教学反思15篇(集合)
作为一位到岗不久的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编收集整理的教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学反思1
众数和中位数是新增加的内容。平均数、众数、中位数都是统计量，分别从不同角度反映数据的整体状况。平均数是在一组数据内移多补少，假想各个数据变成同样多，用这时的数据代表一组数据的状态。众数是一组数据中出现频数最高的一个数，利用出现次数最多的数据，表现整组数据的状况。中位数是一组数据按大小顺序依次排列，居最中间位置的'那个数，利用中位数，也能描述整组数据的状况。平均数是小学数学的传统内容，有些时候，它能够比较确切地反映数据的整体状况，有些时候则不然。课程标准新增了众数、中位数的教学，目的是让学生多认识一些统计量，初步了解对同样的数据有多种分析方法，需要根据问题的背景选用合适的方法，才能比较客观地描述数据的特征，从而形成初步的数据分析意识和能力。
本节课认识众数，我认为需要达到这样几个目标：（1）让学生体会到众数产生的价值和需要；（2）如何求一组数据的众数；（3）能根据实际情境判断选择哪种统计量分析这组数据比较合适，进一步体会众数的实际应用价值。整节课有这样几点做得较好：
1、注重从情境引入，制造冲突，让学生认识到以前所学的平均数的局限，再引入学习众数的概念，体验其优越性。
2、注重课外知识的补充，使学生进一步体会到众数存在的意义和价值。
3、注重联系生活情境，让学生学会比较选择合适的统计量来客观地分析数据的特征，形成初步的数据分析能力。
总体来看本节课基本达到了教学目标，但没有问题的课总感觉也不是一节好课。学生真的对众数非常了解吗？真的能联系情境正确判断选择哪个统计量吗？例如众数的存在是因为一组数据中出现了极端数据，使平均数明显偏离中心。可是怎样来界定极端数据？对学生来说是个难点。教师应该对这点进行必要的指导。应该通过一系列的情境引发学生的认知冲突，让学生在生生争辩中将学习中的矛盾凸显出来，从而对平均数、众数有更深的认识，提高学生的数据分析能力和思维能力。
教学反思2
《赵州桥》是介绍著名的桥梁建筑——赵州桥的说明文，文章用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。在教学过程中，第一课时我以生字词为重心，并带入文中，让学生在学习课文前能够初步理解简单句子的意思；在朗读课文中去理解，初步感知文段，在感知时收集信息。
在理解课文时，可以提出这个问题让学生讨论：“什么是‘创举’？为什么说赵州桥是一个‘创举’？”学生可以用查字典的方法，比较“创举” 和“创造” 的异同；也可以用举例子的方法说说对“创举” 的理解。然后联系上下文中对赵州桥的'描写，如，减轻冲击力，节省石料，谈谈自己对这句话的理解，并在理解这句话的同时自然而然地激发出自豪的情感。
引导学生想象图案的精美是本文的难点，在教学中，我引导学生默读课文，想象栏板上精美的图案，让学生将想象的内容用语言来描述，并出示了图片帮助学生再现画面，读出体会。学生对精美一词的理解不是很到位。如果在教学时，引导学生体会到这些精美的图案是1300年前，劳动人民在石板上一点一点雕刻出来的，非常费时间费精力很不容易。年代虽已久远依然如此逼真。我想学生在理解图案精美时，体会会更深。
教学反思3
和平学校 李向丽 《利率》一课是百分数乘法应用题在实际生活中的应用，这节课也是在学生在已有生活经验的基础上进行教学的。是与生活紧密联系，能比较明显体现出我们数学小组研究课题的一节教学内容。以前我在教学这节知识时，认为学生只要能正确计算利息就行了。所以教学过程也很简单，只是告诉学生计算公式，让学生按照计算公式计算就算完成了教学任务。但这次教学，利率是生活中百分数应用的一个常见问题，为上好这节课，课前一周我就给学生提前布置了一个作业让每位学生都亲自到银行储蓄所一趟，对利率、利息等相关知识有了初步的认识，教学时首先从认识自己家的存单或存折开始，估计到期领取时可能出现的情况进行了述叙，既培养了学生的生活能力，又掌握了相关的利息知求利息的这一个教学内容里，有一个公式“利息=本金*利率*时间”可以套用，应该说解答这种题目类型是很简单的。但是求利息时有一个利息税的问题，就给这种类型带来一定的难度了。 现在的利息税税率是5%。当学生算出利息后，再乘以一个5%，算出应扣的利息税后，再把银行给付的利息减去一个利息税就得出税后利息。如果加上本金的话，就还要多算一步，这么多的条件一来，有的学生就糊涂了，不知道要不要扣利息税，最后的结果要不要加上本金。
本节课我取得了比较理想的教学效果，课后作以总结，主要有以下几点可取之处。设计好课的开始，调动起学生学习的热情。良好的开端是成功的'一半，精彩的开篇不仅很快集中了学生的注意力，而且能调动起学生主动参与学习的积极性。所以课的开始，我设计了学生感兴趣的话题——过春节。问学生是否喜欢过春节，并说出喜欢的原因。虽然现在的生活水平提高了，但是过春节对于小孩子来说还是
非常高兴的一件事情。因为过春节不但有好吃好玩儿的，而且还有压岁钱。如果压岁钱多了，除了自己花掉一部分外，剩下的还可以存到银行里，从而引出课题。接下来我又用课件出示了一张存单，让学生进行观察。“存单”这个词对于学生来说应该不陌生，但是小学生真正接触到存单的大概并不多，因此，我又出现一张“存单”，让学生观察，从上面你能获得哪些信息，让学生在此感受。教学完利息、本金、利率等概念后，我出示一张小明存钱的题目，让学生找一找谁是本金？谁是利息？谁是利率？让学生在此体会感悟，为例题教学做准备。 从今天学生的作业情况来看，只有40%左右的同学全列式。恐怕还要多练习才能让更多的同学完全掌握这种题目类型。
教学反思4
一、课堂教学要依据学生实际水平有效处理教材
关于教材，路培琦老师曾有很经典的论述：“课本课本，教学的根本;教材教材，教学的素材。”的确，教材只是为教师和学生提供了一个思路、一个依据和一种范例，教师应根据学生的需求和实际情况进行调整，即有“用教材”的意识。
《摆》是苏教版小学《科学》四年级下册“物体的运动”单元中“摆”的部分内容。我在学习内容、实验设计、材料选择等方面，依据学生实际情况做了处理。
1、学习内容：在实际教学中，我尝试着对原教材的内容进行整合，将教学活动重点定位于“研究摆的快慢与什么因素有关活动的方案设计、实验和交流”，所以就设计了这一课《摆》。
2、材料选择：在对摆线的选择上，采用工业用缝纫线，干扰因素影响最小。我的感受是吃透教材、吃透学生相当重要，不同的学生，对教材的把握会有所不同。这也许是对教师要求的科学素养之一吧。
二、课堂教学要追求三维目标的有机整合
在本课教学中，充分挖掘教材的科学内涵和教学内涵，通过学生的学习活动已最大限度地让三维目标实现有机整合。本课目标设定为：能够使用“控制变量”的实验方法搜集影响摆的快慢因素的证据，通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据;能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设，能够根据假设进行验证;体会反复实验获取可靠测试结果的重要性，体验在摆的实验中对变量的精确控制可以提高实验的准确性。课从学生觉得新鲜、感兴趣的观察摆钟入手，让学生动手玩玩摆，创设生动活泼的教学情境，激发学生探究的兴趣。让学生从玩摆中发现问题：为什么相同时间里摆动次数却不一样，可能与什么因素有关?问题意识顺应被激发，学生的思维很自然转入对问题的假设上来;在深度讨论中明确该实验的研究方案，让学生对实验中的细节加以关注，体现动手之前先动脑的科学研究思路，严谨的科学态度的培养目标蕴涵其中。
三、在课堂教学过程中体现科学课的特点---渗透对科学本质的理解。
科学的本质之一就是“实证”。科学是要讲证据的，科学是可以重复检验的，这就是“实证意识”。如何收集有效和可靠的.证据成为本课教学活动的一个重要任务。追求实验的“精确性”以收集有效证据，让精确实验的思想渗透在每一个教学细节中，诠释着科学课堂中实证意识的教学，成了本课的一大亮点。
尽管学生在动手之前对实验精确操作有了一定的认识，但实际中还是会出现这样那样的问题，导致研究出现误差。及时引导学生对自己活动进行跟进反思就显得尤为重要。在交流摆锤研究结果的教学组织中，我设计了这样有结构意义的体验活动：
1、学生汇报关于摆锤重量是否影响摆的快慢的结果，出现不一致的意见，大部分组的结果表明是“有关系”的。
2、组织学生进行反思：大家研究的结果不同，大家觉得问题出在哪里? 讨论找出其不规范或不正确操作而影响实验精确性的地方; 3、现场验证演示，请“错得最离谱”的一组现场演示，在集体指挥下，严格控制相关变量，达到实验成功。学生在这样有梯度的三个递进活动中，经历着对自己的研究过程进行重新梳理和回顾，达到对“精确控制因素”的再认识，深刻体验对科学研究要持严谨的态度。
“教学永远是门遗憾的艺术”。由于关注了每一个活动的质量，出现了教学时间不足而导致结尾有匆匆收场之嫌。教学活动如何“瘦身”?把“认识摆钟”部分去掉、简化“摆的组成部分”和指导做摆、或者不要研究三个问题，只研究“摆长问题”，把“摆锤重量问题”和“摆幅问题”留到下节课研究等方案，这也是我在进一步改进教学中值得深思的，我将继续探索研究。
教学反思5
“尺有所短，寸有所长。”不同的人适合的地方是不一样的，有的人适合台前风光，有的人适合后台默默无闻。我属于后者。但这次五华教研，我校刚好轮到我出台。虽然十几年来，从没表现过，也没这方面的才能，但轮到我，我也只能硬着头皮上。这真是赶鸭子上架。
这次，我选了《挑山工》这篇老课文。本来以为，我以前上过，表现还不错，这次应该会上好它。没想到一上起来才发现，是我太天真了，自己根本上不好它。教案改了三四次，也试教了三四次，但还不让人满意，真是越上越没信心。最后，玉霞老师还亲自上一次给我听。从玉霞老师的课上，我深深地体会到一个久经沙场的老将的风范。这是我“刚出茅庐”者所无法学到的。她的应变能力是如此强，她的过渡是如此自然??玉霞老师上后，才发现这篇课文安排两课时太挤，后来就改成现在的三课时。
今天，我虽然已经完整地把它上下来了，但由于本人各方面的`能力有限，并没有把玉霞老师所指导的都很好地展现出来，比如，我在课上太拘束，放不开，不能应付自如；太死板，紧抓标准答案不放；太谨慎，牢记前面试上的模式，不懂根据课上情况灵活处理??以至，前面忘了引导学生做笔记，该重点语气的没读出来；精彩地方学生该好好表现的没让表现；对学生的关注也不够，不能对学生的回答做出很好地引导，错失一次次良机??这些都让我感到很惭愧，也让各位老师见笑了。在此，还请各位老师多多指教，虽然我也教了十几年，但这却是我第一次对外开的公开课，所以还有很多地方需要学习，请大家不用客气。 在此，我非常感谢玉霞老师和我校的瑞琼老师，珍翠老师等这段时间以来，对我地认真、细心地指导和鼓励。这段时间以来，我白天要上课，批改作业；晚上，要修改教案，背教案，一到第二天要试教，我就紧张得睡不着，躺在床上一遍又一遍地背教案。虽然很辛苦，夜不能寐，食不甘味，但它让我学到了很多书本上学不到的知识，也终有一得。
教学反思6
我的教学内容是人教版新教材五年级下册的《鸿雁》，这是中国游牧民族的经典之作，内蒙古乌拉特民歌，是一首慢速忧伤的歌曲。
成功之处：在上这节课之前，我就在深思怎样设计一些有效的提问？让孩子在一节课中真正学到东西。之前我在课堂上会问，你们喜欢这首歌吗？孩子们都是无精打采的回答喜欢，高年级还有个别学生小声的说不好听。那么怎样让学生对你提出的问题感兴趣呢？我认为教师的提问一定要引发孩子思维能力和想象力。比如我在上《鸿雁》过程中就有：请同学们闭上眼睛听一听想一想歌曲把你带到了什么样的地方？你听的懂吗为什么？歌曲里出现了什么特别的声音？你们看这四条旋律线条像什么？为什么歌曲最后一句要延长呢？想表达一种怎样的情感？我们除了用声音表达歌曲的情感还可以用什么样的方式去表达歌曲的思乡之情呢？……这一系列的问题都能引发孩子的`思考，孩子们回答出来的问题都是让我们不得不佩服，整个课堂就很活跃。所以在今后教学中，我们应该设计一些有意义启发性的问题，多问几个为什么？去拓展和提升孩子们知识面。
不足之处：《鸿雁》这首歌曲的旋律看似简单易学，但要突破歌曲难点：唱好后半拍起、倚音、延长音部分还真不是一件容易的事情。起初我反复教唱歌曲的后半拍起、倚音、延长音的旋律时学生就是唱不准拍子。
相信，在今后的教学中我还会继续努力，不断学习，不断改进，争取做一名智慧型的音乐教师。
教学反思7
记得20xx年3月5日那天的试教，有幸得到了晋江市进修学校教研员施丽聪老师、罗山教育办颜肖辉副主任、延林小学及兄弟学校老师的听课指导。在本次教学中，我《根据歇后语编写故事》进行的习作指导课，结合四年级习作学习目标及小课题研究，在习作教学目标（中年级——写好一段话）指导下，设计活动的目的是想让学生尽可能从歇后语阅读中感受到隐含着的内容（故事）的特点，激发他们创编故事的兴趣。
在具体教学活动环节中，课的伊始，我便“扇风点火”，发现学生创编故事的欲望被激发起来了，创编的热情很高，我觉得这激发学生的想象力的同时也进一步激发了他们创编故事的兴趣。半节创编课下来，学生仍然意犹未尽，这时已经实现了激趣这一步。但与此同时，我发现他们讲故事时，大部分对故事经过的表述都不是很清楚，这可能跟他们的语言积累有限有关。本来故事构思得不错，但由于表达不清楚而没体现故事的趣味性，因此，怎样让学生能够写出一篇有趣的童话故事呢？童话故事的有趣与精彩不仅仅在于故事情节能吸引人，或者让读者有着各种的遐想，还离不开里面精彩的人物对话。从四年级习作教学的重点在于“段落的教学与练笔”结合阅读中学到的方法，学生就学习描写人物对话了，那就指导学生通过描写对话来把故事经过表达清楚，这样就不用写太多陈述性的文字。要设计对话，写好对话其实也是培养他们的想象力。今后，我会把这次习作指导的重点定在指导学生学会运用描写对话来把故事经过写清楚、有趣一些。
试教课的效果不是很理想，我让学生通过歇后语编写故事。整堂课，学生的学习积极性不够，我对学生构思的故事进行指导的时间也不够。另外，我在教学中引入表演进行激趣，后来却没有进行，没有体现实效。没有让学生交流自己要编写的故事，没能表达清楚，评价与提建议都落实不到位。动笔写故事时，部分学生能够加上对话的描写，但有部分不知从何写起。施丽聪老师的意见给了我启发，既然学生的兴趣点在于自己构思的故事，那就以学生的故事为基础进行指导。其实，通过试教，我也发现了在教学活动中，让学生根据歇后语的形式来构思自己的故事出发点将樟井小学的文化特色(创编童话)和延林小学的精品文化（灯谜传承）就找到有助于学生发展（以生为本）最佳的契合之处。但是对于进一步提高“现场习作水平”还需作努力与探索。施老师建议“先学后教”的习作指导方法中进行“习作指导”，令我收获更多，思考更多，受益匪浅。
后来，在延时教学后，我看了学生的初稿，除了有几位学生只写了几句话，其他学生写的篇幅在80个字左右，未都能够把故事写完整，大部分学生都用上了对话描写，但是描写提示语的方式未掌握。在表述上存在的问题主要是习作中虽然出现对话描写，但是很简单，或者只出现在故事开始和结尾，对把故事经过写清楚还需大大努力；同时一部分学生未能正确使用冒号、双引号；语句有欠通顺。针对学生的初稿所反映出来的情况，我更加明确这节习作指导课，重点就放在引导学生学会在自己初稿的基础上，找出故事经过中用对话会写得更清楚有趣的地方，再进行想象设计对话内容。我设想应在对学生的习作点评的基础上进行小结并板书关键词。这样一来，学生就明白了可以通过对话描写来把事情经过写清楚，对话描写中的提示语用上描写怎么说的词语会将更精彩。本来我还要引导学生发现范文中注意把对话进行分小节来写，这样的故事看起来会更清楚。我有提示，但没有结合提供的文本资料“关公面前耍大刀——自讨没趣”来结合指导，使得指导的有效性再次缺失，文本所展示的和我忘记做的，是临场的发挥不够老练，更是经验的不足，在今后的“磨课”中，我将再次深入，以求达到习作指导的有效性。
同时我在评点之时没有指出运用方法及相应的修改符号来充实修改，同时施老师指出“习作要“可视”化，建议三、四年级的学生应用圆珠笔（书写），达到字迹清晰的“可视”。（让读者看清楚），再对自己的故事进行充实修改，把经过写清楚，进行同桌交流，互相提建议，再修改。这里，如果我提醒学生可以针对同桌的故事经过进行提问题，这样可能更好，因为通过回答问题有助于故事作者发现自己哪里还没写清楚。建议我师生对比评议习作，充实故事的.内容，继续提出修改词句的要求之后，以便于让学生进一步完善自己的习作。
在交流分享的时候，由于时间的关系，我只请了一名学生进行分享交流，这是比较遗憾的一个地方，因为学生从开始就有着交流分享欲望，却没有充分的时间当堂进行。从充实修改后的习作看来，学生基本能运用对话描写把故事经过写清楚。虽然有几个学困生写的对话比较简单，但能够学会这种方法，相比三言两语的陈述还是有进步的。这是我的一次尝试，正是大量阅读童话故事，学生知道了童话故事里的事物可以像人一样行动、说话；通过与同学分享自己喜欢的童话故事、合作创编童话故事，学生意识到要编写有趣的故事跟大家分享；根据提供的或者是自己熟悉的还是查找的歇后语，我其实忽视了一点，让学生知道“歇后语”的意思，之后更应理清了创编的思路，虽有点到，但是没有结合提供的故事文本进行深入指导，让学生清楚自己要编的故事主要内容和经过，而且保证故事完整。这些就是此次习作的指导教学活动中的缺失。
今后，在有限的课时里，在习作学习目标的指导下进行设计教学以实现习作目标。这样整个学习过程的目标是很明确的，尽管我会根据学生的学情作调整，但不会偏离习作的学习目标。因此，设计并开展好习作教学活动，就更能彰显习作指导方法“以学定教”、“以学生为中心”的优势。
教学反思8
《长短》是第二单元中的第二节，教材将多少、长短、高矮作为一个单元教学，丰富了教学内容。比“长短”是学生在了解比“多少”、“同样多”的基础上学习的，同时又为比“高矮”作了必要的准备。教材以一幅主题画作为教学资源，呈现出物体有长有短，通过两枝铅笔的比较，抽象出长短两个概念。做一做是启发学生用自己身边的物体比较，进一步体验比较的一般方法。练习一中的第5、6题，渗透比较的其他方法。本节课的教学通过引导观察，使学生初步感知物体有长有短；通过动手操作，使学生学会比较长短的一般方法，初步体会到生活中处处有数学。
本节课采用小组合作的教学形式，充分发挥学生的主动性，逐步培养学生会用数学解决问题的能力，初步感受数学与日常生活中的密切联系，体验用数学的乐趣。
首先让学生观察学具袋中的物品，把观察到的情况在组内交流，使学生初步感知物体有长有短，同时激发学生学习兴趣。学生可能说纸条有不同颜色等，教师在巡视中加以指导或提示。
然后通过操作探究比较长短的一般方法。比长短的方法学生可能说出以下几种：a.看出来的。b.第二根两头都比第一根少一点，所以第二个短。b.把一端对齐比出来的……只要学生能从生活经验中体验出物体有长有短就行，表达不一定非常准确，主要目的是让学生参与知识的形成过程。再出示两枝颜色不同、长短不同的铅笔，说明长短是比出来的，进一步加深对长短的认识，引导学生从体验中概括出谁比谁长，谁比谁短。通过分组活动，让学生亲自体验比物体长短的方法，参与知识的形成过程。()学生用自己的语言表述谁比谁长谁比谁短，培养学生语言表达的能力。
最后通过游戏活动，让学生体验比长短的.一般方法，进一步加深对学生对长短概念的认识。可以引导学生用自己身边的物品进行比较，也可以提示学生：比一比每步多长，谁跳得远等等。教师要参与到学生的游戏中去，与学生一起活动，对有创新的学生要给予表扬和肯定。学生结组活动，用日常生活中的物品或自己身体的某个部位比长短，使学生初步感悟到生活中处处有数学。教师安排的一组练习，可进一步巩固所学知识，说出比长短的多种方法，发散学生的思维，培养学生的想象力和创新意识。
教学反思9
“利息”一课是分数、百分数乘法应用题在实际生活中的应用。在设计这节课时，试图改变以往的教学模式和方法，体现应用味。从课堂教学的实践看，本课的总体效果良好，基本达到了事先的.教学设想。优点：
（一）通过让学生收集资料，说说在有关储蓄的知识方面自已都知道哪些，举例说明什么是本金、利息、利率，引导学生理解利息的多少与什么有关等教学活动，组织学生主动探索和构建利息计算和数学模型。
（二）通过自学，形成知识体系，对新知识有个感性的认识。
（三）练习的设计由易到难，层层深入，而且还设计了拓展练习，拓展学生的思维。
（四）注意创设民主、宽松的课堂教学氛围，以幽默的话语，使学生在会心的笑容中轻松掌握知识和方法。
除此之外，还有些地方需要进一步改进：
（一）练习的设计不够多样化，可以适当的增加练习，让学生能充分的加以练习，巩固新知。
（二）学生在小组交流时缺乏合作意识和交流的有效方法。应该在交流前将问题具体化，如在探究环节中，明确让学生交流当知道利息和利率、存期时间，如何求本金。这样学生比较有针对性地交流。
教学反思10
幽默"是由英文Hum—our一词音译而来的。而英文中的这个词，则来源于拉丁文的humorr，本义是"体液"。古希腊有一位名叫希波克拉底的医生认为，人的体液有血液，粘液，黄胆汁，黑胆汁等等，其组成的比例不同， 便会形成人们的不同气质和脾性。而幽默一词的广泛运用，则要归功于英国人文主义戏剧家琼生了。
列宁说："幽默是一种优美的，健康的品质。"正因如此，所以有人把幽默看作是一个人成熟的一种表现。我们今天的生活充满阳光和欢笑，但不妨在紧张的'劳作之余，让幽默充当精神上的"按摩师"，那时，生活将更富于乐趣。
而今天我要所说的却是严肃课堂上的一种幽默。在新课标的春风沐浴下，课堂发生了翻天覆地的变化，课堂充分体现了学生学习的自主性，教师也不再是一味的对学生进行知识的灌输，教师的语言不再那么苍白无力。新课标向教师的语言提出了更高的要求，教师的语言不但要准确、精练，更要有幽默感，这样学生才会好学、乐学，在学习中感悟到课堂的美。现代教学追求的目标是让学生“会学”和“乐学”，课堂教学讲究理趣和情趣，因而教学语言幽默在课堂教学中显得尤为重要。教学幽默艺术以其较高的审美趣味和显著的教学实效，赢得了越来越高的关注。幽默语言是高雅的、优美的，它妙趣横生，使学生如坐春风，享受语言艺术所带来的欢娱。
体育教师的幽默在课堂上是很有价值的，它能使教学产生活力，是改善师生关系的润滑剂，运用教师的幽默来模仿学生的错误动作，不仅能活跃课堂教学气氛，而且还能使学生在笑中得到启迪，受到教育，纠正错误，品尝到师生之间亲切，愉快，协调，合作的情感。但是，幽默不是漫骂，也不是讽刺，老舍先生说过：“嬉皮笑脸并非幽默，和颜悦色，心宽气朗才是幽默”。所以，运用幽默来模仿学生的动作时，不能带有讽刺的态度，以免伤害学生的自尊心，影响教学的配合，在模仿错误动作的时候，教师不能在指名的情况下，过分夸张学生的表情及错误动作，应讲究以姿助教的艺术性，如果教师只是单纯地示范动作，而不注意表情，眼神和形象化等辅助因素，学生感受不到美和乐趣，学起来就极为被动，因此我们说体育教师在教学中应亲切，风趣，幽默而又不失教师的尊严，生动，形象，夸张而又不伤学生的自尊心。
教学反思11
《出塞》这首诗所描写的历史背景与学生现实生活距离遥远，如何感其境，悟诗意，激其情是我备课重点。
一、了解背景，与诗人对话。
课件出示王昌龄简介，并让学生了解创作年代及这首诗的写作背景。诗人所处时代正值盛唐，对外战争取胜，故边塞诗人的作品多激昂上进。同时战争也使人民不堪重负，渴望和平。这样导入使学生穿越时空，感受冷月照边关的画面，与作者感同身受，自然入情入境。
二、走进文本，感悟诗意。
在这四句诗中，最难懂的是前两句：“秦时明月汉时关，万里长征人未还”我引导学生去勾画“秦时明月汉时关”这一画面，明白朝代的顺序。在读中体味景物虽然没变，而朝代却已更迭，悟出战争一直没有休止。在教学第二句时，我引导学生抓住字眼，以读促悟，强调“长征”从家乡到边关路途遥远，猜想“人未还”的缘由，让学生与文本进行对话，让学生感受连年的.征战给人带来痛苦与无奈之情。学生情感的大门被推开，畅所欲言，把诗人的情感和诗句融为一体，突破了难点。
三、拓展积累边塞诗。
学习本节课后，我又相继出示卢纶《塞下曲》，王之涣《出塞》这两首诗，让学生分小组学习研究诗所表达的意思，采用本课学习诗的方法学习。既有拓展又巩固本届学习诗的方法，学生学习兴趣较浓，参与较广，较好地完成了本节教学任务。
教学反思12
本周三,我在校内上了这节课。上课时,居然有那么多老师来听课,其中有语文、数学、英语还有信息和综合实践的老师，这让我非常意外。但仔细想想，学校各学科的教研氛围很浓，老师们很上进学习风气很高，跨学科听课已经是非常正常的事。
虽然上课的地点因为和其他学科冲突，临时改换，给准备带来一定的难度。课上得倒很顺利。课后老师们针对这堂课，经过了热烈的讨论。主要针对以下几点：
一、关于影子形成的条件的屏，我没有拓展好。当时学生说到需要一个放影子的地方，我接口说：“也就是形成影子的地方，对吗？”然后就告诉学生：“形成影子的地方，我们把它叫做屏，我们今天就用白纸来做屏。”如果在出示屏这样一个概念之后，再追问一句：“你们认为哪些物体可以当作屏，这样学生对屏的理解就会更深刻。
二、关于用几个电筒照射的问题。在引入实验后，我让学生先看书，了解怎样来做实验，然后组织他们进行交流，在说到第一个实验怎样做时，学生A说：“把木块放在白纸上，然后用五个手电筒照射小木块，把木块形成的影子画下来。”学生A还没说完，我看见很多小手已经急不可待地举起来了。学生A发言结束，我请学生B说说他的想法。学生B说：“我认为用一个手电筒就可以了，只是改变手电筒的位置。”我问学生哪种方法更好，大家异口同声地说用一只手电筒。这个讨论到此结束。可以改进的是：对学生A追问一句：“你认为五个手电筒同时折射还是分别照射？”这时，肯定就会引起更多学生的思考：五个手电筒同时照射可能形成影子吗？而分别照射又浪费材料。或者，追问学生B：“为什么只用一个电筒？”组织学生进行这样的讨论，对学生科学思维的严密性训练会更有效。
三、关于垂直照射影子是否最短。在科学教师用书上面有这么一句话：“光源直射时，影子最短，随着斜射的程度越来越大，影子越来越长。”如果是从上面直射，影子最短，但如果从侧面直射，影子就不是最短的了。
四、关于投影图片。在学生了解了投影的概念后，我出示了一些我在网上收集的投影画，对学生来说比较抽象，没有起到理解投影概念的效果。如果能出示实物可能更好些。
通过大家的讨论，不管是对这堂课的理解还是教学技艺的增长，都让我受益匪浅。
【光与影教学设计】
一、教学目标
科学探究方面：引导学生用对比实验探究影子产生的`条件，初步解释影子产生的过程。
情感态度与价值观：
1. 通过介绍和欣赏皮影戏，培养学生民族自豪感。
2. 通过影子游戏激发学生进一步探究影子秘密的兴趣。
3. 培养学生认真细致的观察习惯和态度。
科学知识方面：
1. 知道什么是光源。
2. 了解影子产生的条件。
二、教学过程
（一）、猜谜揭题（猜谜引入）
同学们，喜欢猜谜语吗？今天老师请大家猜一个谜语。听好：“你身边有个他，有光看见他。你跑他也跑，你停他也停。”
（影子）。板书
对，是我们的影子。那，在什么情况下才会有影子呢？
对，光!有光才有影子（板书）光与影有着非常密切的联系。从今天开始我们就来探究它们之间的关系。
（二）、认识光源
1. 说到光，同学们看看，我们教室里有光吗？（日光灯）是的，日光灯发出的光给我们带来了光明，那，你还知道哪些物体会发光呢?（蜡烛.火柴.电筒.太阳.萤火虫……）我们把这些自己会发光的物体叫做光源。镜子不是光源。（朗读2遍）
过渡：我们认识了光源，那么光照在物体上会发生什么现象呢？你们想知道吗？先来玩一个游戏。
（三）、影子游戏
1. 观看课件。图中都出现了哪些动物？你们也想玩吗？老鹰.麻雀.青蛙.梅花鹿.鳄鱼.猴子.河马.鹅。表扬同学们观察仔细。
2. 学生玩游戏。抽人到投影机前玩，也可以自己选择有光的地方玩。要求：玩游戏时，仔细观察，也认真思考，怎样使影子看得更清晰。
3. 汇报：游戏时，你发现了什么？有什么收获？或要提醒大家注意什么？
同学们真能干。从小就学会了仔细观察.认真思考。
4. 猜影子游戏。让一位同学到屏幕面前，根据影子猜测是什么物体挡光的。
我国古代人民的智慧也是无穷无尽的。在很多年前，人们就以认识知道了影子这一奇特现象，还把它编成了戏剧——皮影。
（四）、探究影子产生的条件
1. 刚才我们完了影子游戏，也欣赏了皮影游戏。那么影子是怎样产生的呢？得有哪些东西才能产生影子？（光.物体.背景墙）板书。
2. 小组讨论：有了这几样东西，该怎么做才能产生影子呢？暂时用你们小组的物体描述影子是怎样产生的。（产生的过程）只用语言叙述，不用物体。
用哪些物体，先怎么做，再怎么做，然后怎么做，就产生了影子。（尽量小组里人人会说）
例如：日光灯照在书本上，桌面上就产生了影子。书本离桌面越近，影子就越小….
3. 抽人描述。
4. 学生根据描述，小组实验。
5. 小结：光直接照在不透明物体上就能产生影子。
（五）、欣赏皮影戏，学生自由玩手影游戏
（六）、总结拓展
1、这节课你有什么收获？
2、你还有什么想探究的呢？
板书：
光与影
（照射） （产生）
光——物体 ——影子
（不透明）
教学反思13
在教学声母y、w这一课的拼音词wū、yú、yā、wō、wā时，为了激发孩子的学习兴趣，帮助孩子读准这五个音节词，我充分利用课本中的插图，收到了意想不到的效果。
我的设计如下：
第一步，引导学生按一定的顺序，说说图上画了什么。待学生说出图意后，我小结道：在一个小村子的`旁边，有一条美丽的小河。河水清澈见底，小鱼儿快活地游来游去。鸭子在水面上自由自在地寻找食物。大青蛙看见了，跳上荷叶，呱呱地唱起了歌。小河边有一间小草屋，主人正在做饭，烟囱里冒着袅袅炊烟。河边还有一棵枝叶茂盛的大树，鸟妈妈在树上做了个窝，三只小鸟看到周围这么美丽的景色，大声地唱起了歌。这么美丽的景色，你们喜欢吗？我按讲述的顺序，随机在图上贴上相应的音节词。
第二步，我引导学生分清整体认读音节和两拼音音节，并变换形式，引导大家读准、读熟五个音节词。
第三步，巩固练习。我先让学生看图找音节，再学着老师的样儿，看图编故事，并用上五个音节词。同桌两个人先说一说，听听谁编的故事最美、最好听。
其中三位学生编故事如下：
例1，有一天，鸭[yā]妈妈带小鸭[yā]去河里游泳，树上鸟窝[wō]里的小鸟说：我能和你们一块儿玩吗？鸭[yā]妈妈说：你们太小了，乖乖地呆在鸟窝[wō]里吧。小鱼[yú]儿说：我们能一起玩吗？鸭[yā]妈妈说：行啊!小鱼[yú]儿就在前面带路。荷叶上的大青蛙[wā]问：我能和你们一块玩吗？小鸭[yā]说：欢迎你参加!它们一起玩得可开心啦!河边草屋[wū]里的小主人开始做晚饭了。鸭[yā]妈妈说：时间不早了，我们要回家了，明天再玩吧。这一天大家玩得真高兴。
例2，小河边有间草屋[wū]，小主人正在忙着做饭呢!因为今天他请了许多客人。鸭[yā]妈妈带着小鸭[yā]来作客。一路上，他们遇到了青蛙[wā]、小鱼[yú]儿。鸟窝[wō]里的小鸟也飞来了。大家一起高高兴兴地去小主人家作客。
例3，有一天，天快黑了。草屋[wū]里的小主人已经在做饭了。小鱼[yú]儿回家了，鸭[yā]妈妈带着小鸭[yā]慢慢地回家去。树上鸟窝[wō]里小鸟着急地叫着妈妈。荷叶上的大青蛙[wā]说：别急别急，你们的妈妈就要回家了。别害怕，我给你们唱歌吧!过了一会儿，鸟妈妈果然回来了。
面对入学一月未满的孩子，听着他们那充满想像而富有灵气的创造性故事，我深信，孩子心中有个美丽的童话世界。只要老师精心设计教学环节，精彩的童话故事将永远说不完。
教学反思14
由“看温度计说气温”这一场景，从上海、南京、北京三大城市的气温由高渐低相继展开，再引导学生认识到“零上4摄氏度”和“零下4摄氏度”的不同，由此提出问题“在数学上怎么表示呢？”，从而引出负数。这样设计，使学生产生学习新数的需求，流畅自然，简洁明快，教学的有效性更强。而例题二，由于前面在认识气温时有了一定基础，所以本环节力引导学生利用已有的用正负数表示气温的知识，在突出“以海平面为界”后，就让学生尝试解决。学生在先前经验的'作用下，容易想到“高于海平面为正、低于海平面为负”的计数规则，这在例1的基础上有了进一步的升华。
本节课，学生刚刚接触负数，为了让学生更真切的认识负数这里将温度计、海拔高度图同时出示，让学生清楚的认识到零度、海平面是分界点。在此基础上让学生弄清正数、负数与0三者间的关系。而且练习安排富有层次和变化，不但巩固所学内容，更为下节课进一步体验并尝试在生活中应用负数和理解负数的意义作了较好的准备不足之处：对于刻度的教学，可能还不够详细，后者说还不到位，学生错误较多。针对这一现象，我觉得教师应站在学生的立场思考问题，你能接受的，学生不一定能接受，还是要细致，到位。
教学反思15
浮力的概念是本节的重点，阿基米德原理是本节重点也是难点。在生活中及小学的自然课上对浮力认识已有一定的基础，考虑学生的认知基础其概念由两个现象直接得出并强调“浸”和“向上”。
阿基米德原理的得出是难点，先让学生从生活现象和动手做课桌上的小实验现象猜测加推理“浮力的大小与哪些因素有关？”再由水中水袋受的浮力和排开的水的重力的关系，最后由分析加表达式推导得出原理，这样层层推进，分散难点。从经验，生活和实验中的现象猜测避免猜测的盲目性。由于同学个体的差异及实验的自主选择，避免“整齐划一”，保证多样性，发挥了学生的主观能动作用。
同时教师在应有充分的准备学生猜测的“意外”，如：猜浮力与深度有关等。学生并没有从生活中或已有的经验出发，这样猜测就有一定的'局限性，此时教师可加以引导。学生交流，回答“小鱼和大鱼由于深度和体积不同而产生浮力不同的争论”，“改错题：木块浮在水上受到的浮力”两个问题。情境化的问题，增加亲切感，易引起兴趣。“改错题”降低难度，又加深对原理的理解。题型的多样化可避免解决问题烦味与枯燥。
不足的是题目的覆盖面不广，可增加对浮力方向理解的问题；可换浮力在生活应用的例题，从而增强物理服务于社会的意识。
【教学反思】相关文章：
[教学反思]《背影》教学反思08-17
[教学反思]《春》教学反思08-17
对教学反思的“反思”03-03
[教学反思]《凡卡》教学反思08-17
[教学反思]《美猴王》教学反思08-17
[教学反思]《捞铁牛》教学反思08-17
教学教学反思03-22
反思自己的教学反思02-06
关于教学反思的反思04-22
小班反思教学反思01-07