语文主题学习心得体会[实用]
当我们积累了新的体会时,可用写心得体会的方式将其记录下来,这样就可以通过不断总结,丰富我们的思想。那么如何写心得体会才能更有感染力呢?下面是小编为大家整理的语文主题学习心得体会,仅供参考,欢迎大家阅读。
语文主题学习心得体会1
看了《人民教育》主题阅读专辑后,我对主题阅读有了深刻地认识,明白了语文教学就是在新课标的指引下,实施主题式的阅读教学,在教师地指引下读、背,读中感悟,读中悟情,增加积累,进而达到真情实感地写这一目的。
一、建构“一主两翼”的阅读课程体系
一主:是以语文课程标准教材为主,两翼:即《新语文主题阅读》和《主题式经典诵读》为辅,以“单元主题教学”为策略的课堂教学模式。《新语文主题阅读》所选内容均是中外现代经典散文,这些散文描写的景物、记录的事情和现在的儿童生活比较接近,孩子们可以运用批注式阅读的方法,进行自读、自学。《主题式经典诵读》,一是题材以诗歌、韵文为主,凝炼明快、琅琅上口,更具语言美、音律美、意境美。二是在内容选取上更加“经典”,注重了教育与文化的共生。
在教学中采用“单元主题教学”,在精读每一篇讲读课文后,将学生的阅读视点引导到与教材配套的《新语文主题阅读》和《主题式经典诵读》,进一步提升儿童的阅读质量和品位。这样以单元为单位组织教学,而不是一篇课文一篇课文地去教。
二、采用主题式阅读方法
(一)主题式批注阅读
主题式批注阅读是以自学为主线,以思维为核心,以画、注、批为载体,以理解文本、提高自学能力为目的的一种阅读方法。在教学中,让每个学生结合自己读书的情形进行画、注、批,遇到精彩处,或是引起自己的共鸣,或是与自己的看法相悖,都让学生自觉地画上一些记号,注上一些想法,批上自己的心得体会。这样读书,眼到、心到、情到,真正走进文本,与作者进行深层次的对话。
主题式批注阅读,是让学生在学习语言文字的过程中,感受到主题的思想,主题的精神,主题的情感。这一阅读过程,经历了从形式到内容,再从内容到形式,从“文”到“道”,再从“道”到“文”,从理解到吸收,再从吸收到表达的思维加工过程。
(二)主题式经典诵读
主要采用三种方式:一是先诵读后反刍的“鲸吞诵读法”。这种方法是利用小学生记忆的黄金时期,把一些内容浅显易懂、读起来琅琅上口的经典,“吞下去”,背诵下来,快速记忆,高效积累。二是先理解再诵读的“蚕食诵读法”。要让学生运用字典、词典等工具书进行自主学习,把不懂的学懂了,在读正确、流利的基础上,慢慢品味、咀嚼、体味、感悟。按照“读正确、读明白、读出感情、读出色彩”这四个一一递进的层次入手,运用以气带声、以声传情、心领神会、寓情于声的技法让学生放声朗读,在读得正确、流畅,抑扬顿挫中将语言形象化,将情感美化、深化。使阅读过程成为精神的洗礼、情感的回荡、心灵的旅行的.过程。三是不求内容同一的“鸟鸣诵读法”。这种方法,是围绕一个主题,在一定的范围内,让学生自主选择阅读内容,留给孩子自主阅读的空间,你读我听,你听我读,进行散文式的“形散而神不散”的个性化阅读。不求读的内容统一,但求读出个性特点。在读中,要求读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字。
茫茫书海,让儿童有主题的阅读;浩浩文化,让儿童有主题的积淀。在今后的阅读教学中我将会沿着这个方向去努力探索。
语文主题学习心得体会2
自20xx年,我校实施《语文主题学习计划》以来,我便试着根据农村学生的特点,充分利用《语文主题学习丛书》,努力培养学生的读书习惯。
我校学生课外阅读习惯差,积累少,但主题学习可以让学生们从读单一的课本学习延伸到课外阅读,同时还能培养学生的阅读习惯,增加学生的知识储量,先将自己在实施主体学习过程中的一点感受总结如下:
一、以课堂学习为核心,利用《语文主题学习丛书》带动学生向各个生活领域自然延伸和拓展,使课堂学习与课外阅读有机结合起来,提高学生的语文素养。
《语文主题学习丛书》与我们的课本是同步的,因此,每学完一个单元,我便拿出一定时间,让学生阅读《语文主题学习丛书》中相对应的篇目,在这些篇目中,我会挑选最精彩的那一篇与学生一起学习,共同积累。通过这种方式,我渐渐带动起了学生的阅读兴趣。渐渐地,我便把时间由学完之后布置改在了学前布置,由课堂转向了课外。通过调查我发现,以前,大部分学生晚上写完作业就看电视,而是开始阅读《语文主体学习丛书》之后,很多学生的习惯开始改变,他们晚上开始以阅读《语文主体学习丛书》为主。
二、加强知识积累,让学生养成良好的积累习惯。
在教学中,我充分激发他们对课文中的精彩段落诵读的积极性,每堂语文课拿出几分钟的'时间让他们朗读,平时每周五下午阅读课我总是和学生一起读主题课本,进一步升华课本知识。为了更好地培养学生的自学能力,我一直要求学生坚持写阅读笔记,并且鼓励学生大胆展示自己的阅读成果,像读书笔记展览、读书交流会、读后感交流等活动。在阅读语文主体学习教材时,要求学生不要走马观花,只看故事情节,而要把自己认为好词佳句摘抄在读书记录本上,或读书卡上。
虽然对这种学习活动模式的研究尚未成熟,但我们会不懈地努力,相信我们的语文主题学习活动会更加深入与完善。
语文主题学习心得体会3
上周五、六,顶着瑟瑟的寒风,我参加了全国小学语文主题学习观摩研讨会议,听取了赵红、韩兴娥、毕英春三位名师的展示课,现场观摩了语文主题学习优秀实验学校的先进做法,周六听取了全国小学语文教学研究会理事长崔峦教授对改进阅读的一些思考和实验学校校长的报告,感受颇深,我的心也热血澎湃。
讲课的三位老师,以前曾多次听过他们的课,但每次听都让我有不同的收获。
1、主题阅读明确了学习的目的,学生带着主题来阅读,激发了学习的兴趣。主题阅读的心基础是学生的兴趣,有人说“兴趣是最好的老师”,只有自己喜欢的,才有可能广泛地去阅读。学生只有明确了学习的主题,才能深入地去研究,才能通过阅读找到其中的快乐。
韩兴娥老师的课,平凡却最有实效。她的课是平常积累的一种展示,实在不做作。曾经很多人慕名而学,但是成就的仅仅只有韩老师自己。看过网上很多关于韩老师的评论,印象最深的却是平凡扎实两个字。在她的课堂上,我感触最深得就是语文就是生活,尤其是韩老师将我们中国古代文学的经典最为日常所习,从小就培养学生的这种文化底蕴,其妙处不仅仅在于多认字,更重要的是一种人生的沉淀。这种尝试有时候是胆量的问题,当然,也需要老师不断的积累、学习、反思、坚持,韩兴娥老师做到了平常老师所不能做的,所以她成功了。
2、主题阅读有力地开发了教材,让学生有书可读,读得全面。经济时代和网络时代的到来,文字的地位在慢慢下降,学生越来越不爱读文学作品。教育部门虽然已给中学生提供了许多“文学作品必读篇目”,但真正去读过的同学很少。
韩老师为我们展示了“海量阅读”的课堂教学艺术,以及毕英春老师的“1+X”单元阅读教学展示给我留下了深刻的印象。读书已经不再成为需要,而那些必读篇目也成了学生心上的一笔笔债务。如何改变这种状况,让学生从文学作品中吸取有益的营养,成了当今中学语文教学亟待解决的大问题。“主题阅读丛书”就解决了这个问题,学生可以借助一本书了解一个主题的`,借助一本书读很多篇书,借助一本书丰富阅读积累。
3、语文主题学习对学生写作能力的提高有一定帮助。它给学生提供了一种有效的阅读方法,让学生从自己的兴趣出发,充分调动学生主观能动作用,并且让个人的兴趣完成由浅入深、由粗到精的蜕变,同时又充分利用学生相互间的影响、学习作用,通过交流,达到对文学作品的阅读、理解、体会目的,另外,它不只是停留在阅读文学作品的层面上,读可以促进写。主题阅题可以帮助解决学生写作素材的大问题,让学生对自己感兴趣的事物从语言文学的角度进行深入的研究,全方位地了解这一事物中蕴含的哲学思想、文化心理、人类情感、生活情趣,为学生的笔记、缩写、改写和仿写提供丰富的题材,开拓思维空间,成为学生写作起步的根据地。
总之,在以后的教学工作中,我要认真学习这几位名师的先进教学方法,让学生在快乐的学习中掌握更多的知识。创新地运用主题学习的方法,将语文学习与学生生活体验紧密结合,真正提高学生的人文素养。
语文主题学习心得体会4
“高中语文主题学习”,实验是一套突破传统语文教学模式的课程改革整体解决方案。实验倡导课内大量阅读,在课堂上围绕教材单元主题,引导学生自由、自主的阅读,从而实现课堂结构、教学模式、教学方法的全方位改革,并以学生增分、教师成长、学校发展为最终目标。“高中语文主题学习”不仅是一种形式上的创新,更是一种理念上转变。实验以素养为纲,以课表为基,以高考为本,以教材为线,从语文课堂的整体设计和概念引领出发,贯彻模块呈现、学科拓展、任务驱动、成果共享的基本原则,探索建构语文学习任务群的模式,树立师生大语文观,提升学生语文核心素养。
来自上海金山中学的`李书慧老师带来《在“山水情思”中悟“奋斗人生”的整合学习》。李老师选取了东晋王羲之的《兰亭集序》和明代宋濂的《桃花涧修禊诗序》两篇经典文言文。李老师的课质朴厚重,从兰亭到桃花涧,从东晋到明朝,跨越山水,穿越历史,不变的是永恒的情思……满满一天的活动终于在傍晚时分落下帷幕。
高中“语文主题学习”项目自去年秋天启动,不到一年时间,已有五十多所高中成为首批实验校。作为项目负责人,赵局长投入了大量心血。从项目的可行性论证,到人员召集、产品定位、理论框架搭建、丛书编写审定、校内磨课研讨……所有这些工作,由这位年逾花甲的老人与他的助理高静老师共同完成。两人如同爷孙般,乐此不疲地奔波劳累,从风筝之都潍坊到卧牛之城邢台,从魔都上海到百湖之城大庆……几个月的时间里,聚集在赵局身边的人越来越多。未来,项目组的人会越来越多,他们跨越的城市也会越来越多,因为,“语文主题学习”的先进理念和赵局长的人格魅力是最好的号召。一位退休的老人,不为名不为利,只为发挥余热,让这项实验惠及更多孩子。当你一切为了孩子,当你所有的出发点都是为了孩子,所有的困难和波折都会为你让路,连老天都会帮助你。此刻,看到赵局,心里涌起满满的感动,不禁再次为这位执着的老人点赞。
本次活动旨在打造、研磨“高中语文主题学习”成熟课型,夯实“高中语文主题学习”实验的基础,扩大其影响力。此次研磨活动引起了学校领导的关注和重视,也让老师们更深入地理解了主题学习的内涵及其研究方法,增强了大家实施“高中主题学习”的信心,相信通过这次主题学习研磨活动,我们今后在这方面会取得更大的成就!
语文主题学习心得体会5
作为一线的小学语文教师,我最大的感受就是教学目标更明确了。就语文学科而言,原来的《语文教学大纲》在教学目标上,曾出现过两种不良倾向:一是过分强调思想性;二是过分强调文学性。滔滔不绝一堂课,到头来,学生在语文能力的培养上收效甚微。新的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力,一是主张实现教学上的主体性,一是强调发展学生的个性特长。
今天听了韦小艳的报告刘小莉的汇报课后,真是“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”
新课标要求全面提高学生的语文素养,要求学生扩大知识面,要求课堂教学中师生互动等,我将根据新的语文能力实践系统,致力于学生语文综合素质的提高,促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变。对于小学语文教学来说,既要转变教的方式又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式,在这两个转变中,教的方式转变是主要矛盾,教的方式一转变,学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现,证明教的方式转变,证明教师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法研究结合起来;要钻研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重视教学反思、研究和收集。在教学实践中,我将力求打破传统封闭、单项、机械的`教学模式,主要将采取了以下几点作法:
1、认真学习新课标,深入领会《语文课程标准》的精神实质,切实转变观念,克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向,真正确立语文教育的新理念,通过教学任务的完成,全面提高学生的整体语文素养,注重提高学生的语文实践能力,积极倡导、促进学生主动发展的学习方法。
2、我还将从整体上把握实验教科书,弄清其编写意图、体系特点,弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系,弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点,以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点,找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点,有效地实施语文教学。
3、在准确把握教科书编辑思想的基础上,从本班本校本地的实际出发,根据学生的年龄特征和不同教学内容,创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计,采取合适的教学策略,把读写听说和综合实践活动落到实处;大力改进课堂教学,提倡启发式、讨论式教学;积极开发课堂学习资源和课外学习资源,沟通课堂内外,沟通平行学科,创造性地开展各种活动,增加学生语文实践的机会,让学生在实践中丰富语言积累,掌握学习方法,提高基本技能,接受熏陶感染,养成良好的学习习惯,打下扎实的语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面,增强学生在一切场合学语文用语文的意识,积极参加各种课改活动,促进学生语文素养的整体提高。
通过改变新的教学方法,希望可以使学生在课堂上踊跃发言,积极主动的学习,学生对语文课的兴趣有较大的提高。在实践工作中,我将不断总结反思,撰写教学日记、教学案例、教育随笔等;努力把课改工作做得更好,使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。
语文主题学习心得体会6
3月20日,在上街区教研室吴金焕老师的带领下,我们学校一行六人伴随着阳春三月的满目繁花,来到了安阳林州市,参与了豫、陕、晋、湘四省与林州二实小联合举办的“语文主题学习”联谊教研活动。我们听取了专家讲座,参观了林州一中和林州实验二小,观摩了几节优质课,并且听了几节随堂课。随后,我们进行了集体备课,李红老师借班授课,将“语文主题学习”理念切实落实到了实际教学中。
在本次学习中,我有以下几点感受:
一、科学规划,合理安排。
之前教语文,我总感觉缺乏方向感,似乎处处皆是方向却又无从下手,每天只是围绕课本打转,效果甚微。而“语文主题学习”正好解决了这个问题,它将语文课本与丛书中的语用点相结合,每课聚焦一点,再将每个单元提炼出一至两个语用点,每节课安排十多分钟时间阅读丛书。这就要求教师合理安排教学课时,对整册课文进行整合与分类,确定单元教学的学习中心,并选定一篇精读课文。精读后,及时总结该类文章的学习方法,让学生运用这些方法略读其他篇目,达到举一反三的效果,从而在提升学习效率的同时,将“主题学习丛书”的配套书目融入课堂。主题学习使我们的语文学习从复杂的状况中解脱出来,教师简简单单地教,学生简简单单地学,不仅巩固了知识点,还极大地激发了学生学习语文的兴趣。
二、借力丛书,辅助阅读。
作为语文教师,我们都清楚学生如果没有足够的阅读量,就难以拓宽视野。“语文主题学习”让学生明确了学习目标,围绕主题进行阅读,激发了学习兴趣,“兴趣是最好的老师”。只有学生对主题感兴趣,才会认真阅读;只有明确了学习主题,才能深入研究,通过阅读找到乐趣。这样,教师可以轻松教学,学生也能快乐学习。为了使语文教学更加深入,我们必须继续深刻理解“语文主题学习”的.精髓,创新性地运用这一方法,让教师简简单单教语文,学生兴趣盎然地学语文,在大量阅读中真正提升语文素养。
总之,这次的学习真是收获巨大。因为我不仅仅在“阅读教学”和“语文拓展阅读”方面得到了启发和指导,更主要的是对于“语文教学”、“新潮教学理念”、“语文教学研究”有了更全面更系统的认识,我将以此为契机,不断改进课堂教学,让学生能早点搭上“语文主题学习”的快车,从中受益。
语文主题学习心得体会7
自20xx年,我校实施《语文主题学习计划》以来,我便试着根据农村学生的特点,充分利用《语文主题学习丛书》,努力培养学生的读书习惯。
我校学生课外阅读习惯差,积累少,但主题学习可以让学生们从读单一的课本学习延伸到课外阅读,同时还能培养学生的阅读习惯,增加学生的知识储量,先将自己在实施主体学习过程中的一点感受总结如下:
一、以课堂学习为中心,借助《语文主题学习丛书》引导学生向各个生活领域自然延伸和拓展,使课堂学习与课外阅读有机结合,提升学生的语文素养。
《语文主题学习丛书》与我们的课本是同步的,因此,每学完一个单元,我便拿出一定时间,让学生阅读《语文主题学习丛书》中相对应的篇目,在这些篇目中,我会挑选最精彩的那一篇与学生一起学习,共同积累。通过这种方式,我渐渐带动起了学生的阅读兴趣。渐渐地,我便把时间由学完之后布置改在了学前布置,由课堂转向了课外。通过调查我发现,以前,大部分学生晚上写完作业就看电视,而是开始阅读《语文主体学习丛书》之后,很多学生的习惯开始改变,他们晚上开始以阅读《语文主体学习丛书》为主。
二、加强知识积累,让学生养成良好的积累习惯。
在教学中,我积极调动学生们对课文精彩段落朗诵的热情,每堂语文课都会预留几分钟时间让他们进行朗读。此外,每周五下午的阅读课,我都会与学生一同阅读主题教材,以深化对课本内容的`理解。为了培养学生的自学能力,我一直要求他们坚持撰写阅读笔记,并鼓励他们勇敢地展示自己的阅读成果,如举办读书笔记展览、读书交流会以及读后感交流活动等。在阅读语文主体学习教材时,我要求学生不要仅停留在情节表面,而是要将自己认为的好词佳句摘录到读书记录本或读书卡上。
尽管对这种学习活动模式的研究尚不成熟,但我们仍将不懈努力,相信我们的语文主题学习活动会更加深入和完善。
语文主题学习心得体会8
这次语文主题学习培训,听了董董等2位老师的课和潍坊市教研室语文教研员李宏绯科长的讲话,受益匪浅,现总结如下:
新的语文课程标准提出了“全面提高学生的语文素养”“正确把握语文教育的特点”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”“努力建设开放而有活力的语文课程”的新理念,要求我们的语文教学必须把握语文学科的工具性、人文性、实践性、规律性特点,创立一种自主性的教学模式,使学生在学习中自主尝试、发现、探究、评价和提高,形成知识的自主建构,并不断探索新的学习领域和研究内容,不断尝试使用新的方法、新的工具,以使学生的创新能力和实践能力不断发展,语文素养得到全面提高。因此,我们进行了“语文主题”学习实验。
一、“语文主题”学习使学习内容更广博,但它同样需要体现教师的指导过程。
1.优选阅读材料,扩大阅读量增大吸收范围。
“语文主题”学习的阅读内容不仅面广量多,而且贴近了学生的生活经验和理解水平。除生活气息浓的普通文外,更多地选择文学作品,与学生的内心世界相合,以便更大范围的理解和吸收。增加阅读量,让学生在大范围、丰富的信息量中提取于自己有用的东西。董老师大量补充课外阅读,拓宽知识面。
2.“语文主题”学习在阅读中不必要求学生全部的掌握和精通。
所谓“好读书,不求甚解”。这里的“好读书”,是有兴趣,喜欢读。“对阅读产生浓厚的兴趣”,这也是课标重点提出的要求。“不求甚解”,不是不求“解”,而是不过于“解”,因为过于精到的解,会给学生带来理解的难度,而疏于读书和思考。“语文主题”学习在阅读中不必要求学生全部的掌握和精通。只要求学生在自己的知识水平上有所收获就行。关键是培养学生的阅读兴趣,扩大阅读,强化积累,大量地记背经典的语言词句是教学的要旨。它不是传统教学的简单回归,更不能产生新的死读硬背的教学模式,把书读死。
所以我们提倡在阅读中思考,并产生自行扩展阅读的愿望和兴趣,这是“语文主题”学习所体现的着力点,这也是学生由学习阅读走向独立阅读的开始。
3.“语文主题”通过能动的创造性的学习活动,让学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方法,自主发现问题、分析问题、解决问题,提高语文素养,实现个性话发展的过程。
总之,教师的科学指导是学生的知识建构和自主发展的前提条件。
二、“语文主题”学习全面提高了学生的语文素养
1.通过“语文主题”的学习,学生的阅读能力大大的提高了。..阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。“语文主题”学习激发了学生的.阅读兴趣,提高了学生的阅读速度。在阅读过程中,学生不但学会了默读课文还学会了快速阅读文章。同时也让一些平时不喜欢读书的同学对阅读产生了兴趣,他们不但读了大量的文章,还做了很多的读书笔记,写出了自己的收获与感受,真正做到了的“不动笔墨不读书”。“语文主题”学习还扩大了学生的知识面,开阔了学生的视野,增长了学生的知识。提高了学生认识世界的能力,发展了学生的思维,培养了学生的审美能力。
2、.“语文主题”学习还锻炼了学生的写作能力。在“语文主题”学习中学生积累了大量的词汇,搜集了大量的佳句美片,为自己的写作提供了大量的素材,因此,写作时他们的兴致很高,写的文章的水平也比较高。更可喜的是原来那些上作文课头痛的学生,也对作文有了兴趣,并且写作水平越来越高了。
总之,“语文主题”学习扩大了学生的阅读面,积累了知识、扩大了学生的视野、锻炼了学生的写作能力,更重要的是全面提高了学生的素质,陶冶了学生的情操。
语文主题学习心得体会9
在开展单元主题教学以来,我从一开始的茫然到现在渐渐理清思路,在实施过程中有很顺利也有迷惑不足的地方,下面具体谈谈:
首先,在上每一单元之前,老师们寒假研读教材,提前分组备课的教案对我帮助很大。通过每位老师对教材的解读,让我更清晰的理解这一单元,达到更高层次的感悟和发现。
教师在一个单元的教学中首先找出其中的“共性”,即某种文体的基本常识及特征进行整体调控,然后再根据两篇讲读课文的侧重点选出其中的一个重要知识点来突破。立足知识点,讲清其中的知识点,教给学生学习方法与表达方法。再让学生在此基础上去发挥创造,让学生从“学会”到“会学”,也达到更高层次的感悟和发现。
积累字词的目的是为了应用,教师应正确指导学生及时运用积累的字词。在课堂上指导、监督学生学习积累字词是很必要的,这是在做有用功,对学生大有益处。这也是改变学生语文基础差,运用能力弱现状的一个好办法。每一单元的生字我认为分三步,先整体记忆,指导学生哪些字经常出错,再针对性加深印象,最后小组合作,看谁还没过关,可延期性单元后过关。教师有针对性的复习生字词。
课文精讲部分,教师引导学生摸索出学习方法,然后在略读课文中运用这种学习方法,学生自主高效地学习、交流。一堂课的教学中无须面面俱到,关键让学生朗读中体会思想感情。如果教学中面面俱到、平均用力、点滴勿漏是不可能的,效果也未必好。其实正是这种精选精讲,有的放矢,详略得当,才使得语文教学更精练,更精彩。尤其在短短的40分钟时间里,我们无需“顾全大局”,而应抓住重点,需要侧重读的就突出读,需要侧重谈的就尽情说,需要侧重听的`就要张开耳朵,需要侧重写的就不能放过写的契机。
写作中通过课文指导,丛书阅读积累,这样既运用了学习的东西,又知道了写作方法,让学生真正感受到自己学习语文,积累词句。
总之,语文主题教学以来,体现最多的就是为学生创造更多的学习时间,去学习语文,去读课外书,去写作文,去做一些学生想做的事。但是它见效比较慢,需要我们有较强的耐心和坚定的信念去实施它,一步一个脚印的去实践它。
语文主题学习心得体会10
这个周末语文主题培训正在如火如荼的进行着。一边学习语文主题学习理论知识,一边课堂尝试实践,摸索出了一些门道。
把课堂还给学生,让学生去读,给学生充分的读书时间。一开始,我觉得语文课老师不去讲,学生能明白吗?一篇课文我们从字、词、句、内容分析都讲得那样仔细翔实了,有些学生都还是马马虎虎,一知半解,如果真放开了,不知我们的学生能考几分。再说了,这简直就是对我们语文老师的否定,难道这么些年来我们的工作就白干了,这样辛苦。可以说,我对这种做法还持怀疑态度。书中说要让学生自己去读、去悟、去想、去体会,教师不要死死扣住几个字词,一个无关紧要的问题,刨根问底,把很美的一篇文章教得支离破碎,失去了学习语文的乐趣,还浪费了学生的时间。
上一周,我们语文组内的集体备课活动中,学生一次无意中的回答让我似乎明白了让学生去读、去悟是完全可以的。这次集体备课我上的是《诺曼底号遇难记》,当课文进行到“人们惊慌失措,你推我桑,失魂落魄,船舱里一片混乱
照这样乱下去后果将不堪设想,就在这嘈杂声中,哈尔威船长和洛克机械师、奥克勒夫大副的一段对话稳住了局势,化险为夷,转危为安”时,怎样读这一段对话,我让学生进行分角色读课文
进一步体会船长在危急时刻表现出的超乎常人的镇定和沉着冷静。举手的学生很多,他们都想扮演自己喜欢的角色,于是我问扮演洛克机械师角色的史××同学
怎样才能读好?他说这时候机器已经瘫痪了,作为机械师的洛克,他心里一定很难过,所以我要读得沮丧一点,这一点还真提醒了我,说实话,在其他班上课时我还没想到这一点呢。
说得多好啊,我让学生送给了他热烈的掌声。……回想这节课,就是因为给其他班要上课,还要照顾到给全县评优课的老师让路,所以我们班挨到了最后,这样学生有充足的时间读熟了课文,读出了文味。在这一活动中学生就会去揣摩人物的思想,所以才有了刚才的一幕。这两天的课,我尝试放手让学生去读、去讲,效果挺不错。
我以前的'顾虑还是不敢放手,生怕学生不行,其实正是我们的这种不敢放手,学生才和文章中的人物在情感和思想上产生共鸣,这样的读书才谈得有收获,才是真正的读书。经过一年多的亲自实践,我觉得语文主题学习让学生系统地去读书这一点,我还是非常认同的。
语文主题学习心得体会11
今天,手头上的工作多极了:完善创文材料、德育工作会议筹备、县朗诵比赛训练等。尽管如此,我还是放下手头上一切事务,早早到xx县民族小学参加“xx.xx小学语文主题学习实验观摩研讨会”。
刚到会场就看到了北京新十一学校的蒋钢老师,心里很是高兴。因为去年到山东学习考察时就认识蒋钢老师,也真切感悟到语文主题学习的魅力之所在。之后就一直在网上关注语文主题学习,关注新十一学校的发展。今天,语文主题学习精英团队送教到xx,得以近距离观摩结合本地实际的语文主题学习展示课例。
第一节是由深圳沙面小学的时培华老师给我们带来的二年级识字课《荷叶圆圆》。老师先带着孩子们玩互动游戏引入课堂,接着看课文音画,读文,找生字词,贴字卡,引导识字,说识字、记字方法,教写字,读词,拓展到生活中识字等;带领学生看图读文,学文,引导学生随文理解字、词、文;小老师领读生字词(带拼音领读,去拼音自读,玩磨方识字游戏。指导学生写字:老师师在黑板示范,然后学生描红);课堂总结。笫二节是由深圳上沙小学的王xx主任执教的《语文百科阅读——词、句大比赛》。开课互动能结合实际;品读;品析:默读,用横线画出你感受最深刻的句子:小组分享你找到的句子,说说这个句子好在哪?王xx主任这节课最大的亮点是让每个小组基础最薄弱的孩子偏为l号 ,且l号位发言得最高分(依次分值为5.4.3.2.1)。这样做高度尊重学生,让差生得到团队最大的帮助,重拾自信,努力学习。优生在教组员的过程中得到锻炼和提升,学到合作方法,增强了团队合作精神,从而提高学习效率。三、品读:我们想——读(齐读,分角色读,单人读;我们....)四、品法。五、品练。他的课扎实而开放,首先是引领孩子们了解课文,接着是带领孩子们感悟文本,在王主任的引导,点拨下,孩子们自主自觉参与课堂学习活动,在轻松,愉快的氛围中掌握了知识技能。课堂总结:一表扬1号的'大胆自信,真棒!;二希望大家继续帮助1号,记住我们是一个团队,大家好才真的好,不放弃,不抛弃,继续努力,你们一定会更优秀!这节课人文,学科,德育深度融合,方法与技能齐驱并进,非常有创意,且扎实,高效!虽是短短的40分钟,学生、听课教师却学到了一生受用的知识,领悟到育人的最高境界!王xx主任给我们带来的是一个永恒的话题,让我们品味到一个有智慧,有教育情怀的老师呈现给我们的精神盛宴!这样的课堂令人向往并乐在其中,这样的老师令人敬昂并努力追随!
感谢学校给予我学习的机会,感谢蒋钢老师带来的语文主题学习专家团队,感谢王xx主任的精彩分享!另外两位老师的课也很好,我们今后会努力学习和追随。
语文主题学习心得体会12
“语文主题学习”实验是由全国新学校研究中心负责人李希贵教授亲自策划指导并积极推动的重点课题。此课题已在北京海淀区和山东潍坊市两个实验区实施两年,成效显著。用本人肤浅的认识对“主题学习”的实施策略进行简洁概括的话,即“主题学习”通过优化课堂结构,提高课堂效率,节约课堂时间;利用节约的课堂时间阅读主题丛书,实现大量阅读,实现课内的课外阅读,最终达到提高学生人文素养和语文素养的目的。
(一)打破常规的“自主互助式学习”,实现了将课堂三分之二的时间还给学生。
“主题学习”强调语文是学出来的,不是讲出来的;强调教师不要教得太多,主要是让学生自己去学习,将教材的学习时间压缩到原来的三分之一。若按传统的常规式教学是不能实现的,所以在教学实践中出现了许多行之有效的课型,有一篇带多篇的,也有整个单元推进的,有先学教材后阅读实验教材的,也有先阅读主题学习丛书后学习教材的,还有同时进行比较阅读的。这些课堂的共同理念或者说课堂体现出的是“自主互助式学习”。
通过听课和与实验教师交流,“自主互助学习型课堂”的课堂结构有以下五个环节。
1.欣赏:找到你最喜欢的文章,问一问自己,你为何会喜欢这些文章?
2.分享:同伴间互相介绍自己所喜欢的文章及喜欢的理由。
3.诵读:将自己喜欢的文段反复大声朗读,对特别喜欢的部分能够背诵。
比较:尽管每一单元所选文章属同一主题,但通过比较,找出文章之间更多的不同。
模仿:如果有兴趣,可以模仿其中文章练笔。
课内阅读主题丛书,实现大量阅读,实现课内的课外阅读。我们的教材,不论是人教版还是其他版本,多是按照单元编排的,每一个教学单元无论是从内容上还是从教学重难点上基本上都有一个明确的主题。“主题学习”围绕课本上的单元主题选择材料,编成主题丛书。主题丛书的编写紧紧围绕课本上的单元主题选择材料,围绕单元主题选择几十篇相关、相近、相似甚至相对、相反、相连续的.文章,这些文章照顾到古今中外,注意到文言的,白话的,诗歌的,小说的,散文的等等,每一篇文章后面都围绕单元的重难点编写了阅读提示。≈魈獯允5--9年级每个学期都有7本书,例如五年级下学期的7本书分别是《走进西部》、《金色童年》、《语妙天下》、《回眸感动》、《天门灵秀》《母亲的作业》《美丽地球村》,分别针对教材的七个单≡,每单元编写一本,约15-18万字,七本就是100多万字,极大地丰富了学生的阅读量。主题丛书保障了学生有书可读,课内阅读主题丛书,保障了学生的阅读量也保障了教师对学生阅读的指导。
二、“语文主题学习”对我们的借鉴意义。
我们的语文课堂是不是该变一变了。一个学期盯着一本教材教、学、练习、巩固,有了深度厚度,失去了广度。
大量阅读是非常值得我们借鉴的经验。首先保证学生有书可读,其次是有时间读,再就是学生阅读方法的指导。学生在大量阅读中,认识巩固生字;在大量阅读中锻炼阅读能力;在大量阅读中积累语言,为写作打下良好的基础;在大量阅读中提高人文素养、语文素养。
在课题的实施管理方面,“区域推进”是非常好的经验。通过修改对学校、教师的评价方式,如取消部分不合理的常规检查,对教师的备课,学生作业形式进行改变,为实验学校解开了束缚,扫清了障碍,提高了实验学校参与热情。对实验学校的调研,及时掌握、指导实验的开展,又完成了“由下到上”的转变。由此可看出“由上到下”利于课题的开展,“由下到上”利于发现解决课题开展中的问题,利于课题的推进。
所谓“他山之石可以攻玉”,我一定会在自己的语文教学中,借鉴他们的有益经验,把自己的语文教学变得更加富有成效。
语文主题学习心得体会13
自今年以来,我校正式启动语文主题学习实验。主题学习以教材的主题单元为基础,围绕主题进行课内大量阅读;改进教师的教学行为和学生的学习方式,用约三分之一的课堂时间完成教材教学,其余时间引导学生进行相关材料的大量阅读,最终达到提升学生语文素养的目标。
主题学习使众多语文教师的教学更加得心应手;让学生们更喜爱语文,享受语文课,爱上阅读,不断提升语文能力。这正是北马路小学语文主题学习实验所追求的目标。现将我的一些体会总结如下:
一、主题学习,实现大量阅读
九月份,我有幸赴青岛市参加了全国语文主题学习课堂教学大赛现场决赛,原潍坊市教育局局长李希贵的讲话给我留下了深刻的印象。他表示:我们过去实施过许多教学改革,也出版了很多阅读材料和系列书籍,但大多侧重于课外阅读,把读书放在课外进行。这主要是因为教材的学习占据了太多时间。他指出,语文课堂教学不应过于精细,不应将每一句话都剖析得淋漓尽致,也不应将每一个词语都研究得透彻无比。他认为,理科的学习可以通过学习例题,达到举一反三的效果。然而,语文学习不同于理科,应当是反三归一,通过广泛阅读,最终有所感悟。从量变到质变,读得多了,感受会更加深刻,积累会更加丰富,认识也会更加深入。然而,有效的课外阅读难以实现,因此应在课堂上增加阅读量。在大量阅读的过程中,学生能够更直接地接触语文材料,在大量的语文实践中掌握并运用语文规律,从而普遍提高语文素养。
(一)将学生的学落到实处是前提。
主题学习真正体现了以学生为中心的理念,即让学生学会学习、善于学习。语文是通过实践来掌握的,而不是单纯靠讲解。在这种教学理念的指导下,我们可以看到,主题学习课堂具有独特的特点。在教与学的关系上,它强调根据学生的学情来调整教学策略,顺应学生的认知发展进行引导。了解学生已经掌握了哪些内容以及掌握的程度,是规划课堂的重要依据。在教学时间的分配上,学生的学习活动占据主导地位。学生真正成为了课堂的主体,而教师则扮演引导者的角色。设计课堂教学流程,为学生制定学习方案,引导他们进行自主和合作学习,这些都是确保学生有效学习的关键。在这样的课堂上,学生不仅能够获取知识,还能培养能力和良好的学习习惯。
学生的学得不到保障,语文课堂教学的有效性就难以实现。新课程引入了许多新理念,如提倡合作学习、探究性学习、学科沟通以及利用教学媒体,这些都是好的理念与方法;然而,如果不把教学的重点放在保障学生的学上,而仅仅关注技术层面的更新,那么新理念的实施往往与其初衷相悖。例如,为了体现合作学习,有时会组织毫无目的的小组讨论;为了展示探究性学习,也会对没有探究价值的问题进行无休止的探讨;学生还未充分理解文本,却频繁地唱歌、表演、绘画,这些活动占用了有效的学习时间;多媒体演示取代了通过文字来感受内容的方式。
(二)阅读教学的提速,增容是关键。
大幅度增加课堂教学容量使主题学习课堂在教学模式和结构上发生了根本变化。教材内容的学习要实现提速,教学必须由繁琐走向简洁;大量阅读内容引入课堂,学生的自主阅读得到有效保障。例如,在教授《美丽的小兴安岭》一课时,我没有详细分析小兴安岭的四季,而是抓住具有代表性的夏季进行感悟,体会作者的写作方法,并总结了课文的写作特点。目的是腾出更多时间让学生进行拓展阅读。课上我拓展了两篇文章,《烟台的海》和《碧水丹山话武夷》,然后进行了练笔训练。这样不仅增加了学生的阅读量,还培养了他们的语文能力。
从阅读教学的量入手进行语文课堂教学的有效性研究,可能是一个很好的切入点。新课标提出,应让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律,并分年段对学生课外阅读量做出了明确的规定。主题学习打破了教材的“局限”,将大量阅读引入课堂,通过增加课堂阅读量(教材学习)和扩展课内阅读容量来提升语文教学效率:一方面,课堂阅读量的增加改变了教与学的方式;另一方面,它探索出了一条提高阅读教学效率的新途径。
阅读教学的重要性,我们并不是没有认识到。但是我们现在的阅读教学处在一种两难境地:一方面认识到了大量阅读的重要性,但把大量阅读放在课外;一方面是在现有教学模式上,着眼于技术层面的改革,如教学模式、教学方法的探索。事实是,课外阅读难以落实,现有教学模式只在技术层面进行变革,也难以提高教学效率。主题学习从抓学生的阅读开始,通过课堂教学扩大学生阅读量,增加学生的感悟和体验,收效比较明显。学生不仅阅读能力、理解能力提高;与之相关,口头表达能力、书面表达能力的提高也相当明显。例如,在王海英老师的名师示范课上,学生课堂上表现出来的理解能力、口头表达能力让来听课的教师惊诧,我想,这就是大量阅读给学生带来的比较强的书面表达能力。有人说,教育的全部问题都可以归结为阅读的问题,这种说法是有道理的。我们还需要继续重视阅读教学改革,继续加强对阅读教学的研究。
(三) 简简单单教语文很重要。
目前,我们的语文课堂教学常常过于繁琐,因此许多语文教育专家呼吁简简单单教语文。但是,这种状况一直没有大的改观,挖地三尺挖得冒出火星现象屡见不鲜。
不搞繁琐的课文分析,不盲目追随新理念,立足于学生的学,立足于学生的长远发展来完成课堂教学简简单单教语文是主题学习实验在教这一方面的特点。简单并不代表没有,教师的作用体现在狠抓落实,体现在引导、点拨上,新课程所提倡的新理念,以一种不知不觉的方式进入了课堂。讲得多,教得多,不代表学生学到的多;教师讲得少了,占用的时间少了,只要引导有方,学生的学习更有保证。
(四)要重视自学与合作学习的结合。
主题学习实验中,学生个体的`自学与同学之间的合作学习结合得很好,取得了1+1〉2的效果。语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。重视语文的实践性,要做到教师精讲,给学生尽可能多的实践机会。教师讲得少,学生才能有实践的机会、自学的时间。重视学生的实践、重视自学,合作学习成为需要;合作学习开展得好,使自学的效果更有保证。这不仅体现在同学间的互帮互助上,还体现在互相鼓励、互相督促上。我们看到的合作学习为什么常常是无效劳动?大多是因为教学设计还没有做到从学生的学出发,不是带着需要合作学习的任务合作,不是在真正需要合作的时候合作,使之流于形式。
主题学习是由一线教师率先尝试的一种教学模式,具有较强的生命力。首先,它不会破坏现有的教材体系,在掌握教材内容的基础上进行大量阅读,便于逐步推广。其次,教学方法并不复杂,通过单元整组设计和前置性作业引导,适合全年级教师共同备课。以学生自主学习为主的课堂,只需设计好教案和前置性作业,对教师的课堂驾驭能力要求不高,适用范围较广。最大的挑战可能是读物的配备问题。为解决这一难题,学校征求了每位家长的意见,得到了家长们的大力支持,从而解决了这一燃眉之急,这一做法也成为了其他班级可以借鉴的经验。
二、主题学习给我们的启发
实施新课程和推进素质教育以来,新的教育、教学理念正在逐步影响着我们的语文教学。课堂教学结构和教学方式,教师的教学观、育人观,发生了很大的变化,课改的成绩是有目共睹的。但是,回顾自己走过的实验之路,还有不少问题需要我深入探讨。比如,自己的语文课堂还存在费时多、教学过于繁琐的问题。还需要加强对课堂教学的有效性研究,以真正实现高效率的语文教学。
语文主题学习心得体会14
“语文主题学习”探索始于李希贵教授领导的全国新学校研究中心,经过两年在北京海淀区和山东潍坊市的实验,成绩斐然。这一探索的核心在于优化课堂结构,提高教学效率,充分利用课堂时间,让学生在阅读主题丛书的过程中获得更丰富的阅读体验。通过这种方式,不仅扩大了学生的阅读量,还在课内与课外阅读之间建立了有机联系,从而有效提升了学生的人文素养和语文素养。
(一)打破常规的“自主互助式学习”,实现了将课堂三分之二的时间还给学生。
“主题学习”注重强调语文是通过实践学习而非被passively授予的;强调教师应当少讲多做,主导学生自主探索学习,将课程内容的学习时间压缩到原先的三分之一。传统的常规教学方法无法实现这一目标,因此在教学实践中涌现了许多行之有效的课堂形式,有的以单篇或多篇文章为载体,有的以整个单元为进度,有的先学习教材再阅读实验性材料,也有的先阅读主题学习丛书后再学习教材,同时还有进行比较性阅读的。这些课堂的共同理念或体现出“自主互助式学习”的概念。
通过听课和与实验教师交流,“自主互助学习型课堂”的课堂结构有以下五个环节。
1、欣赏:找到你最喜欢的文章,问一问自己,你为何会喜欢这些文章?
2、分享:同伴间互相介绍自己所喜欢的文章及喜欢的理由。
3、诵读:将自己喜欢的文段反复大声朗读,对特别喜欢的部分能够背诵。
比较:尽管每一单元所选文章属同一主题,但通过比较,找出文章之间更多的不同。
模仿:如果有兴趣,可以模仿其中文章练笔。
课内阅读主题丛书是为了鼓励学生进行更多的阅读,以拓展他们的阅读量和阅读广度。这些主题丛书根据教材中的单元主题编写,每本书都围绕着一个特定的主题展开,涵盖了各种文体和文化背景的文章。通过这些丛书,学生可以接触到更多不同类型的文学作品,包括古今中外的文学经典,以及各种形式的文学创作,如诗歌、小说、散文等。每本主题丛书都是精心编选的,囊括了与单元主题相关、相近、相似甚至相对、相反、相连续的文章。在每篇文章后面,都配有针对单元的重难点的阅读提示,以帮助学生更好地理解和掌握文章内容。这样的设计不仅丰富了学生的阅读资源,也为教师提供了更多指导学生阅读的可能性。比如,五年级下学期的主题丛书包括《走进西部》、《金色童年》、《语妙天下》、《回眸感动》、《天门灵秀》、《母亲的作业》、《美丽地球村》等,每本书都紧扣教材的一个单元主题,为学生提供了丰富的阅读材料。通过课内阅读这些主题丛书,学生不仅能够提高阅读能力,还能够增进对各种文学作品的理解和欣赏。
(二)“语文主题学习”对我们的借鉴意义。
我们的语文课程或许需要一些改变了。长期以来,我们一直在围绕着同一教材进行教学,学习、练习、巩固,虽然这样有助于深度学习,但也可能导致我们忽视了广度的拓展。
大量阅读对我们学习的启示极大。首先,确保学生能够获得丰富的阅读资源;其次,给予他们足够的'阅读时间;最后,指导学生正确的阅读方法。在广泛阅读中,学生不仅能够掌握并巩固生词,还能培养阅读能力,积累语言知识,为写作奠定坚实基础,提高人文素养和语文素养。
在课题的实施管理方面,“区域推进”是非常好的经验。通过修改对学校、教师的评价方式,如取消部分不合理的常规检查,对教师的备课,学生作业形式进行改变,为实验学校解开了束缚,扫清了障碍,提高了实验学校参与热情。对实验学校的调研,及时掌握、指导实验的开展,又完成了“由下到上”的转变。由此可看出“由上到下”利于课题的开展,“由下到上”利于发现解决课题开展中的问题,利于课题的推进。
所谓“他山之石可以攻玉”,我一定会在自己的语文教学中,借鉴他们的有益经验,把自己的语文教学变得更加富有成效。
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“高中语文主题学习”,实验是一套突破传统语文教学模式的课程改革整体解决方案。实验倡导课内大量阅读,在课堂上围绕教材单元主题,引导学生自由、自主的阅读,从而实现课堂结构、教学模式、教学方法的全方位改革,并以学生增分、教师成长、学校发展为最终目标。“高中语文主题学习”不仅是一种形式上的创新,更是一种理念上转变。实验以素养为纲,以课表为基,以高考为本,以教材为线,从语文课堂的整体设计和概念引领出发,贯彻模块呈现、学科拓展、任务驱动、成果共享的基本原则,探索建构语文学习任务群的模式,树立师生大语文观,提升学生语文核心素养。
来自上海金山中学的李书慧老师带来《在“山水情思”中悟“奋斗人生”的整合学习》。李老师选取了东晋王羲之的《兰亭集序》和明代宋濂的《桃花涧修禊诗序》两篇经典文言文。李老师的课质朴厚重,从兰亭到桃花涧,从东晋到明朝,跨越山水,穿越历史,不变的是永恒的情思……满满一天的活动终于在傍晚时分落下帷幕。
高中“语文主题学习”项目从去年秋天启动,不到一年的时间,今天已有五十多所高中成为首批实验校。作为高中项目的负责人,赵局长付出了很多很多。从项目的可行性论证,到人员的召集、产品的定位、理论框架的搭建、丛书的编写审定、校内磨课研讨……所有的工作就是这样一位年过花甲的老人外加一位负责前前后后的助理高静老师,爷孙一般的俩个人乐此不疲的奔波、劳累,从风筝之都潍坊到卧牛之城邢台,从魔都上海到百湖之城大庆……几个月的时间,聚集在赵局身边的人越来越多,未来,项目组的人会越来越多,他们跨越的城市也会越来越多,因为,“语文主题学习”先进的理念和赵局长的人格魅力是最好的`感召。一位退休的老人,不为名不为利,只为发挥自己的余热,让这项实验惠及更多的孩子。当你一切为了孩子,当你所有的出发都是为了孩子,所有的困难和波折都会为你让路,连老天都会帮你。此刻,看到赵局,心里涌起满满的感动,不由地再次为这位执著的老人点赞。
本次活动旨在打造、研磨“高中语文主题学习”成熟课型,夯实“高中语文主题学习”实验的基础,扩大影响力。此次研摩活动引起了学校领导的关注和重视,也使老师们更加深入地理解了主题学习的内涵及研究策略,增强了大家实施“高中主题学习”的信心,相信通过这次主题学习研摩活动,我们今后在这方面会取得更大的成绩!
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