购物教学反思
身为一位优秀的老师，我们的工作之一就是课堂教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编帮大家整理的购物教学反思，希望能够帮助到大家。
购物教学反思1
《购物》这一课的主要内容是在解决实际问题过程中，进一步理解乘法的意义，探索两、三位数乘一位数（不进位）的计算方法，并能正确进行计算。在具体的情景中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。
计算对孩子来说是干巴巴的，既单调又枯燥。我想怎样创设“购物”这一情境，把学生熟悉并十分感兴趣的“购物”这一生活情境引入课堂。首先，我以谈话的形式导入：同学们，新学期开始了，图书馆需要添置一些物品，淘气作为图书助理员想邀请我们三（6）班的同学一起去，但是有一个小小要求，需要做对他出的口算题，在这儿很自然的对旧知进行了复习，同时也为新课奠定了基础。
教学时，我通过和淘气一起购置柜子，桌子和椅子引入，让学生进入情境，让学生体会生活中遇到的问题，并由学生自己理解所给信息，并提出数学问题，在解决学生提出的4把椅子多少钱的时候，我放手让学生自己去探索，去交流，学生出现了多种算法：（2）画图（3）口算（4）通过列竖式进行计算12X4=48。根据学生的4种解答，我先鼓励学生的做法，让学生体会哪种算法既简单又不会出现错误，由学生交流后最后得出列竖式。
当我看到孩子们能够自己提出问题并解决问题时，我感到非常高兴。孩子们的`能力真的是无法估量的。这让我笑逐颜开，内心充满喜悦！这节课不仅帮助学生在解决问题中学会了计算，还体验了算法的多样性，达到了本节课的目标。更重要的是，学生们学会了如何进行小组交流：如何倾听、借鉴和反思以优化算法；如何相互评价；如何学习数学等等。同时，这也让我明白了：通过小组合作交流，学生在课堂上可以更有效地学习。
购物教学反思2
在新时代，小学数学教学面临着全新的机遇和挑战。借助创新、先进的教育技术，我们能够为小学数学教学打造一个广阔的展示平台。将现代教育技术与小学数学课堂教学相结合，有助于改变教育思维，革新课堂教学，更新教学方法和手段，从而促进整体教育理念和教学机制的深刻转变。
新课程标准强调了数学学习方式的改变，鼓励学生进行自主探索、合作交流和实践创新。在《购物》这节课的教学中，我致力于改变学生的学习方式和教师的教学方式，培养学生自主学习和合作交流的态度和习惯。整个课堂活动以学生为主体，在教师的引导下积极参与学习活动。通过让学生从生活经验出发，研究现实问题，以此为基础学习数学，理解数学并得到发展。在丰富的数学学习活动中，学生能够感受到数学的有趣和实用，符合新课程标准的基本要求。在教学过程中，我深信学生的能力，并鼓励他们大胆尝试和探索。课堂一开始，我引导学生利用网络进行网上购物活动，通过操作和讨论交流，让学生认识人民币，并了解不同面额之间的关系，理解人民币的功能，同时也体验到数学与生活的密切联系。通过这样的方式，学生能够探索出解决问题的办法。
反思这节课，我在第一个班的教学中，只是在教室里把课件作为内容展示的工具，当课件一展示出来时，学生们都很兴奋，跃跃欲试，小手都举得高高的，盼望着我叫他（她）的名字，试一试在网上购物的滋味，由于时间有限，只有一部分同学有机会到老师机上进行操作，没能进行操作的同学都有一点失望，当小组讨论：表现积极的也只是刚才有机会进行操作的同学”从这可以看到，如果课件只是作为内容展示的工具。会打击一些学生的学习积极性，也阻碍了他们的思维能力，在后面两个班的教学中。数学规律的情景探究教学模式，进行教学“把课件作为学生学习的工具”探索规律的工具，让学生利用网络进行网上购物活动，使全班同学都能亲历规律的，过程“当小组讨论”你买了几样东西。在付钱过程中：你发现了什么“同学们都表现积极，勇敢地说出自己的发现？还会边说边演示付钱的过程”信息技术又作为了交流讨论、表达的工具，当交流汇报后，反思，你已经学会了哪些付钱方法，还有哪些不会。再次上机，试试用多种付款方式购物：时“学生就不同的意见再次上机操作？共同发现？深化了对多种付钱方法的理解。
经过两次购物教学的实践，我收获了不同的体验。通过尝试使用“数学规律的情景探究教学模式”，我深刻认识到了这种教学方法的好处。同时，我也更加深刻地理解了布鲁纳提出的'观点：“教学并不是向学生传输固定知识，而是激发学生主动获取和组织知识的能力。教师的目标不是让学生成为一个被动接受知识的容器，而是教导学生如何思考，如何学习，如何像历史学家一样进行研究和分析，从自己的求知过程中建立起属于自己的知识体系。因此，求知是一种自主的活动过程，而不仅仅是去接受前人研究结果的被动过程”。通过采用“发现”的方式，学生可以像科学家一样思考、探索和体验科学家创造新知识的过程，从而培养学生的创造力和创新能力。与此同时，我也深刻感受到教学资源是无处不在的，只要善于适时利用，就能取得意想不到的效果。作为教师，我们要不仅要在教学中学习，也要在学习中教学。只有充分并恰当地运用信息技术的作用，才能实现教学与学习的相互促进，让学生在学习过程中不断获得成功的经验，建立自信心，并学会如何学习。
购物教学反思3
《购物》这一课主要是通过解决实际问题，帮助学生进一步理解乘法的意义，并探索两、三位数乘一位数（不进位）的计算方法，使他们能够正确进行计算。在具体的情境中，学生可以运用不同的方法解决生活中简单问题。下面是我为大家带来的原创内容，请大家欣赏。购物是我们日常生活中必不可少的一部分。当我们去商店购买商品时，我们需要计算商品的价格和数量，以确定我们需要支付的总金额。比如说，小明去超市买水果。他选择了3个苹果，每个苹果的价格是5元。那么，他应该支付多少钱呢？我们可以使用乘法来解决这个问题。
首先，我们将苹果的价格5元乘以购买的数量3个。根据乘法的定义，我们可以将5元拆分成5个1元，然后将每个1元乘以3个苹果。这样，我们可以得到5个1元加起来的结果，即15元。所以，小明购买3个苹果需要支付15元。通过这个例子，我们可以看到，在购物中，乘法的意义是帮助我们计算商品的'总价。同时，我们也可以尝试使用其他方法来解决类似的问题，比如将价格拆分成更小的单位，然后进行计算。在购物中，我们可能会遇到更复杂的情况，比如购买多种商品，每种商品的价格和数量都不同。这时，我们可以依然使用乘法来计算总价，只需要将每种商品的价格乘以数量，然后将所有结果相加即可。通过购物这个实际问题，我们不仅能够理解乘法的意义，还可以探索并运用不同的计算方法。这样，我们就能够在日常生活中更好地解决类似的问题，并提高自己的数学运算能力。希望大家喜欢这次关于购物教学的反思内容。
购物教学反思4
9月20号，上完了《购物》这一课后，我深感自己在教学过程中还有很多需要努力的地方。就像之前其他数学老师给我提过的建议一样：要想上好一堂课，不仅需要教师充满热情，更需要教师具备引导学生自主参与学习活动的技巧，只有在师生共同努力下，才能让数学教学成为真正的数学实践。因此，对于这堂课的教学反思如下：
一、这节课中，我主要在以下几个方面做了努力
1、创设情境，激发学生兴趣。
《购物》是北师大版小学数学三年级上册第四单元的首节课。本课的主要目标是使学生掌握两位数和三位数乘以一位数的竖式计算方法。乘法竖式对于小学生来说是第一次接触，因此理解乘法竖式的原理和掌握计算方法成为本课的重点和难点。为了让学生更好地理解和掌握本课的知识，我设计了一个情景，即小明和他的妈妈去家具城购买家具，通过引导学生设身处地地思考，让他们想象自己是小明，从而提出自己可能遇到的问题。通过这种方式，我既调动了学生已有的生活经验，让他们感受到数学就在我们生活中，同时也利用数学自身的魅力吸引学生，让他们在生活中体验数学。这样的教学方法不仅培养了学生动脑、动口等能力，还使学生轻松、愉快、自然地进入课堂学习中。
苏霍姆林斯基在半个世纪前就提出了“研究性学习”的理论。他在《让学生进行独立的脑力劳动————研究性学习法》一文中指出：在人的心灵深处“都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈，在初步认识长方形和正方形的特征时”探究活动，贯穿整节课“让学生自己动手操作”通过数一数、折一折、比一比、说一说，激发学生的学习兴趣，加深对所学内容的理解。
2、学生的“自主探究活动”贯穿整节课
苏霍姆林斯基在半个世纪前就提出了“研究性学习”的理论。他在《让学生进行独立的脑力劳动————研究性学习法》一文中指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”所以，在探究算法的过程中，我放手让学生独立思考，想办法解决问题，小朋友们在自主探究、合作交流的过程中，碰撞出智慧的火花，总结出多种解题方法，体验了算法的多样性。
二、不足之处
1、为了让低年级的小朋友能够更好地理解算理和掌握竖式的计算方法，老师需要注意学生的注意力持续时间。通常来说，低年级的小朋友的.注意力只能持续10~15分钟左右。如果老师设计过多的问题，可能会浪费学生宝贵的学习时间，最终导致学生注意力不集中，无法有效掌握所学知识。因此，教师在设计课堂内容时应该控制问题数量，确保能够充分利用学生有效学习的时间，帮助他们更好地掌握知识点。
2、当学生出现老师事先没有预设到地问题时，老师被学生牵着走，体现出了自己经验不足，教学机智不够的缺点
3、授课节奏掌握不好。
部分学生的操作速度非常慢，所以最后任务就没完成。如果加强学生的操作训练，把本节课的节奏加快一点，学生的收获一定会更大，教学效果会更好。
4、纵观整堂课，自己的激励的语言不是很丰富，学生学习的积极性没有
三、今后努力的方向：
1、教师一定要起到引导者的作用，《新课程标准》指出：数学教学注重“引导”学生动手实践，自主探究，合作交流。
如，在提问长方形和正方形异同点时，不让他们马上起来回答，因为在这么仓促的时间内作答，学生的回答十有八九是零碎而不完整的，而引导小组进行讨论，共同分析，找出长方形与正方形的异同，让学生考虑周全些，语言组织精炼些，这时再做出回答，肯定会很精彩。
2、教师在指导，引导，协助学生学习数学时，要善于调配学生活动的步伐，要善于调控数学活动的时间。
对每个环节所用的时间要心中有数，这样，才能使自己的设计发挥更大的作用。
3、教师应该善于运用激励性语言，鼓励那些参与度不高、操作速度较慢的学生，以使自己的教学能够面向全体学生。
4、教师应当善于接纳学生反馈所提供的新信息，并迅速作出反应，进行进一步加工、完善和拓展，然后将这些内容传达给学生，以实现师生共同进步的目标。
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