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轴对称心得体会
当我们心中积累了不少感想和见解时,有这样的时机,要好好记录下来,这么做可以让我们不断思考不断进步。怎样写好心得体会呢?以下是小编帮大家整理的轴对称心得体会,仅供参考,欢迎大家阅读。
轴对称心得体会1
今天,我有幸听了上海市尚德实验学校两位老师所执教的数学课,这两位老师无论从教学的设计,还是激发学生学习的兴趣上,都充分体现了他们在实施素质教育方面走到全国的前列。在本次听课使我印象最深刻的,也是最值得我学习的就是秦毅老师执教的二年级《轴对称图形》一课,下面我把在学习过程中感受最深的几点向大家谈一谈:
一、趣味游戏,贴近生活实际,激发学生学习数学的愿望
秦老师课的伊始,让学生说说手中的彩纸平时都用来做什么?当学生能说到折纸时候,教师便抓住了这个机会,跟老师学做撕纸的游戏,撕纸是学生们很感兴趣的一个小活动,从幼儿园时候都会撕纸,这个活动的设计非常贴近学生的生活实际,而且是人人都会,所以学生的兴趣都很高,都想把这个撕纸活动做好,从这个活动中不仅让学生撕出各种图形,锻炼学生的操作能力,而且还让学生很形象直观地观察出图形左右两边大小、形状有什么样的共同特点?为学习《轴对称图形》打下了良好的基础。
二、注重培养学生的探索意识
刚刚步入二年级的小学生,对自主探索新知识反面,还有些不成熟,但不不等于不让低年级学生探索,而是像秦老师所上课那样,用亲切的语言,引导学生去探索,其实关键是培养小学生探索的`意识,比如:在探索什么叫《轴对称图形》的时候,教师是这样引导的,仔细观察,如果把这些纸看作一个个图形的话,图形左右两边大小、形状有什么共同特点呢?关键是引导出特点来, 有的同学说左右相等,有的说左右一样,老师紧接用纸再操作,学生说出了重合一个词,我感觉这是胜利的一点,学生终于能说出关键的词语了,教师接着引导补充出两侧的图形完全重合。教师在这环节上不仅是培养了学生的探索意识,而且还培养学生的语言表达能力。
三、发挥学生的想象力和创造力
在听这节课的时候,我一次次被秦老师的课所震撼,她的课是那么的有趣生动,所以我很认真的去体会她在课上的成功之处,我觉得老师在深挖教材时候,就已经注意到发挥学生的想象力和创造力,也是课堂上最重要的一方面,学生的智慧能在这里得到个性张扬。比如秦老师讲完什么是轴对称图形后,让学生三番五次的进行举例,把见过的或想象的一些轴对称图形说给大家听,从举例子上来看不仅让学生掌握了什么是轴对称图形,而且发挥了他们的想象力,在创造力培养上,秦老师也是精心的设计了有关创造力的题目。比如一件物品或一个图形只画出了左边和一条对称轴,让学生想象和创造它的右面是什么样?整个图形是什么图形?整件的物品是件什么物品?这题的设计我感觉非常的好,真正的能锻炼学生的想象力和创造能力。
以上是我听了秦老师的课的亲身体会,当然本节课还有很值的我学习的地方,比如秦老师的语言是那么优美,老师的教态是那么亲切自然,肯定学生都喜欢这样的老师。我想在以后的教学中要以秦老师课的优点为动力,把我的教学工作提高到一个更高的水平。
轴对称心得体会2
教学意图:对称是一种基本的图形变换,包括轴对称、中心对称、平移对称、旋转对称和镜面对称等多种形式。在自然界和日常生活中具有对称性质的事物很多,学生对于对称现象并不陌生。例如,许多艺术作品、建筑设计中都体现了对称的风格。对称的物体给人一种匀称、均衡的美感。
省编义务教材四年级下册的第三单元是平面图形的认识,为了让学生的学习有一个完整的知识体系,我就大胆尝试在这里编排一节《轴对称图形》的认识,既可以使学生对所学的平面图形有一个新的认识与界定,又可以渗透数学的生活味。
教学目标
1、初步认识轴对称图形,理解轴对称图形的含义,能找出对称图形的对称轴,并能用自己的方法创造出轴对称图形。
2、通过观察、思考和动手操作,培养学生探索与实践能力,发展学生的空间观念。
3、引导学生领略自然世界的美妙与对称世界的神奇,激发学生的数学审美情趣。
教学重点
1、认识轴对称图形的特点,建立轴对称图形的概念。
2、能准确判断生活中哪些事物是轴对称图形。
教学难点
探索某些轴对称图形的对称性。
教学准备
教师:多媒体教学课件等。
学生:白纸、彩纸、剪刀、各种平面图形等学习材料一份。
教学过程
一、游戏导入,谈话激趣
课前交流:你们会玩纸吗?怎么玩?看老师怎么玩?
你们会不会像老师这样玩呢?每人都有机会,不妨请大家也来玩一玩。
(设计意图:从 “玩”这一话题引入,结合师生的撕纸作品,自然引入新课学习,激发学生的兴趣。)
二、感知图形,体悟特征
(谁愿意把自己的作品给大家展示一下?)
1、结合学生的撕纸作品,引导学生进行观察、比较、概括,抽象出这类平面图形的特点。
师:既然这些图形对折以后左右两边能完全重合,我们就把这样的图形叫“轴对称图形”(板书:轴对称图形)
2、引导学生认识轴对称图形的对称轴,并通过说一说、指一指、画一画,深入认识对称轴,并再次感受轴对称图形的特征。
3、结合轴对称图形的特征,判断下列图形是否为轴对称图形。
(1)学生根据经验大胆猜想。
(2)结合手中的学具,小组合作,共同验证猜想,并且画出对称轴,你发现可以画几条?
(3)汇报交流,着重引导学生说清判断的依据。
(设计意图:在操作中,学生动手、动口、动眼、动脑,充分调动了学生的各种感官参与学习,既发挥了学习的主动性,又培养了学生的发散性思维。)
4.判断下列这些国旗是不是轴对称图形。
交流时,引导学生说说判断的依据。
5.想象:根据给出轴对称图形的一半,想象它的另一半,并判断给出的是什么图案。
(设计意图:不仅活跃了课堂气氛,又检查了学生对新知的掌握情况,而且还激发了学生的学习兴趣,感到数学就在自己身边。)
三、动手实践,深化体验
引导学生结合轴对称图形的特点,利用师生共同准备的`一些素材,自己想办法创造一个轴对称图形。
(设计意图:具有开放性,能充分发挥学生的想象力和创造力,动手能力,使学生成为学习的真正主人,给了学生自我表现、自我创造的空间,有利于培养学生积极的学习态度和学数学的亲切感,也有利于培养学生对美的感受能力。)
四、课堂小结
通过这节课的学习,你的收获是什么?
五、机动
由轴对称图形,进而拓展到现实生活中的轴对称现象。引导学生通过赏析,感受大自然的美妙与神奇,并进一步拓宽学生的视野,受到美的洗礼。
教后反思:
一、创设情境,让课堂“动”起来
课前,我以玩纸的游戏导入,先示范撕纸,得到了一个轴对称图形,从而激发了学生的兴趣,让他们也动手操作,创造了各种漂亮、别致的作品,并且把它们一一展示出来,在初步感知要学的知识的同时,更让学生体悟到成功的喜悦,达到了愉教娱乐的目的。接着,我让学生从“对折”中体会到对称的含义。然后让学生观察自己的作品,从而发现轴对称图形的特征;同时,发现“折痕”引出对称轴,并画出轴对称图形的对称轴:再归纳总结,引到学生得出轴对称图形的概念、掌握判断轴对称图形的方法。在这里面,还有一个难点,就是“重合”与“完全重合”的区别,我引导学生先观察手中的作品,采用比较法,解决了这个难点。整个过程,都是操作、思维、语言的有机结合,伴随着“动”、“静”有机的结合,学生的学习兴趣高涨,从而更投入学习。
二、生生互动,师生互动,得到充分体现
在判别轴对称图形的环节中,我让学生从认识的几何图形和其他图形中找一找轴对称图形,小组合作,共同探讨的学习方法来解决问题。因为需要判别的图形较多,小组间就分工合作,并把各自判别的图形在小组间进行交流,实现了小组间的互动。然后在判别各国国旗图案是否为轴对称图形时,学生的猜测、观察、教师的质疑,实现了师生间的互动。
三、不足之处
因为这个内容的教学一般出现在六年级,对于四年级的学生的接受能力,还是有一定难度的。就如在“判别各个平面图形有几条对称轴”这一环节,学生在感知上和操作上还是存在一定的欠缺,当然,如果,之前能安排一个铺垫练习,可能会有所好转。如可以这样设计:同学们,看看老师手中的这个小猪作品,有几条对称轴啊?(一条)那么这个窗花呢?可以有几条折痕对折的?也就是有几条对称轴?
另外,在课堂小结环节,可设计先让学生找找生活中的轴对称图形,再出示课件中的图片,符合学生感官认知,又把学生的兴趣调动起来了。
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