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《乡下人家》教学反思优秀

时间:2024-07-26 07:05:15 教学反思 我要投稿

《乡下人家》教学反思优秀

  作为一位刚到岗的人民教师,课堂教学是重要的任务之一,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,我们该怎么去写教学反思呢?下面是小编为大家整理的《乡下人家》教学反思优秀,希望能够帮助到大家。

《乡下人家》教学反思优秀

《乡下人家》教学反思优秀1

  最近,在教学活动中,使我印象深刻的课文是《乡下人家》。这篇文章是用抒情的笔调描绘了乡下人家朴素的☆www。☆景致,祥和的气氛,勤劳的生活。这些组成了一道美丽的风景画。可能是我自己也比较喜欢这种文体,对于这种生活也比较向往,所以我希望我的学生也能体会到乡村生活的美好,也同样热爱自然,热爱生活。

  这篇课文我们分了两个课时进行学习。在第一课时,学生解决了生字的识读问题,理清了文章的脉络,以及了解了全文的内容。第二课时,我准备让学生通过朗读、想象,欣赏优美句段等手段来体会乡下生活的美好。整一节课我是这样安排的:

  首先,概括阅读技巧,师示范如何品读。针对我班学生“不爱说,不会说”的特点,他们不知道什么样的句段是优美的,什么样的字词值得我们细细品味,于是我先跟他们概括出一些技巧,比如说,学生可以从文段中找出相关的修饰手法、关键字词、句式或词语搭配,然后细细品读,悟出内涵。我举了一个例子,示范如何品读。在第一自然段中,我让学生注意这个句子:“乡下人家,虽然住着小小的'房屋,但总爱在屋前搭一瓜架,或种南瓜,或种丝瓜,让那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。”这里用了一个“虽然……但……”的转折句以及“或……或……”的句式,我们可以从中悟到乡下人家虽然小而简但是勤劳和快乐的;从“一个个”、“长长的藤”、“绿绿的叶”等叠音词的使用中,可以看出乡下人家的美好;再比如,“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是坚着两根大旗杆,可爱多了。”这个句子运用了比较的手法,将乡村与城市进行比较,写出了乡下人家的自然朴素与城市的威严冷漠。

  然后,由学生小组合作,尝试品读。作了归纳、示范之后,学生很快就掌握了技巧,一下子就能找出很多关键的词句,而且品读得比较到位。比如,从“许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。”这个拟人句中感受到竹笋的俏皮和乡下村的勃勃生机;从“肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。”这些拟人句中,感受到鸡鸭的可爱以及作者对乡村生活的向住。

  最后,我们师生一起为文章归纳出小标题,我先归纳出前两个:

  ①屋前搭瓜架;

  ②花美主笋冒。

  学生也模仿归纳出:

  ③院里鸡觅食;

  ④河中鸭嬉戏;

  ⑤门前吃晚饭;

  ⑥夜静人入梦。

  有些学生还跟我说:“老师,我觉得我们都变成诗人了……”课后,我作了一个简单的调查,喜欢这篇文章的同学竟达100%,比课前的人数增加56%。

  我认为这节课是较为满意的。从学生方面来看,学生是积极、主动地参与学习的;学生的情绪是快乐的,他们是乐于这种学习,享受这个学习过程的;从教师方面来看,本人认为,1、这节课的目标设置得较为合理,目标导学作用得到了发挥;

  2、设计的重难点得到了较好的解决;

  3、教师的帮助、指导、点拨、启迪、提升作用得到了较好的发挥;

  4、教师的课堂调控作用也得以发挥;

  5、教师很有激情,课堂体现出浓浓的语文味。

《乡下人家》教学反思优秀2

  本学期,我在学校“同上一堂好课”中,通过教研组两轮磨课后,我执教了人教版小学语文第八册第21课《乡下人家》第一课时。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交错描写,展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。我带着对乡村生活深深的眷恋,引领学生走在乡间小路上……

  一、抓住主线,结构清晰。

  在教学中,我始终围绕一条主线:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生自读课文,画出能体现乡下人家独特、迷人风景的.句子,有感情地读一读,在头脑中想象作者描绘的画面,然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理,教学过程流畅。

  二、抓取重点,扶放结合。

  在这篇课文中罗列了六个不同的乡村生活场景:门前的瓜架,屋前的鲜花,屋后的竹子,院落的鸡,小河的鸭,人们夏日晚餐和秋夜睡眠。因为每一个段落都很美,但是不可能面面俱到,这就要有选择地讲读。本课时中,我目标要落实前两个生活场景。这两个场景共同点是介绍了植物,因此,我抓取了第一处植物——门前的瓜作为教学重点内容进行引导,而“屋前的花”这部分内容根据他们自己的爱好,自由朗读,做到了扶放结合,体现了学生的主体地位。也会下文学生自主学习作好了铺垫。

  三、反复朗读,深入理解。

  新课标强调要引导学生在“读”中感知,在“读”中感悟,在“读”中培养语感,在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意,我加强了朗读的指导,安排了多层次的朗读,指名读,自读品味,精读感悟,配乐朗诵,把读贯穿于整个教学的始终,有浅入深地层次性的朗读,加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解,让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。以下是我在上完本课的体会。

  回顾整个学习过程,感觉效果比较理想。我在课堂学习中进行合理的组织、安排和引导,整节课学生都在自主学习、合作交流,学生的兴趣也浓厚,收获很多。比较遗憾的是,我课堂中时间有所失控。开始字词部分耗费了太多的时间,而后面重点的让学生读读、想想、说说,就展开的不够。尤其是最后的一段显得很仓促,未能将组内磨课时的设想得到淋漓尽致的发挥。

《乡下人家》教学反思优秀3

  教学《乡下人家》一课后,心里有些激动。因为课堂的几处生成带给了学生清新的感受。如对句子的理解。“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。”

  师:两者相比,为什么可爱得多了呢?

  生:乡下人家门前的瓜架上不但有青,红的瓜,还有绿的叶和藤,颜色漂亮得多。

  生:这些瓜开花的时候,或许还有红、黄的花,花儿渐渐地开,一朵接着一朵,花谢以后又是一个个小小的青青的瓜,每天都能看到新的变化,这是多么可爱的`啊!

  生:看着这些每天都会变化的花和瓜,能不带给人好心情吗?

  生:虽然那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆看上去比较威武,但是长年累月静止不动,多看了会觉得毫无生趣。而乡下人家屋前的瓜架却是天天都会变化,天天都是那样的生机勃勃,显然是可爱多了。

  学生体会到了语言中藏着的情味,能从颜色、变化、和心情等几方面去感受乡下人空的清新与生气。这一处的生成既丰富了学生的语言又丰富了他们的情感,有助于学生在平时观察时更加仔细。这也许就是生活在乡下边沿或者是常去乡下的缘故,学生对这篇课文很感兴趣,有共鸣,更有补充内容。真好!

《乡下人家》教学反思优秀4

  记得有一次学校组织春游,观赏贝尔科普基地的情景。贝尔科普基地在关外,途中经过一片庄稼地,地里种着时令蔬菜,长势正旺,放眼望去就像一块块碧绿的翡翠。我情不自禁地赞叹:这蔬菜真新鲜,好一派田园风光!看到此情此景,小朋友们的表示更让我感叹:他们大呼小叫:老师,快看!生菜居然长在这里,啊!那是我吃过的菜……是的,乡村生活对他们来说是遥远的、陌生的。庄稼地留给他们的印象似乎超越了科普展。他们仿佛发现了新大陆一般的兴奋,津津乐道,滔滔不绝……

  因此在《乡下人家》这篇课文备课时,我就想应该抓住同学对乡下生活的好奇、向往,抓住田园风光的独特、迷人的特点,通过一幅幅自然质朴、亲切和谐的农家画面,通过城乡对比,让从未接触过农村生活的城市小朋友从平凡的事情、普通的局面体会出的乡村生活的美。细节的感受体现在具体的教学中:

  一、提问导入,轻松自然

  师:“同学们,我们现在生活在什么地方?”

  生:“我们生活在深圳。”

  师:“你能用一两句话说说深圳的特点吗?”

  生:“深圳是个现代化大都市,很繁华、有许多高楼大厦……?

  师:“我们生活在大城市里,对城市的生活不陌生。今天,老师将和同学们一起去体验一下另一种生活,我们一起去《乡下人家》看看,去感受一下乡村生活。

  (板书课题)

  (说起自身生活的环境,小朋友们能够抓住城市的特点描述,如:城市的繁华、城市的高楼大厦、城市的现代化等等;提起乡下生活,小朋友们眼中就流露出好奇、兴奋……在他们的脑海中就会有一个疑问:乡下生活会是什么样的呢?恨不得马上就去看看。这样既轻松自然地引入了课题,又激发了同学的学习兴趣、集中了同学的注意力,因此我感受到不论上什么课,如何引入是很关键的,就像盖楼建房,开始地基不大好,整栋房子就没法盖了。引入得不好,整堂课就会散乱无章,犹如一盘散沙;好的引题,就如一堂课有了骨架,剩下的血、肉就看你如何去填满,想丰满圆润、想挺拔苗条、想威武强壮……都可以达到。)

  二、听文观景、如临其境多媒体课件展示出的一幅田园风光的写意画卷

  那房前顺着棚架爬上屋檐的.碧绿的藤蔓,门前空地上以这是令开放的美丽的鲜花和午后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋,那觅食的鸡群,那嬉水的小鸭,那乡下人们在门前的树荫下边吃晚饭,便闲话家常,其乐融融,夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜景如梦乡……

  (此刻多媒体课件起到了语言、文字不可替代的作用。一个个自然、和谐的场景,使同学如临其境、如闻其声、如见其人:仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳,听到了熟悉的蛙吵虫鸣,感受到瓜棚月夜下的情趣,仿佛在与乡下人家促膝谈心,一起享受乡下人家生活的乐趣。)

  三、梳理整合、浓缩场景

  1、小组讨论交流:

  课文描写了乡下人家的哪些生活场景?每人选自身喜欢的一个场景说说,再把描写这一场景的局部融入自身的情感读给大家听听。

  2、用简练的语言概括每一个场景:

  ⑴ 同学发言,教师指导点拨:

  (瓜藤攀援图 鲜花轮放图 雨后春笋图 鸡鸭觅食图 院落晚餐图 月夜睡梦图)

  ⑵ 小组为单位轮渡一至六自然段:

  (在这个环节上,同学能够拓展思维,通过对比的方式来描述乡村生活,如城市里的鸡鸭生活和乡下的鸡鸭生活对比,城市的繁华、节奏快和乡下生活的质朴、悠闲得比较,但在用简洁的语言概括场景时,感觉到同学语言的贫乏,好词佳句积累欠缺,今后要拓展同学的知识面,督促其多读书,多积累好词佳句)

  四、品味语言,学习写法

  1、几场春雨过后,到哪里走走,经常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来:

  (拟人化的手法使人感觉生动、自然)

  2、青、红的瓜,碧绿的藤荷叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或者两根大旗杆,可爱多了:

  (对比的手法使人感觉新颖生动、亲切可爱)

  3、从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去:

  (运用拟人化的手法,体现了宁静、和谐的农家生活画面)

  4、……(品味语言,在朗读方面还要加强指导,通过读体会乡村生活的质朴自然、富有情趣,指导前与指导后应有区别)

  总之,回顾反思整个教学过程,我认为基本上达到了教学目的,让同学们对乡村生活有了更多更具体的体验,在整节课中能够以同学为主体,充沛发挥同学的主动性和积极性,注意对同学语言的积累和运用,努力培养同学的口语表达能力;其次给同学足够的时间和空间,充沛发挥他们的想象力和创新能力,培养同学的语言概括能力。同时也感受到同学语言的贫乏,好词佳句积累欠缺,今后要拓展同学的知识面,督促其多读书,多积累好词佳句,还要加强同学朗读的指导。

《乡下人家》教学反思优秀5

  《乡下人家》描写的是一幅田园风光的写意画卷:那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓,门前空地上依着时令开放的美丽的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋,那觅食鸡群,那嬉水的小鸭,那乡下人家在门前的树阴下边吃晚饭,边闲话家常,其乐融融,夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜的进入梦乡……这一个个自然、和谐的场景,使人如临其境,仿佛在与乡下人家一起享受乡下人家生活的乐趣、这篇文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写,展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的.乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。下面,我来谈谈教学体会。

  我所在的学校本身就处在农村,因此班上的同学大都来自于农村,但是他们有种“身在福中不知福”的感觉、也就是说,对于乡村田园风光,他们都习以为常了,所以就不太在意、尽管这样精美的文质,也不能够深深地吸引他们、但我还是试了一下。

  这节课的一开始,我就先让同学样读通课文,鼓励学生主动学习。让学生初步了解课文内容,走近乡下人家,感受田园生活的美,激发学生对农村生活的兴趣。

  接着,我带领着学生品味优美语言,积累精彩句段。

  本文的教学重点是读文感悟,学习写法。所以教学时,我以读代讲,通过“自读时想象画面,自悟时体会情味,交流时畅所欲言”的方式展开教学。学生通过看图、读文、想象再朗读的过程,已经能够入情入境地体会乡下生活的美好,多多少少地体会了自己深处乡间的一种幸福感。

  让我感到遗憾的是:课堂中时间的控制还不是很好。开始部分的纠正字音耗费了太多的时间,而后面重点的让学生读读、想想、说说,就展开的不够。读了课文,看了图片,其实学生是有很多感受想表达的,但由于时间关系,我几次打断了学生。因此,我想课前预习的效果是很重要的,它直接关系着课堂教学的效果。

《乡下人家》教学反思优秀6

  今天执教了人教版四年级语文下册《乡下人家》这篇课文,这是一篇精读课文,本节课教学的是第一课时。现在就整个教学过程的呈现情况、学生学的情况以及学生从这节课的收获情况,来反思本节课的教学。

  自认为本节课教学过程完整,详略得当,基本完成教学目标,教学设计符合《新课标》第一课时的要求。本节课学生学习兴趣浓厚,从课堂中有所收获。但对于一个新手语文教师,还存在很多不足之处。

  作为语文教师应该具备专业的语文素养和渊博的知识。学生需要一滴水,那么老师必需拥有一泉水。在语文专业素养和渊博的知识方面还有些欠缺,以至于教学中由于紧张,教态不够沉稳,教学预设和现实呈现差距大,教学中新生成的问题较多,处理方法欠佳,不具备教学机制。整个教学中引导学生读的地方太少,没有充分引导学生在读中感悟,在读中想象画面。对于教材挖掘还不够深,在教学的.过程中缺少亮点。

  在第三个默读课文,梳理画面这一环节,没有充分体现学生的主体地位,引导的不够巧妙,存在牵着学生的思维走的问题,没有充分体现学生自学自悟、自主探究。此环节应该大胆放手让学生抓住关键词句、理解词句,从读文本到说感受再到想象画面,学生才能感受到,田园生活的亲切自然、优美恬静。

  课堂中问题提的不够精巧,例如:作者为我们描绘了那些独特、迷人的风景?给看到的风景起一个名字。请大家默读课文,在文中找一找,并在相应的文段旁边进行批注。这一问题,提问的不够精妙,语言过于随便。

  针对以上存在问题,今后应该加强学习,加强读书做一个知识渊博的人,在教学中要充分发挥学生的主体作用,大胆放手让学生自学,引导学生主动探究,自学自悟。

  本节课的教学也是自我成长的一个过程,只有不断剖析自我,才能发现教学中存在问题,从而解决问题,总结经验,才能不断提升自己的专业素养。

《乡下人家》教学反思优秀7

  这篇文章是四年级第六单元第一篇讲读课文,作者陈醉云先生抓住乡村最普通的事物和场景,呈现出六幅美丽的画面:屋前搭瓜棚、屋后竹笋冒、院中鸡觅食、河里鸭嬉戏、院落吃晚餐、夜听催眠曲,展现了乡下人家自然和谐的乡村生活,朴实中又带着几分华丽的美。

  在教学中,我以读为主线,引导学生选择自己喜欢的读、品读感悟、朗读再现,读中质疑探究,读中想象迁移,达到了预设的教学目标。

  反思自己这一课的教学,达到了预设的教学目标的部分:

  一、在院中鸡觅食这幅画面的学习过程中,学生通过读自己喜欢的`部分,感受母鸡雄鸡的悠闲自在,引导学生发现作者通过拟人手法的运用可以把身边的事物写的形象生动,并及时设计一个小练笔,练习这种写作技巧,培养学生写作能力。

  二、品读感悟贯穿整个教学过程。通过指名读、评读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交错使用,最后配乐读。这样不同层次的读,加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解,让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣,也提高了朗读能力。

  不足之处还有许多:自己对课前的教学辅助工具准备检查的不够充分;授课过程中学生的反应超出了自己的预想,影响到自己的教学思路,心理素质还需锻炼;板书的设计还要再多下功夫,一目了然,重点突出;整节课中心内容的把握以及何时将文章感情推向高潮还应再反复揣摩。

  教学过程中不断反思自己的不足,力争让自己的教学水平有所提高。

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