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《盼》教学反思（精选7篇）
身为一名刚到岗的教师，我们要有很强的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编整理的《盼》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《盼》教学反思 1
《盼》讲的是妈妈给我买了一件新雨衣。而从那以后“我”每天都盼着下雨，终于有一天掉雨点了，我穿上妈妈给我买的新雨衣走在街上，滴答的雨点让我欣喜不已。表达了想要穿上雨衣的“我”对雨的期盼，“我”穿着雨衣在雨中行走的快乐。
本文的教学重点是：理解课文内容，感受“我”的情感变化，体会作者对童年生活的眷恋与回味。
教学难点是：体会作者在文章写法上的特点。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1、课前预习，课堂上尝试探索、自学等是学生课堂高效率学习的重要手段，但是在学生大量的自主性学习面前，学生学习方法是否科学就突显出来，因为学生掌握了科学的学习方法，进而养成良好的学习习惯。
2、精讲多练。抓住重点，充分利用学生有限的注意力，体现高效运转，练习的重点要体现层次性，适应不同层次学生的要求，让每个学生都得到充分锻炼。本课教学中，带着问题再读课文，找出描写“我”的心理活动和表达“我”的情感的语句。分小组进行交流。思考：文章哪些地方具体描写了得到新雨衣、盼望下雨穿新雨衣、如愿以偿穿上新雨衣？它们具体表达了“我”怎样的心理？引导学生明白，写人记事类文章，描写人物的心理活动、写出人物的情感很重要，如果只是单纯地记事，文章可能就会略嫌平淡无味。
3、矫正反馈。学生的提高需要自己的内省和反思，更需要教师的纠正和反馈，教师应该通过检测，及时了解学生学习的状况，将正确的信息及时地反馈给学生，帮助学生更好地纠正学习行为。
二、成功之处
在上这节课的`时候，我最大的成功之处是：通过多种读书方式，投入情感，读出自己独特的感受，抓重点词句，感受“我”因雨衣而产生的渴盼、急迫、无奈、快乐的心情。培养学生自主学习的能力，珍视学生阅读过程中个性化的理解。
三、不足之处
对于有感情地朗读课文的训练还不够到位；学生小组交流时，还不能完全放开，比较拘谨；学生班内交流时，我没有太多地关注学生，学生汇报时的小细节没有及时纠正。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先导入新课，简介作者铁凝。接着让学生用自己喜欢的方式读这篇课文，想一想课文可以分成几部分，每部分讲了什么内容。然后引导学生读书发现问题，并学会探究文本，从简单的文字中感受“我”对雨衣的喜爱之情，为下文的教学做好准备。最后拓展练笔：写一段话——“我对的期盼”
《盼》教学反思 2
我执教的《盼》是统编教材语文六年级上册第五单元即为习作单元。本单元的习作主题是《围绕中心意思》，围绕这一主题，了解精读课文，交流平台，初试身手栏目，习作例文和习作要求。习作单元是统编教材的一大亮点，我们不能再用陈旧的方法去教新教材。我们要把握好整体与部分的关系，要明确习作单元里所有的板块内容安排都是围绕习作任务来展开的。
《盼》是习作单元里的一篇精讲课文，围绕单元目标，本课教学要指向写作，注重引导学生体会课文在表达上的特点———从不同事例来表达文章中心意思。学习课文的表达方法。
新方法，新体验
《盼》这篇课文讲述了主人公蕾蕾盼望下雨能穿上妈妈给她新买的雨衣一事。课文内容浅显易懂，颇具童真、童趣。对于六年级的学生来说，理解这篇文章的内容和体会作者的情感并不难。既然课文立足于习作单元，我们就不能按照以前讲精讲课文的方法再来讲授这篇课文。我在讲授这篇课文的时候就抓住单元目标要求，以课文来服务写作。这篇课文是分为两个课时进行的，第一课时梳理课文内容，明确课文通过哪些事例来写“盼”的？初步感受作者的情感。
第二课时，以课文为依托，首先问学生最盼望的是什么？在这里就是让学生立意，制全面的、生动的.，对歌词的学唱比较快，学生学会以后再学习曲谱，这样可以增强学生的兴趣，发挥学生的主动性，提高学习的积极性。在上多彩的乡音之《盼红军》一课，我就让学生重温一些学过的或流行度高的民歌，然学生说说对民歌的感受和看法。让学生知道民风、民俗、历史以及地理自然环境对民歌的风格有很大的影响，再学习这首四川民歌《盼红军》，这样一来不仅拓宽了学生学习音乐的渠道，而且将音乐与相关文化紧密相连，丰富了学生的情感，不再是你教我学的单调的音乐课堂了。此外在学会这首歌以后，我安排了学生对歌曲进行处理演唱，顺便传授了音乐力度、速度的表现记号以及歌曲演唱形式的相关知识，学生的领悟能力很强很快就能对歌曲做出了恰当的处理。演唱效果较佳。
《盼》教学反思 3
《盼》是一篇精读课文，讲的是妈妈给“我”买了一件新雨衣，而从那以后“我”每天总是盼着下雨。一天放学后，终于掉了雨点儿，“我”想出了各种借口穿上雨衣到街上去，都没有实现。第二天早上，“我”背着书包上街突然掉下了雨点儿，“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我”穿上了新雨衣。走在街上，滴答的雨滴让“我”欣喜不已。课文用准确、生动的语言恰如其分地表达了想要穿上雨衣的“我”对雨天的渴盼，穿着雨衣在雨中行走的快乐。这篇课文为我们呈现了一幅美好的童年生活的画面。文中的“我”心底的渴盼更能触动孩子们的心灵。
一、教学效果
在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的'，因为本文的语言浅显精炼、通俗易懂、生动活泼，所以在一开始讲课，我就引导学生展开各种形式的朗读。学生们通过个人读、小组读、默读、集体读等等读书形式，走进课文，学会在读中感悟。
1.我引导学生自由地朗读课文，在读书中发现问题，并学会探究文本，从简简单单的文字里感受“我”对雨衣的喜爱之情。引导学生结合上下文，体会文中语句中蕴含的“我”的情感，引导学生明白：写人记事类文章描写人物的心理活动、写出人物的感情很重要。如果只是单纯地记事，文章可能就会略嫌平淡无味了。
2.第二课时，以课文为依托，首先问学生最盼望的是什么？在这里就是让学生立意，制定自己文章《盼》的中心。然后再联系课文，回顾课文《盼》蕾蕾最盼的是什么？引导学生梳理课文是通过不同事例来表达文章中心的。明确我们可以通过不同事例来表达文章中心，进而，指导学生学会选材。明确选择的材料要准、小、新、真。选择不同事例来写时，许多学生往往会出现“胡子眉毛一把抓”或者“蜻蜓点水”，于是我就让学生回归课文《盼》，品读课文重点写了哪一事例？如何写具体、生动的？这样既不脱离课文的学习又掌握了文中的写作方法,这样就达到了一举两得的效果。另外，本文以“盼”为题目，文中始终围着“盼”这条线索写出了“我”盼望穿上雨衣时的不同的心理活动。通过引导学生体悟个别语句，让学生充分感受到这种心理，从而引起共鸣。
3.引导学生体会文章的写作特点。文章通过对天气和环境的描写，烘托出“我”在下雨前、下雨时不同的心情。通过心理描写、语言描写、动作描写相结合，刻画了一个纯真可爱的小女孩的形象。
4.最后，学以致用，让学生选择自己素材中的典型事例，用多种描写方法写具体、写生动。这样的一节课，既关注了课文的学习，又掌握了文章的写作方法。对于学生来说，也是一次特殊的体验。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：通过多种读书方式，投入情感，读出自己独特的感受，抓重点词句，感受“我”因雨衣而产生的渴盼、急迫、无奈、快乐的心情。培养学生自主学习的能力，珍视学生阅读过程中个性化的理解。
三、不足之处
在这一课里，虽然抓住了“盼”这个线索，但是在板书上体现不明显。板书没有一条明确的线索穿起来，所以略显凌乱，不能使学生一目了然。也不能使学生在回顾这一课时，明确本文的主要内容，教学效果稍微欠缺。
对于有感情地朗读课文的训练还不够到位；学生小组交流时，还不能完全放开，比较拘谨；学生班内交流时，我没有太多地关注学生，学生汇报时的小细节没有及时纠正。
四、改进措施
如果重上这节课的话，我会在之前成功的基础上，以“盼”为线索，把“我”盼下雨不下雨时的着急、失望的心情，和终于下雨时穿上雨衣的欣喜若狂的心情串起来在板书上列出来，引导学生前后对比，我觉得这样更能突出“盼”这个题目的含义，教学效果会更好。
《盼》教学反思 4
引导他们较快地进入情境。古人云：“感人心者，莫先于情。”为了更好地创设情境，课前，我认真朗读了课文，为小作者这种悲惨的际遇所难过，对她深感同情，更为财主及家人的冷酷无情而愤慨！上课时，我把自己的情感融入到课堂中，融入在我的话语中，较自然、较快地创设了氛围，奠定了课文的情感基调。随着课文的深入，生活在蜜糖罐里的学生们也渐渐融入了这样一种情境。从他们的朗读中可以体会到，他们也为女孩的遭遇而气愤、而难过着。有了这样的心境，有感情地朗读课文，便不再是件难事，学生认真而深情的朗读，带领我们走进了那个可怜的女孩。
1、变序教学。揭题设疑后（我们从来没有渴望春天的荠菜这样一种感受，作者却对荠菜还有着一种特殊的感情，这是怎么回事呢？），我让学生用自己喜欢的方式读课文，说说给人留下深刻印象的画面。交流后，选择学生感受最深、最难以忘怀的一幕（“我”因偷财主家的玉米棒而被追赶、被迫跳入冰冷的河中，挣扎爬上岸后，一人可怜的游荡在田野上）先学，然后再追述她为什么要付出这么大的代价去偷玉米棒，让学生感受到她的无奈，她是迫不得已，实在是由于太饿的`缘故。那么饿到怎样一种程度呢？进入第三环节--学习第二段，理解作者的“饿”。正因为作者饱尝了饥饿的折磨，她才对荠菜有着特殊的感情，才那么“盼春天的荠菜”。于是，自然地进入第四段的学习，理解作者的“盼”。从情感发展来说，我认为这样设计比较自然，更易引起学生的共鸣，更易于学生的理解。
2、让更多的学生参与。在课上，我引导学生采用划划、说说、读读、议议的学习方法，充分调动学生的学习热情，参与课堂的学习。在讨论中，我尽量做到全面，凡是举手积极参与讨论的学生，总是给时间、给机会让他们发表自己的见解，让他们体验被重视、被欣赏的喜悦。当然，每一堂课总有着多多少少的遗憾。静下心来想想，自己在以下一些方面还需改进。
1、太依赖教案。由于课前备的是详案，几乎每一句话都已想好了，所以上课时，总是不由自主地去看教案，脱不了教案。许是课前准备还不充分，还不能做到得心应手，感觉有时说了上句，没了下句。
2、评价语言不够丰富。平日的课堂里，有时总是稀里糊涂地过了，一旦到了上公开课，才发觉自己不该说的时候在罗
《盼》教学反思 5
《盼》这篇课文以孩子的视角，生动地展现了主人公对新雨衣的期盼之情。通过本次教学，我有以下几点反思：
一、成功之处
（一）情境导入，激发兴趣
在课程开始时，我通过创设情境，询问学生小时候盼望得到某样东西的经历，成功地拉近了学生与文本的距离，激发了他们的学习兴趣。许多学生都积极分享自己的故事，课堂气氛活跃，为后续理解课文中主人公的盼的心理奠定了良好的情感基础。
（二）紧扣文本，深入分析
在教学过程中，我紧扣课文内容，引导学生通过对文中细节描写的分析来体会主人公的情感。例如，在讲解主人公盼穿雨衣的部分，我们一起研读了她对雨衣的各种想象、穿着雨衣在镜子前的动作等描写，让学生感受到了那种强烈的期盼。通过这种方式，学生能够更深入地理解文本，也学会了如何从细节中把握人物情感，提高了他们的阅读理解能力。
利用多种方式引导学生朗读，如自由读、分角色读、齐读等。在朗读过程中，学生能够更好地体会文章的情感基调，将自己代入到主人公的情境中。特别是在分角色朗读时，学生能够更加生动地展现出不同人物的语气和情感，进一步加深了对课文的理解。
（三）引导自主学习，培养思维能力
在课堂上，我注重培养学生的自主学习能力。设计了一些问题，如 “你从哪些地方看出主人公盼穿雨衣的心情？”“作者是如何把这种盼的心情写具体的？” 等，让学生自主思考、小组讨论。在这个过程中，学生积极参与，发表自己的见解，锻炼了他们的思维能力和团队协作能力，也培养了他们自主探究的学习习惯。
二、不足之处
（一）时间把控不够精准
在分析课文内容时，部分环节花费的时间过长，导致后面的拓展延伸部分有些仓促。例如，在小组讨论主人公盼的心理表现时，由于学生讨论过于热烈，我没有及时引导他们回到正题，使得这一环节超出了预期时间，影响了教学进度，没能让学生充分展开对拓展问题 “生活中还有哪些盼的情景” 的讨论。
（二）对个别学生关注不足
在课堂互动中，大部分学生都能积极参与，但仍有个别学生表现不够主动。我在教学过程中没有给予他们足够的关注和引导，没有充分调动这部分学生的学习积极性，导致他们在课堂上的收获可能相对较少。
（三）写作指导不够深入
虽然在讲解课文时，引导学生分析了作者通过细节描写表现人物情感的`方法，但在写作指导环节，只是简单地让学生模仿写作，没有更深入地分析这种写作方法在不同情境下的应用技巧，也没有对学生的写作作品进行详细的现场点评，使得写作指导的效果不够理想。
三、改进措施
（一）优化时间管理
在今后的教学中，我会更加合理地设计教学环节，为每个环节分配适当的时间，并严格把控。在学生讨论环节，要适时地引导和提醒，确保讨论既充分又不偏离主题，保证教学进度的顺利推进，让每个教学环节都能得到充分的实施。
（二）关注全体学生
提高对学生个体差异的敏感度，在课堂上通过提问、巡视等方式，及时发现那些不太积极参与的学生，给予他们更多的关注和鼓励。可以设计一些适合他们水平的问题，引导他们参与到课堂活动中来，让每一个学生都能在课堂上有所收获。
（三）加强写作指导
在进行写作指导时，不仅要让学生知道写作方法，更要通过实例分析、范文赏析等方式，深入讲解写作技巧在不同情境中的应用。在学生写作后，尽量抽出时间对部分作品进行现场点评，指出优点和不足，让学生更直观地了解如何改进自己的写作，提高写作水平。
通过这次对《盼》的教学反思，我认识到了教学过程中的优点和不足，在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，更好地引导学生学习语文。
《盼》教学反思 6
《盼》是一篇文质兼美的课文，通过对小女孩盼穿新雨衣这一心理活动的细腻描写，展现了童真童趣。在完成这篇课文的教学后，我对整个教学过程进行了深入反思，以下是一些主要的思考点：
一、成功之处
（一）情境营造，激发兴趣
在导入环节，我通过展示孩子们在雨中嬉戏的图片和视频，配上轻柔的雨声音效，营造出一种充满童趣的雨天氛围，迅速将学生带入到课文的情境中。这种情境导入方式极大地激发了学生的学习兴趣，使他们对课文内容产生了强烈的好奇心，为后续的教学活动奠定了良好的情感基础。
（二）紧扣心理描写，深入文本
教学过程中，我紧紧抓住课文对小女孩盼穿新雨衣的心理描写这一主线。引导学生通过默读、圈点批注等方式，找出文中描写小女孩心理活动的语句，如“每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是‘晴’呢？”等。然后组织学生进行小组讨论，分析这些心理描写是如何生动地展现小女孩急切盼望的心情的。通过这样的方式，学生能够深入文本，理解作者细腻的写作手法，同时也更好地体会到了小女孩纯真可爱的形象。
（三）多样化朗读，体会情感
朗读是语文教学中不可或缺的环节。在本节课中，我采用了多样化的朗读方式，包括自由读、指名读、分角色读、齐读等。在朗读过程中，我注重对学生朗读技巧的指导，如重音、语调、语速等的处理，让学生通过朗读来感受课文的情感。例如，在朗读小女孩盼雨的段落时，指导学生加快语速、加重“盼”字的读音，将小女孩急切的心情通过朗读表现出来。多样化的朗读方式使课堂气氛活跃，学生在朗读中更深入地体会到了文中的情感，同时也提高了他们的朗读水平。
二、不足之处
（一）对学生个体差异关注不足
在课堂提问环节，我发现部分学生能够积极回答问题，参与度较高，但仍有一些学生表现得较为沉默。这表明我在教学过程中没有充分考虑到学生的个体差异，问题的设置可能对于部分学生来说有一定难度，或者没有给予足够的引导和鼓励，使得这部分学生在课堂上没有充分发挥出他们的潜力。在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，设计分层问题，让不同层次的学生都能在课堂上有所收获。
（二）拓展延伸环节不够深入
在课文讲解结束后的拓展延伸环节，我让学生分享自己类似的盼望经历，但学生的回答大多比较简单和表面。这反映出我在这个环节的引导不够深入，没有给学生提供足够的思考方向和启发。拓展延伸环节应该是对课文内容的升华和拓展，让学生能够将所学知识与生活实际相联系，更好地理解和运用。在今后的教学中，我会在拓展延伸环节上多下功夫，设计更有深度和启发性的问题，引导学生进行更深入的思考。
（三）时间把控不够精准
在教学过程中，我在分析课文心理描写部分花费了较多时间，导致最后课堂小结略显仓促，没有给学生留出足够的时间来回顾和总结本节课的重点内容。时间把控能力是教师教学能力的重要体现，在今后的教学中，我需要更加合理地安排教学环节，精确把控时间，确保每个教学环节都能得到充分的开展，同时也要保证课堂的完整性和紧凑性。
三、改进措施
（一）关注个体，分层教学
在备课过程中，充分了解学生的学习情况和能力水平，根据学生的差异设计分层教学目标和问题。对于学习困难的学生，给予更多的关注和指导，通过设置简单易懂的问题，激发他们的学习兴趣和自信心；对于学有余力的学生，提供拓展性的学习任务，满足他们的求知欲。在课堂上，鼓励不同层次的学生积极参与课堂讨论和活动，让每个学生都能在自己的能力范围内得到发展。
（二）优化拓展延伸环节
在拓展延伸环节，提前设计好引导性问题，帮助学生打开思路。例如，可以从不同的.角度引导学生思考盼望的内涵，如盼望对人的情感影响、盼望与成长的关系等。同时，可以提供一些相关的阅读材料或生活案例，让学生有更多的参考和启发，从而使他们能够更深入地分享自己的经历和见解，将课文的学习延伸到更广阔的生活和思想领域。
（三）加强时间管理能力
在教学前，对每个教学环节所需的时间进行合理预估，并在教学过程中严格按照时间安排进行教学。如果某个环节出现时间过长或过短的情况，要及时调整教学节奏。同时，在课堂小结环节，可以采用让学生自主总结、教师补充强调的方式，提高小结的效率，确保学生能够清晰地掌握本节课的重点内容。
通过对《盼》这篇课文教学过程的反思，我认识到了自己在教学中的优点和不足。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，关注学生的个体差异，优化教学环节，提高教学质量，让学生在语文学习中获得更多的乐趣和收获。
《盼》教学反思 7
《盼》是一篇文质兼美的文章，讲述了小女孩蕾蕾盼穿新雨衣的故事，生动地展现了儿童纯真美好的内心世界。在完成这篇课文的教学后，我对教学过程进行了深入反思，以下是我总结的一些经验和不足之处。
一、成功之处
1. 情境导入，激发兴趣
通过创设情境，询问学生有没有特别盼望的事情，让学生分享自己的经历，从而拉近了学生与文本的距离。这种导入方式能迅速引起学生的共鸣，激发他们对课文内容的好奇心和阅读兴趣，为课堂教学营造了良好的氛围。
2. 注重文本解读，引导情感体验
在教学过程中，我引导学生仔细研读文本，品味文中描写蕾蕾心理活动、动作和语言的语句。例如，在分析“我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响”这句话时，让学生通过朗读、想象等方式体会蕾蕾对穿雨衣的急切盼望之情。通过这种方式，学生能够深入理解蕾蕾的情感世界，感受到作者细腻的描写手法，并且能更好地将自己代入到文本情境中，与主人公产生情感共鸣。
3. 多样化的教学方法
运用了多种教学方法，如朗读法、讨论法、圈点批注法等。朗读贯穿了整个教学过程，通过自由读、指名读、齐读等不同形式，让学生在读中理解、读中感悟。讨论法激发了学生的思维，促进了学生之间的思想碰撞。在分析蕾蕾盼雨的心理变化时，组织学生进行小组讨论，学生们积极发言，提出了很多独到的见解。圈点批注法则培养了学生自主学习和独立思考的能力，让他们在阅读过程中学会标记重点内容，并写下自己的理解和感受。
二、不足之处
1. 对部分学生的关注不够
在课堂上，部分积极活跃的学生参与度很高，但还有一些较为内向或学习能力稍弱的学生没有得到足够的关注。在小组讨论和回答问题环节，他们的参与机会相对较少，这可能会影响这部分学生对知识的吸收和对学习的积极性。在今后的教学中，需要更加注重面向全体学生，鼓励每个学生积极参与课堂活动，可通过分层提问、个别指导等方式确保每个学生都能在课堂中有收获。
2. 课堂时间把控略有欠缺
在分析文本细节和引导学生情感体验的过程中，花费了较多时间，导致在拓展延伸环节有些仓促。原计划让学生结合生活实际，写一写自己盼望的事情并进行分享，但由于时间紧张，只有少数学生有机会展示，大部分学生没有充足的时间完成和交流。这反映出我在教学环节设计和时间安排上还需要进一步优化，确保每个教学环节都能得到充分展开，同时又不影响教学进度。
3. 对教材深度挖掘不足
虽然引导学生理解了课文的主要内容和情感，但对于一些深层次的主题挖掘不够。比如，文中除了展现儿童盼的心理，还可以进一步探讨这种盼望背后所反映的儿童成长中的心理变化以及与家庭、环境的关系等。在今后的教学中，需要更深入地研究教材，挖掘文本的内涵，引导学生从更高层次理解课文，提升他们的.阅读理解能力和思维深度。
三、改进措施
1. 关注个体差异
在教学设计中增加针对不同层次学生的问题和活动，让每个学生都能在自己的能力范围内参与到课堂学习中来。课堂上更加留意那些参与度不高的学生，鼓励他们积极发言，并及时给予肯定和指导，增强他们的学习自信心。
2. 优化时间管理
在备课时，对每个教学环节所需时间进行更精确的预估，并根据实际教学情况灵活调整。合理分配讲解、讨论、练习和拓展的时间，确保课堂教学的完整性和高效性。可以在重点内容讲解时适当精简语言，避免不必要的重复和赘述，为拓展延伸环节留出足够的时间。
3. 深入研读教材
在今后的教学准备阶段，进一步深入研究教材内容和教学目标，查阅相关资料，了解更多关于文本主题、写作背景等方面的信息。在教学过程中，引导学生从多个角度分析课文，提出更有深度的问题，组织学生进行深入讨论，培养学生的批判性思维和创新思维能力。
通过这次教学反思，我对《盼》这篇课文的教学有了更清晰的认识。在今后的教学中，我将不断改进自己的教学方法和策略，提高教学质量，更好地引导学生领略语文的魅力。
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