幼儿教师的读书心得体会
我们在一些事情上受到启发后，写心得体会是一个不错的选择，从而不断地丰富我们的思想。那么心得体会到底应该怎么写呢？下面是小编精心整理的幼儿教师的读书心得体会，希望能够帮助到大家。
幼儿教师的读书心得体会1
近期，我阅读了一本关于幼儿教育的书籍，深感其中的教育理念对我日常的教学工作有着深远的影响。书中提到，幼儿教育不仅仅是教授知识，更多的是培养孩子们的情感、态度和习惯。
在教学过程中，我逐渐体会到与孩子们建立深厚情感的重要性。当我真心关心他们，理解他们的需求，他们的学习热情也会倍增。此外，我也认识到培养孩子们的`良好习惯是至关重要的，这关系到他们未来的学习和生活。
这本书让我反思自己的教学方法，并激发了我对幼儿教育更多的热情。我相信，只要我们用心去教，用爱去育，每一个孩子都能在我们的引导下茁壮成长。
幼儿教师的读书心得体会2
《童年的秘密》是一本风靡全球的幼儿教育名著，对幼儿之谜进行了十分有益的探索和解答。它是现代意大利幼儿教育家蒙台梭利1936年7月在英国牛津召开第五次国际蒙台梭利会议之际出版的。
在这本书中，蒙台梭利博士详细而生动地描绘了儿童的生理和心理特征，揭示了成年人对儿童心理发育的忽视和抑制。提出了儿童发育中有一个“敏感期”的观念，刻画了儿童在智力、秩序感、行走、节奏感、观察力等方面的发育特征，是一本了解儿童发育和成长秘密的生动的著作。
在“节奏”一节里，蒙台梭利博士提到很多成人注意的是他自己行为的外在目的，并根据自己的想法来确定采用何种方法。对成人来说，有一条自然法则，即“大效益法则”。这引导他运用直接的方法，在尽可能短的时刻内到达他的目的。当他看到一个儿童正在作巨大的`发奋做某些似乎没有成效和幼稚的事情，而这些事情他自己一瞬间就能够做完而且做的更完美，这时他就感到痛苦，就想去帮忙这个儿童。这是正因成人不明白儿童在活动中需要运用他的手，不把手的户外看成是儿童工作本能的第一次展现，就可能成为儿童工作的障碍。
无论是做为家长还是老师，我都曾正因看到儿童试图去做一些在成人看来似乎是毫无必要的活动而去阻止他，甚至变得恼怒，如果儿童企图反抗，结果往往是以儿童“不听话”而告终。
作为一名幼儿教师，务必使自己的内心作好准备。务必系统地研究自我，以便发现自己身上某些具体的缺点。而不好只注意儿童的坏脾性和如何纠正童错误的行为。教师首先要清除自己眼中的沙粒，然后他才能更清楚地知道如何消除儿童眼中的尘埃。
幼儿教师的读书心得体会3
《幼儿园课程概论》为我系统地梳理了幼儿园课程的相关知识。
书中对课程目标的制定、内容的选择、实施和评价都进行了详细的阐述。让我明白了课程设计要符合幼儿的年龄特点和发展需求，要贴近生活，激发幼儿的兴趣。
同时，课程的`实施过程需要教师灵活调整，关注幼儿的反应和参与度。评价也不仅仅是对结果的评估，更要注重过程中的观察和反馈。
通过阅读，我对如何设计和实施优质的幼儿园课程有了更清晰的思路。
幼儿教师的读书心得体会4
作为一名教师，在教育幼儿时有时会很生气、有时也会很无奈，我是否能够细声细气的和幼儿交流，让幼儿能愉快的接受我的建议？我是否能不批评幼儿，而换一种方式来教育他？尊重幼儿的个体差异，因材施教，让幼儿在学习生活上充满快乐。老师要带给他们欢乐，而不是无形的压力。读了这本书，我觉得教育不是赛跑，教育应该慢慢来，多给幼儿一点儿时间、多给幼儿一点儿耐心。教育是慢的艺术，我们必须与家长一起慢慢等待孩子的成长。我想对所有的.老师们、家长们说一声：每个孩子都是一朵花，只是开放的花期不同，所以，教育孩子请慢慢来。
幼儿教师的读书心得体会5
近日，我读了《塑造教师：教师如何避免易犯的25个错误》一书，感到这本书是一本难得的好书。
《塑造教师：教师如何避免易犯的25个错误》一书中，著名的美国教育心理学家卡罗林博士，收集了教师们回忆的近200个在学生时代所经历的最不愉悦，且记忆犹新的事件。这些事件，涉及幼儿园、中小学以及大学的学生生活，包括班级管理、学生活动、课堂教学、成绩评定、师生交往等等方面，资料丰富，举例生动形象，真实地反映凝固了教师在教育管理中易出现的种种错误。读着这本书，如身临其境，从所举教师的错误当中，思索着，对照着，是一种很好的学习。异常是从这些案例中进一步理解了学生的感受，又一次站在学生的视角审视我们的`许多教育现象和处理方法。
这本书更吸引我的是，在每一个案例后都有“处方”的形式，对发生的事件给予分析，帮忙读者找出问题的根本。这些分析根据人的心理发展的理论，提出许多现代教育理念，强调了对学生的尊重、理解，关注、欣赏、支持、帮忙，突出了作为教师应有的对学生真诚的爱。诸如：“当你身处一个手指责别人的时候，剩下的四个手指其实在指责自我”，“优秀的教师，善于挖掘不擅长表现的学生其他方面的优点”，“通情达理的教师会注意黑板礼节——尊重学生、理解学生上黑板做题时的感受”等等。
做教育教学工作十几年来的我看完这本书，我觉得教师的言行直接影响着学生的成功与失败，表扬学生还是批评学生，促进学生提高还是抑制学生发展，是我们教师应当思考的问题。想想自我也许在不经意间我的言语伤害了孩子，我却不明白。这本书中介绍的知识能让我恢复平静，坚持心理平衡。
幼儿教师的读书心得体会6
在阅读《幼儿教育心理学》的过程中，我对幼儿心理成长的特点有了更深入的了解。书中详细阐述了幼儿心理发展的规律，如何引导幼儿形成健康心理，以及解决幼儿常见心理问题的方法。这不仅增强了我作为教师的.专业素养，也为我更好地与孩子沟通，促进他们健康成长提供了宝贵的指导。每次与孩子们相处，我都尽量运用所学知识，努力为孩子们营造一个温馨、有益于其身心发展的环境。阅读这本书，让我更加明白，作为教育者，我们不仅是传授知识，更是引导孩子们健康成长，成为更美好的人。
幼儿教师的读书心得体会7
成为一名幼儿园教师已经五年有余了，在工作上经历了许多的甜蜜，却也有诸多的困扰，可是每份工作都不会有人来教你，只有自己亲身去经历、揣摩，才能体会到其中的滋味！
在我看到《给幼儿教师的建议》一书时，眼前不觉一亮，可是又在那想，会不会又是一些理论知识呢？因为我需要的实践的经验，需要在碰到困惑时，从中取得一些启示。
《给幼儿教师的建议》目录由七辑组成。
辑中我喜欢里面的一篇小文章——爱可以这样简单，写出了心声。
从事幼儿教育工作的老师们，有时会觉得自己就像个魔术师，面对不同的孩子，可以使用不同的教育当时来表达自己对孩子的那份爱。但在我们的工作中常常不乏来自同事的抱怨：“现在的孩子真是不知道如何去教育了，没法再像爱过去的孩子那样去爱他们，真累！”确实，老师们一天下来，有时用“身心疲惫”来一点儿不为过，但爱孩子就真的那么难吗？答案是否定的。爱，也许是简单的一个拥抱、甜美的一个微笑、轻轻的一声问候。也许还可以更简单！
其实，我们很多老师都知道去爱孩子，可每次爱得却有点急，急着让孩子接受我们的爱。孩子年龄太小，尚未成人，他们各个方面的发展不全面，难于一下子把爱转移到老师身上来。老师应给予孩子一定的空间，让其慢慢地接受老师的情感。我们老师爱的面太窄，只爱“好孩子”，只爱孩子“好的`方面”，难于接受“不听话的孩子”及孩子发展“不完善的方面”。孩子接受教育就是一个社会化的过程，不同的孩子将来在社会中的作用是不一样的，我们不能用同一个标准去要求每一个孩子。即使同一个孩子，他各方面的发展也不是同步的，我们老师要做的就是使其在各个方面都有所发展，而不是以各个方面都的标准来要求他。再次，我们的教育太高，缺乏针对性。孩子的发展水平不一样，我们的教育目标也应该不一样。如果我们的教育目标缺乏针对性，就会早场目标与实际的脱节，难于让孩子接受，更难于让孩子爱上老师。
成功学家戴尔·卡耐基曾说过这样一句话：“脸上的表情比他身上穿的更重要。”那些成功的人，哪个不是对工作本身充满兴趣与狂热？而那些一开始工作就板着脸，好似痛苦莫名的人，到头来没有一个是成功的。
可见，成功的奥秘来自微笑。微笑是人间的花朵，它芬芳动人；微笑时的绿洲，它清新怡人。幼儿教师每天面对的是天真、活泼、灵动、可爱又充满幻想的孩子，他们幼小的心灵更是需要微笑。
孩子的认知是感性的，他们不会从品德、行为等方面去评价一个人，往往仅从一个人的外表便直接得出结论。不管你学历高低，不管你是不是名师，只有当孩子感觉到老师是喜欢自己的，他才可能向你敞开心扉，展示出他心中的秘密，接受你的教育。
我们班梁凌菲小是个很聪明的孩子，只是她的确也是个很爱动的孩子，有时她会把她的脚放在椅背上，有时大声地与小伙伴说话，上课中总要被打乱几次，但只要她仔细听，每次的回答也都能说到点上。所以我对她比较严格，记得有一次与她交流时，知道现在的她还在让爸爸喂饭吃，就觉得很惊讶，后来才知道，原来是爸爸一直想要主动喂她吃，并不是她愿意这样做的，她妈妈还说，女儿在家里说，她喜欢笑起来的余老师···
看来，在我们心目中，爱她就对她严格不一定是对的，也不一定能让孩子了解自己的苦心，微笑的老师，才是孩子最喜欢的老师！
我觉得我又该了。是呀，虽然是老师，可我们却一直在不停地学习着，在反思着。
我们的容貌是天定的，明眸皓齿、面若桃花，那是上天的恩赐，谁都不能强求；我们的品味是自主的，高雅脱俗、卓然优雅，那是我们的选择，谁都可以做主。那么我们也可以选择微笑，因为连蜗牛都知道，微笑也是礼物，可以送给朋友，让大家一起快乐！
作为幼儿教师，我们还要做到言行举止健康、高雅、自然，待人接物真诚、热情、谦恭，仪容整洁、美观、得体，这些都是对于教师个人修养的基本要求。在懵懂的孩子面前，我们的一言一行、一举一动都时刻影响着他们的行为方式和价值观。也只有我们自身不放弃对于正直、正义、宽容、进取、勤奋、豁达等等高尚品格的追求，才能以身作则，为孩子率先垂范，真正做到为人师表、教学相长。
与此同时，我们还需要不断提高文化艺术方面的修养。比如，提高了文学方面的修养，谈起话来就有内涵，使用就会、优雅；提高了美学方面的修养，便能了解色彩的搭配，提高审美情趣，穿着打扮自然会更得体；提高了、舞蹈方面的修养，举手投足、声音表情灯自然而然地表现出一种美感。
我相信，只要付出，就一定会有收获。人与人之间的交往时相互的，爱更是相互的。我们平等地、友善地、真诚地爱孩子，孩子也一定会给予我们同样的爱。只要我们热爱这份职业，它也能带给我们无限的惊喜与喜悦！
幼儿教师的读书心得体会8
《听那成长的拔节声》一书在写作上以第一人称、自传体的方式，记录了一个幼儿教师专业成长的四季。幼儿教师的专业发展，正如四季的自然演变，经历着起步、提升、成熟到逐渐完善的过程，书中的"我"的成长经历很容易引起读者的共鸣，读来很亲切，很有真实感。其次是以"春夏秋冬"四篇构成全书的框架，春夏秋冬的季节顺序分别喻示教师专业成长的不同阶段。春，乃万物生长的初始阶段，是希望，是开始，是起步。夏，是万物的生长阶段，是一个成长过程，是一个提升过程;秋，是一个成熟丰收的时段，又是一个收获的季节。冬，是一个贮藏果实的阶段，完美收获、属于奉献的阶段。"专业成长"犹如春夏秋冬。其次是以讲故事的形式，生动地描述过程和传递经验，读来既不枯燥，又有新颖的感觉。尤其书中还列举了一些案例式园本研训、主题式园本研训、游戏化研讨等园本研修案例，在组织形式上都很有创意，值得学习。
我认为，书中提到的游戏化教学是幼儿教学中最重要的教学方式。幼儿的.教学应该是一个人学业生涯中最重要、最艰难的的时段，因为每个人启蒙教育都是从这开始，每个儿童的接受能力是绝对不一样的。幼儿学前在家里受到父母的早期教育水平不一样，这就会造成孩子在接受知识的能力上有所差异。我们不能像小学、中学生那样一字一板的去教他们，我们要摸清儿童的接受知识的特点，具有针对性的去教学。所以，我认为，"玩"是孩子的天性，所以，我们要在"玩"中让孩子学到知识。
在课堂上做游戏、讲故事，老师们生动地描述，孩子们机会积极的参与，积极地使用自己的大脑去思考问题，而不是填鸭式的被动教育，这样孩子的兴趣很高，自然接受知识的能力与效果上都会有很大的提高和改善。同时可以更好地塑造一个孩子的性格。幼儿对于这个世界很天真、很好奇，学习知识的大门刚刚开启了一道缝，但对于陌生人又不可避免的怕，担心，也就是性格内向，腼腆。通过各种小活动，使每个孩子能积极地参与到活动中来，就能与小伙伴们协作、互帮互助，相互交流，有力地改善孩子的性格，使孩子向活泼、开朗、互助、友爱的方向上去发展。
我们教师和孩子每天都会有很多故事发生，在教师的教育行为背后总有一定的思想作为指导，虽然这种思想并不一定能被教师意识到。如果教师有教育的敏感性，那么她就会去主动关注这些故事，有意识地去分析、研究故事中的幼儿，分析、研究自己在该情境中的教育行为，提炼一些有效的引导方法。在遇到同样的问题时，就会有意识地运用一些教育理念和有效策略来解决问题，这就是教师的反思意识和行为。当教师有了反思意识和行为时，她的教育智慧也就开始萌芽、生长。
因此，我认为还有一个很好的启示，就是在教学中要坚决贯彻鼓励教育法，坚决摈弃棍棒教育。孩子的的启蒙教育，其实来源于父母。从孩子会笑了、会认识生人了、会走路了、会明白什么好吃什么不好吃了开始，就一直在父母的呵护下成长，四、五岁开始，突然到了幼儿园里，他所面对的是一个没有父母亲切与温暖的人去教育他，去管理他的生活，因为孩子天生的胆子都很小，如果老师用严厉的教育手段去教育的话，会适得其反。现实中被曝光的案例数不胜数，有打孩子的，有骂孩子的，各种各样惩罚孩子的，这样的教育方式是一个失败，这个不仅不能让孩子更快的学到知识，还会伤害孩子幼小的心灵，在他的心里造成一种上学的恐惧，对以后的教学极为不利。
而鼓励教育法，使孩子在早期的教育生涯中，充分的积累了自信心，各种活动都会积极的参与其中来，不管孩子在学习中做的对还是错，都要使用鼓励法，对的要鼓励;错的，在鼓励的同时采取引导，这样孩子就能更好地接受知识，更好地去得到孩童时代所该得到的快乐，更好地健康与成长。
以上是我能分享到这些成果和智慧，这些启发也充分调动了我们教师的参与积极性，也展示了教师的智慧和才华，希望有更多的人能分享到这份感动和快乐!
幼儿教师的读书心得体会9
读完这本书，是温暖的，是治愈的。主人公波波写了一封封有温度的信，每一封信都包含了委托人真实的情感，波波基于每位委托人不同的故事，精心挑选只属于他们的笔、墨水、纸、信封、火漆蜡，满满都是细节。在一次次的帮助他人的过程中，波波也逐渐与上代和解。在现在的社会，我们离手写信件越来越远，但往往手写信件更能表达出每个人的`情感与情绪。见字如面，如果不能见面，或许只能通过文字来表达情感了。希望我们每个人都能找到属于自己的“山茶文具店”。
幼儿教师的读书心得体会10
最近，我读了一本来自美国的书，名为《老师，你在听吗？》。书中提到，美国五岁的孩子安东尼曾问过一个引人深思的问题：“如果我们有两只眼睛，为什么只能看到一个东西？”这表明，幼儿的求知欲远不止于幼儿园内的课程，他们并不总是对课堂活动感兴趣。即便是在美国自由、开放的幼儿园环境中，依然无法满足孩子们的好奇心，无法让他们在幼儿园的经历中获得真正的收获与激动。相比之下，中国的幼儿园情况更是可想而知。
在《老师，你在听吗》一书中，还讨论了孩子的自发对话。只要有时间，孩子们的自发交流可以在任何时刻发生。我对此深有感触，想起自己在日常教学中遇到的一个小例子。有一次课堂上，我发现小A和小B在低声交谈，小A显得非常投入，偶尔甚至忘记了观察老师；而小B则认真倾听，不时微笑，表现出对小A话题的兴趣。课后，我把他们叫到身边，询问他们聊的内容，小A介绍自己昨晚新买的恐龙玩具，并邀请小B去他家一起玩。这是孩子们分享生活趣事的一刻，我突然意识到，或许我给孩子们自由交流的时间太少了。由于日常活动安排得很紧凑，每个环节都有严格的纪律，我意识到应该找时间让孩子们自由表达。于是，我在课前挤出十分钟供孩子们进行自由交谈，发现孩子们上课时随意聊天的情况减少了，彼此之间的关系也更加紧密，交际圈变得广泛。在这种自由交流中，老师可以充当一个观察者和倾听者，尽量不打扰孩子们的谈话，而孩子们则能在自发交流中不断成长。
书中还有令我感兴趣的关于课堂谈话的细节。很多老师的提问实际上是让孩子去“猜测老师的想法”，如果孩子的答案不符合老师的期望，老师可能会让孩子继续回答直到满意，或者稍微调整后再提问，这样会让孩子处于被动地位。回想起自己的教学经历，我也有过类似的情况，有时候处理得比较急躁。当一个孩子的`答案与老师的预期不符时，可能会出现两种情况：要么老师终止了他的回答，要么这个答案被忽视而没有得到回应。这两种情况都可能让孩子感到沮丧，抑制他们的表现欲，有时甚至会伤害他们的自信心。现在回想起来，我们应该给予孩子更多的表达空间，提问也要多使用开放性问题，鼓励孩子在各种观点的碰撞中激发智慧的火花。
读完这本书，我的思绪万千，感慨颇多。老师怎么才能真正理解孩子们是如何看待世界的？如何与他们共同探索生活与成长的世界？又如何能帮助孩子构建自己的学习经历？围绕这些问题，我意识到答案其实很简单，那就是倾听和支持，帮助孩子建立积极的自我价值感与情感认同。我想对孩子们说：亲爱的孩子，老师会倾听你，听你讲述故事、梦想与成长。
在幼儿园的日常活动中，孩子们的一切生活安排得非常紧凑，活动一个接一个地进行，几乎没有喘息的机会。刚结束一个活动，又得立即准备下一个，连老师喝水、上洗手间的时间都要精确控制，否则就会出现问题。“老师，你在听吗？”在这样忙碌的情况下，又有谁能认真倾听孩子们的声音呢？
如果幼儿园的活动节奏放缓一些，如果老师中午能有一点休息，不用因为琐事而从早忙到晚，晚上还要将工作带回家直到深夜，第二天又要带着疲惫的身体去上班……如果在吃完早餐后可以不急着进行剧烈的晨间操，而不是每天都强作欢笑，处于带病状态，那么老师又怎会有心思去仔细听孩子说话呢？《幼儿园指导纲要》中提到的以儿童为主导，大家虽然都知道，但真正付诸实践的却往往难以实现，这种压力真的让人感到无能为力。
我希望老师们能充满精力，能够有时间去认真倾听，让像安东尼这样的孩子们在幼儿园保持对课堂的兴趣、对探索事物的好奇心早日实现。
在书的第四章“促进对话”中提到的两句非常重要：“好的老师是你能够向他提问，并不会对此感到羞愧。”“当我们有重要事情开班会时，她总是认真倾听，而且她问的问题正是我们心里想要问的。”这说明了营造对话学习环境的重要性。教师的有效对话能够激发和丰富孩子们的思维。提问是促进对话的有效工具，能够引导出创造性的想法，也能够揭示儿童的真实想法，而不是验证老师已有的思路或知识。因此，教师的提问应该是开放式的，让孩子有机会给出长篇或多样化的答案，展现丰富的观点，而封闭性问题则仅有唯一正确答案。“猜测老师的想法”这一提问方式是否真的能促进理解呢？我们需要真正关注的是，如何在教学活动中提出开放性问题。以下是一些开放性问题，这些问题是我在观察幼儿园集体教育活动的基础上总结出来的，分享与大家。
一、关于这个问题你知道些什么？
教学应该从了解孩子原有的知识和经验开始，教师要了解孩子对当前教学内容的认知程度，以此确认教学的起点与目标。
二、通过这次活动，你发现了什么？
这个开放式提问要求让孩子们经历一个发现的过程，教师需要关注孩子们的小发现，鼓励他们分享自己的发现，与同伴进行交流，帮助他们思考和梳理在活动中获得的经验与方法，将无意的活动引导向有意，增强活动的计划性，提高思维的质量。
三、还有什么不理解或想问大家的地方？
孩子们根据自己的思维水平和立场提问，可能在成人眼中看似幼稚或不可理解，但在同伴中却能引起共鸣。这种问题也在同伴之间的回答过程中，帮助孩子们学习提问和回应的技巧，分享彼此的经验。
四、你还想了解什么？
集体教学应当让孩子们带着问题进来，再带着更多的问题离开。通过集体活动，孩子们能够尝试发现问题，探索解决方法，提高问题解决能力，从而激发对周围世界的更大关注。
幼儿教师的读书心得体会11
最近读了一本《幼儿教师适宜行为研究》的书，书中向我们展示了如何通过教育研究促进幼儿教师的专业发展，同时也提及了幼儿教师理念对产生教育行为的重要性。我看了这本书以后发现，当前的幼儿教师理念更新较快，但是理念不能够很好的落实到行为上，但教师在幼儿园一日生活中对幼儿的教育行为是否适宜又是十分的重要的，所以产生了一个需要解决的问题：幼儿教师要及时更新理念，并且掌握正确的教育观念，还要将其落实到正确的教育行为上，这是幼儿教师不足的地方，也是必须要学习改正的地方。只有解决了这一个关键的问题，幼儿才能受到全方位的健康的成长。
书中指出：长期以来，人们的认识中都存在这样的一个误区，即教师的发展已经是完成的了，对于教师不需要进行太多的研究，只要将先进的教育观念告诉他们，他们自然而然会去行动。而这个却是许多教育改革难以取得预期结果的重要原因。
幼儿教师的教育观念与教育行为对幼儿全面素质发展起着重要的影响，同时，观念的更新并不能完全保证教师行为的相应转变。一些教师虽然能够清楚地讲述教育观念，但是在实际的工作中常常出现与之相悖的教育行为，可谓“会说不会做”“说得好，做得不够”。我们知道，改革的最终目的是将教育观念中的“应如何”转变为教育实际中的“如何做”。教育观念对于幼儿发展的影响主要是以教师的教育行为为中介的，做一，教师的日常教育行为是影响幼儿身心健康、良好个性形成或者导致幼儿心理行为问题产生的最主要最直接的原因之一。
接下来是书中提及的在幼儿园中常见的教师不适宜行为。其中黑色字体为相对较常见的现象以及本人感受较深的部分，并且发表了一些个人的拙见，可供大家参考。
这里把教师行为问题与表现分成了四个环节，是按一日活动的时间段来分析的。
一、 晨间接待
1.对于新教师来说，晨间接待的问题更多一些，可能不知道自己应该与家长进行怎么样的交流，只简单的打招呼“来啦”等等。
2.晨间接待中只注意与幼儿的交流，忽视了与家长之间的交流。
3.对有哭闹现象的的幼儿说：“怎么老哭呀，有什么好哭的呢。”“再哭，爸爸妈妈等会就不来接了。”等等。
4.很少与幼儿有身体上的接触，如抚摸等。
5.有时候只忙着接待幼儿，忽略了班上其他幼儿的指导与关照。
6.与家长交流时候，回绝家长要求“幼儿园没有这规定，我们很难做到。”
7.决绝要求：“这药您交到医务室，班上不管。” “衣服交给阿姨，别给我。”(这些行为也比较常见，但是这也难为老师了，因为确实要按照幼儿园的管理来做事，一边是家长，一边是学校，老师的行为也有为难的时候。但是这里，教师可以改变说话的语气，可以更诚恳更委婉的告知家长：“为了孩子的安全与健康，用药要慎重，所以有学校的保健老师管理，并作登记，请把药拿去医务室。”表达同样的意思，教师应该体现自身的良好素养。)
8.向家长告状：“您家孩子又打人了。”
9.只与个别家长交流，忽视其他家长幼儿等等。(有些家长对自己的孩子关注较多，会比较主动地与教师谈话，相对而言，教师说起来也会多一些话，所以会有这样的现象，像我是一个新教师，与家长之间的交流虽然有进步，但有时候也会出现这样的现象，与有些不善交流的家长话会很少，而另外一些家长则特别说的起来，主要还是自己不够主动，每个家长都会很关注自己的孩子，新教师应该要注意那些不善交流的家长，让他们同样了解自己的孩子。)
二、 教学环节
1.确定目标内容的时候，愿意选择以往上过的熟悉的内容。(很多老师都喜欢选择自己上过的活动，或者自己比较熟悉了解的相关主题，因为这样的活动有经验，需要改动的地方都知道，可以设计的更好，课堂也比较能好掌控，包括幼儿的'积极主动性，重难点的把握等等，往往会把那些需要较多操作材料的活动，如科学探索活动排除。科学探索活动需要较多的材料准备，有些活动材料十分难以收集，并且丰富繁多，是很麻烦的，但是科学探索活动往往能够更多的体现幼儿的自主学习。)
2.创设环境时，指令或者暗示幼儿“画什么”“做什么”“贴在哪儿”“怎么布置”，幼儿没有正真发挥自主性权利。环境布置一经确立，很少有调整、改变、增添等等，多的是让人观赏的行为，而不是与幼儿的发展共同体现。(我园新老教师在环境布置方面进行了不断地学习，参观，交流。已经有所进步，重视环境对于幼儿的发展。)
3.教具材料完全有教师准备，幼儿参与很少，几乎没有参与。材料准备不充分，让幼儿坐等。观摩课材料丰富、充足。日常教学材料简单、说教偏多。(这些现象可能在年轻的教师中比较多见。)
4.对于活动过程中抢话、接话、接下茬的幼儿，多关注了课堂秩序，对幼儿说“抢什么，乱死了。”“谁让你说了，越着急，越不叫你。”“老师不喜欢插嘴的小朋友”“你回答问题举手了吗?老师叫你了吗?”等等。(这些幼儿的行为确实影响了一个活动的正常开展，教师做出这样的回应是直接有效的，但是也伤害到了幼儿的自尊心与积极性)
5.对不举手问答问题的幼儿或者在做小动作，注意力分散的幼儿强行叫起来：“你来说一说。”其实幼儿根本不知道怎么回答。(这个问题我有过，应为有个别幼儿上课经常会做小动作，注意力很不集中，别人都十分积极的回答问题的时候，他总是摸自己的拉链，裤子，手帕等等，提问他们是为了让他们能够有意识的倾听教师以及其他幼儿的回答，但是同时也伤害到了幼儿。教师应该采用有效的教育手段。)
6.回避、敷衍、拒绝、甚至否定幼儿的提问：“下课了在讨论”“一会在讨论”“老师也不知道。”等等。(有些时候教师没有时间来回答幼儿的问题，或者幼儿的有些问题比较难，教师连自己也不知道如何回答，所以会很敷衍的回绝幼儿，这样会渐渐打消幼儿的积极性和探索的欲望。)
7.不重视幼儿操作活动，怕麻烦，常被教师的示范演示所代替。(我有时候就经常采用示范演示的方法，因为觉得直接有效，节省时间好让幼儿进行重点的环节，其实幼儿的自我探索学习的只是更多，价值更高。)
8.对于没有兴趣不愿意参加活动的幼儿，经过一番引导不起作用，教师还是会强迫其参与。(这里体现了教师的教学策略是否适合，如果教师使用了一个很好的教学策略，引起幼儿的兴趣，那么，他一定会主动地参与到活动中来，但有时候有的幼儿就是不愿意参与，教师一时想不出办法，就会强行，也许有的教师不会这样，就让他在旁边看，但是我往往会拉他进入活动，虽然幼儿参与了，但其实并没有的到经验的提升，反而会影响幼儿的情绪。)
9.不让幼儿在操作中过多交流：“别说话，自己做自己的。”
表扬过于笼统：“好”“对”“真棒”“真聪明”等等。(这也是较常见于年轻的教师，教师经验的缺乏，不会有效地进行语言引导等等。不会对幼儿回答的问题进行正确的评价)
教学是幼儿园一日生活中的重要环节，也是对幼儿行为产生较深刻、较持久影响的活动，也是教师观念与行为最容易产生问题的环节，以上的问题只是其中的一部分，教师需要知道自己不适宜行为有哪些，并且有意识的逐步改正。
三、 游戏环节
教师口头上重视游戏，但一有突发任务或者其他因素造成需要占用时间的时候，教师往往会占挤幼儿游戏的时间。(说明对于游戏的重要性理解的不够深刻)
活动区域设置和游戏玩具材料多由教师提供，即便幼儿参与，也是教师下发指令“明天要做机器人，每个小朋友带一个空纸板盒子来。”等等，这样的指令不再少数。
在开展新游戏和投放游戏材料的时候，教师总怕幼儿玩不好，因此，反复的给幼儿讲游戏的玩法、材料的使用甚至让幼儿练习等等。
在游戏评价中也存在着一些问题。
四、 生活环节
1.教师情绪外露、不稳定，这个一般在青年教师中表现较多，易导致幼儿感到紧张，缺少安全感。
2.时常与幼儿在根本不重要的小事上“较劲儿”，如：排队时要站直，排直，做操要有力度，做不到就不行。在幼儿的生活上关心不够，如：阴阳领，错位扣，露小肚皮等等有时候会忽略。
幼儿的一日活动中，集体教学活动与游戏的环节是教师与幼儿相互之间沟通最多交流最丰富的部分，所以，在这里，教师的不适宜行为出现的也比较多，教师平时应该更注意自己的言行举止，与幼儿的每一句话，每一个行为，都可以进行简单的思考，其实，有时候，我们在说话与行动的同时，我们已经在思考中了，但是，往往会不确定是否应该这样去做，特别是对于年轻教师来说，我们的各种教育行为还不够成熟，会出现很多的问题，我们更应该多思考，多学习。如果说，要避免不适宜的行为出现，我想那是十分难的，但也不是不可能的，对于我们青年教师甚至老教师来说，我们应该尽量减少不适宜的行为，尽量是我们的每一个教学策略或者只是一句话，都能够起到有效地教育效果，久而久之，我们会有很大的进步。
在幼儿的一日学习与生活中，每个环节都很重要，教师所说的每一句话，所做的每一个动作，对幼儿的提问所给与的每一个回答，对其行为所采取的一系列措施，都无时不刻的影响着他们，有些也许只是暂时的，对其影响不深，他们的记忆会他们忘却。但是，教师的很多语言与行为都在潜移默化的改变他们的心理，塑造他们的个性，所以，教师细心地积累各方面的教学经验，运用正确的教学手段，让幼儿受到全方面的正确的引导，让幼儿身心全面健康的发展。
幼儿教师的读书心得体会12
这本书没有复杂的人物关系、没有华丽的`辞藻修饰。记录的只是一次次代笔与生活中细小、平凡却温暖的小事。人生充满了变数与无常，人难免会进入后悔、自责、遗憾的心理中。但正因为这样，我们才更要懂得珍惜眼前的人与生活。所以，活得简单一点，把握生活中的每一个小确幸，平平淡淡、简简单单的生活才是美的。
幼儿教师的读书心得体会13
读了《捕捉孩子的敏感期》之后，才发现，很多时候我们对幼儿的生活并不是很了解。读过此书之后我感受颇深。我们经常认为，用成人世界的法则去教导孩子就是正确的。而我们并没有发现，是我们有意识的闯入了他们的世界，破坏了儿童世界的法则。其实，闯入幼儿和谐世界的我们所做的并不是按照日常规律和相关法律教导幼儿要怎样做，而是要认真了解孩子的`世界、读懂他们的内心。当孩子能够安心、放心的敞开心扉接纳你的时候，你才能和他们成为真正的朋友。作为教师的我们要耐心引导幼儿，家长要支持配合老师工作，真正做到家园共育，为孩子顺利度过敏感期搭好教育的桥梁，从而促进幼儿健康快乐的成长。
幼儿教师的读书心得体会14
《捕捉儿童敏感期》让我对幼儿成长中的关键阶段有了全新的认识。
书中详细阐述了儿童在不同年龄段会经历各种敏感期，如语言敏感期、秩序敏感期等。在语言敏感期，孩子会对语言表现出极大的兴趣和学习热情。
作为教师，我们要敏锐地观察和捕捉这些敏感期，为孩子提供适当的环境和引导。比如，当孩子处于秩序敏感期时，我们要保持环境的整洁和规律，满足他们对秩序的需求。
这本书让我在教育实践中能更好地支持孩子的'成长。
幼儿教师的读书心得体会15
近期，我阅读了一本关于幼儿教育的书籍，深感其中的教育理念和实践方法对我产生了深远的影响。
这本书强调了幼儿教育中情感培养的'重要性。通过与幼儿的情感交流，我们可以更好地了解他们的需求和情感变化，从而为他们提供更加贴心的关怀和引导。同时，书中还介绍了多种有趣的教育方法，如情境模拟、游戏互动等，这些方法不仅能够激发幼儿的学习兴趣，还能促进他们的全面发展。
在阅读过程中，我深刻体会到了作为一名幼儿教师的责任与使命。我们要时刻关注幼儿的成长变化，用心倾听他们的声音，用爱陪伴他们成长。同时，我们也要不断学习和进步，为幼儿提供更加优质的教育服务。
总之，这次阅读让我受益匪浅。我将继续努力，为幼儿教育事业贡献自己的力量。
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