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会计教学反思

时间：2024-10-19 14:27:47 教学反思我要投稿

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会计教学反思

　　身为一位优秀的教师，我们的任务之一就是课堂教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编精心整理的会计教学反思，欢迎阅读与收藏。

会计教学反思

会计教学反思1

　　一、实务操作与理论学习同样重要

　　会计是一门实用型很强的学科，仅仅记住一些理论是不够的，更重要的是要学会应用。因此在教学过程中要始终贯彻“理解、掌握、运用”这个思想，做到理论联系实际，将理论很好地应用到实际工作中去。

　　在我讲解理论的时候，经常联系大量的具体的经济业务，学生很容易理解并记住一些理论知识。但那是远远不够的，必须学会应用，这也是学习的目的。如基础会计课程中的关键是做会计分录，为了让学生掌握该部分内容。每学一个账户，我都会随机出几个业务题，让学生作会计分录，通过做题，学生会很好地体会该账户的用法，借方记什么内容，贷方记什么内容，期末余额在哪一方，表示什么意思。这样讲完所有的账户后，学生只是理解了各个账户，还不会具体应用，一些账户学生容易混淆它们的用法。因此我首先分类练习，主要分下列几类：筹集资金、供应原料、生产过程、销售过程、利润及分配过程等，每一类让学生做大量的真实业务练习。为了节约时间，通常我读业务题，同时让学生理解分析，然后学生依次按顺序站起来回答，因为每个学生必须站起来回答，所以他们不得不努力思考，站起来表现一个最好的自我，整个教学过程很流畅。经过一段时间的练习，为将知识系统化，给学生某企业一个月的'经济业务，带领学生作一遍，再给学生另外一个月的经济业务，让学生自己做。同时提醒学生注意，作练习的时候要考虑该题目考查的知识点，应用那些知识。这样反复练习，可使学生将实践与理论紧密结合起来，从而牢固掌握会计理论知识和实务操作技能。

　　二、课堂学习更重要的是培养学生再学习的能力

　　在学校里，那些自学能力强的学生，往往是出类拔萃的学生。因此对学生的教育，更应培养他们的自学能力，我觉得这个问题在我们学校更是如此，学生自学的能力特别的差，没有主动学习的习惯。从我大学学习的经验来看，学期结束，大部分学生不会看课本，而且即使看也只是看一部分，很少有学生系统将课本看一遍，所以也就很难将所学知识系统化。因此在我教学的过程中，注重培养学生的自学和再学习的能力。

　　具体说来包括课前预习，每次下课之前我都要求学生进行课前预习，并且提出一些具体的问题，在下次上课时让他们回答，问题越具体，学生通过看书就回答得越准确。要求他们带着问题去看，看书的过程中要不停地问自己“为什么”。同时，由于我带的班是商务管理专业，在课堂上注重对会计前沿问题的探讨和讲解，尤其注重对财务分析与财务管理的内容的讲解与分析，而且还推荐相关书籍，建议学生利用课余时间去阅读和学习。

　　三、亲其师而兴其学，乐其友而信其道

　　学生对一门课程的兴趣，在一定程度上源自于对老师的印象。一位优秀的教师除了在教学上要有创新外，在师德师风上的优良品质的塑造也同样重要。因此，我认为学生对老师的好感，更加体现在对学生的课外学习生活的关心与帮助上。在担任05级基课程的教学时，我利用课余时间为学生学习、生活和工作等方面提供了一些帮助，主要有：

　　（1）组织学生观看“余世维”在时代光华管理学院的《成功经理人》讲座。目的是教会学生培养良好的学习生活习惯，树立正确的人生观，教会他们要想成为一名成功的经理人必须具备的基本条件等。

　　（2）认真听取学生对我的教学方面的意见，与学生交流，商讨改进的措施。

　　（4）对学习缺乏动力的学生进行个别辅导，了解其产生的原因，并对症下药。当然，对于我们这些青年教师来说，教学经验不是很丰富，还需要今后不断的积累。例如，我将在会计教学过程中存在的问题和今后整改的思路与措施总结如下：

　　（1）进一步提高自身综合素质。一方面，进一步加强自己的师德师风建设；另一方面，能将科研和教学有机的结合起来，以科研带动教学，以科研方法作为教学的源动力，以科研成果作为教学的奠基石。

　　（2）根据课程和学员的实际情况，能进一步探索和创新教学方法和教学手段，为真正提高教学效果和教学质量做铺垫。

　　（3）加强网上资源的建设和利用，提高教学资源的利用率，进一步探索新的教学模式，使所培养的人才能更加适应社会的需要。

　　总之，我作为一名教师是始终把学生的根本利益放在第一位，切实把关心学生的工作做好、做深、做细、做实，让学生满意。

会计教学反思2

　　1成本会计课程的主要特点

　　1.1系统性与逻辑性强

　　成本会计以基础会计与财务会计为基础，重点研究产品成本与计算，与统计学、会计学有着十分密切的联系，是多个学科汇合形成的复合型课程。但是成本会计对知识的汇总并不显得冗杂，而是根据成本核算的过程将每一章每一节的知识点进行系统的规整。这就要求学生在学习成本会计课程时需要具备系统的基础会计知识和财务知识，并且能够熟练地应用。

　　1.2教学内容体系庞大

　　产品成本是成本会计的主要研究对象。但是随着市场经济的多样化，社会上的产品多种多样，其体系十分庞大。并且成本会计的涉及也十分广泛，其中包括成本预测与决策、成本计划与控制、成本核算与分析、成本考核与检查等等。

　　1.3以计算为主，方法众多

　　成本会计的核心内容是成本核算，需要通过各种产品要素、市场要素进行综合分析，最终计算出产品的单位成本与总成本，其中涉及的分配方法和计算方法众多，且需要通过科学的分析得出符合目前市场环境和未来市场变化需求的科学准确的数字。例如，在成本会计的'成本核算中涉及的辅助生产费用分配方法就有这样五种：交互分配法、顺序分配法、直接分配法、代数分配法和计划成本分配法。

　　1.4实践操作性强

　　由于成本会计与社会经济发展密切相关。因此，需要极强的操作性。例如在生产费用的计算与核实中，原始票据等计算凭证的传递、填制、登记需要直接上手操作才能培养学生的实际工作能力，避免漏记、错记、多记等事故的发展。同时，成本会计还需要根据各个企业不同的类型和组织特点，针对特殊的行业情况采取不同的成本核算方法。此外，实践性教学也更能引起学生的兴趣，提升学生的实践操作能力。

　　2《成本会计》课程教学中存在的问题

　　2.1实训教材的问题

　　即实训教材的选择失误或缺失。据统计，目前超过80%以上的学校选择的课程教材还是以理论知识讲解为主，很少配套实训教材，而其中大多数实训教材又以习题为主，很少有市场、企业的一线资源。

　　2.2教学手段的老化

　　虽然比较分析法教学、探究式教学方法、案例教学法、多媒体教学、模拟实践教学等新型教学法在近几年受到了广大师生的关注与认可，但在实践操作中还是以传统教学方法为主，原因在于成本课程的计算方式与原理较为复杂，老师还难以将教学内容与新型教学方法有效结合。

　　2.3实践教学不足

　　强调理论是多数学校的共同点，按部就班地单个计算题训练是常用方法。这就导致了学与用的脱节，使得学生无法系统地应用所学知识，难以达到社会适用型人才的需求。

　　2.4缺乏有效的评价体系

　　笔试依旧是多数学校的考核方法。它能在一定程度上反映学生的知识掌握能力，但难以反映学生的实践应用能力。并且平时成绩+期末笔试成绩的评价体系难以真实有效反映学生的知识掌握情况。一是平时作业可互相借鉴抄袭，二是期末考试较为局限，难以全方位考核。

　　3成本会计教学中的改革思路

　　3.1贯彻“三个坚持”的教学思想

　　一是要坚持理论与实践相结合。以理论学习为主，以实践操作为辅，让学生更好地理解课程知识。二是坚持讲授与实训结合的原则，即以课程实训为主导，从单个的产品成本计算到整个企业的成本核算，从点到面进行系统性的教学实训。三是坚持导学与自学相结合，即可通过开放式的教学方式，培养学生自主学习的能力和综合分析与应用的能力。

　　3.2构建科学的教学内容

　　首先教学内容的构建应当兼具整体性与统合性，实现多学科的融合性教学。建议可将课程内容分为六大部分，即成本会计概念基础，成本核算原理、程序及要求、成本核算基础，成本计算方法，成本报表及成本会计知识，成本会计实训拓展。这样的课程内容构成显得更有系统性、兼容性和实用性，更符合实用型人才培养的需求。

　　3.3科学利用各类教学工具

　　PPT是现代信息化教学的重要工具，教师可以通过PPT实现情景化教学、案例教学、比较分析教学等多种新型教学方法。同时也可以利用EXCEL，利用编制工作来展现数据之间的计算关系、计算方法以及计算来源，从而帮助学生更好地理解成本会计知识之间的逻辑关系。

　　3.4多种教学方法的有机结合

　　新型教学方法的应用并不是利用一种教学方法讲完整堂课程，而是以一种方法为主，辅以其他多种教学方法来实现教学目标。例如在每个单元的学习时，以问题为导入的授课方式即是探究性教学方法，以单元内单项知识的掌握与训练则是模拟实训教学方法，以知识点为基础的简单综合训练则需要结合案例教学法或情境教学法，而最后的考核阶段则需要采用任务驱动教学法来实现。

　　3.5开创校企合作实训平台

　　校企联合教育是一种工学结合的有效途径。其开拓方法一是与规范性的培训机构合作，加强学生的初中高等级资格证的考取。二是与各生产型企业合作，通过安排师生深入企业实践工作来提升教师和学生的实践操作能力。同时，教师深入企业还可多方位搜集教学所需实践案例和热点问题。三是学校可聘请企业在职人员、行业专家进行实训指导或为学生提供一些实习或见习的工作岗位，以利于学生提升自我能力和日后择业。此外，《成本会计》教学的改革还应当加强“双师型”师资队伍的建设，科学合理利用网络资源，以实现与市场信息接轨，熟悉掌握市场环境的目的。

　　4结语

　　综上所述，成本会计的教学改革需要从课程内容、教学目标、教学方法、教学形式和考核评价等多方面实现教学改革，提升教学质量，以培养出社会需要的实用型人才。

会计教学反思3

　　本学期我担任了13级17班、18班《基础会计》课程的教学工作，从第三周开始，到现在第九周，我的班级已经学习了《基础会计》前三章的内容，对会计的基本概念、六要素和借贷记账法有了一定的理解。在这两个月的教学过程中，通过跟同学们的沟通交流、与资深教师探讨研究，我对这门课程的一些教学方法有以下反思：

　　首先，会计是一门实用型很强的学科，仅仅记住一些理论是不够的，更重要的是要学会应用。因此在教学过程中要始终贯彻“理解、掌握、运用”这个思想，做到理论联系实际，将理论很好地应用到实际工作中去。

　　在我讲解理论的时候，经常联系大量的具体的经济业务，学生很容易理解并记住一些理论知识。但那是远远不够的，必须学会应用，这也是学习的目的。如基础会计课程中的关键是做会计分录，为了让学生掌握该部分内容。每学一个账户，我都会随机出几个业务题，让学生作会计分录，通过做题，学生会很好地体会该账户的用法，借方记什么内容，贷方记什么内容，期末余额在哪一方，表示什么意思。这样讲完所有的账户后，学生只是理解了各个账户，还不会具体应用，一些账户学生容易混淆它们的用法。因此我首先分类练习，主要分下列几类：筹集资金、供应原料、生产过程、销售过程、利润及分配过程等，每一类让学生做大量的真实业务练习。为了节约时间，通常我读业务题，同时让学生理解分析，然后学生依次按顺序站起来回答，因为每个学生必须站起来回答，所以他们不得不努力思考，站起来表现一个最好的自我，整个教学过程很流畅。经过一段时间的练习，为将知识系统化，给学生某企业一个月的经济业务，带领学生作一遍，再给学生另外一个月的经济业务，让学生自己做。同时提醒学生注意，作练习的`时候要考虑该题目考查的知识点，应用那些知识。这样反复练习，可使学生将实践与理论紧密结合起来，从而牢固掌握会计理论知识和实务操作技能。

　　其次，在我的教学的过程中，注重培养学生的自学和再学习的能力。具体说来包括课前预习，每次下课之前我都要求学生进行课前预习，并且提出一些具体的问题，在下次上课时让他们回答，问题越具体，学生通过看书就回答得越准确。要求他们带着问题去看，看书的过程中要不停地问自己“为什么”。同时，由于我带的班是商务管理专业，在课堂上注重对会计前沿问题的探讨和讲解，尤其注重对财务分析与财务管理的内容的讲解与分析，而且还推荐相关书籍，建议学生利用课余时间去阅读和学习。

　　再次，学生对一门课程的兴趣，在一定程度上源自于对老师的印象。一位优秀的教师除了在教学上要有创新外，在师德师风上的优良品质的塑造也同样重要。因此，我认为学生对老师的好感，更加体现在对学生的课外学习生活的关心与帮助上。在担任13级17、18班的教学时，我也利用课余时间为学生学习、生活和工作等方面提供了一些帮助。

　　在以后的工作中，我将继续吸取经验教训，继续在教学的道路上奋斗，为教育事业添砖加瓦。

会计教学反思4

　　连续三年，一直在对口班教学，更多时间是将精力用在如何备考，如何引导学生梳理知识点，如何让他们考出一个比较好的成绩，忙忙碌碌中，似乎渐渐忽视和远离了那种“按下葫芦浮起瓢”的中职课堂状态。

　　这学期，在任中职班级教学中，面对那种在课堂上慵懒的学生，突然感觉疲惫不堪。为了扭转这种学生上课睡觉、讲话、做小动作的课堂现状，我甚是下了一番功夫。反思本学期的教学过程，有几点感触颇深！

　　回想整个中职教育，我们大部分职业院校的教师可能都有这样的经验，一个班50多个学生，想学习的占1/3；学也可，不学也可的，占1/3；完全不想学习的占1/3。学生如此厌学，上课违纪也就在所难免了。

　　究其原因，大部分的中职学生在初中时，就已经厌倦了学习，而在中国这种以学习成绩论英雄的时代，他们也理所当然的被初中教师定性为不学习的后进生、差生。对他们而言，教师的批评和训斥，家长的苦口婆心早已经成为家常便饭。当进入中职后，习惯已成自然，睡觉的、讲话的、搞小动作的，也自然屡禁不止。

　　因此在这种大环境下，尊重他们，让他们感受到老师的爱和责任、激发他们的兴趣点、布置他们能够轻易完成的教学任务，让他们感受成功的喜悦，这些则成为更加有效的管理方法。

　　首先，恩威并施记得第一次进入这个班级时，尽管那种混乱的状态让我厌烦，但我依然面带微笑的向他们介绍自己：“我是一个比较个性的教师，虽然你们比较活泼，但我是喜欢这种机灵的孩子的，以后在我的课堂上，大家是民主的，在我讲课过程中，如果大家对于我的声音大小、语速快慢、教学方法等等，有感觉不适应的，一定记得告诉老师，老师我会虚心的加以改正，教学反思《《基础会计》教学反思》。而对于大家，我也想提两点要求，希望大家配合我：1、我讲课时特别不喜欢别人在下面做小动作或说话，如果有问题，可以等我讲完大家再讨论！2、每堂课我都会有上机的任务与作业，每位同学都必须要完成，完成的好，老师可以奖励你玩会游戏，如果说不会做，老师可以手把手的教你，但如果说不做，那我也只好请你离开我的课堂，你可以想做什么就去做什么！因为我看不得任何一个学生拿着家长辛辛苦苦挣来的血汗钱而无所事事，与其这样，不如眼不见为净，只好请大家离开！希望大家能够理解老师。”

　　学生在掂量这番话的过程中，即能感受到教师的威严，同时也不至与跟老师敌对，必竟，他们感受的出，老师的出发点是好的。

　　在接下来的教学过程中，我则要力争说到做到，如果遇到说话或做小动作的学生，我会讲课停下来，目光搜寻讲话者，并注视着讲话者，直到完全安静下来，再不急不慢接着讲课。而如果遇到经历了三次仍不自觉的学生，我则要先请他出去等一下，等我讲完课后，再仔细的跟他谈谈，找到他不停违反纪律的根源。

　　而在讲课过程中，对于那些不太喜欢学、经常心不在焉的学生，我会时不时走到他的跟前，问他能理解嘛，有什么不懂的吗？也许刚开始，学生会觉得很可笑，“这么多年了，会有老师问我学不学的懂！会在意我学不学习！”对于这种习惯了被忽视、被定位为差生的学生，当他静下心来时，会被老师的这种行为感动。而对于教师的我而言，这是为我下一步要对他进行管理和约束而做的铺垫，有爱作为前提，所有的教育都会变的容易。

　　其次，布置教学任务要注意学生的认知水平对于这些在初中就已经厌恶学习的学生而言，要想让他们爱上自己所教的课程1、要注意激发他们的兴趣。2、要根据他们的认知水平设置教学任务。

　　基础会计这门课，课程的优势就是教材的实用性强，因此授课之初，我很少会按照课本的内容，从头一点一点的讲解。我喜欢上课之初，先根据教材所有的内容，做一个实用的，美观的，贴进学生生活的大案例，展示给他们看，大体告诉他们都是用将要学到的哪些内容来完成。学生在惊叹这个美好设计的同时，会被激发出强烈的学习欲望。

　　接下来的.授课过程中，我很注意案例的设置尽量的简单、符合他们的认知，要保证80%的学生，能够轻易的完成，余下的20%的学生，则可以通过教师跟同学的帮助一起来完成。只有大部分学生的学习积极性调动起来，这个课堂才能称得上有效的课堂。

　　本学期的教学过程中，我实践着以上的两个关键点，慢慢的跟学生磨合着，渐渐的发现，学生与自己的距离近了，他们会争着做作业，很享受的过来找我讨表扬，厚着脸皮向我讨点玩游戏的时间。多半时候，当他们完成了作业，我会奖励他们玩一会。与其让他们偷偷摸摸的玩，倒不如让他们做完作业后开心的玩一会，至少，这也是学习的一种动力呀！

会计教学反思5

　　学生技能练习质量的好坏，除了前面心得中提到的激发兴趣、确定目标和练习时间的合理安排之外，与教师专业知识水平也有着密切的关系。

　　从事职业学校会计专业课教学多年，我认为不管学生在何时进行技能训练，专业教师必须当面进行技术指导。如果专业教师技能水平较低或缺乏技术知识和实践经验，学生进行专业技能训练就有一定难度。因此，指导教师必须有较高的技能水平和较系统的专业技术知识。

　　作为一名财会专业课教师，我觉得自己只有成为打算盘和记账的能手，才能更有效地监督学生搞好训练。技能指导教师要在工作之余挤时间学习知识、练习技能，尽量使自己积累丰富的'实践经验，在实际能力方面超过学生。为确保训练质量，每次练习，我都在场巡视指导，并根据自己掌握的训练技巧，及时纠正一些不良习惯和错误练习方法，根据学生的个体水平和能力，提出合理的、能达到的目标，注意“抓两头、带中间”。这样，可使大多数学生都能够坚持不懈地训练，在原有的基础上有不同程度的提高，使每个学生都能品尝到成功的喜悦。

　　通过以上对珠算技能几个方面的经验总结，可以看出任何一项技能都要通过刻苦练习才能形成，而训练的效率和质量要受很多因素的制约，只有正确地利用这些条件，处理好各方面的关系，才有利于加强技能训练，才能提高学生的专业技能水平。

会计教学反思6

　　《成本会计》课程是会计专业的一门理论性和实践性都很强的专业核心课程,在会计专业课程中起着重要的作用。高职成本会计教学的主要目标是向社会培养一些具备会计技能的实践技能型人才，但是成本会计课程体系复杂，高职学生基础薄弱，掌握起来有一定的难度，如何根据成本会计的特点教好成本核算内容,是作为会计专业教师一直思考的问题。我认为，在教学中应根据高职学生的特点，采取有效的教学措施来提高教学水平，让高职学生牢固掌握成本核算知识。

　　一、引言

　　《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出职业教育的办学方针为“以服务为宗旨，以就业为导向”。我院的育人理念是走进校园的目的是为了更好地走向社会。学院人才培养模式确定“311”的课程体系，“3”指的是计算机、外语、中文应用写作三门交往工具的熟练使用;第一个“1”指的是专业知识和专业技能的有效性应用。对于会计专业的学生来说如何学好每一门专业课，并学会应用。但由于成本会计这门课程的理论知识比较深奥、实践性强，所以，在学生中普遍存在着这门课程难学的共识。作为成本会计的教师如何应对呢?我认为首先要认清成本会计课程的特点，然后根据课程特点和学生的特点结合我院的培养目标采取有效的措施。

　　二、《成本会计》课程的特点

　　(一)理论性强

　　根据教育部关于加速培养高素质应用型人才的精神，针对应用型高职高专院校的经济类、管理类专业的'教学要求及特点而编写《成本会计理论与实务》既重视对基本理论的分析与概括，又注重实务的应用操作，能同时满足课堂教学和自学的需要。《成本会计》理论主要内容包括：成本核算的基本要求、基本原理、基本程序和基本方法、成本核算的其他方法，作为成本核算方法，成本控制与成本考核，成本报表与成本分析。

　　(二)实践性强

　　成本会计知识来源于实践。从成本会计的产生来看，成本会计产生于企业的生产实践，并伴随着复式记账法的出现而形成，一般认为成本会计产生于 16 世纪，而第一本关于成本会计的著作是 1885 年美国的亨利?梅特卡夫出版的《工厂成本》一书，该书提出了有效的成本归集方法。可见，成本会计知识确实来源于实践，实际上是在实践中企业产品成本核算方法的总结和归纳，是具有抽象性。而从人们的认知角度来说，抽象的东西往往难以理解，而形象的东西相对来说更易于接受。

　　(三)专业性强

　　成本会计课程需要在《基础会计》、《财务会计》课程已学完以后开设,成本会计需要以这些课程的知识为基础,否则学生就没法学习成本中的内容。成本核算有一定的程序性,核算程序的概念在基础会计学习后就应该有所认识,比如说各项生产费用的归集再分配是成本核算的关键,如果在成本会计学习以前就掌握了将费用进行正确的归集并分配结转的概念,那么学起来就会思路清晰,易于掌握。

　　(四)系统性强

　　成本会计主要围绕制造业成本核算展开,成本核算的一般程序就是对在生产经营过程中发生的各项生产费用和期间费用按照核算的要求,逐步进行归集和分配,最后完成各种产品生产成本和各项期间费用的计算。成本核算是按照顺序完成,各环节紧密联系。产品成本核算的程序是贯穿始终的线索即:“①各项要素费用的分配———②辅助生产费用的归集分配———③基本生产车间制造费用的归集分配——④生产费用在完工产品与在产品之间的分配。

　　(五)计算方法多

　　成本会计在进行费用归集与分配时,与其他课程相比涉及的计算方法比较多,比如说如辅助生产费用的分配方法,就有直接分配法、顺序分配法，交互分配法、代数分配法以及计划成本分配法。生产费用在完工产品与在产品之间的分配就有定额比例法，定额成本法，约当产量法等六种方法，并且这些计算涉及很多计算公式。

　　三、针对我们高职学生的特点及成本会计的特点，改进高职成本会计教学的有效措施有如下四个方面

　　(一)理论知识内容要讲透

　　高职学生普遍基础差、自学能力弱、对计算比较害怕,针对高职学生的特点,可以采用引导学生学习、活跃课堂气氛、让学生参与学习的方法,增强学生的学习兴趣,提高学习质量。在教学过程中,可以多给学生设计几个为什么,围绕一个知识点解答了多个为什么,学生才能对理论的精髓具体掌握。比如平行结转分步法，首先要讲清楚为什么要采用平行结转分步法，然后要让学生清楚平行结转分步法下广义在产和最终完工的概念，然后在从第一个步骤开始，划分完工与在产，直到所有步骤都结束，然后在把每一个步骤的完工产品的成本进行累计，就计算出完工产品的总成本。因此理论一定要精讲,还要深入浅出,要让学生能跟着教师的思路进行,为成本会计知识的实际应用奠定坚实的理论基础。

　　(二) 采用问题式教学方法

　　(1)：“问题式”教学法的核心：教为主导，学位主体，以为主轴，练为主线。教为主导即教师作为教学活动的组织者，要引导学生积极参加课堂活动。学为主体即学生始终是课堂活动的主体，创造生动活泼的课堂气氛，变“一言堂”为“群言堂”，要让学生充分参与，积极表现。

　　疑为主轴即改变教师“满堂灌”的做法。既要善于向学生提出问题，又要善于启发学生提问题。培养学生的“问题”意识，鼓励学生大胆质疑。多问，是创新教学的关键。通过解答一个个问题，让学生理解并掌握一个个知识点。更多地安排课堂讨论，突出学生的主体性，练为主线即通过“问题”教学，创造生动活泼的课堂气氛，调动学生积极参与。但作为教学活动组织者的教师，还应组织学生多练习，学会运用知识、巩固消化所学，并在练习中进一步检验教学效果。比如说在顺序分配法的教学中,一个问题结束就提出下一个问题,让学生在课堂上就同一个问题不断深入的思考,既抓住了学生的注意力,又活跃了课堂气氛。问题式教学是通过老师有目的地提出一些问题,引导学生依据所掌握的资料,自主寻求解决问题的方法。在成本会计教学中,为了使学生明白问题的来龙去脉,采用问题式教学方法能起到事半功倍的效果,同时也将理论与实践更紧密地结合在一起。

　　(三)采用案例教学法

　　采用案例教学法，让学生轻松、愉快的学习，从而引发学生的学习乐趣，调动学习的积极性，提高学习效率。案例教学就是教师在讲授成本会计理论的同时适当举一些恰当的例子来帮助学生理解理论，更好的掌握理论。比如，以某上海某生产企业为例适当罗列一些该企业有关成本管理的措施, 让学生来思考该企业成本管理中的措施是否合适，如何改进成本管理等等，这样不仅可以调动学生的学习热情，而且可以增强教学效果。当然,案例教学不能离开书本,去搞纯粹的案例教学,否则就会成为无源之水。

　　(四) 定期技能检验

　　技能检验是运用所学到的知识和技能来解决实际问题。在测试内容上, 不是简单教学内容的重复, 也不是单纯的章节片断内容的重现。而是多个章节的内容有机的结合到一起, 有意识的培养学生分析和解决问题的能力。比如说, 原材料费用分配、生产费用在完工产品和在产品之间进行分配的约当产量法、定额比例法,把它放到成本核算的“品种法、分批法、分步法”中作为综合技能去考核，这样学生既巩固所学知识，又培养学生实际分析和解决问题的综合运用能力。

　　总之，成本会计作为会计学专业的核心课程，由于课程的特殊性和复杂性，对教师的个人素质、教学方法、教学理念要求也比较高，要求成本会计教师既要有丰富扎实的理论知识，也要有较强的实践操作能力，因此，作为高职成本会计专业教师，要注重不断提高自己教学水平的同时，还要锻炼自己的实际操作能力。

会计教学反思7

　　教育学关于中等学校教学工作的基本程序包括备课，上课，课外作业的布置与批改和学生成绩的检查与评定。因此，作为教师要想让学生全面的掌握课程的基础知识和基本技能，就要发挥自己的主导作用，做好各方面的教学工作。并对自己的教学活动过程进行思考，评价和改进，以取得良好的教学效果，现对本人所讲授的基础会计中的账户结构一课进行如下反思。

　　一、认真备课是上好本课的前提条件

　　针对本节课，通过钻研教材，分析学生的基本情况制定了具体的课时计划，形成教案，其具体内容有学科，课题，授课班级，授课时间，教学目的，教学重点，教学难点，教学方法，课型，教具，教学过程，板书设计。可以说准备的很充分，考虑的很全面，保证了教学任务的完成，使学生既牢固掌握了理论知识又锻炼了技能，通过反思，发现如下几点成功之处值得以后借鉴。

　　1、教学目标明确，分别从知识，能力，德育三个方面制定了目标，体现了对中学生的素质教育，学习账户结构，会熟练进行有关账务处理。因此，本课把知识目标确定为：了解账户结构的结构，重点掌握账户的结构。能力目标确定为：能熟练地对发生的各项经济业务进行操作的能力，德育目标确定为：培养学生严谨的态度和爱岗敬业的精神。

　　2、教学重点、难点的确定体现教学目标的要求，准确恰当，其难点是账户结构的余额的计算。重点是：掌握账户结构特点。

　　3、教学方法的选择灵活恰当，对不同内容采用不同的方法，多种教学方法结合，本课用了讲授法，问答法，讨论法，演示法，练习法，充分调动学生的学习积极性。

　　4、备课中还注重和其他会计课教师的沟通，以使知识互相衔接，互相提供帮助，如专业技能课教师为本课提供了原始凭证。

　　5、教学过程的设计符合知识与技能两方面的要求，体现突出重点突破难点，环环相扣循序渐进。按复习巩固，传授新课，课堂练习，本课小结，布置作业这样几个方面展开，在此过程中有知识的讲解。教具的运用，有板书，有操作，还要突出重点突破难点，还要把握教学时间，本课教学过程的设计确有独到之处。

　　二、课堂教学达到了预期的效果，实现了教学目标

　　1、有针对性的复习了与本课有关的内容，如通过银行存折导入，从学生的身边事物入手，导入新课，让学生通过自己和小组的讨论总结账户的特点，然后让学生总结规律。

　　2、新课的教学尤为重要，我在突出重点，突破难点上做了准备，介绍一种非常实用的左手法则，让学生加深对本节课的认识。然后通过大家来找茬等游戏智慧大闯关等让学生加深对本节课的掌握。边讲边看，收效显著，让学生跟着老师的演示步骤边讲边练，以掌握本节的重难点，使学生学有所长。

　　3、课堂练习我采用引导学生学以致用的方法，通过冒险岛的游戏让学生要求快述准确的掌握账户结构，以强化知识点的巩固，也取得了一定的实际效果。

　　三、几点不足与改进的设想

　　1、由于教师的`计算机水平不够，课件的准备还不够充分，影响了课堂运用，在课堂上操作不够熟练，浪费了课堂时间，这就需要在今后的教学中进一步探求多媒体的运用，熟能生巧。

　　2、备课和授课忽视了考虑不同水平的学生的接受能力，导致有的学生没能掌握重难点。这就需要在今后的教学中正对不同程度的学生运用不同的教学方法，配备不同题量和不同的难易程度的题，做到兼顾全体同学，不至于有的同学中途跟不上。

　　3、课堂教学环节还不够连贯，课堂练习的时间有点紧张，导致一部分学生没有完成，原因是多方面的，除以上主要的两点外，还有语言的精炼不够，主要是专业术语的运用不够熟练。

　　作为一名会计课的教师不仅要有一定的教学能力，还应具备丰富的会计理论知识，更要具备娴熟的会计专业技能，本人还是有差距的，这就需要自己不断的学习和完善，不断地进行教学反思，及时的发现不足，及时的改进。

会计教学反思8

　　本学期有幸接手14五年制会计1班的会计从业资格考试《会计基础》课程，接到通知初期我便利用寒假时间通读《会计基础》考试大纲，了解相关的考试信息，收集相关的考试资料，为本学期《会计基础》的教学工作做好充分的准备。

　　开学第一课，结合自己前两年备考中级会计师的经历，告诉学生：不跟别人比幸运，要跟别人比坚持。我也常拿高中老师的一句话激励学生：“置之死地而后生。”只要有斗志，没有什么是不可以的。

　　在教学过程中，我不仅教授学生教材上的知识，还时常指导学生学习方法和技巧。学习是没有捷径的`，只有努力和刻苦，才能熟能生巧，并从中掌握学习的技巧。

　　目前无纸化的考试知识面广，考试较细。因此在课前我要求学生必须做到预习，在课内要做到专心，在课后要做到全面复习并进行练习，并在课余时间利用网络上的各种从业资格考试的题库加以巩固练习。只有这样，在考试过程中才能“兵来将挡，水来土掩”。

　　理想很美好，现实很残酷。我的工作时间大部分都耗在给学生准备练习、复印练习和细究练习上，看着一份份练习，心里窃喜：这下可以让学生比较全面的做题了。可是，当批阅练习的时候，我的心情一下跌到低谷。有说练习丢失的，有发现抄袭的，更有甚者拒交作业的。总之，学生就是各种的不自觉，各种的不在意。

　　面对那些抄袭、拒交作业的学生，我苦口婆心的找他们私聊，可是收效甚微。天气不总是天天阴霾的，也总有那些能让我阳光灿烂的孩子。晚自习下课后还在背书的孩子，周末到图书馆看书的孩子，认为自己是“笨鸟”要先飞的孩子，这些孩子的学习态度让我很是欣慰。当然，他们在各章节的测试中，成绩也居前列。

　　半学期要过去了，虽然现在还不能对学生的从业资格的考试情况下定论，但至少我在尽力，也看到了大部分在努力的学生。世上无难事，只怕有心人；只要努力，没有什么不可以的。希望我现在种下的种子，在学生不断努力的耕耘中，将会有满满的收获和巨大的幸福感。

会计教学反思9

　　一、当前成本会计教学存在的问题

　　（一）案例的理论性太强

　　大部分的授课老师通常都是以课本上的案例为主进行讲授，成本会计的课程案例基本上又都是根据课本上的内容安排来进行设置，由于成本会计课程内容多、计算量大、课后练习多，在课本中的实际案例很少，有的也是理论性太强，不容易理解。例如，在很多关于外购动力费用的案例中，每月收电费是比较常见的举例。在关于成本会计机构设置的内容中，这块是最容易和实际工作相联系的，可以展开进行说明。但是那些教学经验不多，没有在企业工作过的教师，就只能按课本上的内容读案例，书上通常就说企业总部可以按组织分工，也可以按职能分工，职能包括预测、决策、计划等等，把这些当案例来授课，学生不仅不容易接受，还会认为课程枯燥乏味，从而分散学生的课堂注意力。

　　（二）案例教学的手段单一

　　成本会计课程的教学，与其他课程大致相同，都是教师在讲台上说，学生在讲台下听。在这种教学模式下，即使能很好地把教学案例应用在成本会计课堂上，也只是教师说，学生在座位上听。案例教学进行得再好一些，教师会在案例讲完后设计几个关于案例的提问，引导学生进一步进行讨论，但是没有办法保证所有的同学都能够参与进来。而且，在问题设置不合理的情况下，学生的配合度也不会很高，经常出现课堂只有一两个学生回答问题，甚至冷场的情况。虽然近年来，教学的设施和手段日益多样化，教室里增加了投影仪等多媒体教学设施，但是这些都没有从根本上改变教学案例手段匮乏的情况。

　　（三）课堂教学设计不合理

　　案例法教学在很多课程中都有广泛的应用，最早是由美国哈佛商学院开始应用的，现在国内大部分的MBA课程教学中也都普遍采用此方法。这种方法是通过对真实案例的讨论，来加强学生对所学知识点的理性认识和深入理解。有效的方式是授课教师通过对案例的讲授，引导学生主动思考，主动提问，然后总结，将课程的知识点与案例巧妙结合，使学生通过讨论加深对知识点的理解。这就要求教师在课前对课堂教学的设计中，要始终围绕课程的重点难点，灵活提问，使案例的问题没有与课程脱节。而且要环环相扣，向课程的重点难点引导学生的思路。然而在实际的教学过程中，一般都是老师讲案例，学生在下面听过后并没有进行讨论，或者是由老师在讲完案例后进行提问，学生能主动提问的很少。这些都体现了案例设计的不合理，没有达到引导学生主动学习的目的。

　　二、建议

　　（一）案例的选择

　　1、趣味性与典型性相结合的案例成本会计课程的学习相对于其他课程的学习，要枯燥一些。因此授课教师要想办法通过课程教学培养学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。在这个过程中，可以通过选取趣味性和典型性相结合的案例达到这个目的。趣味性强的案例可以激发学生的学习兴趣，典型性案例紧紧围绕课程的重点和难点，举一反三，触类旁通，给学生以启示。两者相结合，对学生的课程学习可以起到事半功倍的效果。2、实践性与生活环境相结合的案例成本会计课程与实际工作紧密相关，选取的案例最好是真实发生的事件，而且和同学的生活环境息息相关。这样的案例，情景真实，没有包含主观臆断的因素在里面，能更好地向学生展示成本应用的真实性，并且典型性强，能够引导学生主动思考。这样的案例最好是发生在学生的生活环境里，这样学生对案例的理解和分析就会比较透彻。例如：在解释成本的定义时，可以把学生日常的生活开支引入成本概念的理解当中，那么课堂的气氛就会马上活跃起来，大家都会把自己日常的花费列出来，并且和周围的同学进行比较，这样成本的定义就由原来的抽象概念很形象地变成了同学们的日常开支。3、综合性与导入性相结合的案例成本会计课程的教学案例，在兼顾综合性的同时，导入性也必须加强。在课堂上进行讨论的案例，必须能够很容易被学生接受并展开提问，这样才能使学生在案例中学到知识，提高解决实际问题的能力。但是在教学过程当中，通常会遇到教师讲述一个案例后进行提问，回答的学生寥寥无几的情况，这就说明案例的导入性不够。学生对一些相对复杂的案例无法理解，就无法针对案例进行深入的分析与讨论。因此在成本会计教学案例的选用上，案例的导入性是与综合性并重的因素。

　　（二）改进案例教学的手段

　　在原有成本会计教学模式的基础上，突出学生的自主学习能力，重点强调学生的学，教师的教放在辅助的地位上。在案例的应用过程中，可以借鉴其他课程的经验，例如：讲述成本核算管理案例，全班同学分组讨论，每位同学都要求提出问题，在班上大家一起讨论；教师全程监控整个讨论的过程，遇到有不同意见时，要适时进行因势利导；在最后的案例分析中，要进行简单总结，可以给出案例的实际解决方案，但是也要允许学生有其他结论和方法，锻炼他们提出问题、解决问题的.能力。更有甚者，可以把这个案例分析延展到学生的课外范畴，通过课后的案例分析报告，课外的案例讨论，甚至是学生社团的辩论分析会，促进学生对案例的理解和知识的掌握。那么在这个过程中，可以充分调动每一位同学的积极性，促使他们自主思考，使他们的分析能力、理解能力、创新能力得到提高。

　　（三）改进教学案例的设计

　　成本会计的每个教学案例，都要围绕成本会计的教学大纲和教学目标来进行设计。对于选定的案例，如果没有合适的实际案例，那么授课教师就要本着以知识点的掌握廖敏：改进高职院校成本会计教学案例的思考为出发点，合理编写案例。在案例的提问环节，要设计一些有导向性、针对性、学生容易思考理解的问题来进行提问，引导学生想问题，最后提出问题进行讨论，以层层递进的方式加深学生对案例的关注度。在案例的讨论环节，教师要允许学生说出不同的想法和结论，让案例的讨论始终在学生之间进行。在案例的总结环节，要指出每个观点的亮点和不足，提出改进的意见。让学生在增强自身能力的同时，更好地掌握成本会计的理论知识。教师在整个案例的讨论过程中，始终处在一个相对客观的位置上，不直接参与案例的讨论，但是讨论的整个进程，每个提问，每个环节都能体现教师对案例的精心设计和安排。

　　（四）提高授课教师的水平

　　成本会计课程的综合性和实践性很强，要求授课教师有较强的专业技能和实际的企业工作经验，这样在成本会计教学案例的选取上，以及在学生知识面的扩展上都有很大的优势。现实情况是，不少的成本会计教师缺乏企业工作经验。而且成本会计课程内容多、难度大，导致很多老师在上课的时候都是照本宣科，在解释相关内容的时候，没有把知识消化后用自己的语言来描述，使知识点更容易让学生理解。在这个方面，提高授课教师的素质势在必行。首先，要积极引进高职称、高学历、有丰富实际经验的企业人士兼课；其次，要鼓励在职教师积极进企业提高自身的专业素养，了解实际会计工作程序，这对教师的课堂教学案例选用和设计都会有很大的提高；最后，要及时更新专业教师的课程知识，确保学生能在第一时间了解专业课程的最新动态。

　　总之，成本会计的案例教学作为成本会计课程的教学手段之一，它不仅通过典型性案例让学生了解了实际工作情况，而且还让他们在掌握课程内容知识点的同时，锻炼了理解问题、分析问题、解决问题的能力，启发了他们自身的创造性思维。也使教师从繁重的课堂教学过程中解脱出来，转变为教学案例的引导者，监督整个案例讨论的全部过程。只有不断改进成本会计教学案例的实际应用，才能使课堂教学效果不断提高。

会计教学反思10

　　摘要：中澳合作办学自身的特点很适合比较教学法的开展，本文以MYOB和用友软件的比较教学为例，探讨了如何引导学生通过比较教学增强学习效果，并培养把握事物本质特征的分析能力，对合作办学提供了借鉴。

　　关键词：比较教学，财务软件，MYOB

　　一、中澳合作办学中应用比较教学法的背景

　　中电联牵头的中澳合作办学项目在各电力院校开展已经数年，合作办学的各课程既在基本原理方面相同，又在具体环节存在国与国间的差异，非常适宜比较教学的开展。在合作办学会计专业的教学过程中，我们发现将我国会计的知识点和处理实务与澳大利亚会计的对应方面进行比较，能够非常有效地提高教学效果。以下以MYOB和用友软件为例进行具体阐述。

　　二、合作办学中应用比较教学法的实例

　　MYOB是在澳大利亚广泛使用的一款财务软件，具有较高的市场占有率，而且在澳大利亚以外同样被大量使用。用友软件是我国著名的财务软件，占据市场前三名的地位，用友公司还是国内首家股票上市的财务软件公司。我国和澳大利亚会计都遵循了相同的基本会计前提，但是在具体处理上存在一定的`差异，这些差异反映在财务软件中，使得应用比较教学法有了很好的基础。在学习MYOB软件时，教师可以从以下方面提醒学生思考MYOB与用友的相同或差别。

　　1. 数据处理方式的差别

　　用友采用的是服务器加客户端架构，整体建立在核心数据库之上，数据集中存放，通过网络实现主机（服务器）与客户端之间的数据交换。这样的数据处理方式适用于大中型企业，便于不同部门数据的整合和集中利用，并能对关键数据进行有效控制。但是也带来了软件结构复杂，控制过多，维护难度大的问题，比如必须安装Microsoft SQL Server，每次运行必须登陆连接数据库。MYOB采用单机模式，运行速度快，结构虽然简单但功能同样丰富，可以满足绝大多数中小型企业的需要。教师引导学生比较这些差异，可以促使学生对信息技术对会计的影响加强认识，从枯燥而又艰涩的技术术语中摆脱出来，通过具体实例的对比从根本上掌握分布式处理和单机模式的本质特点和各自的优劣之处，明白为什么MYOB广泛用于中小企业而用友则恰好相反。

　　2. 内部控制的差别

　　用友按照传统手工会计环境下内部控制的措施对软件操作人员赋予不同角色，比如出纳、会计、记账、主管等，执行不同操作时必须使用该角色用户密码登陆；会计处理严格按照传统流程，交易从填制凭证开始，经过审核、签字、盖章、记账一系列程序。虽然这种控制的出发点是防止舞弊，但是在实际操作中尤其是在信息技术已经改变传统会计角色分工的今天，这些控制设置和控制方式显得过于繁琐。MYOB中所有交易仅需要一次输入，不同的子系统共享数据，可以很方便地进行查询、转换、处理等操作，只要在初始输入环节不存在问题，后续环节非常简单，易于操作。但正是这种操作上的便利降低了系统对虚假信息的防范。学生通过这些方面的比较，将对与会计相关的内部控制程序有全新的认识，深刻体会到各控制措施的作用和利弊。教师可以借机启发学生思考如何根据企业规模、经营特点和信息系统设计低成本高效率的内部控制程序。

　　3. 账户设置的差别

　　用友根据传统会计操作实践，为各个账户、客户、员工、部门、供应商、存货设置了多位编码，必须按照系统要求对不同位数的编码进行赋值，这不仅大大增加了期初设置工作，操作人员还需要记忆大量内容。MYOB则提供了数类行业近百种形式的企业常用会计科目信息供用户选择，用户只需要稍加修改即可使用。同时MYOB对客户、员工、存货等编码不设置任何规则限制，用户完全可以根据自己的习惯进行编码，极大提高了系统的用户友好性。通过比较学生可以深入理解编码或者格式化对于信息处理的重要意义，了解如何设计编码原则才能更好地实现系统目标，为今后自己参与会计系统的开发打下基础。

　　4. 账务处理的差别

　　用友和MYOB在具体账务处理方面存在诸多差别，比如将销售折扣分别作为管理费用和财务费用；将现金收付业务分别放在总账模块和Banking模块中；MYOB存在股东提款项而用友没有；MYOB每期（月、年）期末对未结清账务做转出处理，下期期初再重新转回，而用友则不做处理；MYOB在工资核算中有多种抵税扣减项目而用友没有等等。这些具体账务处理的差别是我国和澳大利亚会计处理实务差异的集中反映。在比较此类差异时，要求学生明白这些是两国会计处理的差异，而不是会计软件本身设计的差异。由于这些差异分散见于各课程的各个细微方面，在这里的集中体现对于学生系统掌握中澳会计的差别具有重要价值，学生可以在操作中重新回顾和强化对这些区别的识记和理解。

　　三、总结

　　实践证明，在财务软件应用课程教学中通过MYOB与用友软件的不断比较，学生不仅很好地掌握了软件操作，达到了课程本身的教学目标，同时还强化了对信息技术、会计环境、内部控制、编码和格式化、中澳会计处理实务等多方面的理解和掌握，通过一门课程带动了多处知识点，对现代会计及其关键环节有了更系统和全面的认识，更重要的是锻炼了把握问题实质的分析能力，收到了一举多得的良好效果。

会计教学反思11

　　会计是一门实用性很强的学科，要求理论联系实际，所以仅仅记住一些理论是不够的，更重要的是要学会应用。因此在教学过程中要始终贯彻“理解、掌握、运用”这个思想，做到理论联系实际，将理论很好的应用到实际工作中去。下面我就《企业财务会计》“包装物”这一堂课进行反思：

　　一、教学设计是全面而成功的

　　1、教学目标明确、重难点突出，教学方法恰当

　　“包装物”是第四章第六节的内容，目的是让学生在理解包装物概念的基础上掌握其具体业务的会计核算。

　　在前面学生已经学习过了基础会计和存货的知识，所以将本节课的目标确定为：知识目标：

　　（1）、理解包装物的概念

　　（2）、掌握包装物的核算

　　能力目标：

　　（1）、能根据包装物的定义及管理需要选择合适的方法进行正确的核算

　　（2）提高学生分析问题和解决问题的能力

　　情感目标：

　　（1）通过引导发现、师生共同学习归纳的学习方法理解知

　　识点，相互鼓励相互帮助，从而培养学生良好的合作与交流的态度。

　　（2）、通过模拟记账的部分演练，养成严谨细致的工作作风

　　（3）、培养学生养成良好的行为习惯

　　教学重点：包装物的概念及核算。教学难点：出租出借包装物的核算。教学方法：讲授法、引导法、比较分析法、小组讨论法。

　　2、教学方法应用符合这堂课所授内容的要求

　　对于比较容易理解的知识，如：包装物的概念和账户设置，采用引导自学法引导学生去分析，难点的知识，如包装物的核算采用讲授法和比较分析法帮助学生理解掌握。

　　3、教学过程设计符合逻辑要求

　　首先，在教学过程中，我把讲练做一体化的教学模式运用于整堂课中，符合学科特点和学生的认知结构

　　从学生收集的物品导入本节课内容，然后进行课堂教学，课外拓展，德育渗透，按常规教学设计，符合学生的认知规律。和原有知识比较便于本节课知识的学习。通过对会计准则的规范化讲解，然后通过例题的具体业务来加以拓展说明准则在具体工作中的应用，有利于加深学生印象，便于知识的学习。然后通过课堂练习，巩固内容，帮助学生记忆。

　　（1）在包装物的概念的教学过程中，首先让学生根据教师的引导自学归纳知识要点，然后根据对收集的物品判断的正确与否，检查学生对本内容的掌握情况，最后教师根据答题情况给予补充说明，从而加强了记忆，拓展了知识广度和深度。将低值易耗品的知识渗透于本节教学中，更能加深学生对本内容的'理解和掌握。通过让学生自己自学发现问题、解决问题，能较好地提高学生对本门课的兴趣和积极性。并且学生由于是通过自己分析得出结论所以印象会很深刻。对难点知识，出租包装物的学习中，我先以租书为突破口，从而使本部分内容更加贴近生活。立马调动了学生的学习积极性。在具体学习过程中，我先讲解准则对这部分内容的规定，然后通过讲解例题，让学生全面了解准则在具体业务中的实际运用。最后通过学生练习，达到学以致用，进一步巩固所学知识的目的。从而加深理解、记忆，进而突破难点。

　　（2）在巩固练习的设计上，我采取了先分散练习再综合练习的教学设计，更有利于学生对知识的巩固、理解和记忆。

　　（3）在课堂总结的设计上，我根据本节所学内容适时的对学生进行德育教育，更加有利于学生良好行为习惯的养成

　　（4）在课后作业的设计中，我既布置了基础作业又有拓展作业，这更能使学生在巩固所学知识的基础上，提高其综合运用的能力。

　　（5）板书设计我抓住重难点，使同学对本节重难点知识一目了然。

　　（6）利用多媒体课件展示所讲内容，提高了学生的学习兴趣，加深对知识的印象。

　　二、课堂教学效果也不错

　　本节课的课堂达成度也挺好的，大部分学生都能掌握所学知识，并做出相关的会计分录，存在的问题是一小部分学生分录做的正确率不高，包装物的三个明细科目运用不准确，课下可以出这方面的习题强化训练。

　　三、需要改进的问题

　　1、课堂气氛不是太活跃。会计课本来就比较枯燥，学生的话除了借就是贷，所以要把一堂会计课上生动了就感觉特别难。怎样用幽默诙谐的语言，活跃课堂气氛，激发学生学习的积极性也是需要逐渐提高的地方。

　　2、课堂容量有点大，一部分同学做不完练习题。在设计课堂练习这个环节的时候不能片面的追求知识面的完整，还是应该考虑中职学生的特点、班级的特点，从符合学生的角度出发，挑一些重点的练习，比较简单的可以做课后作业。

　　3、由于不是任教班级，所以对学生情况了解不足，从而导致时间把握不准。

会计教学反思12

　　本团队对《会计凭证的填制》模块精品课程的开发，意义非常重大，因为会计是一门实用型很强的学科，仅仅记住一些理论是不够的，更重要的是要学会应用。会计核算的起点是凭证的填制，要保证会计资料的真实完整，首先要达到凭证的记录真实，内容完整，书写清楚和规范，填制及时等质量要求。为了满足这样的要求，我们对《会计凭证的填制》分三小块进行设计，其中原始凭证的填制设计了4课时，记账凭证的填制5课时，凭证的装订2课时，共计11课时。

　　在原始凭证的填制的教学过程中，分课前准备和课堂两个阶段，课前老师让学生收集了一些原始凭证（车票，发票，购物小票等），同时，老师也准备了空白的支票、普通发票、增值税专用发票的原件和复印件，课堂上老师让同学们将收集的原始凭证作认真仔细的观察，认识什么叫原始凭证，原始凭证上的'主要内容，并将准备好的空白支票、普通发票、增值税专用发票复印件让学生动手操作，还要求学生完成练习册上的相关原始凭证的填写。老师制作了各种原始凭证的PPT，用多媒体展示给学生看，帮助学生认识原始凭证。本堂课课堂重点介绍了支票的和发票的填写。老师把支票签发的要点、发票填写的关键点教授给学生，重点和难点非常突出，学生学得非常愉快，轻松，效果很好。

　　在记账凭证的填制这一小块中，从要求着手，老师重点突出了记账凭证的填制步骤和方法，分复核原始数据；分析业务事项；认真填制记账凭证三步走，在这些步骤中，老师重点强调要在分析经济业务的基础上根据经济业务的特点选择相应的会计凭证，并具体分析了收款凭证，付款凭证，转账凭证的填制方法，并用3课时的时间让学生自己操作动手来完成经济业务的填制，通过大量的实操练习，学生掌握了收款凭证、付款凭证和转账凭证填制的操作方法，能熟根据原始凭证编制记账凭证。用多媒体教学，效果很好。

　　在会计凭证的装订这一小块中，强调装订要分两步：一是会计凭证装订前的整理工作，对大张的原始凭证要将其折叠，折叠后的大小以小于记账凭证为原则，对小张的原始凭证（比如车票、餐饮发票等）要将其粘贴在粘贴单上，防止散落；二是会计凭证的装订方法，用“三针引线法”的装订方法，装订凭证的左上角，在这一过程中，老师将装订步骤分解后逐步教学生，学生很快掌握了装订方法，并能动手完成自己填制的会计凭证的装订。

　　本课程开发对会计专业老师的教学有很大的帮助，将教师从繁重的体力劳动中解放出来，采用多媒体教学，非常直观，真实，学生一看就能明白，教学效果也很好，对中职学校会计专业的教学非常适用，但本课程要得到广泛的推广，还受到一些客观条件的限制（如多媒体的配置，网络的开通等），所以从硬件上还要加大投入。

会计教学反思13

　　20xx-20xx学生第一学期《会计基础》课程教学已经结束，根据学院《关于开展教学反思工作的通知》，为进一步总结教学过程的经验、教训，改进教学方法，进一步提高教学水平和教学质量，商务系教师李跃、李玮、夏艳姝、贾永红进行了小组讨论，对《会计基础》课程教学进行反思，总结如下：

　　一、教学建设方面

　　《会计基础》课程是会计电算化专业、涉外会计专业核心课。通过过本课程的学习，要求学生掌握会计基本理论、基本原理、基本方法，基本掌握账务处理程序，能够进行简单会计操作。本课程在会计电算化、涉外会计专业课中具有很重要的地位，是财务会计、税法、成本会计等课程学习的基础。

　　学期初，《会计基础》课程任课教师通过集体讨论，制定了本课程的教学大纲，明确各章节的`教学目标、教学时数、教学内容及重点难点，并对教案、课件进行讨论、编订和修改。任课教师还对教学过程中出现的案例、模拟业务进行讨论和统一，希望学生通过学习掌握必备的理论知识和实践技能。

　　通过本学期的期末考核，可以看到教学目标出基本完成，大多数学生能够根据所学理论知识和实践技能完成考核内容及业务操作。极少数同学业务操作内容完成不好。

　　二、教学方法方面

　　根据《会计基础》课程的特点，本课程理论讲授、例案教学、演示教学及实际操作等方法。

　　1.理论讲授与演示教学

　　对于《会计基础》的基本原理，如会计假设、会计要素、借贷记账法等，主要采用讲授与演示相结合的方法。

　　2.案例教学与实际操作

　　对于会计处理方法等知识，如填制会计凭证、登记会计账簿等，采用案例教学与实际操作相结合的教学方法。

　　在教学过程中，我们引入的企业业务实际案例，让学生亲自动手对会计流程进行实践操作，并制定了实践课的验收标准。在操作前，对数字书写、汉字书写、票据填制的基本知识讲讲解并书写样式，学生进行了大量的练习。

　　三、学生教学管理方面

　　根据学院课程负责制的要求，《会计基础》任课教师加强了对学生教学的管理工作。

　　1.加强了学生出勤率的管理

　　09级学生出勤率情况较好，均达到95%以上，各班只有少数同学偶尔有旷课现象。各任课教师对旷课现象给予了高度重视，采取了谈话等方式增强学生出勤观念。

　　2.教学过程中注重分层次教学和素质教育，调动学生学习积极性

　　任课教师教学过程中都能注重分层次教学，对学生能力效强的同学布置难度稍大的任务；学生能力差的同学，运用多种方式教学以及单独辅导的方法。采用课堂提问、互动教学、学习奖励的方式，调动学生学习积极性。

　　另外在教学过程中，实施渗透式素质教育，引入企业制度和会计法规，并在实际操作环节强调会计人员必备的谨慎、整洁等素质，布置任务时在考核要求中规定相应的要求，要求学生必须达到。

　　四、考试方面

　　教学过程中按照学院要求任课教师安排了周考和月考。通过月考，任课教师都发现学生对借贷记账法掌握不好，在考试结束后单独安排课时对借贷记账法进行了辅导，并增加了借贷记账法的练习内容。

　　期末考试采取闭关笔试形式。教学过程中，任课教师都参与了《会计基础》的题库建设。《会计基础》题库依照教学大纲及考试大纲要求，力争覆盖所有知识点，难度适宜。从期末考试成绩看，大多数学生能够达到教学目标，对无法达到教学目标的同学，学期结束后教师也给予的辅导。

　　五、课程建设方面

　　《会计基础》教学过程中有课件，配套教学案例。

　　六、教学中存在的问题

　　虽然教学过程中，任课教师运用多种方法，希望最大程度的完成教学任务和学生管理任务，但在具体实施过程中，仍然存在很多问题：

　　1.制订教学大纲时，对学生学习能力估计不足，借贷记账法等原理方面学生掌握速度比计划时间长，为了使学生能够学懂学会，在教学过程中只能调整了教学进度，增加教学时数。

　　2.实践教学课时稍少，学生熟练程度稍差，今后《会计基础》课程应增加实际教学课时，丰富实际教学内容。

　　3.教学设备不够完善。会计电算化专业刚刚设立一年，很多教学过程中必备的教学设备还不够完，学生无法具体了解企业会计处理程序。本学期结束后，我系已经申请购买了总分教学设备。

会计教学反思14

　　关键词：会计电算化；教学改革；会计信息化

　　20xx年4月12日《财政部关于全面推进我国会计信息化工作的指导意见》的颁布，提出力争在5-10年左右，力争使我国会计信息化水平向世界先进国家看齐。《会计电算化》课程对于提升学生会计信息化处理能力，培养满足社会信息化需要、符合经济发展要求的复合应用型人才发挥着重要作用。然而，从当前的就业市场了解到，多数企业对应届中、高职毕业生会计信息处理水平持质疑态度。有用人单位反应招聘的会计电算化专业毕业生虽然已考取会计从业资格证书，但是相关岗位负责人要求其在财务软件中填制有关发票等单据信息时，存在无从下手现象。由此，可以看出《会计电算化》课程教学中仍存在一些问题，如何实现“职业岗位‘零距离’、课程教学、职业资格认证”有机结合，值得思考。

　　一、《会计电算化》课程定位和培养目标

　　《会计电算化》课程是中、高职院校中会计电算化、财务管理等专业的一门专业主干课程，通过本课程的学习，要求学生了解会计电算化原理，重点掌握一两种常用会计软件的操作使用方法，能分析所接触会计电算化软件的功能，判断软件质量的优劣；要求学生能应用电子表格软件等进行一些财务分析工作。通过教学培养学生应用计算机和财务软件进行会计业务处理的能力，使学生成为理论基础扎实、实践操作技能娴熟、满足社会需求的复合应用型人才。

　　二、日常教学中存在的一些问题

　　1.教学课时有限，实践基础薄弱

　　《会计电算化》课程课时严重不足，学生上机练习时间有限。大多高校受课时限制只讲授财务链部分内容，课时安排在50-70之间，理论讲解与实验上机比例分配为2:1，导致实践上机课时偏少，学生操作技能难于提升；另外，学生大多没有电脑，计算机操作水平薄弱，只能通过每周3-4个课时的实验上机进行练习，大多高校实验室建设工作滞后于学校招生规模的扩张，学生动手能力不足而上机锻炼机会偏少，前后业务间的连续性、衔接性亦不足，直接影响教学的效果与质量。

　　2.教学方法单一，创新性不足

　　当前大多高职院校将《会计电算化》课程的教学安排在公共机房或会计专业实验室内进行，教师结合教材边讲解理论边操作演示，教材中一般设置不同的情景任务，学生通过完成具体任务，进行知识点的巩固练习。采取任务驱动型教学模式，能较好培养学生实践操作能力，但大多学生只是生搬硬套，缺乏对课程体系的整体把握。教师教学方法大多选用讲授法、案例演示法，每节课模式较为单一，学生新鲜感不足、兴趣度不高，教学效果难于保证。大学课程教学应专注于培养学生独立分析问题并能运用书本知识解决实际问题的能力，《会计电算化》课程教学亟需开拓更为合适的教学方法，进行大胆创新，提升学生学习的主动性、积极性。

　　3.教学内容有限，不够丰富

　　高校会计电算化课程可分为财务链、供应链两大部分，财务链主要包括总账、固定资产系统、薪资管理系统、UFO报表系统等内容，供应链部分主要包括采购管理系统、销售管理系统、库存管理系统、存货核算系统等模块。受课时限制，高校在《会计电算化》课程教学中，通常只选用市场上使用较多的通用财务软件(如用友、金蝶等)演示版，然后选取软件配套教材，模拟一个企业一定会计期间的经济业务进行会计账务处理，主要以财务链为主，即以总账系统为核心，兼顾固定资产、薪资、UFO报表等模块，而对比较重要又较难掌握的供应链不做要求，对于软件中的财务分析、决策系统更无法顾及。此外，教学中只选用单一财务软件，学生对其他会计软件适应能力较差。

　　4.课程考核方式重期末、轻平时，考核方法单一

　　大多高校对于《会计电算化》课程的期末总成绩以学期末的考试成绩为主，即以期末的一张理论试卷定成绩，虽然部分高校购买了教考系统亦可以进行上机考试，但仍然对学生的过程性考核体现不足。即便高校采取平时成绩(一般占比30%)与最后测评成绩(一般占比70%)相结合，也只是参考平时出勤率与作业成绩，对于学生平时知识点的掌握情况、操作水平考核体现有限。

　　5.教师综合素质不足，实践技能有待提升

　　会计电算化是将现代计算机技术、信息技术、会计学、管理学融为一体的交叉性学科。《会计电算化》课程是一门综合性、实践性很强的课程，已成为本科院校、高职高专、职业院校经管类专业的必修骨干课程。对于任课教师而言，要想将本门课程上好，不仅要有丰富扎实的理论功底，而且需要具备娴熟的会计电算化系统管理技能、精通财务软件和计算机操作，综合素质、实践技能要求较高。然而，真正接受过会计电算化高等教育的复合型人才较少，当前高校大多数任课教师大部分非会计电算化专业毕业，毕业后直接从教，财会专业知识、计算机专业知识难于兼备，实践经验有所欠缺，制约着会计电算化教育的发展。

　　三、《会计电算化》课程教学改革建议

　　1.增加实验课时，合理安排教学内容

　　高校可以根据日常教学安排、实验室使用情况，为《会计电算化》课程增加30-50课时，总课时可安排在120个左右，可将理论讲解与实验上机比例分配为1:2，使学生有足够时间掌握财务软件常用模块操作技能。鉴于本门课程技能性要求较高，分散教学不利于业务操作的连续性，课时安排上可进行四节连排并尽可能在较短的时间内完成教学任务。可先安排单项任务训练，然后进行综合实训，再加以介绍Excel表格以及其他财务软件的简单应用，根据企业(特别是中小型企业)会计工作岗位的实际需要来选择和组织教学内容，选取多种实训资源，力争完成中小型企业日常会计核算工作中涉及到的`各个模块的内容，实现财务业务的一体化，后期亦可增加财务分析、管理决策的内容，这样不仅有利于教学内容的丰富，亦可促进高校培养的会计电算化人才由核算型向管理型、决策型转变。

　　2.引进或开拓网络学习空间，促使多种教学方法相结合

　　高校对于专业核心课程应引进或开拓网络学习空间，搭建网络教学平台，这样不仅可以实现课程资源的网络化、电子化，亦可以使师生进行及时的互动、交流，极大拓展了教学的空间、时间。教师可以上传各种形式教学资源，如教学大纲、教学进度表、案例练习、初级电算化习题等，可以以PPT、音频、视频、微课录像等形式展示给学生，学生可以使用手机或电脑进行在线浏览，也可以进行下载便于随时学习。此外教师可在日常教学中融入情景教学法、角色体验法等多种教学方法，例如可在会计电算化日常经济业务处理中安排4-6个学生一组，分别担任制单员、审核员、出纳员、记账员等角色，分工完成工作任务，之后可进行角色互换，进一步巩固练习，增强教学的趣味性。教师也可以分配小组任务，针对比较重要的知识点，让学生分组截图制作PPT，对理论知识及软件操作进行讲解，从而增强学生学习的主动性。

　　3.重视会计专业实验室建设，实验室适当对学生进行开放

　　随着信息化的推进，不仅是《会计电算化》课程的教学，其他课程的教学亦需利用实验室来开展。有关领导应进一步重视会计专业实验室建设工作，将校内计算机实验室与网络机房有机融合，使高校实验室建设工作与招生规模的扩张协调发展，并将实验室适当向学生进行开发，切实保证《会计电算化》课程的教学有序进行。为营造良好的仿真会计工作环境，可依照企业实际财务部门设置来规划实验室建设，配备财务工作所需工具，如原始单据、记账凭证等，实际操作时，可在实验室进行仿真模拟训练，提升学生的实践操作技能。

　　4.重视过程性考核，安装无纸化测评系统

　　当前会计专业学生的大多考试已实行无纸化，例如省级技能大赛、会计从业资格考试等，在实验室安装无纸化测评系统已成为大势所趋，学生可以直接在该系统平台进行专项练习、模拟考试，由软件供应方提供技术支持、及时更新，在练习模式下学生可进行单题评分，考试模式下学生交卷后系统自动判分传送到服务器，方便教师及时查阅考试成绩。在日常教学中，可以组织多次考试，使讲练考融合，充分发挥无纸化测评系统的优势，加大过程性考核力度，督促学生努力学习，提升学生知识的掌握程度以及操作的熟练程度。

　　5.引进与培养人才相结合，提高师资综合素质

　　高素质的师资团队对于会计电算化人才的培养至关重要。针对会计电算化师资问题，可坚持“引进来”与“走出去”相结合。一方面，招聘高素质的专业人才，特别实践经验丰富的毕业生；另一方面加强对现有师资的培训。高校可聘请会计财务软件专业技术人员为会计任课教师举办专题讲座，特别是有关财务软件日常的数据库维护、“营改增”下财务软件新变化、新功能；高校亦可鼓励相关教师到会计财务软件公司或者实行会计电算化的企业进行挂职锻炼，增加会计实务经验，优化会计电算化教学。当然作为教师个人，要坚持“活到老，学到老”，不断更新现有知识结构，时刻了解会计电算化发展新动向并运用于日常教学之中，为学生成长成才贡献力量。总之，《会计电算化》课程的教学应立足高校发展现状，迎合时代发展潮流，突出职业教育特色，不断开拓新的教学方法、丰富教学内容，注重学生学习的过程性，切实培养出满足经济、社会发展需求的会计电算化人才。为此，需要付出大量的人力、财力、物力，《会计电算化》课程的教学改革任重而道远。

　　参考文献：

　　[1]余瑰.论高职会计电算化课程实训手段之创新[J].经营管理者,20xx(3):365.

　　[2]张家胜,程苗.基于过程性会计电算化课程考核教改探索与实践[J].赤峰学院学报(自然科学版),20xx(14):251-252.

　　[3]姜琴.高职会计电算化专业“教学做一体化”的探索与实践[J].教育与职业,20xx(30):121-122.

　　[4]韩金红.会计电算化课程教学改革的思考[J].全国商情(理论研究),20xx(1):80-81.

会计教学反思15

　　一、教学设计合理

　　教学设计是在课前进行的，这一过程要理解所教课程的内容、分析学生的兴趣和需要、学生的水平、明确教学目标、教学重难点以及运用的教学方法与手段，并预测教学中可能出现的问题与可能的教学效果。这是课前的预设，是教学能否成功的重要条件。如果这一关也把握不好的话，那就无法上好一节课，而这环节的水平主要通过教案的编写和课件制作去体现。

　　1、目标定位明确，重难点突出，选择教学方法恰当。《基础会计》中日记账的设置与登记一节实践性较强，目的是让学生了解出纳岗位工作任务，掌握日记账的记账依据、记账规则，做到准确规范记账。因此，将本节课教学目标定位为：（1）了解出纳具体工作。（2）掌握现金和银行存款日记账的登记方法,会登记日记账。（3）培养认真、细致的工作作风，增强职业意识。教学重点：日记账的登记方法。教学难点：准确、规范登记日记账。教学方法：项目教学法。李涛

　　2、教学过程设计合理，方法得当。在原有知识回顾与导入环节，通过观看实际工作情景和分组角色演练，使学生了解岗位经济业务流程，明确了出纳及其他会计人员的工作任务，巩固了上一项目知识，培养了团结协作的意识。在新授环节，首先结合实际工作对教材进行处理，摒弃了教材中不符合实际的操作方法，做到了理论与实际的紧密结合。其次，通过演示模拟教学项目，设计实际工作中常遇到的问题，实现了学生在做中学，在做中思考，老师在做中指导，锻炼了学生的动手能力，拓展了学生的思维，提高了分析和解决问题的能力。体现了课堂教学中以学生为主体，教师为主导的教学理念。再次，通过学生对出纳工作的再认识，使得学生对实际的会计工作不再陌生，为以后走向工作岗位奠定了基础。总之，我认为这节课的教学方法是基础会计课的一种行之有效的实践教学方法，长期坚持下去一定能够促使学生学生职业能力的提高。

　　二、课堂教学效果不错

　　1.自己预测及从学生反映的情况看，大部分学生能熟练掌握日记账的登记方法。对于小部分比较模糊的学生利用课余时间给予辅导，基本也能掌握。

　　2.从时间安排来看，基本上还是能完成预设的教学任务。

　　3.从课前预设和课堂过程的配合看，许多问题都是学生来

　　解决，教师只作点拨，学生的主体地位已经突出。

　　三、存在的问题不少

　　1.缺乏教学设施，如果能在模拟实验室操作，则更具有实际工作的情境，效果会更好。

　　2.操作中发现部分学生记账的规范性做得不好，还有待于反复操作练习。

　　3.语言表达缺少风趣和幽默感。由于本人性格决定了教学的习惯，教学上的严谨，因而语言也缺少磁性，难以形成抑扬顿挫的教学情景。

　　本节课基本上还是展现出了我的全部精神风貌，有成熟的，也有不足，以后我会继续努力，做好教学反思，并把它作为提高教学的一种有效手段。

　　《企业财务会计》教学反思 ——物资采购成本的核算

　　姜静芳