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一年级《小蝌蚪找妈妈》教学反思（通用10篇）
身为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的一年级《小蝌蚪找妈妈》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
一年级《小蝌蚪找妈妈》教学反思 1
《小蝌蚪找妈妈》这篇课文情节生动有趣，以对话为主，是进行朗读训练的好资料。在课后，反思自身的教学，当然还存在着很多缺乏的地方，但自身感觉也有胜利的地方，就上我能充沛利用教材特点，以读为本，课堂上充溢了朗朗书声。
一、激发同学读书的兴趣。
根据低年级小朋友特有的年龄特点和他们爱考虑，乐于探索新鲜事物的特点。我在读课文前首先给他们一个有趣的问题或者是让他们自身读题质疑。让他们在读书中寻找问题的答案。如教学本课时，出示课题，引发同学的好奇心，问同学看了题目有什么感想。小朋友们争先恐后表达之后，我顺其自然以"是啊！小蝌蚪为什么要找妈妈？他们是怎么找妈妈的？他们找到妈妈了吗？你们提出的问题能不能在课文里找到答案呢？我们赶紧来读读课文吧！”小朋友们的兴趣一下子被激发起来了。以兴趣为前提，让同学主动积极地去读书，去预习，去寻找问题的答案，再辅助提一些读书的具体要求，收到的效果非常明显。小朋友们通过自己的朗读找到了问题的答案，都会兴奋不已，这种自我激励的效用是无限的。在获得胜利发现的同时，小朋友们往往又会发现新的问题，培养了他们的探索与创新精神。
二、以读悟情。
读出感情是朗读要求中的难点，而要读出“情”必需先悟出情，语文课程规范中指出：“阅读是同学的个性化行为，不应以教师的讲解代替。”在朗读指导中，我不拿自己的规范去要求同学，而是让同学自已去理解，去感悟，去体会读。例如在学习《小蝌蚪找妈妈》这课时，有许多对话，如：当小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈时，乌龟笑着说了这样一段话：“我不是你们的妈妈，你们的妈妈四条腿，宽嘴巴，到那边去找吧。”小朋友，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的身手，做一只真正的狮子！”小朋友们在读时出现了不同的争议。有的小朋友认为应读得慢一点，因为他认为乌龟是个慢性子，说话肯定速度很慢的。有的小朋友认为乌龟是一种温和的动物，说话时亲切一些，语气要和蔼一些，温柔可亲一些。有的小朋友认为这儿乌龟是笑着说的，他觉得小蝌蚪居然会把自身当成了他们的妈妈，有点好笑，但乌龟也肯定没有讪笑小蝌蚪的意思，因为乌龟知道小蝌蚪的妈妈工作很忙，没有时间带小朋友，小蝌蚪连自身的妈妈都没有见过呢！不认识也是正常的，所以乌龟就笑着告诉小蝌蚪关于他们妈妈的信息。这些体验都反映了小朋友们对文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比独特的情感体验更珍贵的呢！
三、为同学搭建展示的舞台，让同学自豪地说“我会读”。
1、用激励性的评价在同学心理上搭建展示的舞台。
新课标提出：“朗读评价应采用激励性的.评语，尽量以正面加以引导，在评价时要尊重同学的个体差别，促进每个同学的健康发展。”朗读评价的目的在于促进同学朗读水平的提高，要切实针对小朋友朗读的情况，正视小朋友们水平的差别，采取多鼓励、少批评的原则，多一些欣赏的目光，少一些苛刻的指责。如在教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，我运用了许多不同的评价语言“你读得真不错，让我们觉得这些小蝌蚪真的很快活。”“听了你的朗读，我们真的感觉到这些小蝌蚪是那么的着急。”“读得真不错，假如再稍稍响亮一些，就更完美了。”------这样的评价语言并不是泛泛地一味褒扬，而是褒扬中指出缺乏，提出了希望，更好地激发了同学的朗读热情，使小朋友心理上得到了展示，利于提高同学的朗读水平。
2、多种形式的朗读，为同学搭建朗读展示的舞台。
阅读教学中，教师要以多种形式为同学创设朗读的机会，让他们享受胜利的愉悦。如教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，让同学进行个别读，分角色朗读，还提出让同学扮演，要想扮演好，读好课文是前提，而读好课文必需是在理解故事内容的基础之上完成。这样一来，读中感悟、悟中激情，这些生动、活泼的形式都会令小朋友兴致盎然。
总之，教师只有在新的教学理念的指导下，凭借教材的优势，发明性地进行教学，才干为同学打下坚实的语文基础。相信，只要我们在阅读教学中用心去引导，小朋友们一定会喜欢阅读，喜欢语文的。
一年级《小蝌蚪找妈妈》教学反思 2
《小蝌蚪找妈妈》是一年级下册最后一篇课文，是篇脱离拼音的的看图学文，是一篇有趣的童话故事，一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫，呈现了青蛙生长过程的科学知识。
由于本班学生是农村孩子，对蝌蚪并不陌生。教学本课我直接导入，问：你们谁见过蝌蚪，在哪里见过，长成什么样子？学生争先恐后的'回答，触发他们的生活实践，激起他们学习课文的兴趣。导入后我先让学生认真观察每副图，猜猜从图中你知道了什么？
朗读是阅读教学的根本，是理解文章的重要手段。课文以对话为主，我以朗读为主。本课文没有注音，学生朗读有一定难度，我以教师范读形式初读课文，让学生整体感知内容。设计问题：小蝌蚪有什么特征？它们是怎么找到妈妈的？小蝌蚪找妈妈分别遇到了谁？它们的妈妈是谁？有什么特征？在找妈妈的过程中小蝌蚪发生了哪些变化？让学生围绕问题图文对照展开多种形式朗读。如：自由读、指名分段读、男女生读、小组内分角色朗读等。并要求学生拿起手中的笔找找、划划做记号，养成读书留下记号的好习惯。学生在读中了解内容梗概，获得整体感知，提高了读的质量。课文第二、三小节写的是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点。我先指名读这两小节，让学生思考小蝌蚪先碰到了谁，又碰到了谁，在这个过程中小蝌蚪有了哪些变化，理清了文章脉络。
然后指导学生朗读，重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话，体会小蝌蚪找妈妈时的心急。最后，我让学生分角色朗读并表演，进一步体会。朗读不仅促进了学生对课文内容的理解，也使学生的情感在读中得到升华。在整个教学过程中，让学生通过朗读自主学习，同桌或小组内共同完成老师设计的问题，把学习的主动权交给学生。
一年级《小蝌蚪找妈妈》教学反思 3
在一年级语文课堂上教授《小蝌蚪找妈妈》这篇课文，我深刻体会到了寓教于乐的重要性。本课以生动的童话故事为载体，不仅让孩子们学习了基础的字词和句式，更重要的是激发了他们对自然界的好奇心和探索欲。
首先，我通过多媒体展示小蝌蚪的成长过程，配以活泼的音乐和动画，瞬间吸引了孩子们的注意力。这一环节有效地帮助孩子们理解了课文中的“大大的脑袋”、“黑灰色的身子”等描述，使抽象的文字变得直观可感。然而，我也意识到，在展示过程中，部分孩子过于兴奋，导致后续讲解时注意力有所分散，这提醒我需要在课堂管理上更加灵活，适时调整教学策略，保持学生的专注度。
其次，角色扮演活动是本课的一大亮点。我鼓励孩子们分别扮演小蝌蚪、鲤鱼阿姨、乌龟伯伯等角色，通过对话表演加深对课文内容的理解。这一过程中，孩子们不仅锻炼了语言表达能力，还学会了团队合作与情感交流。但我也发现，部分孩子在角色扮演时过于害羞，参与度不高，这启示我在未来的`教学中要更加注重个体差异，为每个孩子提供展示自我的机会，增强他们的自信心。
最后，我反思了课后作业的布置。虽然设计了绘制小蝌蚪成长过程图并配文说明的作业，旨在巩固课堂所学，但忽略了部分孩子绘画能力较弱的情况。未来，我应设计更多元化的作业形式，如口头复述故事、编写小蝌蚪日记等，以满足不同孩子的学习需求。
一年级《小蝌蚪找妈妈》教学反思 4
回顾《小蝌蚪找妈妈》的教学过程，我深感每一次教学实践都是一次宝贵的学习机会。本次教学，我更加注重了情感教育与价值观的培养。
在引导学生理解小蝌蚪坚持不懈寻找妈妈的过程中，我强调了“勇敢”、“不放弃”的精神品质。通过小组讨论和分享，孩子们纷纷表示要向小蝌蚪学习，面对困难时不轻言放弃。这让我意识到，语文教学不仅仅是知识的传授，更是情感的熏陶和品格的塑造。
同时，我也深刻体会到跨学科整合的重要性。在讲述小蝌蚪变成青蛙的科学知识时，我简单介绍了生物学的'相关概念，如变态发育等，激发了孩子们对自然科学的兴趣。这启示我，在未来的教学中，应更多地融入其他学科的知识，拓宽学生的视野，培养他们的综合素养。
此外，我还意识到，评价方式的多样性对于促进学生学习至关重要。除了传统的作业评价和课堂表现评价外，我还尝试引入了同伴评价和自我反思，让孩子们在评价中学会欣赏他人，认识自我。这种评价方式不仅增强了学生的学习动力，也促进了班级的良好氛围。
总之，《小蝌蚪找妈妈》的教学让我收获颇丰，它不仅是一次语文教学的实践，更是一次教育理念和教学方法的探索与提升。
一年级《小蝌蚪找妈妈》教学反思 5
在教授一年级学生《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，我深刻体会到了寓教于乐的重要性以及学生情感共鸣的力量。首先，从教学准备阶段开始，我精心制作了多媒体课件，用生动活泼的动画展示小蝌蚪的成长过程，这极大地吸引了学生的注意力，让他们在课堂伊始就充满了兴趣。然而，在实际教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。
一方面，虽然动画和图片增强了课堂的趣味性，但在引导学生深入理解课文寓意——即成长与探索的过程中，我过于依赖多媒体，而忽视了学生自己的思考和表达。部分学生在回答“为什么小蝌蚪要找妈妈”时，只是简单地复述了故事情节，而没有深入到角色情感和成长的意义层面。这提醒我，在未来的教学中，应更加注重引导学生通过角色扮演、小组讨论等形式，主动探索并表达自己对课文的理解。
另一方面，我意识到在情感教育上还有待加强。《小蝌蚪找妈妈》不仅仅是一个关于寻找的`故事，更是关于亲情、坚持与成长的寓言。在教授过程中，我应该更多地引导学生体会小蝌蚪对妈妈的思念之情，以及它们在寻找过程中展现出的勇气和毅力。通过情感朗读、情境模拟等方式，让学生在情感上产生共鸣，从而更加深刻地理解课文的内涵。
一年级《小蝌蚪找妈妈》教学反思 6
回顾《小蝌蚪找妈妈》这堂课的教学过程，我感受颇深。这次教学不仅是对学生阅读能力的一次锻炼，也是对我自身教学方法和理念的一次检验。
首先，我意识到在低年级语文教学中，激发学生的阅读兴趣至关重要。通过故事化的教学内容和多样化的教学手段，如游戏、歌唱等，我成功地吸引了学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中完成了学习任务。然而，我也意识到，在保持课堂趣味性的同时，不能忽视对学生阅读能力和思维能力的`培养。因此，在今后的教学中，我将更加注重引导学生深入阅读，通过提问、讨论等方式，激发他们的思考，培养他们的批判性思维能力。
其次，我深刻认识到，语文教学不仅仅是知识的传授，更是情感的熏陶和人格的培养。《小蝌蚪找妈妈》这篇课文蕴含着丰富的情感元素和深刻的人生哲理。在教学过程中，我通过引导学生朗读、表演等方式，让他们亲身体验小蝌蚪的成长历程，感受亲情的温暖和成长的艰辛。这种情感体验不仅加深了学生对课文的理解，也促进了他们情感的发展和人格的完善。
总之，《小蝌蚪找妈妈》这堂课给我带来了很多启示和思考。在未来的教学中，我将继续探索更加有效的教学方法和手段，努力提高学生的语文素养和综合能力。
一年级《小蝌蚪找妈妈》教学反思 7
在教授一年级学生《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，我深刻体会到儿童文学作品的魅力及其对孩子们成长的重要影响。这堂课不仅是一次简单的阅读教学，更是一次情感的共鸣与知识的启蒙。
首先，我成功地通过多媒体手段，如动画视频和生动的图片，将小蝌蚪寻找妈妈的过程直观地展现在学生面前，极大地激发了他们的学习兴趣。孩子们被小蝌蚪的勇敢和坚持所感染，纷纷表示要像小蝌蚪一样，面对困难不放弃。这让我意识到，在教学过程中，融入直观、生动的元素对于低年级学生来说至关重要。
然而，反思中也存在不足。在引导学生理解故事深层含义时，我发现部分学生对于“成长与变化”这一主题的理解还不够深入。这提示我在未来的教学中，需要更加注重学生的情感体验和思维引导，通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生更加主动地参与到对故事主题的探讨中来，从而促进他们全面、深刻地理解课文内容。
此外，我还应更加注重学生的个体差异，为不同层次的'学生设计不同难度的学习任务，确保每个孩子都能在原有的基础上获得进步。例如，对于理解能力较强的学生，可以鼓励他们尝试用自己的话复述故事，甚至进行简单的创作；而对于需要更多帮助的学生，则应该给予更多的耐心和指导，确保他们能够跟上学习节奏。
总之，《小蝌蚪找妈妈》这节课让我深刻认识到，低年级的语文教学应充满趣味性和启发性，既要注重知识的传授，更要关注学生的情感体验和思维发展。我将继续努力，不断探索更适合学生的教学方法，为他们的成长贡献自己的一份力量。
一年级《小蝌蚪找妈妈》教学反思 8
《小蝌蚪找妈妈》是一篇充满童趣与哲理的课文，通过这次教学，我深刻体会到了儿童文学在教育中的独特价值。孩子们在听故事、学课文的过程中，不仅增长了知识，更学会了坚持与爱的意义。
在教学过程中，我注重通过情境创设，让孩子们仿佛置身于小蝌蚪的`世界，与他们一同经历寻找妈妈的艰辛与喜悦。通过角色扮演、分角色朗读等形式，孩子们不仅加深了对课文内容的理解，还锻炼了语言表达能力和团队合作精神。这让我深刻感受到，互动式的教学方法能够极大地提高学生的学习兴趣和参与度。
然而，回顾这堂课，我也意识到了一些需要改进的地方。在引导学生思考问题时，我有时过于直接地给出了答案，没有给予他们足够的思考时间和空间。这可能会限制学生的思维发展，让他们在遇到问题时习惯于依赖老师的答案而非自己思考。因此，在未来的教学中，我将更加注重培养学生的自主思考能力，鼓励他们多提问题、多思考、多交流。
同时，我也将更加注重对学生阅读习惯的培养。虽然这次教学中已经安排了阅读环节，但我可以进一步丰富阅读形式和内容，如增加课外阅读材料的推荐、开展阅读分享会等，让孩子们在阅读的海洋中畅游，享受阅读的乐趣和收获。
总之，《小蝌蚪找妈妈》这节课让我更加坚信了儿童文学在教育中的重要地位和作用。我将继续努力提升自己的教学水平，为孩子们打造一个充满爱与智慧的语文课堂。
一年级《小蝌蚪找妈妈》教学反思 9
在一年级语文课上教授《小蝌蚪找妈妈》这篇课文，我深刻体会到了童话故事在启蒙教育中的独特魅力。首先，从教学准备来说，我精心制作了多媒体课件，融入了生动的动画和图片，力求让课堂更加活泼有趣，吸引学生的注意力。然而，在实际教学过程中，我也发现了一些值得反思的地方。
一方面，孩子们对故事本身的兴趣非常浓厚，他们随着小蝌蚪的每一次探索而紧张又兴奋，这种情感投入是教学成功的关键。但我也意识到，在引导学生理解故事深层含义——如成长、勇敢探索以及亲情的重要性时，我的引导方式还可以更加细腻和深入。未来，我计划设计更多互动环节，比如角色扮演或小组讨论，让学生在参与中更深刻地体会故事内涵。
另一方面，我注意到部分学生在阅读过程中存在识字障碍，尤其是面对一些生僻字时显得有些吃力。这提醒我，在日后的教学中需要更加注重基础字词的`教学，可以通过游戏、儿歌等多种方式帮助学生巩固记忆，提高识字能力。
总之，《小蝌蚪找妈妈》这一课不仅是一次知识的传授，更是一次情感的交流与心灵的触动。我将继续总结经验，优化教学策略，努力为孩子们营造一个既有趣又富有教育意义的课堂环境。
一年级《小蝌蚪找妈妈》教学反思 10
回顾《小蝌蚪找妈妈》这堂语文课，我深感教学相长的真谛。课前，我通过研读教材、设计教案，力求将这篇经典童话以最适合一年级学生的方式呈现。课堂上，孩子们纯真的笑容和积极的参与给了我莫大的鼓励，也让我对教学有了更深的认识。
在教学过程中，我尝试运用故事讲述、提问引导、情感共鸣等多种方法，激发学生的学习兴趣和思考能力。特别是当讲到小蝌蚪坚持不懈寻找妈妈的过程时，孩子们的眼神中透露出对勇气和坚持的敬佩，这让我看到了故事教育的力量。
然而，我也意识到自己在课堂管理上还有待提升。面对一群活泼好动的一年级学生，如何有效维持课堂秩序，同时又不压抑他们的天性，是我需要不断探索的课题。未来，我将更加注重课堂规则的建立和执行，同时运用更多的正面激励手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习成长。
此外，我还计划加强对学生个体差异的'关注，针对不同学生的学习特点和需求，设计差异化的教学活动和评价方式，让每个孩子都能在课堂上找到属于自己的舞台。通过这次教学经历，我更加坚信，只有不断探索、不断反思，才能成为一名更加优秀的教师。
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