教学常规管理经验交流稿

教学常规管理经验交流稿[优秀]

教学常规管理经验交流稿1

尊敬的各位领导，各位老师：

　　大家好！今天让我做教学经验交流发言，我有些诚惶诚恐，在座的各位老师都是行家里手，对于小学六年级的教学我很没有发言权，所以在此不存在经验介绍，只是我的一些不成熟的做法而已，真诚的希望各位老师多指点。

　　我的做法总结有以下几点：

　　一、培养良好的习惯是学习的关键

　　1、培养学生认真预习的习惯

　　很多同学只重视课堂上认真听讲，课后完成作业，而忽视课前预习。其实，预习是提高课堂效率的关键，是学生学习的主要环节。在培养学生预习习惯时，我主要教给学生预习的方法。

　　（1）读，反复读课文，了解课文大致内容，体会语言美，品味句式美，丰富自己的词汇。

　　（2）圈，课前预习课文时标好自然段，找出不认识的字，不理解的.词句，用醒目的符号圈出来，以备老师讲课时认真听、仔细记。

　　（3）查，运用字典、词典等工具书，弄清、圈出字词的音、形、义，并将注释写在该字词的附近，便于在阅读中理解词语，加深印象。

　　2、培养学生良好的书写习惯

　　我们语文老师都知道，书写对于我们语文学科来说太重要了，所以我会在每一节课上花功夫指导学生的书写。我经常找班上写字工整的孩子的作业展示给其他孩子们看，因为榜样的力量是无穷的。除此之外，对于书写有进步的学生，我会特别提出表扬。

　　二、做好针对性辅导，关注培优辅差

　　在班级中不仅要能看到优等生，还要看到中等生和学困生。在课堂上要尽量照顾学困生，让他们有表现的机会，有体会成功的机会。在布置作业时，多几分留意，做到作业分层，有的放矢。研究学困生的学习状态，帮助学生找出薄弱点。让这些学生跑起来。针对一部分中等生，可以让他们保持原状，先让他们按原来的速度学习，然后找准时机逐步点化。

　　以上就是我的一些粗浅认识和体会，希望各位老师能够指正。

教学常规管理经验交流稿2

尊敬的各位领导、各位同仁：

　　欢迎大家到我们学校来做客，也感谢局领导给我们搭建了这个平台，让我们能够坐在一起就共同关心的如何提升教育教学质量这个话题进行面对面的交流探讨。我作为这次会议的主发言人，怀着既高兴又不安的心情来给大家做交流。高兴的是我们终于有了一个在全县教育界同仁面前说话的机会，能够把我校向大家做个比较全面的展示；不安的是自己能力有限，深恐这次发言的内容不能达到一定的高度，实现不了领导设计这次会议的初衷。很多事情往往是当局者迷旁观者清，我们认为做得对的，不见得适合其他学校，只希望能起到一个思想交流和碰撞的作用。另外我所讲的内容并不是我们学校工作的全部，二高在十几年的发展历程中，教学质量提升速度比较快，这一且都建立在目标一致、严格管理、顽强拼搏的基础上，师生们付出了很多很多，才走到今天这个地步的。我没有讲到的，不等于老师们没做到，接着还安排了副校长张秀欣、王红晓、郭广业，教务科长范秀成等几位同志的发言，相比较我的发言，他们长期战斗在教学工作的第一线，具有第一手资料，说得会更实际、更具体。下面，我就我校在教学质量提升方面的一些做法和体会跟大家分享一下，不到之处，敬请批评指正。

　　提高教育教学质量是学校发展的永恒主题，是每个校长梦寐以求的事情，也是我们一切工作的最终着力点。一所学校软硬件设施再好，办得再有特色，活动开展得再精彩，如果教学质量不过硬，学生分数上不去，在老百姓心目中都不耐打听，自己也会觉得没有底气，家长不会买账，社会不会认可，领导不会满意，对于高中学校更是如此，分数是硬道理，这一点毋容置疑的，也没有商量的余地。离开高考分数谈质量是自欺欺人，对这个问题我们在座的想必都会认同。为了学校发展、孩子成才、社会需要、政府满意，我们必须千方百计扣分数、抓质量。就我们学校而言，十几年来，为提升教学质量，摆脱最初招生时的困境、尴尬和无奈，我们走过了一条曲曲折折的探索之路，暨制定过严格的考核方案、奖惩办法，也实行过人性化管理、正面激励来调动教师的积极性；既参观学习过众多名校，引进过多种教学模式，也自己琢磨了许多土办法，可以说为提高教学质量我们能想的办法都尝试过了。现在回头总结一下，最主要的，也是我们受益最大的是使用了精细化管理、智慧教学法，才最终实现了“低进优出”的目标，取得了今天这点成绩，所以我今天和大家分享的内容题目就叫“智慧教学、精细耕耘、低进优出”，主要谈谈如何抓教与学关系的两头——教师和学生，如何检验抓的效果，即有效评价。

　　一、教师会教，教得好。

　　教师是学校发展的关键，是最重要的资源，没有好的教师队伍学校发展只能是一句空话。好老师不是天生的，而是在教学管理实践中、在教育改革发展中锻炼成长起来的。正像著名教育家蔡林森校长所说的那样，一个单位不在乎你拥有多少人才，而在乎的是你在使用多少人才，如果不使用再多的人才也是浪费。我们学校的教师第一学历大专生虽然占了百分之七十以上，但十几年来我们持续狠抓队伍建设，也逐渐打造了一支乐教、能教、善教的教师队伍，为教学质量的持续提升奠定了良好基础。

　　（一）加强师德建设

　　有人说学校工作的一切胜利都是师德的胜利，没有好的师德什么事情也办不成，这话仔细想想并不夸大。老师是学生道德修养的镜子，好老师应该取法乎上、见贤思齐，不断提高道德修养，提升人格品质，并把正确的道德观传授给学生。十几年来，我们通过理论指导、示范引领、制度规范，不断加强师德师风建设，对老师们提出了如下要求：要爱教乐教，把教学当事业而不是当职业；要爱生如子，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，如果一个教师看到学生就非常厌烦，是不可能教好学的；要拒绝平庸，不甘人后、自强不息、努力拼搏，追求卓越；要合作共赢，现今的高考需要六科考得都非常好，才能培养出高材生，仅靠一科突出不能成就任何人，单打独斗的做法是非常不可取的，必须学会合作，团队作战，才能取得最后的成功。今年我们的理科重点班在广业同志的带领下，由郑进平、王艳丽、卢国桢、万俊丽、胡新芳、苗洒岳组成的教师团队，一个班考上了34个一本，支撑了学校教学质量的提升，正是因为这个班的老师们经常不断沟通交流、团队协作才取得了优异的成绩；要与时俱进、不断创新，教育教学新理念、新方法、新技术层出不穷，教师必须跟上时代步伐，把紧教育发展脉搏才能不掉队；要率先垂范，要求学生做到的，教师要先做到，表率无巨细，做好小事情即真教育，教师要严格要求自己，不然是受不到学生尊敬的；要终身学习，教学博大精深，有时候穷其一生也很难掌握其中的沧海一粟，教师要想把自己变得优秀，就必须善钻善研，持续学习。郑大教授王士翔曾经说过，有人可以阻止你当大官、发大财，但任何人阻止不了你去努力当一个好教师，你学到脑子里的知识别人是无法给你弄走的，就是这个道理；要勇挑重担，踏实肯干，这是上面那些要求得以落实的根本。我校大部分教师都能做到任劳任怨、争相上课、早出晚归、风雨无阻，像高二郭亚克老师基本上都是吃住在班，所带班级也屡创佳绩。通过抓师风，促教风，确保了我校教职工队伍的战斗力。

　　（二）重视业务培训

　　在教师业务培训方面，除了请进来走出去，加强校本研修等途径外，我们更多采取的是让优秀教师和新进教师、落后教师结对子，对这些教师提供有效的教学指导，以达到整体教师素质提高的目的。教师的绝大部分时间都在课堂上，如果那些业务过硬、成绩优异的教师，不把他们的经验、智慧、技巧传授给年轻和教学成绩差的教师，这些老师长期得不到及时有效的指导，靠自身的努力很难走出低谷，只能长期在低水平徘徊，成熟期会不断推后，学校里会充斥着越来越多的不合格教师，整体教学质量就很难提高。具体来说，指导主要分如下几个方面：一是一对一的听课、面对面的指导。指导教师对每一个被指导的教师每周至少听一节课，听课后及时反馈意见，把需要改进的问题提出来，当面进行研讨，形成共识以后找到改进的措施，下一周听课时观察改进的情况，做好后续跟踪。坚持下去，形成听课—改进—再听课—再改进的良性循环，使听课成为教学指导的重要抓手，促进年轻教师和后进教师不断改进自己的课堂教学，使教学走向合理高效；二是通过深度参与考后分析来指导教学。指导老师要帮助被指导者区分出考试中出现的哪些问题是教师的责任，哪些问题是学生的责任。一般来说，学生中普遍存在的.问题应是教师教的责任，个别存在的问题应是学生学的责任。对于几次考试反复出现的问题，是教师没有找到解决问题的有效措施，或教师没有重视，或重视了没有揭示问题的实质，导致对策无效；对于这些问题，指导教师要和担课教师共同分析，找到学生做错的真实原因，才能采取有效的补救措施。对于那些因为学生没有真正理解造成的错误，教师应重新讲解这部分内容；对那些学生学会了基本原理，因缺乏相应的常识，而找不到解决问题的切入点造成的错误，教师应引导学生观察生活，积累常识；对那些因为学生的思维方式、思维品质等方面的问题造成的错误，教师应针对不同的学生提出不同的要求，进行分层次、个性化分析，并对学生进行经常性的思维训练，以促进学生思维水平的不断提升；三是对教研和备课活动进行有效指导。通过集体备课和学科教研活动这两个平台，持续对教师进行培训，我们发现，那些常态化、小规模、对话式的培训更容易被教师所接受和认同，也更容易提升培训的效果。通过上述这些途径，我们有效提高了任课教师的专业素质，为教学质量的提升打下了坚实的基础。

　　（三）培养教学能力

　　教师是一个知识含量非常高的职业，当教师仅仅有满腔热情是远远不够的，必须有较强的核心教学能力。这些年来，我们着重引导教师发展了以下能力：

　　一是引导启发学生的能力。在打造高效课堂的背景下，分析、引导学生主动学习是非常突出的教学能力。教师务必要研究引导学生主动学习的技能和技巧，如利用问题、语言，实物，图片、多媒体引导等，通过引导启发做到让学生动心、动脑、动手、动口，让学生在实践中学习和体验。

　　二是解读教材的能力。教师要熟练掌握现行教材的全部内容，弄清教材的结构特点，板块意图，章节重难点，深刻解读学科的主干知识，能力要求、思想方法，考试重点及其扩展空间，清晰画出各个单元的知识结构图，把它们串联起来进行解读。通俗点讲，老师都要会把教材读薄，把有用的知识交给学生。能够做到教材重组，没用的坚决舍弃，不浪费学生的时间。就像下地割庄稼，要认识庄稼，只割庄稼不割草。

　　三是利用现代教育技术的能力。在知识飞速发展的今天，多媒体与教学的融合日益紧密，利用多媒体进行教学、学习已经成为教师专业发展的一个有效途径。掌握多媒体教学用具的基本操作技能和使用技能，做到现代教育技术与课程整合，既能改变教学内容的呈现方式，增强教学的直观性和趣味性，激发学生的积极性和主动性，提高课堂教学效率，又能日积月累形成体系，使知识系统化，减轻教师的负担。二高成立之初，我校就率先在全县中小学里实行多媒体教学，并为每位任课教师配发了笔记本电脑，目前县教育局给我们拨了专项资金，准备对已经老化的多媒体进行更新，为教学提供了更大的方便，在此对局领导对我们的关心支持表示衷心的感谢；目前我们学校还正与北京四中网校联合，有效使用网校的优质资源就成为教师必须掌握的一项技术。

　　四是课堂教学设计能力。课堂教学设计是教学训练的一个重点。课堂教学中的教学目标不明确，时间分配不合理，教学程序不流畅，甚至出现一言堂现象都是教学设计不过关造成的。在充分了解学生，熟练掌握教学内容的基础上，教师要根据教学内容和学生实际，准确选择教学模式和教学方法，合理安排教学程序和教学时间。

　　五是组织教学能力。组织课堂教学是贯穿整个课堂的教学行为。从创设课堂教学情境到教学过程调控直到最后的课堂结束都隐含着组织教学的因素。因为课堂教学行为是正在发生的事情，既要创建轻松和谐的学习环境又要让学生集中精力去学习，这是件很不容易的事情，需要老师的敏锐观察力，睿智的应变能力和高超的调控能力。要达到这一点，就要在教学实践中多探索和总结。

　　六是教学评价能力。对教学而言，学生增长知识，掌握本领，受到教育，健康成长就是教学的价值所在。在教学评价中，评价观念的转变非常重要。老师们应当用发展的观点去评价学生，一个学生原来表现不好，现在表现好了，你还用原来的眼光去看待他，他会因自己的努力得不到肯定而懊恼，影响自我发展。

　　七是打造高效课堂的能力。学生一天到晚的时间基本上都是在学校度过的，如果课堂效率不高，教学质量的提升是不可能的。每个学校学生在校的时间是一定的，但教学效果有高有低，原因就在于效率的差别。课堂教学分为高效、低效、无效和反效，通过十几年来我们一直对高效课堂的倡导、践行，我们学校的课堂教学效率相对来说还是比较高的，无效和反效的情况基本很少，大家基本都采取了“先学后教，当堂训练”的课堂教学方法。

　　八是编写导学案的能力。导学案的编写，使自主研发校本课程成为可能，这项工作做得越精确，老师们的素质提高得越快。它杜绝了拿来主义的发生，使教学更加贴近学生实际。一个学校师资力量的强弱，校本课程编写的数量和质量是一个很好的体现。像衡水中学教师已经达到了从来不用外来教辅，所有教辅都是自己编写，并在全国能起到领军作用，这就是实力的象征。我们学校从20xx年开始着手发动全校教学骨干自己动手编写导学案，截止目前，已基本完成所有学科必修课的编印工作，受到了市教育局领导的高度评价，他们认为这个在一类学校都办不成的事，在一个二类学校竟然办成了，很是吃惊。通过导学案的编写，使我们学校教师队伍的教研能力整体提升了一个层次，得到了更快的成长。

　　九是转化差生的能力。有人对教育总结了一句话，我听了以后非常受益，震动很大，那就是学生是脚，教育是鞋，作为我们的教育者必须要弄明白，是让脚适应鞋还是让鞋适应脚。把这个道理想明白了，我们就能对学生实行分层次教学，鼓励他们的个性化发展。魏书生在一次演讲中说，有的孩子生来跑得就非常快，有的跑得很难，这是他们的个人体质决定的，我们既没有必要对他们的特点做出好与坏的评价，也没有必要强调他们的统一，而要采取不同的教育措施使他们都能得到很好的发展。比如在如何对待差生上，我们学校差生太多，长时间面对差生是一个很现实、不能回避的问题，如果要一味地去开除的话，只能解决一时之快，既会给社会增添许多包袱，也会使自己的教学能力在简单粗暴的低层次中徘徊，无法从根本上提高，所以在转化差生上必须研究一套切实可行的办法。但说实话，转化差生是一件非常愁人的事，差生之所以成为差生，是由各方面的因素造成的。有些学生甚至是非不分，有的还要和家长做斗争，工作量很大。我们也知道好学生好教，但我们学校目前还没有到能招来很多好学生的地步，以去年为例，我校录取分数线为356分，而我市省级示范校高中基本要超出我校200分左右，即使是同为二类高中的其他学校也都要超出100分以上，我校最高分甚至达不到市一中的录取线，这几年全县中招前1000名学生我们每年录取不超过50个。针对这种现实，我们必须立足当下，在转换差生上狠下功夫才有出路。其实有时候想想，差生只是相对于好学生而言的，但对于一个家庭来说，他们也是家庭的全部，父母也迫切需要通过学校教育把他们转变好，给家庭带来希望和荣耀。后来我们发现把一个差生转变好，既能拯救一个家庭，又能为社会减轻包袱，还能提高自己的教育水平，同样也能得到社会的认可。记得一位教育家曾经说过，把好学生教好不是本事，把差生教好才是本事。有了这样的认识以后，我们对这项工作有了乐此不疲的追求，随着时间推移，感觉方法也多了，效率也高了

　　我们经过长期调查分析认为，差生之所以成为差生，一般是由三个原因造成的；一是犯错后不分青红皂白的受批评；二是经常坐在教室后面，长期不受教师关注；三是考试总是成绩很差，造成很大的挫败感。针对这种情况，我们鼓励老师们尤其是普通班的老师有针对性地采取不同做法，一个是单科独进，根据学生缺科的情况，在一段时间里只学一科，把学生的短板补齐，总成绩就会上去一截；一个是开卷练、闭卷考、踏着百分前进，平时小考学什么考什么，不考偏题怪题，考试之前把题目公开，把应该得分的考试细目表发给学生，让学生在充分研究的基础上把题做齐做全，做后再闭卷考一次，直至学生考到高分为止，这样学生既能把每次考试的内容学会考会，也能考出信心，使考试成为激励学生的手段，而不是打击学生的措施。许多学生小学以后就没有考过这么高的分数，面对这样的成绩会很激动，内心也会涌起学习的动力，这个学生的命运很可能就由此转变；再有一个是小组合作，这个大家应该都比较了解，学习小组的建立，有利于老师利用学生内心深处存在的上进心、表现欲和荣誉感，发掘其自身原动力，促进相互竞争发展，同时能有效利用学优生和差生的差异性，结对练兵，从而使每个学生都得到展示的机会，改变了不被关注的状况，使差生变得越来越少。这几种转变差生的做法这两年我们一直在教师中倡导推行，也取得了一定的成效。

　　二、学生会学，学得好。

　　学生是学习的主体，老师再会教，还要通过学生的学习效果体现出来。老师教学的全部任务都是为了让学生学会，并最终达到会学的目的，培养出学生终身发展的能力。

　　（一）关注每个学生，让学生想学习。

　　学习的过程是一个先苦后甜，苦尽甘来的过程，一个学生如果不想吃苦就享受不到学习的快乐，这个道理绝大部分学生都知道。但由于成绩落后、厌恶老师、抵触家长等原因不愿学习，让一部分学生成为了后进生，我们学校这部分学生就特别多。如果不对他们规范、转化，一味地用冰冷的制度去管理，这个学校是办不下去的。针对我校差生多的现状，我们在树立人人都能学好这个教育理念的基础上，起初甚至模仿别人提出了“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的口号，在一段时间内，这个提法是不被老师们接受的。后来我们联想到医院里医生的行为给老师们讲道理，医院医生治不好病人，怨的都是医生，而学校恰恰相反，教不好学生则都怨学生，这种现象到底对不对，我认为非常值得研究。在到目前还没有最终答案的情况下，我们只能不断地去引领老师们去解决学生学习中所遇到的问题，力争教好每一个学生。具体做法是：一是让学生树立信心。有很多实验证明，用同样的时间干同样的事，有没有信心差距是很大的。我校的学生从入学开始，学校就就通过各种方式诸如班级喊口号、集体宣誓、榜样激励不断地帮助他们树立信心；二是让学生产生兴趣。兴趣是最好的老师，一个人的兴趣是学习的最大动力，它的来源很大程度上是每一个任课教师。一个学生对老师印象好了，学习兴趣就来了，拼了命都行，但一个学生对老师印象不好，这个学科就不想学了，这种现象很普遍，因为处在这个年龄段的学生思想不够成熟，想问题片面，容易走极端，对自己的未来缺乏理性思考，会认为学习是给老师学的，看不惯某个老师，会导致厌倦某个学科。因此作为教师，一定要加强自身修养。才华横溢、风趣幽默、性格阳光，充满正能量，能够走近学生，这样的老师往往给学生带来自信、力量、兴趣，亲其师而信其道；相反，如果一个老师整天表现得心灰意冷、刻板、教条，甚至用一些过时的、僵化的理念来教育现在的学生，是得不到学生欢迎的，最终影响的是一个班的学生对这一学科的兴趣和成绩；三是不随意否定学生。在学生上学的十几年时间里，某种情况下说命运是掌握在老师手中的，老师如果不断地对他们鼓励、表扬，有时甚至一个和蔼的眼神，他就有可能成才。否则，打击性非常大的否定性语言，一句话就可能断送一个学生的命运。因为每个人都是在鼓励中成长的，几个月的小孩都爱听好话，所以我们要求老师在批评学生的时候，一定要掌握分寸，注意火候，尽其不伤害学生；四是想办法让学生接受教师。教师群体也是由不同性格、心态组成的普通人的集合，也有缺点、问题和不足，也会犯这样那样的错误。老师要想办法让学生理解到这一点，自己也不是完美的人，同样也不能要求别人完美，不能一遇问题就反感、拿别人的缺点来惩罚自己，厌学逃学。只有做到了这点，才能搞好师生关系，师生关系越好，教学效果就会越好。

　　（二）激发学习动机，让学生爱学习

　　一是加强学习目的性教育，培养成就意识。从学生入学的第一天开始进行军训时，就让他们明白学习是为了改变自身命运的，学习与不学习的人将来的生活差别是很大的，以此激发同学们努力学习的愿望。二是实施启发性教学，坚决杜绝满堂灌，推进学生学习动机的形成与发展。三是改革教学方法，让学生从教学的趣味性、新颖性中，获得精神上的某种满足；四是及时反馈学习结果，增强学生的自信心。我们基本上做到了考试高考化、高考平常化，以考代练，考后即评价，好的表扬，差的找出原因，引导学生对自己的学习行为进行剖析、判断和自我反应、自我激励。

　　（三）注意习惯养成，让学生会学习。

　　好习惯是成功的保证。好学生和差学生之间的区别，往往就是行为习惯之间的差别。对于我们学校的大部分学生来说，一开始要养成一种行为习惯可能会很难，但是一旦坚持了一个阶段时间，把好习惯形成了一种自然行为，那么一个普通学生成为一个优秀学生，也就成了一件顺理成章的事了。在我们以往培养出的优秀学生中，通过习惯养成走向成功的非常多，20xx年的彭亚琪中招考了513分，三年后成为了全县的理科状元；20xx年的孟志远到校时是200多分，三年后考到了一本；今年毕业的张启航，入校时是366分，高考考到了472，离一本只差12分，家长非常高兴，在家演戏时还邀请我到场讲了话。正是因为有了良好行为习惯的保驾护航，才让他们在高中生涯中取得了令人满意的成绩。

　　在学习习惯的培养上，我们重点要求学生做到以下几点：

　　一是会听课。一个会学习的学生，首先得保证听课的高效率。老师们经过多年的磨练，他们对这个学科的把握、理解、领会比学生要高得多，再加上教研组老师一起备课探讨，最后凝结成一节课的内容，在课堂上展示给学生的时候，学生就等于站在众人的肩膀上，这是学生在课下很难得到的。如果一个学生在听课上不能保证高效率，他的损失将是巨大的，可能课后得需要三五节课来弥补，也不一定能补过来。

　　二是勤动手。听会和会做是两回事，有的学生懒得动手，听完课后光抱着书看，好像看明白了，其实由于平时不动手，动手能力就会越来越差，解题质量、答题速度等基本技能会严重下降，这也是有些学生讲，我上课能听懂就是不会做的原因；还有些学生讲这道题看着我也会，但一做就错，这是基本技能不过关的原因。基本技能是需要训练的，不是看书看出来的。有句话叫做看人挑担不觉累，自己挑来累弯腰就是这个道理。一道题，看着老师讲的时候能听明白，但要让学生自己动手试试，可能就不是那么回事了。好多的技巧、精彩的地方、未被发现的遗留问题，往往就是在动手的过程中才发现的。

　　三是错题不放过。学习的过程就是发现问题，解决问题的过程，所以学习中不要怕出错，可怕的是出现了问题、错误，却采取一种漠然视之的态度，这样的学习就很难有高效率。对待错题要把它整理出来，一道一道的予以突破，对于找不到思路、一时不明白的，可以看答案或请教同学，请教后自己再把它做一遍，进行认真的独立思考，直到做会为止。这样的一种学习，才是非常有帮助的，通过这个题目的铺垫，学习就会悄悄地上一个新的台阶。但对于一些学习能力比较差的学生，如果有些题目看着非常陌生，甚至看答案都看不懂，这样的题目说明学生离它的差距太大，要劝说学生敢于放弃，这也是一种迫不得已的战略取舍。

　　（四）培养三个意识，让学生学好习。

　　1、总分第一意识。高考并非是单科的比拼，而是综合实力的较量，是总分的比拼。为此，必须牢固树立总分第一的意识，不能凭个人的兴趣和偏好把精力放在某一科，要力争各科基本平衡。当然，在起始阶段，可以有所侧重，有针对性地把相对薄弱的学科补上来。在后续阶段，就必须保持相对的平衡，力求在总分上有所突破。

　　2、规范细节意识。高考既考基础知识和综合能力，同时也考规范和细节。所以要把规范细节意识贯穿在整个三年学习备考过程，要从每一次的作业和测试抓起，引导学生扣死细节，规范答题，做到审题要慢，书写要快，计算要准，表达要精，把每一道题都精细化对待，按程序去解决问题，不留下遗憾，把低级失误降低到最低点。

　　3、反思纠错意识。反思纠错是一个发现和改进的认知过程，反思纠错的过程是进步的重要保障。作为高中学生，必须学会反思和强化纠错意识。每次考试后，教师与学生都有一大堆遗憾，许多题目讲过了、做过了、考过了，甚至不只考过一遍，最终还错了？这主要是因为我们知识构造的残缺和认识上的盲点造成的。要克服这一弊病，最佳的方法就是建立纠错本，把平时作业及考试中做错的典型性错误找出来，从页子或试卷上“剪切”下来，“粘帖”并整理编辑在纠错本上。它既是学生积累学习经验和学习资料的宝库，又是教师改进教学，探索规律，研究学生的重要依据，更是提高考试质量的有效措施。为此，我们为每位学生每科都配发了纠错本，学生不时回顾复习，任课教师定期查看指导，效果非常明显。

　　（五）加强考后心理疏导，优化学生的心理品质

　　高中这三年，每个学生总会有成功有失落，有喜悦有痛苦，对一个奋斗者来说太平常不过了，坚强者会勇敢地去面对，脆弱者会因同学间一次小误会而伤心痛哭、会因老师的一次批评而情绪低落、会因一次考试失利而悲观失望。学生的学业负担和高考竞争的压力，使学生容易产生心理障碍，严重影响学生的生活、学习，这种情况尤其是每次考试后容易产生。我们在这方面的主要做法：一是引导学生辩证地看待每次考试成绩，给学生一个信心。给学生讲明每次考试毕竟不是高考，还有补救的时间和机会，自己不能给自己过早地下结论，限制自己的发展；二是下移推进本科的参照分数线，给学生一股勇气。每次模拟考试后，我们都要下移10分，给学生分析能够得到10分的可能性，让学生用更多的努力取得到这10分，取得更好的成绩；三是归因分析，揭示规律，给学生一份毅力。总有一部分一直很努力，但考试成绩总是上不去的同学，主要有三种原因：不是智力的局限，而是复习、考试方法不妥；不是努力没有成效，而是正处在知识量的积累过程中，特别是一部分差距有些大的同学的积累过程较长，尽管成熟期有些长，我们要有足够的耐心静待花开，着急只能起到欲速则不达的效果，许多时候慢就是快；不是自己不行，而是自己对自己的消极心理期待有点大。有些同学只要一次考试不行，或稍微落后就反复地告诫自己又没有考好、我不行了、再努力也没用了，导致自己灰心丧气，一蹶不振。针对这种情况，要在同学中反复宣传，高考成功就在最后一下的努力之中，不等高考结束，考到最后一个字决不放弃，提前放弃等于自毁前程；四是在考试技能上提供有的放矢的帮助，给学生一个支点。如在答题技巧指导学生要达到书写工整化、层次段落化、表述要点化、要点序号化、重点重复化这几个方面，做到了这些，才能得高分。

　　三、科学评价，效果好。

　　在教师会教、学生会学的基础上，教的好坏，学的优劣还要靠科学的评价来检验。

　　（一）科学制定目标

　　教学目标是教学的出发点和归宿，起着支配和指导教学过程的作用。每学年的第一道全体教师会，我们有一个重要议程就是签订目标责任书。根据上学年的教学情况、学生基础，制定本年度各个批次的教学指标。就一本来说，今年高考我们考了43个一本，明年确定的目标是58个，后年是70个，力争在几年后突破100个。在推进目标实现过程中我们做了两个分解，即学校分解给年级，年级分解给班级，落实年级长和班主任两个责任制，他们要掌握推进的一般对象和重点对象，做好思想工作，配合任课教师努力完成推进计划，任课教师要明确重点推进对象，抓好尖子生培养，临界生转化、偏科生补差工作，确保目标的最后实现。

　　（二）及时验收总结

　　目标分解后要定期进行考试验收，检查推进成果，获得真实的反馈信息，为进一步抓好教学推进提供事实依据。考试验收之后，对各层次学生变化情况，逐一进行对号比较，总结出各层次的变化率，将推进成果总结到班级、学科，总结到任课教师头上，调动教师的积极性；另一方面，让学生了解自己的学习状况，激励学生的学习进取心，积极进行自我推进。

　　（三）完善评价机制。

　　在评价机制的设计上，我们力争做到把过程激励与捆绑评价相结合。一是不仅重结果，还重过程激励。我校从最初的只评价期考、高考成绩，到一年评价四次大型考试，再到现在每次月考都要进行评价，评价周期缩短，频次加快，这样做的好处是能给学校有纠错的余地，在教师配备、教学实施、教法改进上能够及时纠偏扶正，避免到最后出现木已成舟的不良结局。二是落实捆绑评价，对教师实行“双上线”成绩评价和集体捆绑评价。即学校针对整个年级进行评价，年级对整个班级、整个备课组进行评价，班级和备课组内部再评价到每个教师，每个教师的成绩与班级总成绩和备课组成绩挂钩，是班级成绩、备课组成绩和个人“双上线”成绩的叠加。这样的评价方式又形成了班级和备课组两个利益协作体。班级利益协作体是以班主任为核心的团队，这个班级的任课教师都要团结在班主任的周围，共同会诊评价这个班的教育教学，利于协调各科教师，实现全班学生的均衡发展，提高班级的教育教学质量。备课组利益协作体由备课组长牵头，整个备课组内部集体备课、研课、评课，统一教学进度、教学目标。两个协作体的形成，克服了过去那种“单打独斗”“个人自扫门前雪，哪管他人瓦上霜”的习气，促进团队协作，最大限度提升教学质量。三是有效使用评价结果。学校对教师的奖励建立在考核评价的基础上，考核评价的结果与教师的切身利益挂钩，做到“一评四挂”，即考核结果与教师的绩效奖金、评优评先、职务评聘、外出学习挂钩。四是优化分配机制。充分发挥经济杠杆的撬动作用，按照“多劳多得，优劳优酬，实干实惠”的分配原则，重苦劳更重功劳，重课时更重成绩，在利益分配上，年级与科室之间，倾斜教学一线，年级之间，侧重高三年级，班级之间，侧重重点班级，教师之间，侧重班主任、教学组长。细化奖励方式，设立各种层次的奖励，如基础奖、完成任务奖、成绩累加奖、突出贡献奖等，不怕老师们得的多，就怕他们不愿下劲得。在职称申报上，开辟班主任绿色通道，班主任当过一定年限可以跳过积分程序，直接获得申报名额；在评优评先上，班主任至少占三分之一比例；在各种积分体系中，加大教学成绩所占比重。所有制度的指向，最终体现让老实人不吃亏，让干事的人得实惠，让干出成绩干成事的人名利双收这个指导思想。

　　（四）引入外部评价

　　在评价方式上，仅仅有校内评价是远远不够的，必须以开放的姿态，学习的目的，不怕丢丑，敢于把自己置身于激烈的外部横向竞争中，才能找准自己的位置，摸清自己的底子，做到有的放矢，科学施教。一方面我们积极参加“九校联考”这个校级联合体，在这十几年的过程中，联合体之间所举行的联考联赛，试卷评比、考试分析等活动都有力地促进了我校的发展。刚开始参加时，由于弱国无外交，我们显得毫无底气，每次开会都是找一个不显眼的地方坐下，听别人高谈阔论。随着教学质量的逐步提升，现在我们在九校之内也有了一定的位置，也有了一定的发言权，最近我们又参加了中原九校联考；另一方面，积极依托市教研室开展的高中教学质量评价。由于站位高、技术强、信息全，兼顾了各高中学生的出口和人口，市教研室的评价更科学、更细化、更公正，更能体现各高中真正的教学水平。也正是通过市教研室的评价，我校才真正走进了市教育局领导的视野，连续两年对我校发出高考贺信，在全市所有B类高中里独此一家，高考质量奖总额去年我校排在市一中、鲁山一高后面，名列第三，今年更是位居全市所有县级高中第一位，我校“低进优出”的牌子也日益在全市叫响。

　　各位领导、同仁们，通过多年的学习，我们发现发展得好的学校有一些共同特征，如注重校园文化，利用环境育人；学生思维活跃，会学乐学；教师视职业为事业，幸福感强；师生关系融洽，互教互学。要达到这样一种和谐办学状态，还需要我们付出更大的努力。就目前我校的状况，离各位领导和整个社会的要求还有很远的距离，还有许多亟待提高的地方，任重而道远。同时，我们还要乐观的看到，教育是一个大有可为的职业，相信我们只要发奋努力，持续拼搏，就会把它做得很好，给领导交上满意答卷，为社会发展做出自己应有的贡献。坚持，将大有可为！

　　谢谢大家！

教学常规管理经验交流稿3

尊敬的各位领导、各位同仁：

　　大家好！

　　首先对各位莅临我校检查指导工作表示热烈的欢迎。

　　近年来，在县教体局和县教研室领导的关怀和支持下，我校在教学常规管理中，以“提高教育教学质量、积极推进素质教育、促进学生全面发展”为指导思想，结合实际，提倡“服务学生、服务教师、服务教学”的理念和“务实、创新、高效、和谐”的工作作风，不断健全教学管理组织机构，逐步形成了较为完善的教学常规管理制度，在日常管理中，注重检查与落实，有效地促进了良好教风、学风的形成，教学质量和办学效益也得到了相应提高。现将我校近年来的教学常规管理工作汇报如下：

　　一、健全教学管理组织机构，不断完善各种管理制度，提高管理水平。

　　1、根据实际，我校建立了以分管教学副校长牵头、教导主任主管，各教研组长、备课组长分块、分层负责的教学常规管理组织机构。

　　学校按学科成立了十三个教研组，教学人员较多的语数外等大学科，又分年级设有备课组。定期由主管教学副校长主持召集教学管理工作例会；每学期各个阶段由教导主任负责组织召集教研组长、备课组长会。总结经验，安排部署各项工作，分层管理、落实各项要求，提高了管理的实效性、科学性。

　　2、不断建立健全教育教学常规管理、考核制度，以促进管理的制度化、规范化。

　　近几年，在教师充分参与民主讨论的基础上，先后制定和完善《教学常规管理制度》、《教职工工作量考核办法》、《教学质量奖励实施方案》等相关制度。这样，使学校教学常规管理的各项工作都能有章可循，有效落实，促进教学工作的良性发展。

　　3、加强处室内部建设，提高教学管理水平和服务意识

　　进一步加强教导处人员的理论学习和业务素质培训，潜心研究学科教学，在各自的学科教学中起带头作用。

　　严格遵守学校的规章制度，虚心听取教师的意见和建议，不断改进工作作风，不断提高管理水平，真正做到用心、用力、用情工作，强化责任意识、学习意识、务实意识、创新意识、质量意识、自律意识。

　　继续加强办公电脑化，加强学生电子学籍学管理，努力搜寻和收集各种教学信息、资料，为教学管理提供更高效的服务。

　　二、 加强教学工作的过程管理，落实各项管理措施，全面提高教育教学质量。

　　1、严格执行国家和地方的课程计划，开齐课程、开足课时，严格控制学生在校时间、作业量、考试、教辅用书等，切实减轻学生过重的'课业负担，丰富校园生活，促进学生全面发展。

　　2、加强课堂教学纪律检查，杜绝教师上课迟到、早退，杜绝满堂灌、延堂、挤占休息时间、随意调课以及体罚、变相体罚学生、课堂无组织等不良现象。

　　3、加强常规教学的检查力度，检查方式力求多样灵活。我们把教学常规普查与重点抽查，定期检查与随机抽查相结合，把目标管理与过程管理相结合，及时通报检查结果，并与期末考核挂钩。为防止课堂教学检查流于形式，我们依托“双线管理”，形成管理合力，让教师不断优化教学行为。即就是主管年级的校领导为主任的年级组行政管理和以教导处、备课组长为主要成员的业务管理同步进行。学校领导、年级领导、教导处人员经常深入课堂，推门听课，随时查看教师的课堂教学实况和学生的学习实况，现场观察学生的课堂纪律和课堂学习参与度，了解学生知识方法的掌握度。

　　同时,教导处还对教学常规的各个环节进行每月的定期督查。每个项目都规定了便于操作的检查标准和办法，如：教师备课情况检查，就分教学进度，教学内容，教学目标，教学设计，教学反思等项目采用表格式评价；学生作业情况检查，就采取按优、良、差层次随机抽样，分批改日期、批改方式、序号、评语、数量与质量等项目采用表格式评价。这样，就能做到及时、客观的开展教学评价，反馈教学信息，对发现的问题，也能做到及时地调控、干预和矫正。

　　4、不断完善和落实了集体备课制度，在语文、数学、外语等学科，开展集体备课。形成了以备课组为单位的集体讨论，分工执笔，个人添改，课后反思，留存资料等较为规范的操作流程。对未严格按集体备课程序进行这一工作的教研组、备课组将取消集体备课资格。真正做到集思广益，资源共享，保留个性，也促进了教师群体的共同成长。

　　5、为促进学生全面发展，学校加强了史地生、音体美信等薄弱学科教学管理，加强了理化生等实验教学的监管。首先是从制度上保证，充分发挥现有的资源优势，对各功能教室的管理与使用都做到有章可循，规范管理，责任到人，定期检查落实。如理化生实验室、科技活动室、地理教室、学生作品展室、图书室、阅览室等功能部室，都尽可能充分发挥其作用，有效的促进了学生全面发展。

　　6、在教学评价方面，注重全方位，多角度评价。在《教学评价办法》制定的过程中，充分考虑班级差异，学科差异等客观因素；重视效果评价，更重视过程评价；在以日常教学检查评价为依据的同时，也参照学生与家长的反响，为此，学校定期组织开展学生评教、家长评教活动，既拓宽了教学评价的维度，也对科学评价，调动教师工作积极性起到了积极影响。

　　三、努力培养学生良好的学习习惯，提高学生学习品质和学习兴趣,营造浓郁学风。

　　1、讲究日常渗透，养成良好学习习惯。要求教师在平时教学中要培养学生课前预习、课堂笔记、课后及时作业的习惯，要培养学生独立思考、大胆创新、敢于表达、诚实考试的习惯。

　　2、注重学法指导,培养学生良好学习品质。平时应有一定数量的学习方法指导课，进行学习方法指导，还应在平时让学生掌握一些实用的技巧。如怎样进行预习，如何记好课堂笔记，如何有效作业，如何提高记忆效果等，在作业中有课前预习作业和当堂巩固作业。

　　3、加强学习兴趣培养，重视学风建设。学校通过新课改逐步使沉闷的课堂有了欢声笑语，使课堂充满自由氛围；在教学交流与评价中我们更加注重的是教师和学生间的交流、以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，强调老师把课堂交还给学生，充分发挥学生的自主权，教师从中引导，让学生多说，多想，大胆的表达自己，良好的学风正逐步形成。

　　四、重视毕业班指导与管理，做到早指导、早组织、早监督、早服务。

　　与九年级组协作，定期开展班主任、课任老师、学生代表沟通交流活动，做好毕业班老师和学生的心理疏导工作，营造良好的教与学的氛围；每学期定期组织上届与应届毕业年级备课组座谈，认真研究考纲，了解考试要求；研究近几年考题，把握命题趋势；研究试卷评价与分析，掌握答题技巧；研究教学方法，提高课堂教学效率，坚持精讲巧练，分层指导，关心不同层次的学生，及时调控学科不平衡现象，促进了教学质量的提升。

　　各位领导，各位同仁，我们都知道，常规教学管理是学校工作的主阵地，是学校教学质量的保障，也是学校教学理念得以落实的导向。我校在常规教学管理中做了较为扎实的工作，也进行了一些积极地探索与尝试，取得了一些成绩，但与社会发展、教育发展的要求之间，还有很大的努力空间，特别是与一些在教学管理方面有着优良成绩的兄弟学校之间，还存在一定的差距，让我们加强交流，相互学习，共同为家乡教育事业勾画更加美好的前景！

教学常规管理经验交流稿4

尊敬的各位领导、老师们：

　　很荣幸在这里汇报工作，与大家交流、学习。上次教科院领导来我校检查工作，我的常规教学工作得到了领导的肯定。工作做得好的老师有很多，我只是其中一员。这次肯定也离不开我们团结友爱的初一语文教研组的帮助。

　　当学校通知我班被抽中后，组长宋淑娟老师立马来到我办公室，一本一本检查，查漏补缺，好在我平时工作做得细，很快就准备好。组长一路陪同我送检，不放过一丝细节。

　　平时每周一次的教研活动，我们组都积极开展，有经验的老师毫不吝啬自己的.资源和知识，无私分享给大家。新老师也虚心向她们请教学习。吴校长提出的“三学”模式中，七年级教学以教师教为主。中国文化博大精深，想把语文教好，需要深厚的知识储备。我第一次教初中语文，也非中文专业，所以需要学习的东西很多。书上没有的或不懂的，便向同事们请教。朱书记、郑老师、袁老师等给予了我很多的帮助。我也经常去聆听他们的课，在此表示感谢。是这样一个团结友爱的语文组，让我在集体中成长，在集体中进步。集体智慧弥补了个人备课的不足，让我的课堂内容更丰实，教学质量有效提升。

　　同时，对待学生们的作业，我也很“较真儿”。按照学校规定全批全改。作文眉批、旁批、尾批，分档归类讲解问题，优秀作文范读。语文配套练习只有一本《黄冈作业本》，要求学生选择题不仅答案要对，还要把每个小题的错误用红笔更正，做到知其然，更要知其所以然。阅读题文章必须圈点勾画出重点，不能干干净净只有答案，批改时不合格的一个个让学生纠正。每次考试错题必须更正并抄写在错题本上，书上的原题更要多抄几遍。语法本上要求字迹工整，也要格式美观，让人赏心悦目。努力从各方面提升学生的核心素养。

　　综上所述，严格按照学校要求，常规教学工作都能交上一份满意的答卷。

教学常规管理经验交流稿5

尊敬的领导、老师们：

　　你们好！很高兴能在这里跟大家一起交流学校的管理工作，为提高教育教学质量探索新的路径。

　　上学期，我校的教学成绩暂时在本镇领跑，归功于xxxx中心小学的正确指导，以及我校全体教师的努力工作。围绕教育教学工作，我校主要在以下几个方面发力：

　　一、实行领导联系年级制度，加强教学督导。

　　我校领导班子成员每人联系一个年级，每周不定时到所联系的年级巡视，对自己负责的年级学生的作业进行抽检，对自己负责的年级老师开展一次听评课。在开展工作的过程中，如若发现问题，则要求立行立改。

　　二、大力开展校本教研活动，不断提高教师的教学水平。

　　我校把开展教研课形成了常态化。学校每周周四前至少组织一名教师上公开课，每位教师每周至少听评课一次。学校在周四业务学习后开展评课活动。授课教师精心准备，听课教师认真学习，在评课中敢于发表自己的`见解。通过不断的交流学习，促使一大批年轻教师快速成长。

　　三、抓实抓细教师的备改，规范教师的备改行为。

　　我校实行集体备课制度，每周由教研组长组织实施。教师们经历个人初备—集体研讨—二次备课的过程，形成了优质的教学资源，实现了资源共享，提高了备课的效率。教导处每个月对教师的备改进行检查。在学生的作业方面，要求教师批改细致入微，有激励性语言评价，讲评后督促学生订正；在教师教案方面，要求教师教案有细致的二次备课，每课都有教学反思。

　　四、认真开展课后服务，落实“双减”工作。

　　我校充分利用好课后服务时间，对学生进行作业辅导或者组织学生开展兴趣活动。学生的大部分作业得以在教师的监督下完成，学习疑问得到了及时解答，学习压力减轻了，学习的兴趣增加了。学校组织学生参加兴趣活动，不仅能发扬学生个性，提高学生的综合素养，还能缓解学生一天的学习压力，在第二天有更充沛的精力投入学习。

　　五、全力转化学困生，对学困生不离不弃。

　　转化学困生，是提升学校教学质量的关键。我校始终把转化学困生工作作为教学工作中的重要一环。对学困生，老师们多管齐下。除了课堂上给予他们更多表现的机会，课外还重点检查辅导他们的作业。还通过“每天倾听一刻钟”等措施，进入学困生的内心，从思想上转化他们。

　　六、开展德育教育，规范学生的日常行为。

　　我校坚持对学生进行德育教育。通过开展国旗下讲话、主题班会、红领巾广播站广播以及其他少先队主题活动，让学生接受文明的洗礼，规范自己的日常行为。毕竟，良好的纪律是开展好课堂教学的前提。

　　以上是我校上学期为提高教学质量所采取的措施，请大家指正。

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