学习大数据心得体会

学习大数据心得体会

　　我们有一些启发后，有这样的时机，要好好记录下来，这样就可以总结出具体的经验和想法。你想好怎么写心得体会了吗？以下是小编为大家收集的学习大数据心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　一、教学目标分层要求

　　1、显形与隐性目标相结合。教学目标不是教师随心所欲的编造，不是教学上装点门面的摆设，也不是课堂教学可有可无的点缀，而是一切教育现象、教育过程得以形成的最高基准点。是全部教学设计的依据，是衡量教学质量的标准，其地位是相当重要的。对于教学目标这个问题，国内外都有大量的研究，如布卢姆、加涅等的研究都是非常著名的。他们提出了具体明确的教学目标，并将教学目标分为认知、情感和动作技能三类。

　　2、短期与长期的目标相结合。新课程理念下的数学教学目标应是短期与长期目标相结合的。教学目标既要让学生学好最有价值的数学（基础性、发展性、现实性的知识），又要重视培养学生情感态度价值观，提高学生学习数学的信心。短期目标是指本课和本单元的知识、技能的要求，这种知识性目标也是数学教学的最低目标；长期目标是指过程与方法，是指提出问题与解决问题的能力，是指热爱科学、勤苦于思考，善于探索，追求真理的学习心理和学习品质。应将短期目标与长期目标有机结合起来。

　　二、教学内容分层渐进

　　在设计教学内容时，要考虑到层次性，由浅入深、分层渐进，根据学生的实际学习起点，采取因人而异的措施。起点较低的同学教学指导要有所倾斜，设计问题采取“小步子、慢速度”的教育原则；对优生设计的教学问题要灵活一些，而且要有一定的难度，同时鼓励学生自己提出问题，通过讨论解决问题。在练习题的设计上更要有一定的梯度，由基本题到变式题再到发展题，还要设计一些机动题，根据课堂上的具体情况来取舍。

　　1、分层提问。首先设计的是面向全体学生的提问。如果问题过难，“学困生”的思维就跟不上，甚至会茫然不知所措；如果问题过易，优生会觉得没有兴趣，造成注意力分散。设计问题的原则是确保各类学生在课堂上都有回答的机会。

　　2、分层练习。练习是形成和巩固学生数学认知结构的过程，是让学生掌握知识、形成技能、发展能力的重要手段，是努力培养学生数学能力的基本活动形式。设计有针对性的适合课堂教学内容，适合学生的认识水平的练习，对于提高数学教学质量和培养学生数学学习的能力有着重要的意义。

　　（1）同一练习，分层要求。把统一层次的课堂练习变为多层要求的训练，让不同层次的学生各有自己的训练目标，充分调动各类学生的潜能，以期达到“你到达目的地，我也到达目的地”，促使每个学生都有自我发展的机会，都有成功的体验。进而激发学生的主观能动性，提高教学效果。

　　（2）不同学生，不同的练习。由于教学目标的多层次，在设计练习上也应该是多层次的，这是课堂教学分层的延续，也是分层教学的重要环节。让不同基础的学生实行“自由选择”，从而进行有针对性的训练。首先，应把练习设计成基本练习、综合练习、发展练习。 一类是与教学内容相关的基础题，及难度稍大的课本和配套《作业本》的习题进行分解或给予具体提示的习题，让学困生经过努力，尽力完成，让他们在练习中逐步达到学习目标。一类是根据教学内容中等要求设计的，面向大多数学生设计的练习，供中等生练习，让他们在练习中理解，巩固所学知识。再一类是根据优等生的学习水平和教学内容设计的要求教育，难度稍大的习题，让他们在探索中发展提高。

　　三、教学形式分层实施

　　在教学过程中，教师在组织形式上要改变传统的固定方式，根据教学的实际需要临时进行分层组织：

　　学习大数据心得体会2 一、教学贴近学生实际，增强其学习信心

　　中职学生中尽管有些人数学成绩不是很好，但他们一样对生活充满了热爱，充满了热情和希望，生活感悟力也强。数学教学中，为了引导学生们充分相信生活中充满了数学知识，我经常从学生熟悉的事物入手，从学生身边的事物出发，举学生耳熟能详的例子，与学生们一起回顾，一起进行观察、分析、总结，一起用简捷明了的话语说明晦涩的数学定义，让学生轻轻松松就接受了数学知识而不觉得困难。比如在学习不等式的传递性时，我抛出问题“姚明比巴特乐高，巴特乐比我高，姚明和我谁高？”，同学们异口同声“姚明高！”熟悉的、感兴趣的问题一下子就点燃了学生的兴奋点，整个课堂气氛也活跃起来，让同学们有种恍然大悟的感觉“原来是这样的呀”，数学知识变成了身边的例子，课堂教学目标轻松完成。

　　另外，改变举手回答的习惯，让同学们以抢答方式回答提问，增强自主参与课堂教学的主动性，让同学们人人感到“我是课堂主体”的骄傲，在互动学习中自然而然就增强了学习的信心和学习的兴趣，活跃的课堂气氛中同学们个个都很兴奋，想溜号的同学也会被吸引回来，也想着参与了。

　　二、保护学生的自尊心，端正其学习态度

　　每个人都有自尊心，从某种角度来讲中职校学生的自尊心更娇嫩、更敏感，因为他们从来都是姥姥不疼、舅舅不爱、家长几乎放弃的孩子，作为他们的老师更要善于理解，更要十分的宽容，更要学会关爱。面对上课不听讲、下课不做作业，还会调调皮、捣捣蛋、只想混日子的学生，我没有不理不睬冷处理，而是一视同仁像对待其他学生一样要求他们听讲、练习、写作业，首先在我的心目中把他们正常化，让他们不好意思自己掉了自己的价，更在暗中加大关心和爱护，加大带着学、指导学的份量，其他同学自己做练习题时，我就手把手地教他们几个做练习题，不动声色中保护了学生的自尊心，以无声的言行让他们体会到“这个老师很关心我，没有放弃我，我也不能放弃自己”，“我也会做题呀，我也可以学会数学呀”，逐渐引导学生端正学习态度。

　　我将同学们的作业本作为师生交流的平台，不仅修改作业中的错误，也交流学习、生活中的体验，在评语中有鼓励、提醒和要求，不断修正个别学生学习中的不良状态。

　　三、挖掘学生的潜力，培养学习习惯

　　中职校的大多数学生学习不好，绝不是百分百的智力水平低下，只是不爱学习。于是挖掘学生的潜力，培养学习习惯也是课堂教学的一项任务。数学教学中我努力摒弃满堂灌的教学方法，总是适当留白由学生来填齐，比如选择适当的解题过程让学生进行黑板上的演练，学生讲解老师完成解题过程等等，激发学生学会思考，培养良好的学习习惯。学生们的知识不是很系统，练习过程中难免有纰漏，我总是给个暗示，送个微笑，及时鼓励学生做题的积极性，补齐学生思考的不全面，完善学生表达的不流畅，让他们最后收获的是自己的完善的知识和能力。这样的做法赢得了学生们的认可，学生们学习数学的兴趣大增，练习也更大胆了，不知不觉中就养成了勤动笔、勤动口、勤动脑的学习习惯，真正应了那句“亲其师，信其道”了。

　　有时课堂回答问题时，个别同学会以“我不会”全盘否定了自己，关闭了课堂学习的大门，也堵的老师无话可说。我会微笑着请他坐下，不批评，不嘲讽，但并不是不了了之，找其他同学回答后，再给出正确圆满的答案后，记得问他一句是否听懂了，把解题思路和方法传递给他，把这份关注传递给他，把他引到学习的正道上。

　　除此之外，教学中我还引入了现代职业教育信息，让同学们知道当前社会发展需要数以亿计的技能型人才，职业学校的学生要打下坚实的文化基础，更要掌握较好的职业技能，才能真正成人、成才，才能很好地承担起社会主义现代化建设的重任。还向同学们宣讲历届毕业生的就业信息，带给学生们一定的启迪和激励，从而帮助学生们早早地确立符合自己实际的发展目标，更有效地着手培养自己的气质和技能。我相信只要教师时时处处做教育的有心人，就能在面对各式各样的学生时，真正从“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”出发，找到合适的教育教学方法，实现提升学生数学学习效果的目标。

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