小组建设心得体会(精选21篇)
当我们积累了新的体会时,可以通过写心得体会的方式将其记录下来,这样能够给人努力向前的动力。你想好怎么写心得体会了吗?下面是小编帮大家整理的小组建设心得体会,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
小组建设心得体会 1
在我们以往的教学中,教师更多地关注怎样设计教学过程,怎样突出教学重难点,怎样设计板书,教学设计很大程度上只是教师的一厢情愿而已,但这对于学生来说,未必都有用。很大程度上忽略了学生的学习过程,这样的教学必然是低效的。 这天,伴随着新课程的实施学生已成为教与学的主角,课堂上出现了更多的师生互动、平等参与的局面,教学组织形式异彩分呈,小组合作探究的学习方式成为其中一个闪光的亮点。 小组学习是培养学生合作意识的一种基本途径,在这个学习过程中学生能够把自己的思路和别人共享,而且学生更多的拥有了自由组合、分工协作的机会,拥有了评价和讨论他人观点的机会以及空间和时间。所以,教师务必深入思考以下问题: 一是如何让学生去进行合作,去开展有好处的合作,教师如何教给学生合作学习的基本方法。例如主角的分配,根据个人个性、特长等开展合理的分工,给所有学生都创造平等参与的机会等等。
要明白,没有经过训练的合作小组是散乱的,这样的学习肯定是失败的,最起码对大多数学生是没有效果的。合作学习决不是学生一朝一夕就能掌握的,需要我们长期不懈的训练。每一个人都需要在无数次反复演练中找到自己适宜的位置,或者说去适应某个主角。比如进行记录,代表小组发言等。社会是丰富多变的,行业是不同的,每个人担当的主角也就应是不一样的。 所以我认为,小组交流应涵盖两方面的资料:一是表述自己的见解看法;二是倾听他人的意见。这样,人人才能感受到交流的快乐,分享合作的愉悦。这样才能培养合作意识,获得真正好处上的团队学习成果。
在多次听课中,我发现多数的小组学习,形式大于效果,基本上是低效的、放任的。经常是某几个人在表演,学生回答学习的结果时,根本没有用“我们小组有人认为……,有的人认为……,最后一致认为是……”的方式汇报交流的结果。而只是说“我认为……”“我觉得……”小组学习只是反映在形式上,盲目的开展并没有真正好处上的合作,这样的小组学习是低效的。
合作学习,不教给学生方法,小组学习就会在一张张叽叽喳喳小嘴的废话中耗掉学习时间,学习行为和方式并没有得到实质的转变,到头来仍然是几个优秀学生在发言,而其他学生并没有参与体验学习的过程。小组学习就失去了重全员参与,重情感体验,重人文关怀与合作的真正好处。
学生已经习惯而且总想着怎样去做一个旁观者,正如鲁迅先生所说的,一个看客是麻木的,是可怕的。这种现象的根源恐怕要追溯到以前旧有的教学模式和教师的教学行为。那就是表扬正确,呵斥错误。优秀生在老师不断的表扬声中信心十足,表现欲更强;而大多数学生却在无数次的呵斥下战战兢兢,他们不敢多嘴,怕别人讥笑,怕老师棒杀,怕说不好给自己带来一些不快。干脆充当看客,什么也不说。这样的教学行为扼杀了个性,压抑了思想,泯灭了个人发言的积极性。最终中国传统的教育培养了“明哲保身,但求无过”的从众群体。
很多时候,教师站在讲台上,让下面学生一组组开展学习与讨论,在看似热闹的场景中,实质上学生有没有开展有效性的学习活动,上面讲台上的老师是不明白的。从这个好处上说,全员参与,也包括教师参与,教师的主角不要只局限于讨论的组织者,教师如果能经常性地参与到学生的探讨之中,和他们一齐学习,并指导他们如何发表自我见解,或者以自己的发言暗示诱导学生如何发言,教给学生如何说出自己的观点,和学生一齐讨论,逐渐培养学生发言的习惯和兴趣。当然,这并非一朝一夕能够做到的,需要经过一个教师耐心辅导的过程。
二是这种学习是否每节课都需要。学生的小组学习是否在走过场,或者说流于形式。教师要注意营造自由自在的学习氛围,控制讨论的局面,如讨论中是否有人进行人身攻击,是否有人垄断发言权而有的人却一言不发,是否有人窃窃私语,教师要在巡视及参与中“察言观色”,及时调控。
教师的教学设计是否适宜,是做秀还是教学的需要。这不仅仅需要教师的认同,还需要课程的认同,学生的认同。这样学生才会真正投入到研究讨论中去,一句话,要看是不是开展小组学习的时机,这个时机的掌握要看教师教学实际操作,教学的艺术性就表此刻那里。教学就就应到达让学生“既竭我才,欲罢不能”的地步,大多数学生都踊跃发言,孩子们都想把自己的想法和感受说出来,这时正是小组讨论的良机,只有在学生经过独立思考的过程,有交流的需要时,展开的合作学习才是有价值的`、有成效的。
不切实际的流于形式的小组学习会给学生一个不好的意识,乱哄哄、热热闹闹这就是小组学习。给人一个先入为主的错觉,以讹传讹。反而诱发学生产生不良的小组学习行为习惯。另外传递出一些不良信息,反正老师也看不见,给某些学生创造了说废话、做小动作的机会。真正的学习过程在那里被歪曲了。千万不要让这种不切实际的形式影响了学生的学习意识。这种潜意识的影响是极其恶劣的。教师在那里不经意间,犯下了一个无法挽回的错误。
关注教与学的过程是新课改的基本课题,也是新课能否成功的关键。经历了一个过程之后,这个过程就是无形结果,在这个过程中学生的思维方式和学习主动性发生了变化,这个变化就是素质的变化。学生的学习过程是我们组织课堂教学的出发点。要程度尽潜力关注学生学习状态、思考状态以及学习方式。某些好看的东西未必实用,这是生活中的常理。
的教育家T.洛扎克说:“信息,到处是信息,惟独没有思考的头脑。”愿教师多思考,不要被热热闹闹的假象所迷惑,盲目模仿别人的结果是适得其反。只要你静下心来,走下讲台,弯下腰和学生近一些,就能够听到学生的心声,就能够感受到学生的思想。因此,教师在实践中务必根据实际需要组织小组学习,参与到学习中去,始终监控学习的过程,引导学习的方式。这样,教育的成败在很大程度上将被我们所左右,学生受益大矣,新课改成功的期望大矣。
孩子们在做什么,想什么,是否和教师的教学设想一致就应成为我们永远思考的课题。
小组建设心得体会 2
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,目的是帮助学生树立主体意识,进行个体化的独立思考和学习探究,并能形成个性化的理解和结论。合作学习是新课改倡导的一种重要的学习方式。近几年,我们五、六年级在教研室的精心指导下开展了“先学后教,学案导读,合作学习”教学模式的探究,这种教学模式被越来越多的教师运用到课堂上,并且有了新的突破。“在合作中学会学习,在学习中学会合作”,小组合作学习的价值,不仅在于学生通过合作,获得哪些知识,更重要的是挖掘学生个体的学习潜能,是对学生人格的整体培养。只有充分发挥了学生自身学习的积极性,真正尊重了学生的主体地位,课堂教学才能激发出蓬勃的生命与活力,课堂教学才能得以优化,学生的素质才能得到全面的提高。因此只有加强小组建设,才能更好地推进先学后教。
一、科学组建学习小组
1.合理分配小组成员。要充分发挥小组学习的功能,分好小组是前提。合理的构建学习小组,既是学生进行合作学习的基础和前提,也是实现学生群体合作的基本手段。首先要根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定,然后按照“异质同组、同组异质”的原则进行分组,每个小组4人。依据学习基础,每组有一名优等生,两名中等生,一名学困生。这样做既能保证小组内各个成员之间的交流和学习,也便于各个小组间开展公平竞争。除了考虑学生的学习成绩外,老师还需要考虑每组成员的性格差异和人际关系,争取让每个小组成员间形成性格互补和团结和谐的关系。今后在学习过程中,还应该根据学生的学习情况适当进行人员调整,以保证小组间学生竞争的活力,增强小组内学生合作的凝聚力。
2.明确小组成员责任。建立了合作学习小组后,明确小组中每一个成员的责任,要突出每个个体的'作用,使每一个人不仅要对自己的学习负责,还有帮助他人进步的义务,要为所在小组中其他同学的学习负责。一个小组,只有在一个好的小组带头人的带领下,才能始终如一地围绕某一个中心议题开展讨论、探究,开展有效的学习。同时,组长又是教师的得力助手,是联系教师与全班学生的纽带。因此选好组长,直接关系小组学习活动的效率和成败。小组长要选择有一定的号召力、责任心、协调能力强的学生。4人小组内,除了组长外,我还设置了一名副组长,一名发言人,一名纪律委员。小组长主要负责讨论过程中的组织和裁判,检查本组同学对所讨论问题的掌握情况;副组长主要帮助组长整理讨论过程中小组成员发言,特殊情况下能准确而快速地记录本组讨论成果;发言人主要负责汇报小组中的讨论结果,要求语言表达能力强的同学担任;纪律委员主要负责小组中的正常交流环节,避免出现偏离话题的现象,同时代表本组举手争取展示机会。这样的安排,让每位学生都感觉自己在组里的重要地位,也树立一种主人公的意识,就目前来看,原来不愿学习的学生,也能认真参与小组讨论,并积极为本组集体展示而表现自己。组内分工落实后,要引导学生懂得“分工不分家”的道理,对每一个同学所担任的角色可根据教学情况定期作适当的调整或轮换,以增强学生的责任感和学习的积极性。
二、做好小组合作学习的培训
小组合作学习的目的是让每一个成员都参与学习的过程,使学生学得生动、活泼,品尝到成功的喜悦。因此我用三节课左右的时间专门培训学生的合作能力。在培训过程中要求学生做到以下几点:一是要认真思考,大胆发言,能把自己的探索、发现,清楚的用语言表达出来,在组内交流;二是学会认真倾听别人意见的习惯,从别人的发言中得到启发,收获更多的知识、方法,养成一人发言,组内其他成员认真倾听的好习惯;三是学会质疑、反驳,能听出与别人的相同点、不同点,能以比较恰当的方式表达个人观点;四是学会更正、补充,能在别人结论的基础上进行修改完善;五是学会求同存异,以开放的心态进行学习。通过培训,使学生初步学会怎样与学习伙伴交流沟通,初步感受合作学习过程,为真正的小组合作活动作好“热身”。
三、提供小组合作学习的时机
在小组合作学习中,教师的主导作用不可忽视。学生的合作是否有效,同教师的参与与指导是分不开的,教师的主导作用发挥得越有效,学生的主体作用发挥得就越充分。因此教师在教学中要精心把握小组合作学习的时机。主要体现在以下四个方面:
1.面对学生对某一问题独立思考与研究后的发现与困惑时,对同一问题有不同见解,意见产生分歧时,可以安排合作学习,这样有利于学生相互交流、集思广益,从而达到共同提高。
2.在教材的重、难点处设置合作,有利于学生集体智慧的发挥,有利于每个学生对教材重、难点的学习,从而使每个学生体验成功的乐趣。
3.在学生单独学习遇到困难时,倡导学生合作,使学生感受到与同伴合作的必要性。教师在备课时,对可能出现的困难或意外有充分的思想准备,不怕出现混乱的局面。当教师面对教学意外时,必须镇静从容,及时引导,根据小学生的生理心理特点,采取形式多样的引导措施。
四、合理进行小组评价
对小组成员的评价,可以把握以下几点:
1.学习过程评价与学习结果评价相结合,侧重于学习过程的评价,体现“不求人人成功,但求人人进步”的理念;
2.对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合,正视学生的客观差异,侧重于对小组集体的评价;
3.评价的内容包括小组活动的秩序,组员参与情况,小组汇报水平,合作学习效果等方面进行;
4.教师评价与自我评价相结合,注意从以教师评价为主向以自我评价为主逐步过渡,教师要帮助、引导学生分析存在的问题,并寻找改进的办法。
另外,定期进行诸如最佳学习小组、最佳小组长、最佳学习伙伴、最快进步奖等评选活动,把整个评价的重心由鼓励个人竞争转向大家合作,使每一位学生树立学习的信心,激励学生不断提高小组合作活动的水平,从而达到由个人目标的达成促进小组团体目标的达成。
小组建设心得体会 3
自从10月以来,学校响应县打造“生·动”课堂号召,在班级中以小组的形式进行“自学——讨论——展示”的三环节教育模式。这一个多月来,小组的合作也有了初步的雏形。现在我就对我班的小组建设的现状和遇到的一些问题进行总结与反馈。
一、在小组建设上取得的成就
1.小组长责任制。
自10月中旬,我校为打造“生·动”课堂,形成小组后,我就在班级中制定了小组长责任制度。每组固定一名小组长与副组长,无论在课上亦或是课后小组长都有责任监督与检查学生的作业完成情况,个人的卫生保持状况以及小组内的纪律状况。副组长既是助手也是竞争对手,当小组长出现“失误”“失察”等情况,则由副组长顶替小组长职务,并实行小组长权利。
显然,这一个月来的成果还是可以看得见的。下课时分,只要提醒小组长做好自己的责任,小组长便能很好的履行职责。教师的事情也会相对的减少,不用事事包揽。现在唯一还会出现的问题是有部分任课老师不会在课后进行提醒,导致小组长也会忘记自己职责的时候。
2.小组讨论的概况
既然是进行小组合作的教育,那么当然就要有小组讨论的环节。在小组讨论时,我采用的是之前在磐安文溪小学进行过教研指导的小组合作模式。让学生在讨论时,全体起立。讨论完成的小组则可以坐下。现在我们一年级由于年龄小,且刚从幼儿园到小学学习,很多习惯方面也有一定的问题。因此在小组的.讨论环节中,现在多以在小组内说一说为基底。在一个问题的处理上,让小组成员发言,其他同学倾听的同时也思考。比如出现一幅图,左边有3只小鸡,右边有4只小鸡。这样的图一出现,大部分同学已经能得到此处用加法算式进行解决问题。此时我就会让孩子们先说一说,“左边有三只小鸡,右边有4只小鸡,合起来一共是7只小鸡,所以算式是3+4=7(只)”。虽然大部分的同学能够列出算式进行计算,但这些同学里面仍然有些孩子不能准确的表达出算式的意义。因而就会有混淆概念的时候,尤其当我们学习减法之后,对于某一个算式中使用7-1=6,还是用7-6=1来解决问题,就会很值得探讨,所以必须让孩子们能够用语言说出算式的意义,这一步很重要,也很有必要。而如今这种小组中的说一说,能很好的在组员之间产生共鸣,且有不会的还能先听后说,以及可以让小组成员教着说。
二、在小组建设上仍然有的问题。
1.小组长的培养刻不容缓。
小组长既是一个小组的核心人物,那么对于小组长的培养就至关重要了。首先在小组长的选择上就是一个难题。这个同学最好是学习名列前茅,且有一定的管理能力,自控力以及魄力。能同时做到这些的同学并不多见,寥寥无几。所以在小组长的选择上也是慎之又慎。实在有一些小组的组长没能同时满足这些条件时,只能安排上一个可以与组长互补的副组长。可即使这样小组的建设还是非常有困难的。如当组长与副组长的意见不合时;如小组长的表现没有副组长更好时,留之无用,却又弃之可惜。所以紧迫的需要进行小组长的培养与培训。
2.小组讨论中的诸多问题
小组的呈现,既要有领导也要有分工。领导当然有小组长胜任,而这个分工问题也是一个比较特殊棘手的问题。单单由小组长进行分工还会遇到不少问题,在这一个多月的时间里均由教师参与到其中进行分工,这样的时间一开始是不够的,但教师参与过分工后,学生自然而然的也能进行一些模拟分工问题。但课堂上的时间消耗就会过多。一年级的学生合作有时并不是合作,而只是告诉。这种“告诉”据有提前性,从而阻断其他学生的思考,而从小组讨论的氛围转变成“一枝独秀”,那么分工或者合作的目的很显然就没有达成。并且学生课堂讨论中的时候,有这样自说自话的,也有“两耳不闻窗外事”的,造成最后小组的讨论也没有能够顺利进行。
这一个多月的小组合作建设有那么一点点的成就,当然也仍然存在着诸多的问题。接下来我们还要多学习多讨论,努力将班级中的小组合作,建设成有用的,有效果的合作。
小组建设心得体会 4
十月十二日的下午,我们在九年级一班教室参加了三十四大学区交流研讨活动。西安市第三十四中学的张强老师作了《高效课堂小组建设体验式培训》,展示了分组教学的模式,活动内容丰富,气氛热烈,小组成员都积极参加到活动中去。通过这次培训,我看到了分组教学增强了学生的自信心,健全了学生的人格,提升了学生的综合素质,使学生有成就感。能充分调动学生的学习积极性,增强了学生的合作与竞争意识,促进了全体学生的整体发展。既培养了学生独立思考的良好习惯,又培养了学生团结互助的团队精神。有利于落实因材施教,有利于开展分层次的教学,促进教与学的和谐发展。更为重要的是我明白了在小组教学活动中要转变以下观念和做法:
第一、教师应该转变观念。由过去的“主讲”变为现在的'“主导”,要成为课堂教学的“设计者”。过去的教学中我们设计的是一节课自己该讲哪些东西,该出哪些习题等,用惯用的“填鸭式”教学来完成自己该节课的任务。很少考虑我们所面对的学生的反应能力和接受能力,由此造成的后果是:教师拼命讲,学生被动听,课堂变成教师的“一言堂”,这样长此以往形成了学生厌听、厌学的现象,形成了学生的依赖性格,这也是导致学生“高分低能”的原因。改革课堂教学,必须把对课堂教学过程设计的重点放在如何激发和组织学生自主地探索解决问题的积极性和创造性上,让学生的主体作用体现在对问题的探索、发现、解决上。
第二、学生也要转变学习观念。课堂教学是一个师生互动的行为,不仅教师的观念要转变,学生的学习观念也要转变。如果教师与学生的观念、思想不统一,两者之间有矛盾、有冲突,那势必会使课堂教学的质量大打折扣。如果学生大多还停留在传统的学习观念之中,还善于“只听讲不探究,只练习不实践”,那即使教师的教育理念再新,教育观念转变再快,运用再先进的教学方式,其课堂教学的实质还是"输入、接受式"教学。为了更好地实施新课改,教师必须引导、调动作为学习主体的学生在学习理念、学习方法上也作出相应的变化,在分组教学的情况下我认为学生需做到以下几个转变:首先,学生的学习观念要发生改变。教师将不再是知识的占有者和传授者,不再是学生获得知识的唯一来源。学生研究、探索的内容完全可以超出了课堂教学、教材、教学参考资料的范围,学生不要迷信教师的权威,同时也不要对教师产生依赖感。其次,学生面临着学习方法的重大变革。新课程倡导自主学习,学生是学习的主体,所以,学生在教师的指导下,要学会制订学习计划,学会设计研究方案,学会思考,学会自主解决问题,真正成为学习的主人。再次,学生要学会合作学习。探究式学习、研究式学习、课本知识的学习往往不是靠一个人就能顺利完成的,以小组为单位学习、讨论式学习都是必要的。学生首先要有合作意识,进而采取合作的行动。
第三、充分发挥小组在课堂上的作用。授课时针对重、难点,要有步骤、有目标地引导学生进行分组讨论学习,逐步分层次地突破教学重点和难点。首先选出组长(组长是本小组的核心,是各项活动的组织者),根据小组成员的学习能力、学习兴趣、个性,每个成员在小组中都要被赋予特定的职责,如“主持人、发言人、信息搜集员”等角色。为了培养学生多方面的能力,可让小组成员定期交换分工。在教学中:教师提出问题→学生独立思考→组内组织讨论(形成初步的结论)→组间讨论交流(小组之间互相学习,互相竞争、互相促进的过程)→全班达成共识得出结论→教师评价与小结。需要特别指出的是对于在教学过程中学生出现的问题,决不能像在传统教学中那样,迫不及待地给出答案,而是要让自己成为学生的“参谋者”、“询问者”,与学生共同参与到问题的探索讨论中去。在探讨中应该多向学生问问“为什么”,有时可以给出一点信息来引导学生,让他们在解答过程中学会思考、学会交流、学到知识、养成良好的习惯。对于一时“走错”的学生,千万不能全盘否定,而要在充分肯定其思维的合理成分的基础上,问原因、找漏洞,帮助他们“改邪归正”。这样就可以充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用共同促进课堂教学。
小组建设心得体会 5
哎,暑期培训又开始了,这对于我来说是一件心烦的事情,因为每年的暑期培训,都是在走过场,完任务,一点意思都没有。但是今年的暑期培训确是别开生面,给人耳目一新的感觉。
20xx年8月21日,芹池中心小学开始第一天的暑期培训工作,今天的培训真是让人回味无穷。按培训内容安排,我校老师在五四班多媒体教室参与了小组建设体验式培训。
开始,学校把全体教师组织起来,分成8个小组,坐在指定的位置上。第一个体验活动进行小组的建设。活动中每个小组无论是在组名的制定,还是组训、组徽的制定无一不是小组成员智慧的结晶。看!“同学们”的`组名真是丰富多彩:“星星闪耀组”、“勇于探索组”、“非常‘5+1’组”、“七彩阳光组”等。听!一个个团队喊出了各自响亮的口号,如“七彩、七彩,绽放光彩”,“每天迈进一小步,日积月累跨大步”“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”等。我们小组也不甘示弱,在组长的带领下,各个成员都为小组文化建设出谋划策:喜欢画画的积极动手画组徽,有文采的开动脑筋想组名和口号,大家分工明确,合作非常成功。每个小组还进行了才艺展示,有个人表演唱,小组合作唱、还有朗诵诗歌等。课堂上风趣的语言,生动的展示,睿智的评价层出不穷,笑声、掌声、喝彩声此起彼伏。整个培训过程历时两个多小时,所有的教师都在活动中以学生的角色演绎了小组合作课堂的精彩,亲身体验了“小组合作学习模式”,体会到了小组合作的重要性,感受到了小组合作课堂的魅力。
总之,通过这次体验式培训,老师们对合作学习小组的建设、课堂的展示、教学的评价等方面都有了非常深入的了解和体验,在我们心中把课改的火把燃烧得更旺,我愿融入到这课改的铁流中。
小组建设心得体会 6
阳光课堂教学在开发区九年一贯制学校3—9年级的课堂教学中已经全面实施,它采取的是“先学、后教、当堂训练”的教学环节。为了使学校师生对“先学、后教、当堂训练”各个环节的具体流程有一个更加深入的理解,使各个环节的操作更具有实效性,充分发挥小组合作的真正作用, 4月10日下午2点我校召开了“阳光课堂教学改革小组建设”培训会。
此次培训会由学校副校长、中学部校长白国民主讲,全体教师参加培训会。白国民校长对我校的校本教材“阳光教学课堂教学学案——小组建设培训手册”做了全面的分析和讲解。
白校长重点讲解了“预习”部分,他说“所谓预习,是在老师讲课之前,先自己阅读新课的内容,做到初步了解,并做好学习新知识的准备工作,预习将直接影响听课的效果。”他倡导预习时要遵照以下步骤:一是要妥善安排时间。二是要明确任务。三是要看、做、思结合。
预习新课程可按照以下程序进行:
(1)浏览教材;
(2)找出本节应掌握的预备知识,并复习、巩固和补习这些知识;
(3)对照预习提纲,边学边做;
(4)确定本节的重的和难点;
(5)找出上课时应重点解决的问题,特别是新教材中自己不理解的问题,可用彩笔勾出。
随后,白国民校长又从“小组合作学习中小组长的`选拔、培养”、“小组合作学习‘展示环节’培训”、“小组合作学习之展示环节的有效性探究”以及“当堂训练”等几个方面向全体教师做了培训。小组长不一定是成绩最好的,但是各个方面都应该比较优秀,语言表达能力较强,有发现问题、提出问题、解决问题的能力,能够起到一个小老师的作用,要有热心、有责任心,能够帮助其他小组成员。白校长讲到对小组长的组织活动大致可分为三类,一是控制性行为:分工、约束、督促;二是协调性行为:协调、疏通、解决争端;三是建构性行为:组织讨论、分析、汇总小组意见。因此,小组长必须要自身素质过硬、学会组织协调、学会上传下达、学会合理安排调度、学会团结组员,互帮互助。
在讲到“当堂训练”时,白校长从“当堂训练”的意义、“当堂训练”的内容、“当堂训练”的形式三个方面进行了讲解,他说:“‘当堂训练’是师生信息互动交流的一个关键窗口,是课堂教学的重要组成部分,是课堂教学的延伸和继续。‘当堂训练’作为学生一项经常性的实践活动,它不仅通过训练巩固当堂所学内容,并把知识转化伟分析问题和解决问题的能力,实现‘堂堂清’,而且还是培养学生良好心理品质、思维品质,促进学生智力发展和能力培养,教学生学会学习的不可缺少的重要手段。”“当堂训练”训练的内容包括:学科基础知识和基本技能,其核心是科学的思维方法和创造性的思维能力;学习的兴趣、习惯、意志、方法等非智力因素。“当堂训练”的形式可采取口答、抢答、板书、讲解、补充等多种方式。
最后此次培训会在一片热烈的掌声中结束了。通过这次培训,全体教师对“先学、后教、当堂训练”教学环节有了更深的认识,教师们纷纷表示回去后一定再次认真阅读 “小组建设培训手册”,并对小组长及全体学生进行培训和训练,充分发挥小组合作的作用,使学校的课堂更精彩、更高效。
小组建设心得体会 7
王艳
杜郎口中学在课改过程中取得的经验是值得我们学习,在学校的组织下,我有幸观看了杜郎口中学教导处主任关于小组文化建设的视频报告,从中我学到了很多。
一、小组建设中,组长的带头作用。
就像一个班级需要班委一样,一个小组也必须有一个领导能力强的组长。然而刚开学时,我就征求大家的意见,只有一少部分人想当组长,他们认为当组长可以锻炼一下自己的能力,大多数的学生怕当组长影响自己的学习。最后,在我的强烈要求下,对他们进行了思想工作,他们勉强当了组长。我也在一直摸索,怎样才能让学生自愿当组长,并且能够起到带头作用,促进学生的进步。通过听报告,我从中了解到必须注意以下几点:
首先,组长应该具备一定的素质(如学习能力较好,性格较外向,组织能力较强,自我要求严格等),不能让学生以为只要谁愿意当就可以当,这样不利于学生之间的竞争。
其次,在这些学生中挖掘人才,对不想组长的人进行教导,循循善诱,让他们了解到当组长对于他们人生发展的重要性。
最后,让组长之间形成一定的.竞争意识,通过考察小组内成员的进步来衡量一个小组长是否合格,对于不合格的组长由副组长代替。
二.小组建设中,组员的团队意识。
一个小组只有组长是不行的,还必须有组员的团结和合作,才能促进整个小组的进步。作为一个新班主任,组内问题一直是令我头疼的一件事,因为大家意见不一致,以致于小组内经常发生矛盾,组员不能很好的配合组长的工作。通过听报告,我受益匪浅。
1.排座位促进组内和谐。
排座位也是要有技巧的,让组长选组员无不是一个很好的方法。经过几次尝试,我们几个班主任也用过这种方法。我们是按学生的成绩,把学生分为6部分,先让第一部分学习较好的学生进行挑选小组,接着他们再分别在第二部分找一个学生作为组员,接着组内的两个人再挑选第三人,以此类推,直到选完为止。这样学生不仅毫无怨言,而且分配也比较均衡。排好座位以后,再根据个人的能力,选出组内较有能力的学生担任组长。
2.小组竞争促进组内和谐。
竞争是促进进步的手段,对于学生同样是这样的,只有让小组之间展开竞争,组员才能尽情发挥自己的才能不断进步。所以我们应该向杜郎口那样确定挑战小组,让他们形成竞争意识。营造人人参与课堂活动的氛围,让学生在激烈的竞争中获得自信和进步。
3.组员帮扶促进组内和谐。
每个小组内都有学困生,他们既是老师担忧的对象,也令组长忧愁的根源。帮助学困生取得进步,是促进组内和谐重要而关键的一步。这次报告也给我们指明了方向:老师的帮扶和组员的帮扶必不可少。老师应该经常与学生思想沟通,让他们树立自信,组内成员更要给学困生鼓励与支持,让他们体会到小组的团队意识,通过给予他们展示的机会,让他们更加相信自己。
三、小组建设中,评价的促进作用。
有竞争就会有一个评价的标准,所以评价机制必不可少。怎样进行小组评价也是困惑我们的一个问题,为此,我们进行了诸多尝试。这次报告上提出的方法是值得我们借鉴的。他们主要是以学生课堂参与人数来评价一个小组一节课的表现的。这样不仅能够避免学生为分数发生争执,也有利于学生的锻炼。另外,他们还细分了小组评价和个人评价,评价出“课堂小勇士”“点评小专家”“模范小组”“优秀团队”等。通过评价来增强学生的团体意识,这样也为班级评价奠定了良好的基础。
课改之路任重道远,但是幸运的是我们都在路上,尽管在课改的道路上我们会遇到许多问题,不论是班级文化建设还是小组文化建设等,我们都会努力克服困难,继续向前!
小组建设心得体会 8
全校老师于20xx年8月27日在海南临高第二思源实验学校报告厅聆听了徐宁老师的《高效学习小组建设》和瞿卫平老师的《班主任管理技能之提升》的讲座报告。听了讲座,我感想很多。
一、高效课课堂感想
我理解的高效课堂是在课堂教学中,通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言,是指学生在知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说,高效课堂效益评价主要标准是,学生思维活跃,语言表达正确、流利、有感情,课堂充满激情,分析问题与解决问题的能力强,目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学,乐不乐学,核心是教学三维目标的达成。
二、从我们教师的角度来说
高效课堂应做好以下三个条件:一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维教学目标,编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的'过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励,以多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。
瞿卫平教授从心理学角度给我们讲了班主任管理之技能提升。班主任要具备良好的基本素质,包括良好的文化知识修养以及良好的基本职业能力。要做好班级各项工作必须加强自身建设,班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质,一是不断用新的知识充实自己,做知识的富有者。在知识更新加快传播渠道多样化的今天,教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你,而是因为你确实有知识才敬重和信任你,班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。因此,班主任必须不断用新知识充实武装自己。不仅要精通所教学科,还要熟悉所学专业的一切知识。二是加强道德修养,做学生的楷模。班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。他的一言一行都对学生起潜移默化的作用,都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养,努力通过自己的言行举止,为人处事给学生以示范,做学生的榜样。前苏联教育家申比廖夫曾说:“没有教师对学生直接的人格影响。就不可能有真正的教育工作。”马卡连柯也说:“教师的个人榜样,乃是使青年心灵开拓结果的阳光。”因此,提高思想道德水平,加强自身修养是对每位班主任的基本要求。三是具备多种能力。班主任要具备的能力很多,如组织管理能力,组织协调能力,观察分析能力,发现、培养和使用人才的能力,总结工作的能力等等。但作为一名班主任,首先必须有体察学生的思想、情感、需求,捕捉学生的思想信息,把握他们真实态度,应有启迪学生心灵的能力,应有教育和管理相结合的能力。
总之,班主任是班集体的组织者、管理者,是学生健康成长的引路人。班主任工作是一项复杂的专业劳动,班主任能力的大小是制约班级工作绩效的重要因素,因此,加强班主任能力建设是提高班级管理水平的关键。为了卓有成效地进行教育、教学活动,加强班主任能力建设具有十分重要的意义。
小组建设心得体会 9
在高效课堂教学中实行小组建设学习模式,我认为实际上就是在课堂教学中渗透与体现学生自主与合作的高效思想。
我会在今后的教学中继续完善和吸收我校“小组合作在数学课堂教学中的实践”课题的相关成果,在课堂上通过小组式学习,引导学生自主完成学习任务。无论是在新课学习还是习题课方面,我会努力做到老师讲的少而把绝大多数时间交给学生,让他们在课堂上去预习、去思考、去讨论并进而完成学习任务。我们课堂教学改革的目标,就是通过学生的积极参与和主动性的发挥,切实提高学生的能力,让学生学会学习而最终把学习学好。在实际教学中,我认为通过小组模式学习,我们的课堂会变活跃,学生能积极参与到学习中去。
因为学习任务需要靠自己努力去完成,所以在课堂上绝大多数学生能认真阅读教材,根据自己的情况积极展开讨论,学习真正成了学生自己的事情,就克服了很多原来老师“一言堂”时存在的不良现象如打瞌睡、说闲话、跑神儿等。学生的积极参与,其实就是学生的学习过程,这种学习是有意义的学习,与老师在课堂上单纯的讲授知识有本质的不同。
通过小组模式学习,学生们思考问题就能深入了,理解问题也就透彻了。在老师不用讲解的情况下,学生能自己得出正确的结论和答案,说明学生做到了能独立解决问题,这是我们教学希望达到的结果,通过学生自己努力获得的结论和解决的问题,他们当然会记忆深刻、理解到位,对知识的掌握就达到了一个较高的层次。而传统的“一言堂”教学学生参与学习少,甚至不参与,思维深度不够,就很难达到理想的教学效果。通过小组模式学习,学生们发言就会随之积极,语言表达能力也随之提高了。
经过上一阶段的锻炼,学生发言的水平明显发生了变化。首先,能积极发言的人增多了,更多学生敢于上台给大家讲题了。其次,学生发言的声音洪亮了,语言表达清晰了,逻辑思维也显得更清楚了。最后,对于单科程度比较好的'学生更是跃跃欲试,在小组内也发挥了很重要的带头作用。通过小组模式学习,通过学生的自学和讨论,绝大部分知识学生通过自己的努力还是完全可以解决的。虽然在课堂上把大量的时间交给了学生,老师讲的东西少了,但从学生反馈的结果看,这种学习的方式对学生来说是行之有效的,学生们自己乐于接受,学习的效果也得到了学生的认可。从老师方面来看,在学生自主完成学习任务的情况下,需要自己再去讲授的东西也的确变得很少了。
由此看来,小组自主、合作与探究是高效课堂改革的方向。通过小组合作,小组成员间相互帮助,相互监督,共同完成学习任务和日常各种常规要求,这是符合学生学习发展规律的,当然也应该是行之有效的。把小组的管理当成班级工作的重点和核心任务来做,不仅可以使学生在学习方面相互协作而提高,而且在学习之外的各个方面也能通过相互竞争而不断完善。所以,我将努力将小组学习一如既往下去,不断完善。
小组建设心得体会 10
九月的课改重点是小组建设,做好小组建设是实现高效课堂的关键,无小组建设,高效课堂很难实施。从亲身实践,我体会到小组建设是一个长期地、不断完善的系统性工作。如今,才完成了小组初建阶段。
一、科学分组
基本按照学校的规定,在学习小组的构成上,小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异。本班共有人数68人,共分成9个组,其中有7个组是8人,2个组是6人。但是受身高特点的限制,基本上是矮个子的学生坐一组,高个子的分到一组。
在确立小组名称和口号时,我先让每个组的成员自主设计,然后组内集中筛选、共同磋商,最后确定一个新颖、积极向上的名字作为本组的组名。由于三年级的学生年龄较小,我就事先把确立组名和口号的任务作为家庭作业来完成,以便家长辅助完成。但家长辅助完成的多数都是网上查阅的资料,比较陈旧、呆板,甚至出现了雷同。这不是我当初想要的结果,那些个性、充满灵气和童趣组名却不曾出现。如果充分相信自己的学生,放手让学生去想象、设计,我相信灵动之花会开放。
二、组长培训
一个优秀的学习小组,组长是核心,组长得力,这个组才能有序
的进行合作学习。本班学生个人能力强的容易找到,但组织协调能力和服务意识强的'学生很少。如像姜伊翔、张晋辉、龙书阳、宋吉辉这类学生,是口头表达能力强,思维活跃,善于发现、思考问题,但组织协调能力弱,服务意识差,还缺乏自我控制的能力。像田梓民、陈慧琪这类学生有一定的组织能力,但作业速度慢,学习欠主动,很难再组织本组的同学进行合作探究学习。针对这样的情况,我在一个组内选了一个行政组长,语、数、外各一个学科组长,能力强的兼多个组长。组长培训时,并没有规定具体的时间,只是在课堂教学中进行指导。首先要让组长有团队荣誉感,以积极的评价和激励提高组长的服务意识,激发组与组之间激烈的竞争。其次让优秀学生明白,帮助学习困难的同学,不仅帮助了同学,同时也提高了自己,锻炼了自己。对组长和组员的培训还做的狠不到位,小组在发言时,多数是组长一人包办了,其他学生无所事事,也没有认真倾听,更不会主动发言、补充。
三、小组评价
小组评价是激励小组合作学习的关键,评价方式以团队为单位进行激励,个人成绩不再凸显,以此强化团队意识,实现互助互利共赢。在具体操作上做的不是很细,首先不能坚持每节课都有评价,其次评价后没有及时记录,还有分数评价不易操作。出现这种情况一是没有思考出比较科学的评价方式,另一方面也因为小组评价是一个长期性和即时性很强的操作环节,它是不断变化的。所以,在每堂课的教学评价中,我将小组课堂评价在小黑板上制定成了表格的形式,主要从纪律、发言、讨论等方面积极地评价,抓住现场最需要评价的地方开展主题和针对性评价,好操作也很有实效。
四、不足及改进
在小组建设的实施过程中还存在很多不足,特别是组长和组员的陪训没有落实到位,小组评价不积极。具体的改进办法是加强组长及组员的培训,不管是课上还是课外,无论任何地点都要对组员及组长进行培训,让学生先从了解组长职责做起,再在课堂学习过程中加以具体指导。小组评价要落到实处,要坚持,要记录,并不定时地宣读小组得分情况,以激励学生赶、帮、超。
小组建设心得体会 11
在课程改革的大环境下,教学形式改革非常重要,那么对于一个小班级的小组建设是班级无论从活动还是学习等问题至关重要的一个环节,那么如何对班级小组进行建设,我觉得有些建设性建议:
一、优化组合,构建团队
小组成员的搭配主要采用互补式组合。先给学生讲原则:将学科成绩、行为习惯优秀的同学、中等同学与暂时处于落后的同学搭配组合,每组6至8人,并且男女搭配也要合理。如,将调皮、自制力差的同学与稳重、自制力强的同学组合;将班干部与非班干部组合;将性格内向、胆小的与性格外向活泼的'组合。让学生自己先进行初步的分组,老师再全面的调节,尽量做到每个小组各方面能力均衡。这样就构成了强弱搭配,性格互补,基本情况相近的同质小组。一方面使不同层次的同学相互影响,互相帮助,团结协作,共同进步;另一方面也有利于小组间平等地展开竞争。
然后让学生商量自己小组的组名及口号,要求组名要有内涵,口号要有特色。这是小组内的第一次合作,通过小组内所有成员的共同商议,有了自己独特的组名及富有鼓动性的口号。充分调动学生的内驱力,激发参与的热情。
二、选举组长,竞聘上岗
组长是小组的核心,一个好的组长就能带出一个好的小组,组长必须有能力、有爱心、有耐心、有责任心。让学生自己报名参加竞聘,先演讲谈设想,然后全体同学投票确定人选,教师适时提出相应的意见。每个小组设一名组长和两名副组长,同时还设有科课代表。组长管学习,副组长分别管纪律和卫生,课代表负责组织该科目的活动。组长们各负其责,将当天的小组情况登记在小组自评本上。然后总结,评选出当天的优秀组员,需要改进的组员,并对组内当日工作进行反思。组长既能挑起重担,有一定的组织力、号召力和榜样示范作用,又能清楚表达自己心中的想法,形成一个团结向上、积极进取的集体。
三、培训提高,边扶边放
课改搞得好不好,关键在培训,组长和组员的培训这是一个长期而又真正体现新课改的过程。因为在合作学习中,小组长是小组活动的灵魂,既是小组活动的领导者,又是小组活动的组织者,同时又是教师的小助手,小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。班主任必须要有耐心,而且做到细心。要随时关注学生的思想动态,发现问题要及时解决。
而然,这些措施只是一个大的框架,在此基础上,多做一些大胆性的尝试和努力,而且既然是培训,就一定得每个学生牢牢记住为原则,然后就是原则性办事并且坚持很重要,这让我们把课堂改革的核心抓好,那就是班级小组建设的成功。
小组建设心得体会 12
暑期培训又开始了,这对于我来说是一件心烦的事情,因为每年的暑期都培训,都是在走过场,一点意思都没有。但是今年的暑期培训确是别开生面,给人耳目一新的感觉。
20xx年8月27日,是海南临高思源实验学校暑期培训工作开始,今天的培训真是让人回味无穷。根据按培训内和地点的安排,我校在第二思源实验学校多媒体教室参与了小组建设体验式培训。
开始,学校把全体教师组织起来,分成4个小组,坐在指定的位置上。每一个体验活动小组进行小组建设,活动中每个小组无论是在组名的制定,还是组训制定无一不是小组成员智慧的结晶。看到小组的组名真是丰富多彩:“七星伴月”组、“高速探索”组、“球星”组等。一个个团队喊出了各自响亮的口号,跳起自己的舞蹈等。在组长的带领下,各个成员都为小组文化建设出谋划策:喜欢画画的积极动手画画,大家分工明确,合作非常成功。每个小组还进行了才艺展示,有个人表演唱,小组合作唱等。课堂上风趣的语言,生动的`展示,睿智的评价层出不穷,笑声、掌声、喝彩声此起彼伏。整个培训过程历时三个多小时,所有的教师都在活动中以学生的角色演绎了小组合作课堂的精彩,亲身体验了“小组合作学习模式”,体会到了小组合作的重要性,感受到了小组合作课堂的魅力。让我真正认识到:
一、了解什么是学习小组。
学习小组是高效课堂进行的基本单位,它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。
二、小组建设的重大意义
(1)增强了学生自我管理的能力,更有利于班主任的管理。
作为一名班主任,除了教学工作外,还要面对繁重琐碎的班级工作,采取科学合理的管理措施,根据班级的实际情况,让各小组可组有分工又有合作。如小组范围内的事情在小组范围内解决,班级的问题分配到不同小组去合作解决。完全调动所有学生参与班级管理,力争做到人人有事干,事事有人管的境界。
(2)打破了传统课堂教学模式下的僵局、分组合作增加了学生展示的机会,增强了学生的自信心,特别是后进生参与课堂展示的机会更多了。
在传统课堂氛围下,学生的学习习惯和“愿听不愿说”“愿记不愿议”的思想并没有改变。偶尔在老师的引导下,也开始班内交流或同桌交流,但是交流仅仅流于层面,且偏重于单项交流,并没有思想撞击产生的火花,更谈不上人人积极参与学习的激情。
(3)有利于实行分层次教学,教学中更注重了学生的个体差异;有利于落实兵教兵、兵练兵的小对子帮扶工程树立了中等生和后进生的信心,形成“让每一个学生进步”的教学氛围。
建立“小组合作学习模式”,在某种程度上,给中等生表现的机会,给后进生发言的权利,一旦学生的学习主体地位得到了尊重,这对树立他们的学习信心起到了至关重要的作用,他们都会或多或少地做出努力。另外,每组里有了优秀生的辅导和指点,解决了老师不能面面俱到辅导的弊端,这样减轻了我们教师整天为学生补缺补差的烦恼。
(4)有利于学生长久的发展。培养了学生之间的交流合作能力,小组合作学习的意义远远超出了学习的本身。学生在课堂上的能大胆而准确发表自己的观点,思路敏捷,观点独特,显出良好的学习态度和学习热情。
通过这次体验式培训,老师们对合作学习小组的建设、课堂的展示、教学的评价等方面都有了非常深入的了解和体验,在我的心中把课改的火把燃烧得更旺,我愿融入到这课改的铁流中!
小组建设心得体会 13
为了能更好地调动班级学生学习的积极性,加强他们与同伴的合作和竞争意识,我们专门利用中午小班会时间开展了“小组建设2.0”活动。
我们先让大家按已经分好的小组来就坐,小组人数根据学生的情况分为2-4人不等。然后给大家每个小组发一张A4纸和彩笔,并提供内容模板供大家参考,包括组名、组别、组员、小组励志宣言,完成当日学习任务奖励措施和未完成的惩罚措施,保证书,最后附上小组成员的签名。大家可以在此基础上碰撞智慧,自由设计风格,还可以添加内容,鼓励富有创意的想法和设计。接着,孩子们听清楚指令后就开始着手,限时15分钟,最后进行展示和评比。在此过程中我把大家的讨论过程用手机记录了下来,每位学生都特别用心,尤其是在讨论“奖惩”措施的'时候,都在你争我抢地发言,平时自制力较差的孩子也在积极地开动脑筋,让同组的人员监督他,而平时小组活动很少参与的同学也被同小组的小伙伴拉着投入其中,生怕因为他使整个小组落后。最后大家都完成以后,我就让小组派一位代表到台上展示他们小组的成果,听到各个小组五花八门的组名之后,所有人都笑得前俯后仰,听到各个小组的奖惩方法以后,大家也都纷纷感叹“好棒”“这么狠”……最后,我让所有同学大声念了保证书上的内容,增强仪式感,在大家的监督和提醒之下,每位同学才能更坚定地兑现自己的承诺,效果也才更理想。
此项活动开展得如火如荼,学生在过程中个个情绪高涨,热情万分,积极出谋划策商议谈判。相信他们一定会对自己用集体的智慧和力量起草的小组文件印象深刻,并回尽自己所能地完成日清目标,达成合约上的要求。后续我们会加大反馈和监督的力度,以保障更多的小组能够按时完成学习任务,从而调动整个班级的学习氛围。
小组建设心得体会 14
最近,在学校的组织下,我们学校开展了小组合作学习汇报展示,使我受益匪浅。教师都在课前让学生自学预习,课堂上结合重点、难点的时候采用合作交流,小组汇报,其他小组补充的方法进行教学,学习效果非常好。
在小组合作互助学习的过程中,课堂开始变得精彩起来,学生思维活跃,学习积极性高涨,学生在课堂上的讨论、发言、评价甚至质疑都非常精彩,学生活动有序有效,非常和谐。而在自主学习和自主交流的过程中,学生不仅拓展了自己的活动思维空间,而且每一个同学都有平等的发言机会,使每一个同学都得到了锻炼,我觉得只有在这样的课堂中才能够真正实现使班级的每一个成员都不掉队。
“兵教兵”的现象开始在课堂上出现。听课的过程中,我们就会看到,在小组合作学习的过程中,一些同学对有些问题不能自主解决,这时候小组长就主动地给讲解,讲完后还要问明白了没有。如果还不明白,组长还会继续讲。这一现象的出现,表明小组合作学习已经发展到了一个相当高的水平,体现出了团队的合作精神,更大的激发了学生探索的热情。
教师在小组合作自由探究的课堂教学中也起到了重要的作用。首先教师在课前的问题设计上必须深思熟虑,精心设计,设计富有创意的`探究,使合作不仅仅是流于形式;其次在课堂小组讨论的过程中教师以平等的身份融入其中,做好宏观调控,并且不失时机地进行引导、反馈、落实;最后教师根据问题难度的不同创设不同的学习情境,适时地改变学生小组讨论的具体方式,充分调动学生的学习兴趣,培养学生的创新能力和竞争意识。
小组建设心得体会 15
作为一名高中生,我有幸参与了冬奥小组合作项目。在这个项目中,我与来自不同学校、不同年级的同学们一起合作完成了任务。这个过程让我受益匪浅,不仅学会了如何与人合作,还锻炼了自己的领导能力和沟通能力。
首先,合作是我们完成任务的关键。在合作中,每个人都承担着不同的责任。我们互相协作,在团队中共同前行,相互鼓励,相互促进。通过不断地沟通和交流,我们不断完善思路,确保每一个小细节都被处理好。我们发现,合作的力量是无穷的,只要每个人都能做到尽自己最大的努力,我们就能取得更好的.成果。
其次,领导能力的培养也是我们这个项目的重要目标之一。在团队中,我们需要有一个能够带领我们前行的领导。而要成为一个好的领导,首先要有自信和责任心。领导要有对事情的把握和对团队的掌控能力,要善于发现问题并及时解决。同时,领导也要有耐心与同学们进行沟通,听取各位意见和建议。慢慢地,我们的领导能力得到了很大的提高,我相信这将有助于我们的未来发展。
最后,沟通能力也是必不可少的。只有具备良好的沟通能力,我们才能更好地完成任务,彼此理解并顺利合作。在我们的合作项目中,我们需要互相交流表达,确保每一个小细节都被处理好。即使在遇到困难时,我们也要有勇气去与队友进行交流,寻找问题的解决之道。只有通过良好的沟通,我们的团队才能更好地前行,共同成长。
总的来说,冬奥小组合作项目是一次难得的经验,通过这个项目,我学会了如何与人合作,锻炼了自己的领导能力和沟通能力。我相信这些经历将对我未来的学习和生活带来很大的帮助。
小组建设心得体会 16
当今课堂教学模式的内容:学案引导、教师主导、学生互导,学生主动、生生互动、师生互动,其理念是:“尊重主体,关注细节,面向全体。” 在此理念指导下,教师以学生学习小组为重要的教学组织手段,通过指导小组成员展开合作,发挥群体的积极功能,提高个体的学习动力和能力,达到完成特定的教学任务的目的。但我们发现:小组合作学习的主动性和参与度随时间的延续呈下降态势。造成这一现象的原因很多,但主要原因是小组合作学习评价不到位,挫伤了学生的积极性。常见的现象有如下几个方面:
1、学生参与性不强。在课堂上经常发现每组有不少同学坐在那儿,一副茫然状,既未参与小组,也没有参与小组管理。在各组选代表展示本组讨论成果时,总有那么几个人显露出“与我无关”的表情。
2、评分制度过与简单。有些班级对学生小组合作学习实行加减分的评价,老师在课堂上只进行简单的加减分工作,然后将结果通报给班主任,班主任往往给予一番“狂轰乱炸”。结果,一个阶段下来,加减分不仅没起作用,反而激化了师生矛盾,老师感到小组合作学习难以操作,便放弃了。
3、小组评价机制缺乏新意,时间长了,对学生失去了兴趣,学生对小组分数的在乎程度逐渐减弱,从而对小组探究学习的'积极性也就大大下降,参与性就不高。老师在上课的过程中感觉学生的配合程度下降,那么老师的积极性也会下降,久而久之,就又会走到老路上来。
由此可见,小组合作学习必须要有一套健全的评价系统。这套评价系统一要科学即符合课改精神,二要实用即便于师生操作,三要符合学生的心理即使学生乐于接受,能够引导学生积极的参与到小组合作学习的全过程中来。
小组建设心得体会 17
作为一名高中生,我非常荣幸能够参与到冬奥小组合作中。在这次合作中,我学到了很多知识和技能,也结识了不少好朋友。以下是我的心得体会:
首先,小组合作让我学会了如何与不同个性的人合作。在小组合作中,每个人都有自己的想法和意见,而这些意见的不同往往会导致冲突。通过这次合作,我学会了如何倾听他人的想法,也学会了如何尊重他人的意见。当出现分歧时,我会采取沟通的方式,与组员进行讨论,寻找共同点,解决分歧,这让我在与他人的交往中更加得心应手。
其次,小组合作让我了解到了更多的团队协作技能。在小组合作中,我们要一起制定计划,分工合作,这需要我们做到有效的沟通和良好的协作。同时,我们也要考虑到整个小组的利益,而不是只关心个人的利益。在完成任务的过程中,我们还要时刻关注时间和效率,确保任务能够在规定时间内完成。这些都是非常重要的团队协作技能,将对我的未来职业发展非常有帮助。
最后,小组合作让我了解到了团队协作的重要性。在小组合作中,我们一起面对挑战、解决问题,这种过程能够锻炼我们的意志力和团队协作能力。团队协作让我们实现了许多我们原本无法完成的任务,而这种成就感也让我们更加能够信任和依赖彼此。团队协作的`力量是不可小视的,只有团队协作才能让我们在竞争激烈的现实社会中脱颖而出。
通过这次小组合作,我不仅收获了技能和体验,还收获了宝贵的友谊和团队精神。我相信,在今后的生活中,我将会更加认真地对待团队协作,将学到的技能和体验发挥到最大,取得更好的成绩。
小组建设心得体会 18
合作、交往、共享、共处是21世纪人际关系的重要内容。同时学会合作沟通是新课程人才培育的重要目标,那么,如何有效的组织合作学习活动呢?通过开学这一个月的年组老师讨论学习,实践操作,我们认为要做好以下几点:
1、小组合作的要求交待清晰为提高学习效率,在合作之前,要讨论教材,确定学习提示,学习提示中要有学什么?怎样学的.内容,便于同学在学习时有抓手。同学了解了学习要求之后,必需先独立学习思索,然后组内沟通,开头时同学不知道如何依据要求沟通,这时老师就要对同学合作方法进行指导,转变角色把自己当作小组长或小组成员,身体力行地参加其中,给同学示范,给同学切实的感悟和体验。这样反复训练,让同学养成好的学习习惯,保证每个同学都能在沟通中学到学问,体验到胜利的乐趣。
2、关注同学小组学习时学会倾听由于是按序沟通,所以每个同学都要时刻留意倾听。而且有序沟通在肯定程度上逼迫每个同学都要学会关注别人,倾听别人的发言,为同学之间的质疑解疑做预备。
3、培育小组长的组织力量
实践中我们还发觉,小组的合作学习需要得力的组织,老师要特殊留意培育小组长的组织协调力量,使他们能很快把握合作学习的内容,并能在老师的指导下,适当选择合作学习的策略,会对小组成员合理分工,组织大家有序活动,鼓舞全体成员乐观参加,能对合作学习的成果作简要的总结和评价。
4、同学之间的互动很关键
除了主动发言、仔细倾听、乐观协作之外,认真观看、深化思索、互动沟通也是参加的重要形式。特殊是在别人的启发下,自己思维的灵感得以暴发,与讲台上汇报的同学进行沟通互动,对汇报小组的方法进行质疑补充或展现
小组建设心得体会 19
从知晓江镇中心小学荣幸地被列为上海市信息化实验学校的那天起,确实为学校感到自豪。从莫名地加入信息化推进小组的那刻起,着实感到有些茫然。这将是怎样一回事呢?在学校领导的周密安排下,我们积极地行动起来了!
一、学习中认识
首先,我在多次的学习和考察中逐渐明白了,信息化实验学校到底要做些什么。尤其是金英一行,让我觉得可望而不可及,也让我知道了信息化实验学校就是让我们现行一步,借助各种信息平台完善学校的教研工作、整积累学科的资源工作,让广大教师能借助这些平台学习他人的优秀课例、合理使用他人的精美课件,以便更好的提升自身的专业素养,更好地为自己的课堂教学服务。
二、推进中熟悉
其次,随着工作的进一步推进,我校的网页上相继增加了校本研修和学科平台等链接。在校本研修的栏目中开设了校本教研、校本培训、校本科研三类子栏目,记载着老师们平时教研活动的痕迹。而在学科平台的栏目中则先从语数英三门主课着手做起。恰巧我正在教三年级语文,我除了收集、整理并上传相关的信息外,也带动我们同组的老师一起熟悉了语文学科需要做的五大板块内容。
三、完善中改进
最后,我想说,经过上上下下的努力,我们虽然在这两个主要的'平台上有所收获了,但是在真正的操作中还有待进一步改进和完善。学科平台的资源确实丰富了,但大部分老师还是在整合以后重新制作适合自己的ppt进行课堂教学,这样的操作似乎又绕了一个圈子,降低了信息资源与学科之间的真正意义上的直达与链接。
古人说:路漫漫其修远兮。信息化实验学校的项目虽然即将告一段落,但是如何让信息化的资源更有效、更便捷地为广大教师的课堂教学服务,这将是一个更漫长的过程!但只要我们齐心协力,携手共进,相信我们江小在信息化实验学校的基础上定会上一个新的台阶!
小组建设心得体会 20
从小学二年级到初中三年级一共十个教学班,规模不大,教学班人数不多,生源大部分来自周边的农村孩子,师资力量、生源素质均不如我校,而且教学条件也很落后,几乎没有什么多媒体设备。但就是这样一个学校,他们的小组建设,合作交流学习以及小组评价都执行的很好。我们听了一节初一的数学课,是一节试卷讲评课,老师让学生们分小组讨论自己试卷上的问题,由小组长和副组长一对一帮助同学们解决问题,有难度大的共同的疑难就写在黑板上,老师引导,由学生们自行解决,整个课堂气氛活跃,讨论激烈,学生们积极开动脑筋,人人参与,一道题经过学生们讨论可以得出好几种方法,老师再评价出一种最捷径的方法,真是对这帮孩子们要另眼相看,人人都成了学习的主人。
由此我们得出现有的课堂教学必须改革,小组建设,合作学习非常重要。作为老师我们现在要放开手脚要让学生们自己去学,自己去思索,在小组中可以发挥各自所能,积极展开讨论,利用老师编写的导学案,把课本上的新知识掌握透彻,疑难之处大家共同解决,好生帮差生,一带一,整个小组就可以共同进步了,老师只须点拨,做出评价,利用奖励机制去肯定他们的.学习成果,由此可以看出,老师的功夫在课外了,在导学案的编写上就给我们提出了更高的要求,我们要吃透教材、领悟教材的精髓,编写出合理、合乎各个层次要求的导学案,老师在课后还要认真辅导,查漏补缺。这样一来,学生们在课堂上的合作学习中尝到了胜利的喜悦,让每个学生都有展示自己的平台,自信心也有了,自身的价值也提高了,那么他们的兴趣也大大增加了,再也不会出现枯燥的课堂。“睡成一片,呆成一片,闹成一片”的现象将会得以根治。
通过松山中学和我校近几个月的实践,这种模式的学习会大大提高学生们的学习兴趣,这条路要坚定不移地走下去。
小组建设心得体会 21
小组合作学习是新课程倡导的一种学习方式,怎样更有效地开展好小组合作学习是我们面临的新课题。课堂教学中这就要求我们教师一定要把握好时机,当好课堂的"导演",让学生当好每节课的"演员"。同时教师要注意整合各种资源,设计好合理而有序的导学案,组织好小组合作学习,让学生有的放矢,合理开展每节课的学习。
《新课程标准》指出:动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。所谓小组合作学习是指在小组中为了完成共同的任务,经历动手实践、自主探索和合作交流的过程,是有明确责任分工的互助性学习。我们化学学科有其自身的`特点,在小组合作学习过程中除了理论知识性的掌握外,还要实践性知识的学习,例如小组实验。这就要求每位学生都要积极参与,动手实践,共同顺利而有序的完成小组实验,明确实验目的,实验步骤,实验过程,实验现象,实验结论等,学会如何学习化学。化学学科小组合作学习我们主要采用的是:教师设置合理的导学案,提出思考问题,让学生以讨论的形式研讨问题,让每个学生在讨论中要学会倾听、交流、合作、分享,教师适时点拨,补充,纠正规范学生间存在的问题,从而顺利完成每节课的教学任务。
“小组合作学习”的教学方法,能将教材及教师的思维过程转化为学生的思维过程,把学习的主动权交给学生,使学生的思维再现出来,把讲堂还给学生,给学生一方展现自我的舞台。但在探索尝试过程中,有许多方面还有待于进一步深入研究。如:学的慢的学生需要得到学得快的学生的帮助才会进步,那么对学得快的学生来说,在一定程度上就得放慢学习进度,影响自身的发展。这就要我们老师实施布控,合理调控,提高课堂教学质量,发挥学生主体作用。
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