学以致用，学用结合”。教师通过反思，自觉地探索教育教学过程，在学中教，在教中学，这是教师自我提高的最佳途径。
总之，读了本书，给了我很大的影响，其中的新一百条建议都比较有其独特的内涵，还需不断地学习以充实、以发展。
《给老师的建议》读后感6
一本好书能启迪人的智慧，荡涤人的灵魂。管桂梅名师工作室四月份推荐阅读苏霍姆林斯基《给教师的建议》就是这样一本好书。身为一名小学教师的我，每天面对性格各异的学生，总会出现这样那样的教育难题。有些时候自己绞尽脑汁去想解决问题的办法，但是由于自己的理论知识水平有限，所以一直都没有形成较好的解决对策。《给教师的建议》书中很多的教育理论和方法给了我启发，而且书中举了很多例子，使我一直思考的问题得到了解决的办法，给迷茫中的我指引方向。如何高效地转化后进生，如何取得令人满意的教学成果，如何让自己的这份事业有所发展等，从中我受益良多，今后努力的方向也更加清晰。
做读书人
有句话我一直非常喜欢“想给孩子一杯水，自己先要有一桶水。”阅读对我们教师尤为重要。苏霍姆林斯基在给教师的许多条件建议中都提到教师要提高自己的教育素养就必须要读书，读书，再读书。要把读书当作一种精神需要，当作饥饿者的食物。教师应当要不断培养自己的阅读兴趣，要博览群书，要能在书的面前静下心来，要善于对书本的内容进行深入的思考。确实我们教师教给学生的那点基础知识只是沧海一粟，教师要不断地提高自己的教育水平，方能在教学中游刃有余。苏霍姆林斯基说：“一个真正的人应当在灵魂深处有一座精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”面对今年暑期即将迎来的部编版小学语文教科书，从现在起我要做一个持之以恒的读书人，不断的充实自己的知识储备，使自己的知识涵养变得越来越广阔，让自己的一桶水永远取之不尽，用之不竭。
因材施教
书中提到了一个值得我深入思考的问题：“为什么在一年级就开始出现落伍的，考试不及格的学生，而到了二、三年级，甚至有落伍的无可救药的学生呢？”当我读到这里时想到的首先是从学生身上找原因，或许是存在智力缺陷等。而书中的苏霍姆林斯基曾则提到，对于这些学习有困难的学生，要走到他们跟前看他们有什么困难，拿出专门为他们准备的习题。学习差的学生脑力劳动的效果如何，不能要让他光听别人的学生回答，记黑板上的内容，而要设法使他们独立思考，因为思考的过程已经包含对知识因素的利用，要促使他们在每一节课上，在脑力劳动中哪怕一点点进步也好。读到这我羞愧了，也陷入了更深入的思考，作为教育工作者，我们是否做到了教育的公平性，是否做到了面对每一个学生，特别是弱势群体时能公平对待。我们应该多一份关爱，多撒一些阳光，给那些落伍的无可救药的后进生。
点燃兴趣
在从教的6年里我想的最多的是如何让学生都喜欢自己所教的这门学科？没想到书中竟给我了答案，首先我要充分的备课，备课是上好一堂课的`前提。苏霍姆林斯基指出“有经验的教师都在努力做到这一点，在他的学生热爱的那门学科方面，教师制度的东西要比教学大纲要求的多十倍至二十倍。”通过精心备课，在课堂上旁征博引，妙语连珠，才会调动学生的注意力和兴趣。同时还要注意精心地设计课堂语言，如果你的语言素养很好，那么你的课堂可能会非常的轻松，学生听得也会非常的明白，从而达成教学目标，提高课堂的效率。最后还要把学生当成朋友，要赢得所有学生的爱戴。要真正的关爱学生，真诚平等地与他们进行交流，从而自然而然地走进学生的心灵世界。尤其对那些成绩落后的差生，一定要用欣赏的眼光去看待他们，只有这样，那些所谓的差生才会与你更加亲近，才会慢慢的爱上学习。相信我们的付出总会有回报，撒下的甘霖总会浇灌出灿烂的花朵。
苏霍姆林斯基在书中给我们提供了百条建议，这些建议都是我们在平时所接触的一个话题，一个个鲜活的教育案例，一个个感人至深的教育故事。通过阅读这本书，我更能深刻地领悟苏霍姆林斯基的伟大教育思想，也将会把自己得到了教育理念来指导自己的教学实践，使自己的教育教学得以有效的提升，从而影响每一个学生。
《给老师的建议》读后感7
加入第九期小学青年教师读书班已有月余，我也终于读完了我的第一本书苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，与其说这是一本书，不如说这是注入我心田的一股活水。在读书班的开班发言中我就曾经说过自己被生活所累，很久很久没有读完一整本书了，今天才发现这不过是为自己的懒惰和拖延所找的一个借口。这个世界是不公平的，有的人出生即在罗马，那是很多人用尽毕生精力都到达不了的终点；这个世界又是公平的，无论穷人富人、老师学生，一天都是24小时。那么身为教师的我们，该如何合理利用这24小时呢？我仔细思考良久，颇有心得，与大家分享，我觉得可以把这24小时分为三部分。
一、学生的时间
作为一名教师，不算路上的通勤时间，在学校最少要有8个小时，这是必须的，管理好自己的时间，合理利用时间，是在为很多人节约生命，所以在学校的这8个小时重点应该放在学生身上。上课的时候关注照顾到每一位学生，特别要留心容易开小差的孩子，其他老师上课的时候班主任也要适时的`巡课，观察学生在其他学科课堂上的表现，还要利用这个时间备课、改作业等等。下课时间是容易被忽视的，有人觉得学生下课了，我也可以休息一会，其实这种想法是不对的，上课的时候你面对的是全班的学生，只有下课了你才能点对点与学生交流，所以这个时候老师的腿要勤一点，多到班级走走，跟孩子们聊一聊，你会有很多意外的收获。大课间、中午吃饭的时间更长，很多学生学习能力是有的，但学习态度不好，这个时候可以喊学生过来面批作业。作业是反馈教学效果的重要途径，也是学生获取知识、形成能力、培养素养的重要方式，可以说作业是师生教与学沟通的桥梁，也是教与学的晴雨表。作业上有红叉叉很多孩子视而不见，面批就可以督促学生及时订正，而且经过老师的讲解他能够立马知道自己错在哪里，留下的印象也更加深刻，还能够增加师生之间直接的交流，增进感情。总之一句话在学校的时间要花在每一个孩子身上。
二、家人的时间
教师也是普通人，也有家庭，需要扮演好女儿、妻子、母亲各种角色，所以在工作的时候必须全力以赴，而工作之外也必须给爱的人分出时间，父母会慢慢老去，爱人之间需要交流沟通，孩子的童年只有一次，这个时候合理规划和利用时间就显得尤为重要。我给自己定的目标是每个星期回家看一次父母，实在抽不出空也要跟父母视频聊天，树欲静而风不止，子欲养而亲不待，尽孝要趁早。每天柴米油盐必不可少，这个时候是与爱人、孩子沟通交流的好机会，聊聊当天发生的有趣的事情，聊聊自己的困惑，聊聊诗和远方。孩子的学习也不能忽略，我们是教师也是家长，应该明白家庭教育的重要，家庭教育重在潜移默化，用你的实际行动去影响你的小孩。
三、自己的时间
写到这里除去吃喝拉撒睡，其实我们留给自己的时间并不多了，但这也是一天中完全属于自己的独处的时间。这个时候该干些什么呢？白岩松曾经说过：“人和人之间的差距，是从什么时候开始拉开的？其实答案很简单，无非就两个字而已，读书。”苏霍姆林斯基书中写的那位历史老师上了一节公开课，看似只准备了15分钟，其实准备了一辈子。有些老师为什么能在课堂上游刃有余，让人觉得听课是一种享受，让孩子们都能聚精会神，而自己上课时却经常捉襟见肘，语言贫乏，缺少感染力？完全是因为读书太少，问渠那得清如许？为有源头活水来，读书班就是我生活中的一泉活水。独处的时间我把他留给书籍，留给思考，学而不思则罔，思而不学则殆，每天不能把有限的时间浪费在无节制地看电视刷手机中，睡前放下书本，思考一下明天要做的事情，分出个轻重缓急，然后按计划逐项去做，做事要寻出窍门不能一味地蛮干。只有这样学习与思考同行，那么做老师的我们才能不断发展不断提高。
教师的时间从何而来呢？苏霍姆林斯基告诉我们，教师的时间从读书中来，只有每天不间断的读书，跟书籍结下终生的情谊，潺潺小溪每日不断，注入思想的大河。合理管理时间利用时间，做事就会事半功倍，工作也会得心应手，自然就不会觉得工作忙碌，就能度过一个有意义有温度的人生。
《给老师的建议》读后感8
苏霍姆林斯基是前苏联一位具有30多年教育实践经验的教育理论家，最近，有幸阅读了他的著作《给教师的建议》一书，书中介绍了给教师的一百条建议，每谈一条建议，既有生动的实际事例，又有精神的理论分析，文字深入浅出，通顺流畅，书中许多独到的见解能给我们带来很多启发，特别是对我们一线工作者来说，对于提高我们的教育，教学水平，尤其有很大帮助，掩卷沉思，感受颇深。 看了这本书，我看到了很多的启示，书中所折射出来的苏霍姆林斯基的敬业精神，反思实践的能力都使我深深震撼，他善于激发学生学习的兴趣，他想尽办法减轻学生负担，他关注学生“获取知识”的能力，把教变为学，而印象最深的，便是苏霍姆林斯基对学生深深的理解，宽容，尊重，热爱，特别是对所谓的“后进生”的关注，更倾注了他很多的心血，他认为教育是一种个性化强的艺术，没有一种通用的方法可以适用于所有的孩子，每个孩子的精神世界都是一本独特的，非常耐读而且不易不懂的书，需要老师用智慧和理性去理解，做孩子心灵的知音，理解孩子每一个行为背后的意义，知道他们为什么这样做而不那样做的原因，他们每一个细微的量变，都是在积累和孕育着一个伟大的质的飞跃，而老师的理解和宽容，欣赏和赞许，则是促进孩子加速前进的动力。
苏霍姆林斯基认为问题学生不一定是“坏学生”，这使我想起了英国科学家麦克劳德的故事，麦克劳德上小学的时候曾偷偷地杀死了校
长家的狗，这在西方国家显然是难以原谅的错误，但麦克劳德遇到了一位高明的校长，惩罚他的是画出两张解剖图；狗的血液循环图和骨骼结构图，正是这个包含理解，宽容和善待心怀的“惩罚”，使小麦克劳德爱上了生物学，并最终因发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用，而走上了诺贝尔奖的领奖台。
反思我们的教育，我们有时候也可能习惯一些行为过失调皮捣蛋的'孩子戴上“坏”帽子，随意的贴上“坏孩子”的标签，其结果往往直接影响了孩子的身心健康，不径一事，不长一智，孩子们正处在身心发展阶段，是非观念尚未成熟对一些问题有不正确的看法和错误的做法，是难免的，细细想想，其实孩子犯错误时，他们迫切想得到的，是老师的理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚，孩子们正是通过不断从错误中吸取教训而成长，成熟起来的，其实孩子们看起来最不值得爱的时候，恰恰是他们最需要爱的时候，如果我们讨厌孩子，那么我们的教育还没有开始，实质上就已经结束了，让我们时常想一想教育专家们的谆谆告诫：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。
读了苏霍姆林斯基的著作，我转变了许多教学的观念。
一、首先，我深刻领悟到教育重在师生间的相互信赖，而信赖取决于民主平等的沟通。
只有尊重孩子，才能教育孩子；没有尊重，就不可能有真正意义上的教育。教师应该学会“蹲下来跟孩子说话”，对孩子倾注全部热情，和孩子平等相处，给他们亲切感、安全感和信赖感。爱孩子，就必须善于走进孩子的情感世界，就必须把自己当作幼儿的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。以心灵感受心灵，育感情赢得感情。我想：这是教师从教的基本功。在平时的教学生活中，其实我们也能体会到，当孩子对我们说悄悄话的时候，我们的教育就已经成功了。
二、作为一名教师，应当有爱的情感，爱的行为和爱的艺术。 爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，只有把孩子当作平等的人、自主的人，才会产生爱的情感；只有把孩子的成长真正和自己所从事的事业紧密相连时，才会增强爱的情感。记得有人问起著名特级教师斯霞老师，教育何以会如此成功。斯霞老师将她几十年教学生涯成功的真谛，归结为“童心母爱”，热爱学生，永远以平和，愉快，友好和鼓励的方式对待孩子，爱的教育，最终目的是应使孩子在感受教师无私的爱后，再把这种爱自觉地传播给周围的人，进而爱我们的社会，爱我们的民族，爱我们的国家。
最后，我想用前苏联著名教育家马卡连柯的名言作为我今后工作的座右铭，“我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，同时也要尽可能多地尊重一个人”。在今后的工作中，我将用这些理论不断充实自己，完善自己，在实践中不断反思，真正地尊重、关爱每一个孩子，努力提高自己的保教能力。
《给老师的建议》读后感9
苏霍姆林斯基是苏联当代着名教育家，他所写的《给教师的一百条建议》帮助许许多多的中小学教师提高了教学水平，影响了无数教师。《给教师的建议》中稍有变化。我一直以为这样一位教育大师所写的书应该是充满理论知识，有些高深，是指引我们教学实践的导师。看过后才知确实是指导我们教育教学的好老师，但并非充斥着高深的理论，反而是用最浅显易懂的话，深入浅出，娓娓道来，如闲话家常一般，讲的是一个个故事，是一句句贴心的话。读过后令人产生许多感慨和思考，让我收益良多。
我们的教育教学中难免有差生，我们把他们称为后进生。他们因为各种原因学得较别人慢，较别人吃力，教师和家长有时是恨铁不成钢，但他们就是慢。有这样的说法：没有教不好的学生，只有不会教的老师。我们常常嘴里说着这句话，实际上很无能为力，因为确实用了很多力也没法让这样的学生像别人一样学习。本书中第一条就告诉我们：请记住，没有也不可能有抽象的学生。
“为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢？这是因为在学校生活的最主要的领域——脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。”
说到我的心里去了。那怎么解决呢？我急急地看下去。苏霍姆林斯基老师用的是一个儿童打水的比喻，不同的儿童能提的水的桶数不同，如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提够20桶，那么就会损害他的力气，他可能明天就什么也干不成了。多贴切易懂的比喻啊，我们教师不就经常在做着这样的事吗？明知有些孩子只能用这样的速度才能学好，却以同样的要求对待他，这反而让他更加不能好好学习。而我们着急孩子的分数，着急他会给班级拖后腿。要耐下性子，放慢脚步，不管平均分，不管学习进度，却又觉得耽误了其他学生的学习。
“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。这就是说，在学习中，无论就脑力劳动的内容（作业的性质），还是就所需的时间来说，都应当采取个别对待的态度。有经验的教师，在一节课上给一个学生布置2.3道甚至4道应用题，而给另一个学生只布置一道。这个学生做的是比较复杂的应用题，而另一个学生做的则是比较简单的。这个学主在完成语言的创造性作业（例如写作文），另一个学主则在学习文艺作品的片断。”
这就是我们所说的因材施教。不要担心那个学生少做了几题会跟不上其他同学，我们要知道他本来就做得不如其他同学，那为什么不让他少做一些，以便让他能做得更好呢？反之，优生也就不用因为等待别人而觉得无所事事了。但我们很多教师和家长却是反其道而行，觉得他跟不上别人，那就做更多的`题来补救，采取的是“题海战术”，这样的做法让一些孩子疲累不堪，自尊心和自信心也受到了挫伤。
“能否保护和培养每一个学生的自尊感，取决干教师对这个学生在学习上的个人成绩的看法．不要向儿童要求他不可能做到的事。任何一门学科的任何教学大纲只是包含一定水平和一定范围的知识，而没有包含活生生的儿童．不同的儿童要达到这个知识的水平和范围，所走的道路是各不相同的。”这才是正确的认识，是一个当老师的人所要牢记的。记住了这一点，教师在面对后进生的时候，也就可以少一分焦虑和急噪，多一分信任和期待。只要让每一个学生体验到取得成功的个人的、人格上的欢乐，那么这种课就不会把教师弄得心情焦躁、精疲力尽．教师不必紧张地等待着会发生不愉快的事，他不必去监视那些由于无事可做而不时地用调皮行为来“招待”教师的那些机灵而坐下安稳的孩子们，因为在这样的课上，他们的精力都被纳入了正当的轨道。
读着这本书，就像在和一个富有经验和学识的智者在谈话，那么亲切地解开你心底的疑惑。如春风细雨，一个优秀教育家通过一本书在和我们交谈，我们学着教书育人的方法，自己也在受着熏陶和教育。一本好书在案头，如良师在身畔，以后一定要多读多翻，才能常受教诲，常有所思。
《给老师的建议》读后感10
《教师的一百条建议》是苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的，再根据我国的国情和需要，译者选择了《给教师的一百条建议》的精华部分，另外从苏霍姆林斯基的其他著作里，选择了有益于教师开阔眼界，提高水平的精彩条目作为补充，全书有一百条，统称《给教师的一百条建议》。书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来。书中众多理论对我影响深远。它让我明白了原来学生这样教。会存在那些不足，那样教会出现什么样的问题。读后我思绪万千，久久不能平静，我为大师给我指引教学方向心中激动万分。
第一个感受：爱学生
霍姆林斯基针对教师的困惑和不解，好象与教师面对面地交流一样，他的文章中使我懂得了：教师的职业就是要研究人，长期不断地深入人的精神世界。世界上没有不可救药的儿童、少年。我们教师就是要做到使这个幼小的人的身上所具有的美好的、善良的人性的东西不受到压抑、伤害和扼杀。因此，每一个决心献身于教育的人，应当容忍儿童的弱点，缺点，甚至不良的嗜好。如果对这些弱点仔细地观察和思索，不仅用脑子，而且心灵去认识它们，那就会发现这些弱点是无关紧要的，是每个孩子年龄阶段所表现出应有的特征时，你会为自己生气、愤怒和加以惩罚的行为感到可笑。我们要理解儿童的行为，懂得儿童是一个经常在变化着的人。教师的心胸要宽广，做到把自己的心分给每一学生，在自己的心中应当有每个学生的欢乐和苦恼。参与学生的活动，让学生感觉老师是他们学习生活中不可缺少的一分子。懂得这些对我有很大的启发，我带着这种对孩子的热忱投入到工作中去，前途不再迷茫，师生关系会比以前更融洽。
第二感受：尊重每位学生的特异性
在书中，苏霍姆林斯基高瞻远瞩，很明智地提出：教育者的使命就是让孩子各方面得到和谐发展，这种和谐发展的前提又是对每一个学生个性的尊重。“和谐的教育——这就是发现深藏在每一个学生内心的财富。教育的明智，就在于使每一个人在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自己。”正如文中提到的语文老师尼娜彼特罗芙娜的学生米哈伊尔一样。尽管米哈伊尔在平时上课中让尼娜彼特罗芙娜气得脸色发白、双手颤抖，但当这个“两分生”——米哈伊尔很潇洒地为她修理好电视机后，尼娜彼特罗芙娜感到非常的难受，甚至是久久地坐着，哭着……尼娜彼特罗芙娜深深地感到自责：我们做教师的人，怎么会没有发觉，在我们认为无可救药的懒汉和毫无希望的“两分生”身上，在他们的心灵和双手里，还蕴藏着天才呢……
第三点：多读书
苏霍姆林斯基说：一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。如果一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识，与他要教给儿童的最低限度知识的'比例为10：1，那么到他有了15年至20年教龄的时候，这个比例就变为20：1，30：1，50：1。这一切都归功于读书。我想：这也就是许许多多优秀教师之所以优秀的根源。在今后的日子里加大阅读量，多读书，读好书，读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。是啊！我们应当在自己所教的那门学科里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，只不过是入门的常识，在科学知识的大海里，我们所教给学生的教科书里那点基础知识，应当只是沧海之一粟。读了这些，我茅塞顿开，教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的！
《给老师的建议》读后感11
一、激发学生学习兴趣
要激发学生学习的兴趣主要是要让学生产生共鸣，从生活实际中出发，将要学习的内容与学生的生活实际联系在一起，抓住学生的认识与所要学习的内容之间的结合点，引发学生的共鸣，让他们有的想，有的说。这就要求教师在课前一定要充分的备好课，精心设计教学的各个环节，深入挖掘教材与学生认识之间的结合点，以求充分调动学生的学习兴趣，提高课堂教学的质量。书中强调，要训练学生的思维，就应该把他们带到思维的源泉那里去，那里会展现出现象的链条，应该让学生努力把握住这根链条，在记忆中保持住几样事实，事物的关系，这时候他们就是在受着无可替代的思维训练。当然在各种现象的链条中，要一个接一个地进行发现，这样才会刺激学生的思维，使他们的思维活跃起来。
二、给自身充电
有句名言，“活到老，学到老”。作为教师的我们更不能停止学习的脚步，郑杰老师说：“因为如果教师不经常的`更新知识结构，不能对新知识保持长久的好奇与敏锐，就有可能被学生看不起。一旦教师停止了学习，在机械枯燥的活动中教师会觉得生活毫无意义，会沮丧而没有活力，而且，教师的魅力在于通过活化了的知识的积淀所形成的诸多良好的品质：个性、修养、风度、气质、幽默感，对人尊重的态度，以及对真理的追求与敬畏”。因此，读书学习能让学生更加亲近你，更具有魅力。
虽然现在我们从事的是小学教育，我们面对的是一群天真活泼的小朋友，不会有太大的教学压力。但是孩子们随着年龄的增长与知识生活经验的不断丰富，不仅智力提高，而且创造性极强，经常会问一些老师很难回答的问题。以前总是说要想给学生一杯水，教师必须有一桶水，可随着社会的发展，一桶水是远远不够用的。一个教师如果不继续学习，不断给自己充电，终将被淘汰。此外，老师向来担任为人师表这一角色，如果教师养成了不断学习的好习惯，自然会给学生正面的影响。
三、理解倾听
“倾听”与“听”是两个不同的概念。听是入耳，但不一定入心，别人说话你听到了，仅仅是一种声波和信号入而已。而倾听是一种身心两方面的活动，既入耳又入心，需要注意力的高度集中。学会倾听是非常重要的。作为一名教师当然需要倾听，乌申斯基说：“如果教育者希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。”真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。教师善于倾听才能理解学生，才能反思自己的教育教学，从而提高自己的水平。因此，学会倾听很重要。
而作为小学老师的我们，工作比较琐碎，有时会因为自己的忙碌，学生跑过来对你说这说那，语言表达不清楚，说半天还没说完，而由于正忙，有时根本听不到耳朵里面去，敷衍一句：“好了好了，老师知道了，一会再说！”其实感觉孩子们说的只是小事，根本没听的很清楚，而真正忙完了，又将这件事给忘了，孩子期待的事情你没有交代，自然给学生心里造成了一定的阴影。因此作为一名合格的老师要理解倾听的意义，并懂得学会倾听。
四、正确对待后进生
“后进生”，一般指指那些相对于一般的学生对教材的感知很慢，知识在记忆中保持不久而且不牢固的学生，并且这类孩子还经常犯错误，很让老师头疼。这篇文章中，作者告诉我们：“那些特别的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的；我们永远都不要绝望，是因为只要我们充满期待，他们或许很有希望。”“照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不放弃，绝不放弃。让我们专著的神情告诉所有人，我们没有放弃。”从这些话中我深深地感受到要用爱心去开启学生心灵的窗户，走进学生的心灵世界的重要性。其实后进生同优秀生一样他们都是祖国的希望。对于他们，我们应该倾注更多的耐心，倾注更多的温暖，特别的爱给特别的他们，百花齐放才能迎来满园的春色！
《给老师的建议》读后感12
曾经断断续续的读过苏霍姆林斯基关于教育教学的一些文章，那时都是囫囵吞枣、走马观花似的浏览，如今，当我再一次静静的重读《给教师的建议》这本书，内心不尽感慨万千，受益匪浅。教书很容易，教好书却很不容易，要把教书当作事业做，教好书育好人，就必须像苏霍姆林斯基那样有智慧，善思考，做教育的有心人。
一、感悟
《给教师的建议》共收录了苏霍姆林斯基给教师的一百条建议，每条建议述说的都是我们亲身经历或身边的事情，每个问题都能敲击我们的头脑，引起共鸣。然而，当我们遇到这些事情发生时，总会让其擦肩而过，不留任何痕迹，遇到无法解决的问题总会绕道而行了。为什么会这样呢？那是因为我们没有留心身边的教育琐事，没有寻求解决问题的办法，知难而退，或者是无意用心去教书育人。
记得自己刚走上讲台的那一刻，胸怀憧憬与梦想，满怀激情与期望，对于新鲜的工作，面对稚嫩的脸庞，曾一度构想过很多美丽的梦，什么扎根农村教好书？什么虚心求教，当一辈子孩子王？后来在与众多名师、名家的接触中，常怀“见贤思齐”之心，立志勤耕教苑，梦想成名成家。
可是，时间如白驹过隙，三十年弹指一挥间，当银丝悄悄爬上鬓角时，庸碌的我还仍然站在原点。回想自己走过的教育历程，对照苏霍姆林斯做教育的足迹，不禁感觉到：安逸的生活，淡忘了自己曾经的理想；繁琐的应酬，耗费了自己大好年华；细小的绊脚石，阻断了自己美好的追求。既没有潜下心来教好书，又没有静下心来育好人，更没有耐得住寂寞的教育情操。所以，今天的我仍然碌碌无为，一事无成，只是一介教书匠。
二、思考
从事教育工作近三十年，经历丰富，经验却贫乏，像苏霍姆林斯基《给教师的建议》中谈到的事情，自己也曾遇到过很多，却从未有他那么深刻的认识与思考，更没有教育家那种对于教育的执着精神和对学生的关注情怀。有人把做教育比作绣花，一针一线都必须细致细心，像苏霍姆林斯基那样关注学生的智力开发，注重对学生思维能力的培养，他的第52条建议《为什么学生感到越学越难了呢？》作了详细分析和精辟论述，我反复读了两遍，头脑中产生强烈碰撞。
我们都知道：当前学生学习负担过重，学生普遍厌学，可是多数老师用责怪的眼光看待社会问题，用厌弃的心态看待学生存在的问题，有谁像苏霍姆林斯基那样替学生考虑过呢？“如果我们要减轻学生（譬如八年级）的学习负担，那么就应当让他所阅读的东西，比他要求记住的东西多两倍。在九年级和十年级，学生所阅读的东西，则应当比要求保持在记忆里的东西多4至5倍。”我们语文老师这样作了吗？
新课程背景下的语文教学更关注学生全面发展，把教学目标定位为知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观“三维目标”，教学目标决定教育观，新的教育观念要凸显学生的主体意识，在语文教学中，我们要拓宽学生阅读空间，加大阅读信息量，激发学生的阅读兴趣。
在有效落实常规教学环节时，适当开展语文教学活动，如：建立教室图书广角，给学生推荐精品美文，举办读书演讲活动，开展诵读古诗文竞赛，编写手抄报，走进名人名著等诸如类似语文活动，都是为了储备学生阅读信息量，激活他们的学习热情，培养他们阅读习惯和思维能力的，也是我们作教师的`分内职责。当然，在开展这些教学活动时，要求老师有充分的思想准备和素材积累，在日常投入大量精力和时间，用心去完善每一次教学活动的安排与过程，活动结束后要有总结反思。
苏霍姆林斯基在93条建议《关于和谐的教育的一些想法》中语重心长的说：“我们，尊敬的教育者们，时刻都不要忘记：有一样东西是任何教学大纲和教科书、任何教学方法和教学方式都没有做出规定的，这就是儿童的幸福和充实的精神生活。”为了孩子们的幸福，也为了千家万户的幸福，我愿坚守三尺讲台，教幸福的学生，成就快乐的自我，做教育的有心人。
《给老师的建议》读后感13
作为一个教育工作者，很多的教学理念、教学手段、教学方法都需要及时更新，学习新知以加强自身教学能力显得非常重要。名师工作室为我们精心选择了《给英语教师的101条建议》这本书，此书对我而言就是一场及时雨，让许多平时教学中困惑的问题以及急需解决的问题都得到很好的解答，让自己增加一些实际的操作经验，为今后的教学工作导航。
短短三周，对101条建议还来不及细细品读和消化吸收。粗略翻阅全书，挑选了部分急需学习的方面认真拜读，受益匪浅。其中第四章第83条：如何理解和落实情感态度目标给了我最为深刻的印象。
看到这里的时候，我的思绪回到了几年前的一节公开课。因为有教研室领导和外校教师观摩，所以我提前准备，反复打磨，整节课下来感觉还算得心应手，在满心欢喜的听了前面几位老师教科书式的夸赞后，以为会完美谢幕。这时，最后一位点评老师在肯定之后说了一句：如果再把这节课的情感教育融入进去就完美了。当时我心里一震，是呀，这不就是我课前反复修改却总觉得缺少点什么的地方吗?
相信在许多教师的印象里，英语教学与思想教育似乎没有多大的联系。它只是传授语言知识，教师只需要讲清楚重、难点，学生只需会模仿，掌握，运用语言知识，会利用所学习的知识进行考试应答，获取优异的成绩就可以了。层次要求更高点，会用所学习的知识与他人用英语进行沟通和交流就是许多教师和学生的最高要求。
但是，在这个物质迅速膨胀，信息日益多元的经济社会，中学生由于其身心发育规律的影响，往往会受到外界的不良思想风气的侵蚀。作为一名英语教师，有责任和义务去通过英语学科的特点，向学生渗透思想教育。在教学实践中，我们深深的感受到：英语学科不仅和其他学科一样可以进行思想教育，而且，在某种程度上，它通过东西方文化思想、意识形态的碰撞，给学生所展现的是一个世界性的视角，因此可以说它的影响比其他学科更深远更广泛。在教学中对学生进行恰当而充分的思想教育不仅可以使学生学到基本的.语言知识，提高学生的学习成绩，而且能够增进学生与他人之间的交往与交流，学会做人，学会做事。
所以在那之后，我尝试着使用故事对学生进行思想教育，用生活用语对学生进行思想教育。在学校学习中，学生通常会遇到各种各样的问题，抓住机会利用生活细节对学生进行教育，不仅可以是学生记住学习内容，也会使学生深受教育。比如：当有学生对学习产生厌倦的时候，我会说“Come on!/Keep moving!(永不止步—广告词);当学生有畏难情绪的时候，我会说“Just have a try!”或者“Nothing is impossible!”这些日常用语通俗易懂，学生易于接受。同时，我还会使用视频影像、图片、幻灯片这些直观和简洁的多媒体手段对学生进行思想教育。有时候，我也会播放一些英美音乐。一方面，让学生们感受英美文化的风格；另一方面，这些英语歌曲语言精练，蕴涵了许多有意义的道理。
在教学中，教师要善于挖掘英语教材的思想性，强化感染力，对学生进行有针对性的思想教育，要有意识地向学生渗透热爱自然、热爱生活的思想，引导他们爱国爱乡，珍惜亲情，关爱他人，长大后奉献社会。这就要求我们老师在备课时，要认真钻研教材，细心挖掘教材中的思想教育因素。其实，在英语课堂中的思想教育无处不在，只要教师肯做一个“育人”的有心人，就能发掘到更多更好的思想教育方面的好办法，思想教育这一环节就不再是轻描淡写，无足轻重。
101条建议，使我的心情不再浮躁，思路不再狭窄，我也会用更多的闲暇时间去仔细读完里面的每一条，并将这些理论转化为实践，逐步运用到自己的教学中去。作为老师，我不但要了解我们现实中的教育，更需要了解书本中的教育。只有这样，我的课堂才会更加智慧，教学才会更加和谐。（韩杨柳）
《给老师的建议》读后感14
有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。 “是固教然后知困，学然后知不足也”。因此，在教学中，书本是无言的老师，读书是我教学中最大的乐趣。寒假期间我看了苏霍姆林斯基的《给老师的建议》，从中受益匪浅，要想做一个好老师，不但但是知识上的给予，更是要付出更多的热情，来感化每一个学生，挖掘他们的巨大潜能。
首先，我要树立一个信念——天下没有笨的学生，学生的心灵都是美好的、善良的。我要毫不犹豫地爱我的学生，不管这个学生是谁，不管这个学生成绩如何，我都要公平地，全心全意地爱他们。为什么呢?当我自己是一个学生的时候，我深知这种爱的力量对一个学生来说是多么的重要。我总是不愿意自己被老师忽视、遗忘，希望自己在班上、在老师面前表现一下自己，证明给大家看，我是多么的优秀。其实这种需要是每个学生的正常的心理需要，作为老师，是不能忽视这一点的。
其次，我要毫不犹豫地爱我的工作，如何去爱，这还是一个很值得我去思索探究学习的一个问题。当我是学生的时候，我常常会有讨厌上课的经历，这往往是因为我讨厌这个老师。为什么会讨厌呢?——上课枯燥呆板，布置大量作业、知识含量低、知识范围窄、知识老化、不懂装懂、架子大、单纯的知识灌输、教学方法单一、学生学习积极性低等，往往是这一类老师的共同特征。现代的老师，显然不能这样下去，作为受过现代教育的新一代老师，我要有现代的教学。
首先，我要学会研究教学——怎样让自己在课堂四十分钟内最有效的发挥——我的学生能有最大的收获——不仅仅是知识的接受，还要有学习的热情、有主动学习的渴望、有探究学习的能力以及有提升内心世界的愿望。
课堂的四十分钟之前，我应该怎样做呢?“这节课我要教给学生什么?最重要的是什么?最难教的是什么?学生最易接受的是什么?最难接受的是什么?”“我应该如何最大限度地调动学生的积极性、主动性?最大限度地激起学生求知的渴望?”
“我的数学设计是否合理、完善，还有没有更好的设计方案呢?其他老师又是怎样设计的呢?哪一点是值得借鉴的呢?别人的为什么好呢?好在哪里?”“在课堂上如何有效地渗透积极的情感态度价值观，让学生有一个美味的精神享受?”“如果发生突发事件，我有什么应变措施呢?”……我都应该认有效地真对待，作好充分的思考与准备，显然这一步要花费大量的时间和努力，但是这一步做的如何也直接关系到我的.教学质量、教学效果。作好这一步，是至关重要的，好的开始是成功的一半。
课堂的四十分钟之间，是我开始展示自己才识的时候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。当一个良好的精神面貌展现在学生面前，不仅给自己带来信心，也可以鼓舞士气。当我开始进入角色时，依据教学设计进行讲学，那是必须的，但我不能死抱设计而不知灵活应变。我还要仔细的观察我的学生，从他们的眼神、表情、声音和动作，来判断自己的讲课情况和学生的接受能力以及快速评价这是否与预期效果吻合，及时适当地调整我的教学设计。学生是否专心上课，精神状态是否良好，直接影响到我的教学效果，所以，当学生士气低迷时，我应怎样鼓励他们;当课堂气氛沉闷时，我又应怎样调动气氛，让大家活跃起来;当学生情绪高涨时，我又应怎样正确引导他们;当学生提出了奇怪的问题，我又难以解答时，我又应该怎样做;当我的教学设计与学生实际不吻合时，我又该如何改进;当个别同学故意捣乱时，我又应该怎样做呢?……总之，我的课堂应该有一种协调、融洽、轻松、互动的气氛，在这种氛围下，给我自己、我的学生最大的空间——教学的、学习的、思考的、创造的、自由的——以达到一种共同的进步。
常读书使我明白了许多新道理：教学不再是简单的知识灌输、移植的过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师)，包括环境“人——环境”系统。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。常读书和常思考，使我勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既要不惮于正视自己之短，努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。
《给老师的建议》读后感15
现代是知识大爆炸的时代，每一个新走入职场的人和身在职场的“老”人都经常感到或害怕自己跟不上时代的要求，害怕新手取代自己的位置，所以社会上的各种培训机构培训项目层出不穷，教师也不能脱离其外。
主观因素:教师这份职业需要更多更新鲜的知识，需要更高的才干，教师工作由于它的比较稳定性，受到越来越多的人的亲睐，教师工作越来越抢手。现在人才市场上高学历人才、优秀人才要做教师的不少，非师范类的大学毕业生又争着要做教师，教师工作肯定比以前更抢手。所以老师更要多学习。
客观因素:教师所面向的学生，见识比我们当学生时的多，观念比我们超前，视野也远比我们开阔，而且他们对外部世界的感受比我们敏锐。更需要我们这些当教师的随时随地自觉主动地接受新鲜事物，去粗存精，不断的加深自身功底。
看电视时、看报纸时、看书时、网上浏览时，和他人的交往中，和学生的教学中和平日的交往中，我们都要像海绵一样不停的吸水，汲取对自己当前或将来有用的.知识。
均衡使用多种教学方法
教育专家常说:教师的教法一定要符合学生的学习特点和风格，没有最好的教法，只有更适合学生的教法。均衡使用多种教学方法以适应孩子们不同的学习方式。孩子们的学习方式千差万别--有些人是视觉型学习者，有些人是听觉型，还有些人是体验型。有些孩子喜欢在安静的环境中学习，有些人则喜欢边听音乐边学习。作为教师和家长，我们要通过多种方式向学生们传递信息，这样我们的教育才能取得令人满意的效果。我所教的科学学科，在每个班级中，使用的方法不能是一成不变的。对班级中的每一位学生，与他们交流的方法也是需要因人而异。至今我仍记得:有一位六年级的学生，班主任和数学老师提到他总是摇头又叹气，她们对他很好，可他就是不肯写作业，就连考试也是懒懒散散，在试卷上能少写就少写，数学题不想做就懒得去想。每次我到六年级办公室，总能看到他又被语数外老师请来写作业。就是这样的一个被贴上“懒”标签的学生，我对他却没有这些成见，总把他当作普普通通的学生一样看待，而他慢慢地对科学课表现出不一般的兴趣，他每次刨根问底的问我自然常识的问题，我总是有一说一，有时自己不清楚的不确切的，就跟他一起找资料一定帮他弄懂，每次科学考试，班上考高分的肯定有他一个。看着他在科学试卷上满满的字迹，真很难相信他会是其他老师眼中的“不争气”的学生。
静心静气教书育人
教育是长期投资的事业，教师的工作需要扎扎实实的态度，任何热闹的包装、宣传、炒作，都不能替代实实在在的一天天的熏陶，一本本的作业，一句句的话语。教师需要的是静气，就是要静下心来备每一堂课，静下心来批每一本作业，静下心来与每个孩子对话;静气就是静下心来研究学问，，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思自己的言行和方式，以便更好的超越自己;静气就是要静得下来细细地品味与学生在一起的分分秒秒，品尝其中的乐趣，品味其中的意义。静气才能平心，心一平，生活会是另外一番景致，工作也会是另外一番景致。静下心来，受益的是学生，受益的是你身边的每一个人，而最终受益的是教师自己。
教育从来不是一时一刻立见成效的简单劳动，虽然我们可能根本看不到现在的不放弃对孩子们的未来会产生什么影响，但我们不必悲哀和气馁，我们在做着天底下最傻又最可爱的事情，而孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的，我们永远都不要绝望，是因为只要我们充满希望，他们或许很有希望。
我们提倡校园成为书香校园，不仅仅是创建校园文化，更重要的是养成孩子们的静下心来读书的习惯，更是让教师们也能静下心来读书，读好教育理论书，读懂每一位孩子的心，进入每一位孩子的心，静心交流，使每一位孩子能更健康、更快乐地成长。
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