（热门）班级自主管理经验交流
班级自主管理经验交流1
管什么，这是我们首先要解决的第一个问题。我们要首先明确我们的工作重点。班主任工作有这么三大块：班风建设，班级日常管理、问题学生的教育。开学之初首先要解决班级的日常管理，这些工作梳理下来：每日必做的工作，早读、课间操、值日、课间活动、课堂纪律、学生个人卫生;每日随时要做的工作，学生之间的矛盾，学生健康状况等;阶段性工作，班级文化布置、班队会、以及各种校级比赛。当然还有自主性工作，也许有40多项。这些都需要我们去做，假如我们一起抓，反而是管不好，没有成效，俗话说：有所不为，才能有所为。想学会“管”，首先要学会“不管”，班级管理关键是要学会“减法意识”，能不管的就不管，能少管的就少管。能让学生管的事情班主任坚决不出马。班主任的“钢”一定要用在刀刃上，要擅长从班级事务中“脱身”，在班级管理之中，要学会思索，多一点思索的时间，就会多一分才能。其实我们不是没有时间思索，而是我们一直就没有养成思索的`习惯。你只有会思索了，对待接踵而至的工作才会游刃有余，工作才会显得是那么的潇洒。谁来管，这又是一个问题。
班级里的众多问题究竟该谁来管，在一个班级里实际上
应当有三级管理网络：一级管理者是班主任，二级管理者是班委会，三级管理者是组长。班主任管理班级，需要许多小帮手，小助手。要相信学生，给学生创造机会。今年我在开学初就进行班级服务员的竞选，首先把班上的常规工作如：清洁、纪律、每天端饭、菜、黑板报、戴红领巾、提水、书法等等都一一列出，一共有20多项，让学生事先预备好：自己应聘哪项以及怎样搞好。然后进行演讲。最终，班主任和同学们一起依据他以往的表现来确定。并且，规定，有奖有惩。这样班主任的担子自然是要轻些的，但是效果确定没有班主任亲力亲为的效果好，不过这样的管理很有后劲，也是能够培育人的。对于小干部，不要期望值太高，不要求全责怪，不要轻易撤换小干部。让小干部有荣誉感，品尝到成功的喜悦，这样工作的积极性就来了，小干部的能力越强，你的工作就越轻松，这就是所谓的磨刀不误砍柴工。怎么管，管理既是科学，也是艺术，管理不仅需要责任心，需要权力，但是光有这些还是不够的，还需要智慧。有些班主任不敢管，其实不敢管的后面就隐蔽着一个更为严重的问题：不会管。我认为：管理需要智慧，管理需要以人为本，管理更需要艺术。桌椅排放和卫生打扫是班级常规的两件小事，但是毕竟怎么做，需要训练，第一周我几乎每天都要提示学生把凳子放进去，桌子整理好，学生开头不理解，我让学生从窗外望教室里看，问他们看到了什么，整齐的桌凳就是好看，光看还是不够，需要督促，需要检查，班级的常规组长就是查桌椅排放的。卫生也是大事，班主任要选好卫生委员，指导要到位，检查要到位。教室、公地、楼梯专人负责，有人检查。教室的干净卫生不是难事。早餐怎么吃?我第一周星期五早上来到教室，发觉问题来了，蛋壳满地都是，其实这个问题好解决，一张纸包蛋壳，吃完团起来，纸篓一放就没有事情了，包括有些同学吃便利面，只要我们开动脑筋，解决问题的方法确定多于困难。其实在班级里关键是调动全体学生的积极性，班主任就是一个火种，把全班学生都点亮，让熊熊的火焰在他们的脸上燃烧。全班学生都有岗位，为什么会有工作没有人去做?是学生缺乏合作意识，只要这个学生出去有事，这个工作就没有人来问了，我们在班级里采取的是岗位移交制，你离开班级，要把工作交代给另一位同学，这样管理上就没有真空和漏洞了。
班级自主管理经验交流2
一、正确目标引领方向，才能走向成功。
目标的正确确立是事情成功的关键，正如“南辕北辙”，目标错了，再努力也只会离目标越来越远。我认为班级目标的确立也是管理好班级的先决条件。班集体的共同奋斗目标，是班集体的抱负和前进的方向，班集体假如没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，我依据我班各方面的状况给同学们制定了班规和一日常规，结合《小学生守则》和《小学生日常行为规范》进行有效的教育。使学生熟悉到自己的行为规范，直接影响到班级的集体荣誉。这样增加了学生的集体荣誉感。故此我班学生都做得比较好。例如：在迎国庆书画大赛活动中，学生们积极性很高，李铭通取得高年级组第一名，穆南南和吴芳菲也都取得第三名的好成果。学生们在行为规范方面也做得很好，进校排队总是很有秩序，集队做操快静齐。所以，一个良好的班集体应当有一个集体的奋斗目标，才能形成强大的班级凝聚力，也就能使班级更优秀。
二、选好“舵手”，是学生自主管理好班级的关键所在。
俗话说：万事得民心者成功。班干部人选必需过全体同学的考核才能管理好班级。班干部是轮船上的舵手，他们可以带领班级走向成功，也可以走向失败。班干部每个学生都必需有以班级荣耀为己任的理念，这一点同学们的心里最清晰，所以在选拔班干部时必需讲民主，让每一个学生都有发言自己的意见。因为今学期六年级重新分班，我对大多数学生不了解，开学初，先指定班干部，要求学生相互观看，经过一段时间，在进行民主选拔。民主选拔时可让学生自由推荐心目中谁担当班内哪个职务合适，并且说明你认为班委的各项职责怎样履行?再有被推荐人以“我这样做XX的工作”演讲，最终由学生投票选出。这样民主选出来的班干部才符合全体同学的心愿，才会有一定的号召力，才能放下身子和同学商讨班级的一切事务，担当起舵手的职责驾驶着“轮船”驶向抱负的彼岸。
三、强化小学生自主管理意识，让学生明白自己的责任。
要让学生自己管理班级，必需让学生从思想上认清自己的地位和作用，这需要我们进行指导。
首先引导学生正确熟悉个人、同学与班集体的关系。
开学之初，让学生自己了解自己，这一点可以有老师组织一次无记名“我眼中的你”活动来解决。活动中由学生间相互写出自己心中同学形象，可以从同学的优点、缺点以及建议其转变方法。通过这次活动每一位学生都能了解到自己在同学心中形象，以便于今后需要转变的地方。还要让学生熟悉到自己是班级的一份子，都有责任为班级管理出谋划策，树立“班荣我荣”的信念。
其次、保护学生自我管理的积极性。
结合到我身边实际事例，让学生明白良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，每个人都有遵守的责任。学生在遵守学校班级的规章制度时要准时鼓舞，让学生熟悉到自己做的有利于班级的事，不论大小都是光荣的，都可以引以为骄傲。这样学生都能积极为班级管理做出努力，优秀班级还会没有吗?
四、我把班会活动权交给学生，充分发挥学生的自觉性、能动性、积极性。
我认为班会首先要定时、定事。
就是在每周的班会时间肯定不能被其他课或活动占用，让学生熟悉到班会是一节非常重要的课。班会的主题也要有较强的针对性，可以结合当前的形势也可以结合学生实际状况选择简单引起学生兴趣的主题，这样才能激发学生的争论、思索、辩论的热忱。
其次在班会中要充分发挥学生参与的积极性。最好整个过程让学生参与组织、实施，教师则充当“幕
后功臣”的角色。主题班会主要是让学生达到“自我教育”的'目的，假如能让他们参与整个过程，能达到更好的教育效果。例如，在今学期有一节名为“爱国歌曲大家唱”的主题班会，班会前先让学生了解爱国歌曲的100首曲目，然后由班委组织全班同学争论怎样选定歌曲，然后练习演唱，再依据学生演唱状况由学生打算演唱曲目。由于整个班会过程由始至终都有学生的参与，教师只在其中起到指导、点拨的作用，学生在班会活动中几乎全体学生都积极地发表了自己的见解，并在最终全体同学形成了一个共识：打算演唱《我们是共产主义接班人》、《让我们荡起双桨》两首歌曲。最终练习演唱时，全体同学积极性很高，有的觉得发音不准的就请教别人，找出解决问题的方法。班会虽然随着下课铃声结束了，但它让同学在活动中接受了爱国教育，经受了熬炼、增长了才能，也给全班同学留下了难忘的回忆。五、班内一切事务分工明确，责任到人。
苏霍姆林斯基曾经说过：“真正的教育是学生的自我教育。”我们应当放权，让学生“练飞”。下放权利，让学生自己管理自己，关键在于培育学生干部，并引导学生实现自我管理的方法，准时帮助他们总结经验以便提高。如：我在以前星期四支配劳动时，自己跑酸了腿，各个卫生区还干得不彻底。今学期我把权利分给五个劳动组长，每次只支配劳动区域，由劳动组长依据所管区域支配带的劳动工具，检查也有赵建奎负责。这样劳动组长都非常负责，他们把每一件小事都责任到人，这里我非常佩服检查组长赵建奎，因为他的分工是依据每一位学生的特点打算的，谁哪方面简单出错就让他负责。并设监督小组，由每组推选一人组成，一个月下来再依据小组管理评比打分，选出优秀组。评选细则由全体学生争论打算，成果评定实施等级制(一般为A、B、C、D)。为了取得好的成果每个组长都非常负责。
班级自主管理经验交流3
培养学生自我管理能力
在自我管理、自我教育的班级管理模式中，班主任的主导作用不再是直接去管理、教育班级中的每一位学生，而是通过间接的调控班级。为此，就必须建立起较为完善的自我管理机制。否则很有可能变成无人负责、无人管理的“放羊”式。对此有以下的几点做法：
培养学生自主的意识和能力
在班级日常的管理工作中，为学生提出自觉、自主、自立、自学的导向，让学生自己去制定自己的学习计划、自己检查计划的落实情况，自我约束自己的言行，达到自主、自立、自律甚至慎独。实施主体教育，改革传统的教育观念和教育方法，教师由传道者向顾问、助手、参与者、合作伙伴转变，在教育中不再是用外在的的纪律、观念、规范强制学生做什么、怎么做，而是通过启发、点拨、提示、引导学生学会换位思考、领悟观念、内化规范，使学生在教师的引导之下，自主地、主动地成长起来。在主体教育之中，学生的发展成为了一个自觉的过程。在班级管理中贯彻民主原则，尊重学生的班级主人地位，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，发挥学生的聪明才智，把班级建设成为以学生自我管理为主、以学生自我教育为主的班级集体。
以人为本进行教育
学生是活生生的有鲜明个性与特点的人，在高中生这个年龄阶段出现不理智不冷静的行为在所难免，教育的目的不仅仅是让学生考学，更重要的是让学生成人，为今后走向社会打好坚实的基础，有能力去面对今后生活中的困难，承担他们的责任。在班级管理及教学中要注意宽容学生、感化学生、与学生座谈交流拉近心与心之间的距离，疏导学生心理的症结，对学生的`过错晓以利害，告诫他们“己所不欲，勿施于人”，我们的教育目的是让学生成人成才，确切的说是先成人后成才，德才兼备最好，有才无德还不如无才无德对社会的发展有利。
学生自定制定班级公约
让学生自定“班级公约”，以道德规范和学校规章制度为依据，根据班级的实际情况在每一位同学直接、民主的参与下制定集体生活的原则，让学生用自己制订的制度来约束自己，同学之间互相监督、互相约束，不断培养自我调控、自我管理的能力以达到自主管理的目的。比如班级公约有：“早上一定按时起以保证降;参加统一组织的体育活动以锻炼身体;教室值日生做好卫生清理工作，全体同学养成良好习惯，不随意丢垃圾、吐痰、泼水等，创建良好的学习环境;宿舍值日生做好卫生清理工作，全体同学整理好自己的物品，创建干净、舒适的休息环境;建议饭后到班时间比上课时间提前10分钟以做好上课准备;教室是供同学们学习提高文化素养的地方，
任何人上课和自习时间不得随便出入，无论何时不能交谈、打闹影响其他同学学习”等等，非常具体细致。对于日常生活中不恰当的事情出现后，由学生在班委的组织下对当事人进行劝说、疏导，当事人反思自己的言行过错，并提出自己以后的打算与承诺。
发挥校纪班规的作用
自主管理不是放任不管，而是由原来的直接管理变成间接调控，这主要通过校纪班规来实现。校纪班规是一种行为规范，为学生提供了行为模式，指引学生行为的方向，是学生自我管理的参照标准。学生按照校规所指引的行为模式去行为，把校纪校规的指引作用视为它的一种自律功能，以此为依据，培养学生自律能力。
班级公约的制定根据班级的实际和学校的要求遵循民主集中制的原则，在学生自由、充分讨论的基础上，从学习、纪律、品德、体育、卫生、日常行为等方面对学生提出明确、具体、有针对性的规范要求。由于这些班规是同学们自己制定的，学生都较为自觉的执行，有利于外在教育规范的内化。
实行“常务班委竞选制”、“值日班长制”。
通过自荐方式产生候选人，候选人发表竞选演说后，再由全班同学举手表决产生班委会。同时实行“值日班长制”，每人当一天值日班长，任务是配合班主任具体负责本班全天的班级管理工作，做好值日记录，并写下自己当值日班长的感受和体验，以及对违规同学的建议。常务班委监督值日班长的工作情况并弥补值日班长的工作失误。“常务班委竞选制”和“值日班长制”的实行，从机制上为全体学生提供了发展主体意识、提高服务意识和能力的舞台，提供了实践的机会，让学生在实践中“学会合作、学会共处、学会负责、学会做人”。从效果上看学生的自觉性和自主性逐渐提高。
班级事务实行“包干负责制”。
班级事务的管理做到“人人有事干、事事有人干”，班级卫生工作、服务工作岗位明确、责任到位。每天的卫生打扫和保洁工作，每周一次的大扫除，学生都能自觉做好，班长、劳动卫生委员和值日班长负责检查监督，不需要班主任到场。
利用好班级的重大活动
在班级活动过程中，积极鼓励、指导班干部来负责德育活动的组织、实施和总结，旧能让更多的学生参与，能让学生说的道理就让学生说，能让学生做的事就让学生做，使之在活动的亲身实践中受到教育和锻炼，班主任只做引导者。每周开一次班会，都是由班委组织实施，总结上一周全面的情况并对下一周的班级管理工作提出要求，作为班主任最好旁听，最后做简短的总结发言。
利用好各种竞赛
积极鼓励学生参与年级组和学校的各种竞赛培养学生“班兴我荣、班衰我耻”的主人翁精神，让学生真正成为班级的主人，让学生经常感受到班集体的温暖，体验到集体团结的力量，品尝到成功的喜悦，明白“独木难成林”、“一根筷子轻轻被折断，十双筷子牢牢抱成团”的道理。这也是学生自主教育的一条重要途径。在学校组织的高一学生拔河比赛中我班在班委的领导下取得第三名，充分显示出同学们的集体主义精神和合作意识。
发挥团体舆论的导向作用
让学生对身边发生的事情进行讨论、争论，在讨论、争论中改变自己不合理的想法，实现自我教育。我经常组织学生结合班级实际开展一些专题讨论和争论，通过讨论和争论形成正确的舆论导向，这是一种重要的自我教育力量。学生也能在激烈的争论和热烈的辩论中受到了深刻的自我教育。
作为班主任的管理工作，除了上传下达，处理一些日常事务外，要转变教育观念，找准角色位置，变“老师是驾驶员学生是乘客”为“老师是驾驶教练学生是驾驶员”，要经常地教育学生，指导学生，培养学生，教学生学会做人、学会共处、学会求知、学会创造、学会换位思考、学会自我教育、学会生活，有承担自己的责任和义务的责任心，要做好一个引导者，大胆放手让学生自己来管理班级，培养他们全方面的能力，使他们具备优秀的人格意识和生活的热情，为学生踏上社会做好充分的准备
班级自主管理经验交流4
学生自主管理班级事物是我们自主德育的组成部分，也是我校德育工作所追求的特色和亮点。昨天，学校德育处组织召开了首次“班级自主管理经验交流会”。会上，六名不同年级的班主任老师介绍了自己的具体做法。老木子听后，感受如下：
1．认识到位。一是对“班级自主管理”概念理解到位：在班级管理中，充分尊重学生，把学生从被动被管理变为主动管理自己，做自己的主人，做班级的主人，变“要我做”为“我要做”；遵循“事事有人做，人人有事管，人人有责任”的原则，把班级主人地位还给学生，让每个学生都明确班级奋斗目标，了解班级工作环节，清楚自己应该承担的各种义务和责任；管理对整个教育活动来说是必要的，但管理不是老师约束学生，而是学生的自我约束，自我管理；二是对实施“班级自主管理”的目的理解到位。一为学生：以学生为主体，在为学生服务中教育引导学生积极参与班级管理,让学生在快乐、健康中全面发展；培养学生自我教育、自主管理的能力。二为老师：班主任要想从繁杂的班级琐事中解放出来，就必须发挥学生自主管理的积极性和创造性；一种轻松快乐的管理方法，让我们从一些琐碎的小事中自我解放出来。
2．谋划到位。六位班主任教师都能从各自班级孩子的实际出发，遵照孩子们的年龄和心理特点，设计独具特色的实施方案。切实可行的实施方案可是成功的基础。
3．落实到位。都能循着“激发情感——培养意识——提高能力——具体实施”的路子持之以恒地按方案认真实施，并且不断地在实践中进行必要的调整。
4．初见成效：这能从六位老师介绍班级学生和自己的变化中感觉的出；能从全校学生现在习惯的变化中看的'出；能从教室和校园环境的洁净度的提高中看的出；更能从每天孩子们一张张的笑脸上看得出。
班主任工作是辛苦的，但班主任工作也是有乐趣的。
班主任要做好班级管理工作，就像主管校长和同志们说的：一要用心，二要耐心，但基础是强烈的责任心，应善始善终，持之以恒，且不可虎头蛇尾，三分钟热度。
班级自主管理经验交流5
培育学生自我管理能力
在自我管理、自我教育的班级管理模式中，班主任的主导作用不再是直接去管理、教育班级中的每一位学生，而是通过间接的调控班级。为此，就必需建立起较为完善的自我管理机制。否则很有可能变成无人负责、无人管理的“放羊”式。对此有以下的几点做法：
培育学生自主的意识和能力
在班级日常的管理工作中，为学生提出自觉、自主、独立、自学的导向，让学生自己去制定自己的学习计划、自己检查计划的落实状况，自我约束自己的言行，达到自主、独立、自律甚至慎独。实施主体教育，改革传统的教育观念和教育方法，教师由传道者向顾问、助手、参与者、合作伙伴转变，在教育中不再是用外在的的纪律、观念、规范强制学生做什么、怎么做，而是通过启发、点拨、提示、引导学生学会换位思索、领悟观念、内化规范，使学生在教师的引导之下，自主地、主动地成长起来。在主体教育之中，学生的发展成为了一个自觉的过程。在班级管理中贯彻民主原则，敬重学生的班级主人地位，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，发挥学生的聪慧才智，把班级建设成为以学生自我管理为主、以学生自我教育为主的班级集体。
以人为本进行教育
学生是活生生的有鲜亮个性与特点的人，在高中生这个年龄阶段出现不理智不冷静的行为在所难免，教育的目的不仅仅是让学生考学，更重要的是让学生成人，为今后走向社会打好坚实的基础，有能力去面对今后生活中的困难，担当他们的责任。在班级管理及教学中要留意宽容学生、感化学生、与学生座谈交流拉近心与心之间的距离，疏导学生心理的症结，对学生的过错晓以利害，告诫他们“己所不欲，勿施于人”，我们的教育目的是让学生成人成才，准确的说是先成人后成才，德才兼备最好，有才无德还不如无才无德对社会的发展有利。
学生自定制定班级公约
让学生自定“班级公约”，以道德规范和学校规章制度为依据，依据班级的实际状况在每一位同学直接、民主的参与下制定集体生活的原则，让学生用自己制订的制度来约束自己，同学之间相互监督、相互约束，不断培育自我调控、自我管理的能力以达到自主管理的目的。比如班级公约有：“早上一定按时起以保证降;参与统一组织的体育活动以锻炼身体;教室值日生做好卫生清理工作，全体同学养成良好习惯，不随便丢垃圾、吐痰、泼水等，创建良好的学习环境;宿舍值日生做好卫生清理工作，全体同学整理好自己的物品，创建洁净、舒适的休息环境;建议饭后到班时间比上课时间提前10分钟以做好上课预备;教室是供同学们学习提高文化素养的地方，任何人上课和自习时间不得任凭出入，无论何时不能交谈、打闹影响其他同学学习”等等，特别详细细致。对于日常生活中不恰当的事情出现后，由学生在班委的组织下对当事人进行劝告、疏导，当事人反思自己的言行过错，并提出自己以后的准备与承诺。
发挥校纪班规的作用
自主管理不是放任不管，而是由原来的直接管理变成间接调控，这主要通过校纪班规来实现。校纪班规是一种行为规范，为学生供应了行为模式，指引学生行为的方向，是学生自我管理的参照标准。学生根据校规所指引的行为模式去行为，把校纪校规的指引作用视为它的一种自律功能，以此为依据，培育学生自律能力。
班级公约的制定依据班级的实际和学校的要求遵循民主集中制的原则，在学生自由、充分争论的基础上，从学习、纪律、品德、体育、卫生、日常行为等方面对学生提出明确、详细、有针对性的规范要求。由于这些班规是同学们自己制定的，学生都较为自觉的执行，有利于外在教育规范的内化。
不能交谈、打闹影响其他同学学习”等等，特别详细细致。对于日常生活中不恰当的事情出现后，由学生在班委的组织下对当事人进行劝告、疏导，当事人反思自己的言行过错，并提出自己以后的准备与承诺。发挥校纪班规的作用
自主管理不是放任不管，而是由原来的直接管理变成间接调控，这主要通过校纪班规来实现。校纪班规是一种行为规范，为学生供应了行为模式，指引学生行为的方向，是学生自我管理的参照标准。学生根据校规所指引的行为模式去行为，把校纪校规的指引作用视为它的一种自律功能，以此为依据，培育学生自律能力。
班级公约的制定依据班级的实际和学校的'要求遵循民主集中制的原则，在学生自由、充分争论的基础上，从学习、纪律、品德、体育、卫生、日常行为等方面对学生提出明确、详细、有针对性的规范要求。由于这些班规是同学们自己制定的，学生都较为自觉的执行，有利于外在教育规范的内化。实行“常务班委竞选制”、“值日班长制”。
通过自荐方式产生候选人，候选人发表竞选演说后，再由全班同学举手表决产生班委会。同时实行“值日班长制”，每人当一天值日班长，任务是协作班主任详细负责本班全天的班级管理工作，做好值日记录，并写下自己当值日班长的感受和体验，以及对违规同学的建议。常务班委监督值日班长的工作状况并弥补值日班长的工作失误。“常务班委竞选制”和“值日班长制”的实行，从机制上为全体学生供应了发展主体意识、提高服务意识和能力的舞台，供应了实践的机会，让学生在实践中“学会合作、学会共处、学会负责、学会做人”。从效果上看学生的自觉性和自主性渐渐提高。班级事务实行“包干负责制”。
班级事务的管理做到“人人有事干、事事有人干”，班级卫生工作、服务工作岗位明确、责任到位。每天的卫生打扫和保洁工作，每周一次的大扫除，学生都能自觉做好，班长、劳动卫生委员和值日班长负责检查监督，不需要班主任到场。
利用好班级的重大活动
在班级活动过程中，积极鼓舞、指导班干部来负责德育活动的组织、实施和总结，旧能让更多的学生参与，能让学生说的道理就让学生说，能让学生做的事就让学生做，使之在活动的亲身实践中受到教育和熬炼，班主任只做引导者。每周开一次班会，都是由班委组织实施，总结上一周全面的状况并对下一周的班级管理工作提出要求，作为班主任最好旁听，最终做简短的总结发言。利用好各种竞赛
积极鼓舞学生参与年级组和学校的各种竞赛培育学生“班兴我荣、班衰我耻”的主人翁精神，让学生真正成为班级的主人，让学生经常感受到班集体的暖和，体验到集体团结的力气，品尝到成功的喜悦，明白“独木难成林”、“一根筷子轻轻被折断，十双筷子牢牢抱成团”的道理。这也是学生自主教育的一条重要途径。在学校组织的高一学生拔河比赛中我班在班委的领导下取得第三名，充分显示出同学们的集体主义精神和合作意识。
发挥团体舆论的导向作用
让学生对身边发生的事情进行争论、争辩，在争论、争辩中转变自己不合理的想法，实现自我教育。我经常组织学生结合班级实际开展一些专题争论和争辩，通过争论和争辩形成正确的舆论导向，这是一种重要的自我教育力气。学生也能在激烈的争辩和热情的辩论中受到了深刻的自我教育。作为班主任的管理工作，除了上传下达，处理一些日常事务外，要转变教育观念，找准角色位置，变“老师是驾驶员学生是乘客”为“老师是驾驶教练学生是驾驶员”，要经常地教育学生，指导学生，培育学生，教学生学会做人、学会共处、学会求知、学会创造、学会换位思索、学会自我教育、学会生活，有担当自己的责任和义务的责任心，要做好一个引导者，大胆放手让学生自己来管理班级，培育他们全方面的能力，使他们具备优秀的人格意识和生活的热忱，为学生踏上社会做好充分的预备
班级自主管理经验交流6
管什么，这是我们首先要解决的第一个问题。
我们要首先明确我们的工作重点。班主任工作有这么三大块：班风建设，班级日常管理、问题学生的教育。开学之初首先要解决班级的日常管理，这些工作梳理下来：每日必做的工作，早读、课间操、值日、课间活动、课堂纪律、学生个人卫生;每日随时要做的工作，学生之间的矛盾，学生健康状况等;阶段性工作，班级文化布置、班队会、以及各种校级比赛。当然还有自主性工作，大概有40多项。这些都需要我们去做，如果我们一起抓，反而是管不好，没有成效，俗话说：有所不为，才能有所为。想学会“管”，首先要学会“不管”，班级管理关键是要学会“减法意识”，能不管的就不管，能少管的就少管。能让学生管的事情班主任坚决不出马。班主任的“钢”一定要用在刀刃上，要善于从班级事务中“脱身”，在班级管理之中，要学会思考，多一点思考的时间，就会多一分才干。其实我们不是没有时间思考，而是我们一直就没有养成思考的习惯。你只有会思考了，对待接踵而至的工作才会游刃有余，工作才会显得是那么的潇洒。
谁来管，这又是一个问题。
班级里的众多问题到底该谁来管，在一个班级里实际上应该有三级管理网络：一级管理者是班主任，二级管理者是班委会，三级管理者是组长。班主任管理班级，需要很多小帮手，小助手。要相信学生，给学生创造机会。今年我在开学初就举行班级服务员的竞选，首先把班上的常规工作如：清洁、纪律、每天端饭、菜、黑板报、戴红领巾、提水、书法等等都一一列出，一共有20多项，让学生事先准备好：自己应聘哪项以及怎样搞好。然后进行演讲。最后，班主任和同学们一起根据他以往的表现来确定。并且，规定，有奖有惩。这样班主任的担子自然是要轻些的，但是效果肯定没有班主任亲力亲为的效果好，不过这样的管理很有后劲，也是能够培养人的。对于小干部，不要期望值太高，不要求全责备，不要轻易撤换小干部。让小干部有荣誉感，品尝到成功的`喜悦，这样工作的积极性就来了，小干部的能力越强，你的工作就越轻松，这就是所谓的磨刀不误砍柴工。
怎么管，管理既是科学，也是艺术，管理不仅需要责任心，需要权力，但是光有这些还是不够的，还需要智慧。
有些班主任不敢管，其实不敢管的后面就隐藏着一个更为严重的问题：不会管。我认为：管理需要智慧，管理需要以人为本，管理更需要艺术。桌椅排放和卫生打扫是班级常规的两件小事，但是究竟怎么做，需要训练，第一周我几乎每天都要提醒学生把凳子放进去，桌子整理好，学生开始不理解，我让学生从窗外望教室里看，问他们看到了什么，整齐的桌凳就是好看，光看还是不够，需要督促，需要检查，班级的常规组长就是查桌椅排放的。卫生也是大事，班主任要选好卫生委员，指导要到位，检查要到位。教室、公地、楼梯专人负责，有人检查。教室的整洁卫生不是难事。早餐怎么吃?我第一周星期五早上来到教室，发现问题来了，蛋壳满地都是，其实这个问题好解决，一张纸包蛋壳，吃完团起来，纸篓一放就没有事情了，包括有些同学吃方便面，只要我们开动脑筋，解决问题的方法肯定多于困难。其实在班级里关键是调动全体学生的积极性，班主任就是一个火种，把全班学生都点亮，让熊熊的火焰在他们的脸上燃烧。全班学生都有岗位，为什么会有工作没有人去做?是学生缺乏合作意识，只要这个学生出去有事，这个工作就没有人来问了，我们在班级里采取的是岗位移交制，你离开班级，要把工作交代给另一位同学，这样管理上就没有真空和漏洞了。
班级自主管理经验交流7
学生自主管理班级事物是我们自主德育的组成部分，也是我校德育工作所追求的特色和亮点。昨天，学校德育处组织召开了首次“班级自主管理经验交流会”。会上，六名不同年级的班主任老师介绍了自己的详细做法。老木子听后，感受如下：
1．熟悉到位。一是对“班级自主管理”概念理解到位：在班级管理中，充分敬重学生，把学生从被动被管理变为主动管理自己，做自己的主人，做班级的主人，变“要我做”为“我要做”；遵循“事事有人做，人人有事管，人人有责任”的原则，把班级主人地位还给学生，让每个学生都明确班级奋斗目标，了解班级工作环节，清晰自己应当担当的各种义务和责任；管理对整个教育活动来说是必要的，但管理不是老师约束学生，而是学生的自我约束，自我管理；二是对实施“班级自主管理”的目的.理解到位。一为学生：以学生为主体，在为学生服务中教育引导学生积极参与班级管理,让学生在欢乐、健康中全面发展；培育学生自我教育、自主管理的能力。二为老师：班主任要想从繁杂的班级琐事中解放出来，就必需发挥学生自主管理的积极性和创造性；一种轻松欢乐的管理方法，让我们从一些琐碎的小事中自我解放出来。
2．谋划到位。六位班主任教师都能从各自班级孩子的实际动身，遵照孩子们的年龄和心理特点，设计独具特色的实施方案。切实可行的实施方案可是成功的基础。 3．落实到位。都能循着“激发情感——培育意识——提高能力——详细实施”的路子持之以恒地按方案专心实施，并且不断地在实践中进行必要的调整。
4．初见成效：这能从六位老师介绍班级学生和自己的变化中感觉的出；能从全校学生现在习惯的变化中看的出；能从教室和校园环境的干净度的提高中看的出；更能从每天孩子们一张张的笑脸上看得出。
班主任工作是辛苦的，但班主任工作也是有乐趣的。班主任要做好班级管理工作，就像主管校长和同志们说的：一要专心，二要耐心，但基础是剧烈的责任心，应善始善终，持之以恒，且不可虎头蛇尾，三分钟热度。
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