（实用）小学音乐教学论文15篇
在学习和工作的日常里，大家都经常看到论文的身影吧，论文是指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章。相信写论文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编整理的小学音乐教学论文，希望能够帮助到大家。
小学音乐教学论文1
一、音乐教学生活化在小学音乐教学中的意义
小学教育是教育的启蒙阶段，小学生还处于儿童时期，对任何事物都充满了好奇心，在此期间，学生所养成的某些习惯会对日后的生活与学习产生影响，因此，做好小学音乐教育是非常有必要的。在小学教学中，音乐教学是其中的一部分，不仅可以陶冶学生的音乐气息，还能带来美的享受。将生活中一些有意义的故事融入到音乐教学中，可以激发学生发现生活当中的那些乐趣，有利于学生生活自理能力的提高，在学习音乐的同时，可感受音乐所带来的快乐。
二、音乐教学生活化在小学音乐教学中的应用策略
1.对音乐学习形式进行拓展，融合学科内容。将音乐教学中丰富的教学内容与学科充分融合，促使音乐教学与生活更加贴近。比如说，在《粉刷匠》的教学中，可将美术与音乐这两个学科有机结合在一起，依据歌词中所描述的场景进行美术创作，在学习歌曲的同时，将其中的场景进行描绘，有利于小学生理解能力与动手能力的提高，并充分意识到音乐的作用，通过对生活进行描述，抒发情绪，表达内心的情感。
2.激发学生的学习兴趣，改变教学方法，促进课堂互动性的提高。小学生因对任何事物都充满好奇心，因此比较喜欢实践与探索，但是对于理论与研究却是缺乏兴趣与耐心的。因此，小学音乐教学要与学生生活习惯相结合，对目前教学手段及方法进行改进，依据教学内容，创建与之相关的情境，促进学生对音乐理解的加深及课堂互动性的加强。在小学音乐的实际教学中，情境的创建可以将音乐表现得更加形象、更加具体及更加生动。比如说，在《歌唱二小放牛郎》这一课的教学中，老师可以让学生通过多媒体观看与王二小有关的影像资料，先帮助学生对王二小有一个初步的了解，之后在增进其对王二小精神的理解。通过对歌曲的学习，以音乐剧形式对王二小的故事进行演绎，有利于学生加深对该歌曲内涵的体会与理解。
3.将音乐情境生活化，音乐鉴赏形式要紧贴生活，内容丰富。在音乐教学过程中，老师要注意对学生生活积累的运用，学生学习音乐是带着兴趣与真情的，以此，促进学生音乐鉴赏能力的提升。歌曲的内容可以通过表演、舞蹈、讲故事及猜谜语等形式进行表现，激发学生探究音乐曲目的欲望。比如说，学习《小天鹅舞曲》，小学生都是比较喜爱童话故事的，依据此特点，将天鹅湖的故事及芭蕾舞蹈相结合进行讲解，有利于小学生音乐鉴赏能力的提高，并发现该舞曲中所真正蕴含的美。
4.发声训练指导可设置情感场景及创建游戏情境。在教授演唱曲目时，因小学生情绪不能精准的定位，可通过创建游戏情境来引导那些较难演绎的情感。比如学习《小溪流水叮咚响》这一课时，可以通过吹气球的方式对教学内容进行演绎，老师在说慢时，将气球中的空气缓慢释放，可以感受到空气缓缓流动的感觉；当老师在说快时，将手中气流快速松开，并感受气流快速流动。学生学习音乐的兴趣可通过气球游戏被激发，并真实体验渐弱、渐强的感觉，依据游戏感觉在进行发声训练时，可有意识的表达小溪流水的速度，有利于教学效果的提高。
5.灵活的教学方法，有利于学生学习兴趣的提高。音乐教学方法并不是单一的，比如说，可以根据当下比较流行的歌唱比赛完成教学，分配好学生的职务(例如评委、参赛者、拉拉队等)，以班级为单位，选用海选、及决赛等比赛形式，鼓励学生参与到音乐鉴赏与音乐演唱的环节中去，保证每一位学生都可以参加到音乐活动中。与此同时，老师需在课堂上营造出一种自由、愉快的课堂教学氛围，充分调动学生对音乐学习的主动性与积极性，促进教学质量的提升。
6.丰富的音乐表现形式。传统的教学模式中，老师示范领唱，学生跟着练习，早已不能满足如今教学的要求，学生除了需要对曲目原版演唱进行聆听外，还需以多种形式对教学曲目进行演绎，比如说，演奏、书画、朗诵及歌舞等，有利于学生情感的升华及感知通道的拓宽。在进行音乐鉴赏时，依据实际，对音乐曲目通过舞蹈、谈论或者绘画等形式，达到真正理解的目的。
7.教学评价的改善。小学音乐教学的评价，不仅是要关注学生的歌唱水平，还需评价学生对曲目的体会与理解，对学生学习成绩进行正确评价。评价内容要依据实际，体现人性化与多元化，并与曲目难易程度相结合，依据学生生活习惯与生活阅历进行评价。比如说，一些民俗曲目，有些学生因为不是那个地区的，对其并不是很理解，因此，在教学中，教学内容要与当地民俗相结合进行讲解，激发学生学习音乐的兴趣，使其主动对本土的音乐文化责任进行承担，有利于学生音乐素养的提高。
三、生活化的音乐教学内容
音乐老师应将生活中合理的生活情境应用到小学音乐教学中，将现实生活与那些比较抽象的音乐知识相结合，有利于学生音乐知识的`扩展，激发其主动学习音乐的欲望。比如说在《小奶牛》教学中，老师可利用学生在生活中较为熟悉的动物叫声，实现生活化的音乐教学。四、音乐生活化是一种教学理念音乐作为一种艺术形式，具有极强的感染力，是人类精神生活的重要组成部分。音乐与生活是息息相关的，音乐艺术在生活中，是随处可见的。生活化音乐教学的开展是充满生活气息的，有利于师生间交流与沟通的加强，将音乐生活化，有利于小学生对音乐学习的主动性与积极性的激发，音乐教学目标可以通过音乐素养的提升实现。教育来源于生活，在小学音乐教学的中，应关注来源于生活的音乐，与学生实际生活相结合，将音乐变成小学生艺术化生活体验的一部分，促使他们更加热爱生活，热爱音乐。音乐与生活的结合与小学生生理发展特点也完全符合，为学生日后学习音乐技能与音乐知识打下了基础。总之，每一部音乐作品都是其作者对生活最真实的感悟及最真实的情感表达，音乐教学生活化已成为小学音乐教学的一种有效教学手段，有利于生活与音乐相互融合，促进学生音乐感受力的提高，为学生终生学习音乐与享受音乐奠定了基础，促进学生学习音乐的兴趣得到激发。
小学音乐教学论文2
摘要：社会经济的发展， 科学技术的进步， 为教育教学工作提供了全新的技术手段， 有效促进了学校教育事业的发展。特别是在小学音乐教学中应用现代教育技术， 发挥技术设备的视频播放、图片展示、录音录制等多种功效， 能够打破音乐教学之时空限制， 激发学生的学习兴趣， 增强学习体验和感悟， 有效提高教学效果。对此， 从三个方面探讨了现代教育技术在小学音乐教学中的应用策略， 以资参考。
关键词：现代教育技术； 小学音乐； 教学应用；
在网络技术飞速发展的时代背景下， 现代教育技术也获得了快速发展以及广泛应用。当前， 小学音乐教学中应用现代教育技术已经取得了一定的教学成效， 实现了教学方式的创新以及教学资源的优化整合， 对音乐教育事业之发展产生了积极的`促进作用。现代教育技术具有图文并茂之优势， 能够丰富音乐教学的表现形式， 发展学生的形象思维能力， 营造良好教学氛围， 助力学生音乐素养的培养和音乐教学目标的达成。因此， 本文探讨现代教育技术在小学音乐教学中之应用策略具有一定的现实意义。
一、利用现代教育技术丰富音乐教学内容
小学生由于成长环境不同， 具有较大的个体差异性， 对于音乐的兴趣爱好以及艺术欣赏水平亦不同， 这就需要教师充分利用现代教育技术合理整合教学资源， 丰富音乐教学的内容， 以满足学生的个性化学习需求。为贯彻落实新课改以生为本的教育理念， 我在音乐教学中会尽量以学生能接受的方式进行教学， 既激发学生音乐学习的兴趣， 还能提高教学之效果， 保证音乐教学之质量。如， 在介绍古筝这门乐器时， 我会利用多媒体设备播放经典曲目《高山流水》引导学生欣赏， 感受古筝演奏下高山之气势以及流水之柔美， 让学生了解古筝演奏之特色和效果， 同时也引导学生感受不同音乐节奏变换之魅力， 提高学生的音乐欣赏能力。利用现代教育技术辅助课堂教学， 既丰富了教学内容， 还增强了教学效果， 可谓一举两得。
二、利用现代教育技术突破音乐教学难点
音乐教学虽具有一定的娱乐属性， 但教学课程中也涉及一些乐理知识， 需要学生了解掌握。对于小学生而言， 乐理知识是其学习音乐之基础， 也是提高音乐素养之关键。与此同时， 乐理知识也是小学音乐教学之难点， 学生学习起来具有一定的困难。由于乐理知识的理论性较强， 而小学生以形象思维为主， 对于抽象概念的理解与感知能力较弱， 因而在教学工作中， 需要教师灵活应用现代教育技术， 实现乐理知识的形象化呈现， 实现教学难点的突破， 高效构建学生的音乐知识体系。我在给学生教授“音符”相关知识时注意到， 以口头理论讲解的方式进行知识传授会造成教学的枯燥乏味， 学生渐渐失去了学习的兴趣， 且这样教学的效果并不明显。考虑到小学生对新鲜事物以及图片更感兴趣， 我巧妙利用现代教育技术开展教学， 以多媒体来展示相关图片， 让学生认识什么是符头、符干、符尾， 在讲到“符头”时还让符头部分变色闪耀， 吸引学生关注， 并以不同的动漫呈现方式， 展示全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符的图片， 让学生能更好地区分记忆各音符的符号特点、时值以及含义。这类形象化的教学和乐理知识介绍有效加强了学生对知识的印象， 突破了理论教学的难点， 效果显着。而在音乐欣赏以及乐器介绍的教学中， 我也常常利用现代教育技术进行生动形象的教学， 备受学生欢迎。
三、利用现代教育技术实现拓展延伸教学
小学新课改对教育教学提出了更高的要求， 不仅要求教师更新教育理念， 优化教学方式， 还要求教师不拘泥于课堂教学， 实现教学的拓展延伸， 以更好地培养学生的综合素质和学习能力。对于小学音乐教学而言， 教师也应立足课本， 革新教学方式， 利用现代教育技术来实现音乐课之拓展延伸。一方面， 对教材的拓展延伸。前文已述， 教师可利用现代教育技术收集整合课外音乐资料来丰富教学内容， 以教材为本， 引入其他教学资料， 有效激活课堂， 拓展学生视野。另一方面， 向课外拓展延伸。音乐教学不应仅局限于课堂， 教师应培养学生的探究兴趣， 积极引导学生挖掘课外音乐资源， 利用课外的时间和机会了解音乐知识， 发展音乐素养。例如， 教师可利用学校广播、闭路电视、多媒体影音设备等在课余时间播放优秀歌曲或是音乐视频节目供学生欣赏学习， 也可录制学生在国庆节、儿童节等节日期间的音乐表演节目播放给学生观看， 增强学生的音乐学习热情， 提高其音乐表现能力。
总之， 现代教育技术能够有效丰富音乐教学形式， 培养学生的审美能力， 充分激发学生的音乐学习兴趣， 使学生在优美画面、动听乐章中陶冶情操， 获得美的享受， 健康快乐地成长。
参考文献
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[3]吴逢甲。网络环境下打造小学音乐高效课堂[J]。中国信息技术教育， 20xx， （4） ：103。
小学音乐教学论文3
随着素质教育的不断推进，在小学音乐教学中，教师要转变传统的教学观念，注重学生的音乐学习能力和音乐素质的发展。在课堂教学中，教师要注重发展的自主学习能力，引导他们积极主动的参与课堂学习互动，在主动思考和分析的过程中提高对音乐的感知能力，使他们掌握音乐乐理知识的同时，提高音乐的节奏感和赏析能力，使他们的心灵得到净化，促进他们综合能力的提高，使新课改下的创新课堂取得实效。
一、创设趣味课堂，激发学生的学习兴趣
随着新课改的教学，教师在小学音乐教学中要采用素质教育，注重培养学生欣赏美、感受美的能力，使他们通过欣赏美妙的音乐提高音乐赏析能力，提高他们的道德情操，使他们在快乐的音乐学习中获得成长，实现高效的教学。在进行音乐创新教学时，教师不仅要选择生动有趣的教学环节，还要注重教学模式的新颖性，使课堂教学在一开始就能激发学生的学习兴趣，引导他们积极的投入到音乐知识的探究中。例如，在教学《祖国、祖国我爱你》时，教师在教学中可以给学生播放他们熟悉的《五星红旗》《我们是共产主义接班人》《祖国你好》等歌曲。在浓厚的音乐氛围中，激发了学生对祖国的热爱之情，让他们积极的进行歌曲学唱，促进了课堂教学的高效进行。
二、结合多媒体进行教学，丰富教学内容
在小学音乐教学中运用多媒体可以给学生创设一个趣味、丰富、生动于一体的教学课堂，能充分激发学生的参与积极性，使他们在多媒体课件的展示过程中进行积极的人机互动，有效掌握教材中的内容，提升他们的音乐综合素质。多媒体具有直观、生动的特点，在进行教学设计时，运用多媒体不仅能把教材中的文字知识转化成直观的`图片让学生进行学习和探究，还能根据教材内容设计有趣的动画效果，让学生在观看动画的过程中对学习内容产生兴趣，积极的投入到音乐知识的探究中，有效提高他们的学习效率。
三、结合音乐表演进行教学，发挥学生的参与积极性
在小学音乐教学中，教师让学生进行音乐欣赏时，不仅要让他们感受音乐的节奏，分析演奏音乐的乐器，还要增强他们的音乐体验，让他们感受音乐中蕴含的内容和情感。为了提高学生的音乐感受力，提高他们对音乐的赏析能力，教师在学生进行音乐欣赏之后，让他们结合表演来表达出自己的感受。在音乐教学中，表演音乐的形式激发了学生的积极性，他们分成小组对音乐内容进行分析和讨论，然后进行表演情节的编排。在表演过程中，充分发挥了学生的想象力和创造力，把他们对音乐的独特感受充分的展现出来。例如，在教学《嘎嘎小鸭子》时，教师在播放音乐之后，让学生在小组内进行音乐表演的动作编排。通过小组成员的努力，每个小组形象生动的对歌曲内容进行了表演，加深了他们对音乐的理解和感受，使课堂教学在活跃的氛围中进行，激发了他们对音乐的学习兴趣，使他们的音乐感受力和创造力都获得了提高。
四、创设生活情境，加深学生对音乐的感受
在小学音乐教学中，教师需要转变传统教学过程中对学生进行单纯理论知识的灌输。在进行音乐教学时，可以解决生活情境开展教学活动。在生活化的音乐情境中，学生对学习内容产生了强烈的求知欲，他们能积极的发挥已有的音乐知识，结合想象力和创造力进行探究，使课堂教学在活跃的氛围中进行。在设计生活情境时，教师要根据教材内容来选择生活素材，使学生在熟悉的情境中进行探究，提高他们的学习效率。例如，在教学《地球妈妈》时，教师可以给学生播放一些家乡的风景图片，让学生感受到大自然的美，接着，教师给学生展示被人们破坏的自然环境。通过强烈的视觉对比，使学生产生保护环境的意识。然后，让学生进行音乐欣赏，能让他们深刻体会到歌曲中的情感，加深对音乐的理解。通过生活素材进行教学，让学生在音乐的引导和感染下，树立了保护环境的意识，使音乐教学和生活有效结合，大大提高了教学效率。
五、注重对学生的评价，增强他们学习的自信心
小学生都具有很强的好胜心，在课堂学习中也是如此，他们渴望自己的付出和努力能受到教师的肯定。针对学生的这种心理，教师要根据学生的学习情况及时进行课堂评价，使评价成为学生进行深入探究的动力，使他们始终积极的参与到课堂学习中，不断提高自己的音乐综合能力。在评价时，教师要采用丰富的评价语言。例如，你嗓子真甜，你的竖笛吹得真棒，你的想象力很丰富，你很勇敢等等。在进行评价时，教师要发自真心的进行，让学生感受到教师的真诚，激发他们的学习信心，使他们积极的参与到教师布置的学习活动中，在探究中不断提高自己的音乐素养。除了对学生进行课堂即时评价外，教师还要针对学生一段时间内的学习情况进行阶段性评价。通过阶段性评价，使学生通过对比能看到自己的进步，使他们获得巨大的激励，为他们进行积极的音乐学习提供了精神动力。阶段性的评价方式可以采用“旋转舞台”“新星擂台”“音乐会”等多种形式进行评价。另外，教师还可以为学生建立“音乐档案袋”，把学生的成功进步都记录下来。在综合全面的评价方式下，学生感受到了音乐学习的乐趣，积极的参与到教学活动中，实现高效的课堂教学。总之，在小学音乐教学中，教师要改变单一、枯燥的教学模式，根据学生的兴趣深入挖掘教材内容，设计丰富的教学形式，使学生在在音乐课堂上能感受到学习的乐趣，激发对音乐知识的探究。在学生进行自主学习时，教师要对他们的学习进行关注，并对他们出现的问题进行及时引导，使课堂教学在师生的积极互动中呈现活跃的氛围，激发学生的参与热情，使课堂教学高效进行，不断提高学生的音乐综合能力。
小学音乐教学论文4
摘要：
在小学音乐教学中渗透德育教育，已经成为素质教育的要求。课堂教学是学校德育教育的主渠道，也是学生学习知识和培养良好道德品质最重要的途径。主要针对在小学音乐教学中如何渗透德育教育做了几点浅析。
关键词：
小学音乐；德育教育；素质教育
随着教学观念的更新，小学音乐教育已经逐渐成为学校德育教育的重要组成部分。在音乐教学中教会学生爱祖国、爱家乡、爱劳动、刻苦学习等方面的德育知识，就能够帮助学生形成良好的道德品质和高尚的道德情操。当然，在音乐教学中渗透德育教育的方式是多种多样的。教师可以利用动听的音乐和生动的音乐形象，对学生进行德育知识的教育。那么，渗透德育教学具体又该从哪些方面着手呢？笔者在本文中根据自己多年的教学经验和思考，针对这一问题做了以下几点分析。
一、将德育教育置于教师的言传身教之中
在教学中，教师对于学生来说具有一定程度的示范带动效应。教师为学生做出表率，得到学生的认可和推崇，久而久之，就能引导学生对自身的行为进行效仿和跟随。因此，在教育行业，要求教师具有高尚的道德情操和良好的道德品质，对学生实行正确的引导，让学生的行为举止更加文明化。在小学音乐教学中对学生进行德育教育，就必须要求教师要有将德育教育置于自身的言传身教之中的意识，通过自身的示范作用，让学生从教师的言行举止中学到更多知识。例如，在教学中，教师要注重自身的穿着。很多音乐教师认为自己是与艺术接轨的，在课堂上打扮的过于夸张，这样的行为会让学生受到不良的影响。因此在音乐教学中，对学生实行德育教育，首先教师要规范自身的言行举止，将德育教育置于自身的言传身教之中。在教学中，穿着要大方、整洁，教学的姿态要端庄，教学语言要丰富、富有激情，板书不能潦草，要工整、干净。通过这些方面的示范，能够让学生在潜移默化中学会这些好的习惯，帮助学生改正不良的生活习惯和学习习惯，以身作则，用自己的言行举止来引导学生朝着正确的方向发展。
二、选择融入了德育教育的教学题材进行教学
在小学音乐教学中融入德育教育，不是一朝一夕就能实现的，这个过程是一个漫长而又潜移默化的过程。在教学中，需要教师善于观察和筛选，尽量选择融入了德育教育的教学题材进行教学。教师在选材时要注意挖掘，深入到题材中去，积极思考，找出在不同的歌曲中能够融入什么样的德育知识。例如，在教学《再见吧，冬天》这首歌时，教师可以问同学们“冬去春来，大自然会发生什么样的变化？”这时学生就会积极回答：“小树会长出绿叶”“美丽的花儿会开放”“小草变绿了”等，然后教师再对学生进行讲解：春天是万物复苏的时节，大自然给了我们很多美丽的画面，但是我们在欣赏这些画面的同时，也要爱护好我们的大自然，保护大自然的环境不被破坏。这样一来，学生就能在学习音乐的过程中形成爱护环境的意识。当然，还可以这样引导学生：在春天，农民伯伯们都在辛勤的`播种，所以我们现在也要好好学习，打下坚实的基础，将来才能用我们所学的知识为自己创造一个美好的未来。通过选择这样的教学题材进行教学，学生就会更加发奋学习，学会更多的德育知识。
三、在课堂上创设情境德育
在课堂上创设情境德育，就是要求音乐教师在教学中要学会利用歌曲中蕴含的意思教会学生更多做人的道理。教师要认识到：每一首歌都有一个故事，都要它想要说明的感情。在教学中，可以将课堂放松，在教学中融入古今中外的名人故事、革命前辈英勇无比的故事等等，让学生在学习音乐的同时，也能认识到今天的幸福生活来之不易，能够更加发奋学习，刻苦努力。例如，在教学《卖报歌》时，可以在教之前给同学们讲一些以前的孩子是如何生活的故事，告诉他们以前的孩子根本就吃不饱饭、穿不暖，很多孩子在冬天常常被冻死、饿死，让他们在心里做一下对比，认识到今天的生活是多么幸福。但还可以问同学们：“以前的孩子在那么艰苦那么恶劣的环境下，还要刻苦学习，现在的你们拥有这么好的条件却不刻苦努力，不好好学习，这种行为对得起父母，对得起老师，对得起国家吗”？这时很多平时不努力的学生就会认识到自己的错误，明白只有好好学习才能对得起辛苦培育自己的父母和老师，也才能为自己创造一个幸福的生活。通过这样在课堂上创设情境德育的教学方式，就能够让学生在学习音乐的同时领悟到许多做人的道理，让学生良好的德育品德得以形成。
四、利用多媒体辅助教学，制作与教学内容相关的课件
随着信息化时代的到来，在教学中利用多媒体制作与教学内容相关的课件辅助教学已经成为一种新型的教学手段。多媒体辅助教学不仅能够提高学生的学习兴趣，使课堂气氛更加活跃，同时也能够让这一堂课给学生留下深刻的印象，达到事半功倍的效果。在小学音乐教学中渗透德育教育，可以利用多媒体辅助来完成。例如，在教学《难忘的歌》这一首歌时，很多学生会很难理解这首歌曲中所蕴含的感情。为了能够让学生理解歌词的意义，投入到当时的情景中，教师可以利用多媒体播放一段《小兵张嘎》的视频给学生观看，让学生从中领悟到在抗战时期，中国儿童团是如何英勇的抗击敌人的。通过这样的教学方式引导学生思考：如果你是中国儿童团的一员，你在抗击敌人时你的心情会是怎样？由此一来，将学生置于这种情景中，学生就不难理解这首歌所蕴含的道理和感情了，学生的思维也会活跃起来，在音乐学习中体会到爱国主义精神和大无畏精神的英雄气概。
总之，在小学音乐教学中渗透德育教育，就要求教师将德育教育置于教师的言传身教之中，选择融入了德育教育的教学题材进行教学，在课堂上创设情境德育，利用多媒体制作与教学内容相关的课件辅助教学等方面出发，不断探索，积极创新，培养起学生高尚的德育情操。
参考文献：
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[2]刘甜.浅谈小学音乐教学对学生心理健康成长的影响[J].现代阅读（教育版），
[3]高翎雁.音乐教育渗透德育教育[J].民族音乐，
[4]谭慧.如何在音乐教学中渗透德育教育[J].科教文汇（中旬刊），
小学音乐教学论文5
摘要：小学音乐是对小学生进行美育的关键课程。随着新课改的不断深入，小学音乐也需要提倡现代化教学方式，提高教学有效性。文章具体论述了提高小学音乐教学有效性的五个策略：建立融洽的师生关系，营造高效的课堂氛围;做好充分的课前准备，掌握好课堂教学节奏;合理运用教学评价，激励小学生的学习兴趣;充分利用现代化教学手段，鼓励学生自主探究;课堂教学与课外实践相结合，提高学生的综合实力。
关键词：小学音乐;有效性;策略学习
音乐不仅能让小学生学到知识，还能让小学生身心得到放松，提高审美能力和创新意识，能够陶冶情操，愉悦身心。新课程改革的日益深入，给音乐课堂教学带来了全新的变化，传统的小学音乐教学方式已经不能适应现代化教学的要求，小学音乐教学亟须改革。小学音乐教师需要运用多种教学手段，营造开放性的音乐课堂氛围，积极拓展教学资源，为小学生提供广阔的发展空间和学习机会，使小学音乐课充满生机与活力。作为小学音乐教师，我在日常教学中注重对学生音乐技能和兴趣的培养，寓教于乐，努力探索新的教学思路，挖掘小学生的潜能，因材施教，提高小学生的音乐素养。但是，当前小学音乐教学还存在着一些问题，比如学生学习兴趣不浓，对音乐的重视程度不够;教师没有充分领会新课改的精神，导致教学效率低下;教学中忽视学生的主体地位，没有调动学生的积极性等等。因此，如何提高小学音乐教学有效性就成为了每一名音乐教师应该思考的课题。根据实际教学经验，笔者主要从以下五方面谈谈提高音乐课堂教学有效性的策略。
一、建立融洽的师生关系，营造高效的课堂氛围
在小学音乐课堂教学中，音乐教师应该注重营造轻松愉悦的课堂教学氛围，让小学生产生良好的心理效应，从而在音乐课堂发挥主动性和积极性，较好地配合教学。小学生活泼爱动、好奇心强，教师要抓住这一特点，挖掘小学生的潜力，激发小学生的兴趣。同时，小学生都希望得到教师的鼓励和认可，所以，我在教学中会积极主动地与小学生做朋友，在教学中和生活中多关心他们，让小学生在学习音乐知识的同时，也能够得到情感的升华。师生关系一直以来都是学校里探讨的话题，在小学音乐教学中若能建立起一种充分体现师生平等、合作、共同发展的新型师生关系，音乐教学必将有新的发展。新型师生关系的建立会使我们体会到小学音乐教学的魅力并不在于知识的讲述，而是体现在师生间互相启迪、激励上。音乐教师要注重对小学生的身心健康教育，以新的学习方式，培养小学生养成良好的`学习习惯。
二、做好充分的课前准备，掌握好课堂教学节奏
在上课之前音乐教师要做好充分的课前准备，因为课前准备是提高音乐课堂教学有效性的前提和基础。在课前，小学音乐教师必须确立明确的课堂教学目标，使教学具有针对性和目的性，同时还要紧扣音乐教材，设计多样化的课堂教学方式，突出重点。音乐教师必须对小学生的实际水平进行详细的了解，为不同层次的学生设计不同的教学内容，促进全体学生的共同进步。在每一个教学环节中，教师都要清楚地知道“怎样才能达到预期的目标“”怎样让小学生思维活跃起来”。只有围绕教学目标，才能切实提高课堂教学的有效性。同时，掌握好教学节奏也是音乐教师必备的技能，要善于观察小学生的一举一动。当所讲授的音乐知识较难时，教师必须详细地给小学生讲解，直到班级中的学生都能够掌握。通过教学实践可知，小学音乐课要充分考虑小学生的年龄特点，做到动静结合，合理调节课堂氛围，使音乐课充满美感。
三、合理运用教学评价，激发小学生的学习兴趣
在新时期，音乐教师要更新教学观念，运用合理的教学评价手段，对反馈的信息及时解决，使小学生逐渐养成终身学习音乐的好习惯，促进小学生保持积极乐观的情绪。教学的魅力并不在于传授多少知识，更多的在于激励、鼓舞学生。我在课堂上关注全体学生，尤其是对音乐后进生更加关心。由于每位学生的能力和水平不同，所以在讲解音乐知识的时候会伴随着音乐游戏和表演等方式，以此提高小学生的课堂参与度。这样，课堂教学的有效性既体现了“教”的有效性，更体现了“学”的有效性。小学音乐教师把教学内容传授给学生，学生再通过对音乐知识的理解和训练来应用到实践中。在课堂评价时要注重激励的作用。如当学生对音乐知识比较感兴趣时，我会鼓励学生不断探索和创新，挖掘自身的潜力，唤起自信;当学生对音乐知识感到厌烦，不能集中注意力学习时，我会引导学生不要放弃，向优等生学习，从而提高对音乐的喜爱程度。
四、充分利用现代化教学手段，鼓励学生自主探究
互联网和信息技术的普及，给小学音乐教学带来了便利。因此，音乐教师可以通过多媒体创设教学情境，提高音乐课堂的教学效率。小学生思维简单，经验不足，容易受到外界的干扰，所以音乐教师要注重增强小学生的学习欲望，可以利用图片、视频、实物等直观清晰地开展辅助教学。比如在唱歌教学时，音乐教师可以通过多媒体技术把歌曲中描绘的景色、人物、活动等展示出来，让小学生在学唱歌的同时也能得到美的体验。在运用多媒体的时候，教师应该把握好适度原则，科学合理地辅助课堂教学。小学生的自主学习能力是非常重要的，教师通过音乐教学培养小学生自主探究的能力，能为小学生今后的学习和生活提供保障。
五、课堂教学与课外实践相结合，提高学生的综合实力
由于小学音乐课堂教学时间有限，很多音乐知识都不能在课堂中完成，因此，音乐教师要注重课堂教学和课外实践的结合，提高课堂教学有效性。在组织课外实践活动时，教师要提前设计好活动方案，给小学生提供展示自我的空间，就能极大地拓展小学生的知识面，并给小学生以鼓励和帮助。传统的小学音乐教学通常以课本教学为主，学生的能力得不到提升。为了改变音乐教学的现状，我在实际工作中鼓励小学生成立音乐学习小组，发挥团队的力量，让每个小学生可以在小组中快乐地成长。课外实践还可以充分锻炼小学生的互助合作能力以及集体观念，淡化“教师讲、学生听”的教学模式，让小学生的综合实力得到更多的提升。
总之，提高小学音乐课堂教学有效性需要师生的共同努力。因此，教师应在素质教育理念的指导下切实提高教学质量，注重情感交流，促进高效音乐课堂的形成。
参考文献：
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小学音乐教学论文6
一、“优化”教学环节，建设音乐课堂的“立体工程”
1．教学内容的整合
教学中教师要把唱歌、奏乐、欣赏、音乐知识与技能训练、歌唱表演、唱游、音乐游戏等内容结合起来，并做到有所侧重，合理安排，有所特色。教师要充分利用教学内容的针对性和感染力，结合学生年龄特征来感染学生情感，要充分挖掘现有教材内容，适当更新和补充教学内容，把时代气息浓、紧贴学生现实生活、符合学生“胃口”的内容充实到教学中，以激发学生学习的劲头和情感。教师还可以通过一些高雅艺术作品感染学生。如从三年级开始接触多声部教学的时候，可以让学生聆听《黄河大合唱》那使人感到激动、振奋的旋律，贝多芬的慢板乐章使人陷入深思，圆舞曲使人迈起轻松的舞步……高雅艺术能震撼人的心灵，激起崇高的情感和丰富的想象，给人以美的享受和启迪。
2．教学方法的筛选
教学中应力求生动活泼，因“课”施导，因“材”施导。如发声练习采用模仿法;节奏训练采用游戏法;新歌导入采用故事法、谜语法、谈话法;歌曲处理采用对比法、讨论法;欣赏教学采用情境设置法等。教师也可以将各种教学方法优化搭配，综合使用，以产生最佳的教学效果，如教师可以在教学中时而穿插启发式提问，时而组织气氛热烈的讨论，时而组织生动活泼的弹、唱、跳、拉、敲的表演，时而进行富有艺术感染力的范唱、范奏，等等，从而唤起学生强烈的求知欲和学习兴趣。教学《快乐的节日》，可以让学生谈谈过“六一节”的感受与过程。让学生自编舞蹈，来配合这首歌，接近音乐与现实的距离。这些教学方法的运用将充分调动学生的学习热情与主动性，使学生在生动活泼的教学实践中稳定学习兴趣。
二、注重课程整合化，建设音乐课堂的“开放工程”
课程的整合化是当今世界各主要国家课程发展的又一趋势。在小学音乐欣赏教学中，注意把音乐与相关的学科综合起来，不仅丰富了音乐艺术的表现形式，而且对促使学生更深刻地感受音乐、理解音乐和表现音乐，开拓学生的音乐视野，发展学生的形象思维和抽象思维能力，提高学生的音乐文化素质和欣赏综合能力有着非常重要的作用，同时也会使我们的课更生动。值得注意的是，学科的整合不是音乐与其他学科的机械叠加，而是各门学科之间的相互依存、相互沟通、相互融合。因此，不管音乐和哪一门学科综合，教师都必须以音乐教学为主，其他学科的讲解要适可而止，不能喧宾夺主。当然，新课程标准提出的“学科综合”，对音乐教师提出了更高的要求。我们要转变观念，不断探索，不断学习，拓宽自己的知识面，这样才能更好地发挥学科综合的优势，为音乐教学服务，提高音乐教学质量，上出真正的“音乐味”。
三、形式“层次化”，建设音乐课堂的“趣味工程”
教学的形式可以多样，而“激趣”必定为首位，让学生在愉悦的氛围中进行审美体验。而音乐审美体验的多元化主要表现在以下三个方面:
1．从标题入手，激趣
对一部音乐作品思想意蕴的把握，往往从标题切入，标题往往总领全曲。有的标题描述某些传说或英雄故事，如音乐剧《彼得与狼》、《我们要做雷锋式的好少年》的标题，小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》的标题;有的标题反映着重大的历史事件与社会现实生活，如《只怕不抵抗》、《团结就是力量》的标题;有的标题表达了某种情感，如民乐合奏《喜洋洋》《赛马》等的标题。
2．从局部感性音调体会全曲神韵，引趣
一滴水可以折射七色阳光，窥一斑而知全豹。很短小的一个乐句就奠定了全曲或喜或悲的基调。而民乐合奏《喜洋洋》中，快速、强力度的大齐奏，一开始便能使人感受到人民群众在春节这一传统的喜庆日子里，喜气洋洋，敲锣打鼓，载歌载舞的欢乐场面。
3．从感性上升到理性，延趣
这样的情感引导，常常在于音乐欣赏课中。音乐欣赏是“一步又一步地向高级发展，即由浅入深，由片面到更多的方面。小学生音乐欣赏的初级阶段，是由音响感知，以及与之自然相伴随的感性体验与联想构成的，是对音乐的初步的“情趣”的欣赏阶段。如听到欢快的乐曲，自己也情不自禁地欢快起来，听到悲哀的乐曲，自己心里也不由得生出一种悲哀之情，至于这是怎样的一种欢快或悲哀，为什么这么欢快或悲哀，则无暇或无力深入思索和探寻。这就是指对音乐感情表现的初步的、感性的体验，称为“情”。当学生学习那些民歌时，感知其独特的方言、发声特点等。学生学习了歌曲之后，会唱了，爱唱了，并且随之而来的是了解当地的风俗民情等相关知识，全方位地感知民歌的文化底蕴。对于音乐学习来说，这是个延续，也必须这样做，让音乐走出课堂。
四、评价“多元化”，建设音乐课堂的“人文工程”
“是人都爱听好话”，这句话说得很有道理。放到教学中也一样。《音乐课程标准解读》提出:音乐课程评价不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的学习和教师的教学。音乐不同于语文、数学，不能仅通过期末一张试卷对学生的.学习情况做出评价。如何做好学生学习音乐的评价，让学生感受到教师的人文关怀呢?
1．内容标准多元化
其实，我们常常用一个标准、一把尺子来衡量学生的学习效果，科学地说做到了公平，但人文地说有点独裁。每个学生的天赋不一样，对于音乐的感知面也不尽相同。所以我个人认为，在对学生进行评价时，可以有“给个凳子，摘到桃子”的扶持，也可以有“八仙过海，各显神通”的开放，更可以有“珠联璧合，相得益彰”的合作。学生在认真学习的情况下，根据自己的基础实力，选择较为实际又真实展示自我的内容来进行考核，有助于他们减轻心理上的负担，不再惧怕，以此来推动音乐学习的圆满。一个节奏带、一张简单的视唱单，一个和声、一段有感情的朗读歌词都是我考核学生的标准，可以选择，可以挑战，可以合作。学生在考核中有了放松，有了成就，有了合作，有了被肯定的满足。
2．形式手段多元化
传统的音乐课堂教学评价以口头语言评价为主，并且比较单一、枯燥。而学生是多元化发展的，只有我们的评价形式多元化了，他们才会积极地投入到课堂学习中。教师的体态语、琴中的“合成器(鼓掌声)”、幽默的评价，既是肯定，又是调节气氛，事半功倍。同时也可以结合小学音乐书末页的学期自我评价为标准进行补充，以此来促进学生的发展。
3．评价主体多元化
过去的评价都是教师一手包办的，既苦了教师，又抹杀了学生对自己学习评价的自主性。新课程改革下的课堂，是师生互动、生生互动的课堂。音乐教师在自己掌握正确的激励性评价观的同时，要把评价的部分权利“退还”给学生，放手让学生自主评价。而互评这种责任感会产生巨大的动力，从中学生学会与人交往。学习是一门学问，教学亦如此，育人更是如此。让我们本着“以人为本，以学为介，不断提高”的教学追求来践行我们的“有效工程”建设，努力地提高小学音乐课堂的教学效果。
小学音乐教学论文7
小学音乐教学主要是为了培养学生的审美能力，属于美育教育的重要组成部分，对于促进学生德智体美劳综合素质全面发展意义重大。在传统教学模式下，教师教学方式单一乏味，学生在课堂上缺乏自主性，音乐教学脱离实际，导致学生不重视学习，教学效果很差。为了改变传统音乐教学的弊端，小学音乐教师要以新课程为指导，深入剖析自身在教学中存在的问题，不断丰富自己的教学手段，提高教学的有效性，提升小学生的音乐素养。
1当前小学音乐课堂教学主要存在的几点问题
1.1教学模式落后，轻视学生主动参与。在许多小学音乐课堂，教师往往还使用单一的授课模式，死板的课堂、结构沉闷的音乐课堂气氛、师生缺乏互动。教师虽然认真备课，并把教学程序背得很熟练，但在教学过程中,按照教案“照本宣科”，这样表面上看教学环节紧凑、连贯，但实际上学生整堂课都由音乐教师牵着学生的鼻子走，只是呆呆的跟着教师一遍遍重复乏味的唱谱、唱词，学生根本感受不到音乐的美，更不用说提高学生的审美情趣。同时，很多教师往往只是注重知识技能的训练，而对音乐的表现与鉴赏则非常轻视，没有认识到音乐本质上对人们情感的积极作用。1.2课堂结构不合理，课堂氛围沉闷。小学音乐课堂教学分为唱歌教学、欣赏教学、以及活动课，每一部分都有它合理的课堂结构。例如唱歌教学的课堂结构至少要是两段体的结构，动静结合，在音乐课上不仅要有静态的学习，更要营造动态的氛围，但有的教师没有结合实际教学内容设计分段式的课堂结构，学生被动的`学习歌曲，无法从情感上体验歌曲，课堂氛围沉闷，教学效率低下。
2改善小学音乐课堂教学的有效对策
2.1密切师生关系，指导音乐技巧。小学音乐教师要善于优化师生关系，与小学生成为好朋友，帮助小学生解决学习和生活中的问题，真正实现师生的和谐发展。教师还要加强对小学生音乐技巧的指导，提高小学生对音乐的重视程度，坚持小学生的主体地位，提高小学音乐课堂教学有效性。当讲到比较枯燥的音乐知识时，小学生容易感到厌烦，如果音乐教师不考虑学生的感受，仍然继续我行我素的讲课，很可能出现学生厌学的现象。但是如果小学音乐教师能够积极地与学生进行互动，改变课堂枯燥的氛围，注重与小学生的情感交流，就可以让小学生对音乐有新的认识，对音乐课堂有新的感悟。2.2深入挖掘教材，激发学习兴趣。音乐教材是小学生学习音乐的主要材料，小学音乐教师必须要善于挖掘教材，找到教材中隐含的知识点，整合教学资源，设计形式多样的课堂环节，帮助小学生快速建立起学习音乐的信心，调动学习兴趣，从而真正实现教与学的协调发展。尤其是在新课程改革背景下，教师必须要吃透教材，加强音乐与小学生日常生活的联系，创造性地进行音乐教学。比如在讲《小动物唱歌》时，就可以充分利用教材内容的教育性、趣味性特点，依次播放课件中各种动物的图片，让小学生模仿它们的叫声，然后再播放动物真实的叫声，以验证小学生模仿的准确性。紧接着让小学生听教师的弹唱：“谁唱歌呀，叽叽叽。”这时小学生会跟着伴奏唱出：“小鸡唱歌，叽叽叽”之后利用同样的方式引导学生唱出小狗、小羊、小猫等动物。运用这样的教学方式，使音乐课堂充满了生机，学生都积极地参与，教学效果良好。2.3运用多媒体技术，培养审美能力。多媒体技术的普及，给小学音乐教学带来了新的发展机遇，教师可以利用多媒体技术扩充课堂容量，给小学生带来视觉和听觉的双重享受，还可以激发小学生的求知欲，锻炼小学生的审美能力，培养小学生的创新精神。比如讲解《新年好》，这是一首英国儿童歌曲，曲调优美、流畅，表现了人们在新年到来之际欢乐歌舞、互相祝贺的愉快心情。教学时就可以利用多媒体技术，给学生展示过年的热闹景象，让小学生对音乐课有所期待，然后提问：“过年的时候你们高兴吗？为什么？过新年好不好？”并播放歌曲《新年好》的录音，这样他们都认真地听着，不时地打着节拍，通过教师的范唱，引导小学生用高兴的心情去演唱和学习。2.4构建教学情境，突出重点知识。小学生具有活泼好动的特点，小学音乐教师必须要深入掌握学情，选择具有童趣的教学内容，构建生活化和游戏化的教学情境，有效地突出教学的重点和难点，让学生在具体的情境中主动参与。兴趣是最好的老师，当小学生对音乐课产生了兴趣以后，他们就会非常积极地投入，因而小学音乐教师要营造开放的学习氛围，激发学习兴趣，促进小学生对美的认识，从而实现以美感人的目的。比如在讲《我和星星打电话》时，可以这样引入：“同学们，在上课之前老师想问一个问题。当太阳慢慢落下，夜晚来临，你们在美丽的夜空都会看到什么自然现象呢？”然后让学生把教室门窗的窗帘拉上，通过大屏幕播放星空的画面，这时一种美的意境油然而生，学生都被深深地吸引住了，此时进行唱歌教学恰到好处，小学生不仅掌握了领唱、齐唱这一演唱形式，还初步了解大自然的奥秘。
3结语
总之，音乐是不仅是一门学科，更是一门艺术，小学音乐教学对培养学生的综合素质具有不可替代的作用。小学音乐教师要以新课程理念为指导，反思自身教学中存在的问题，有针对性的进行解决，丰富教学手段，加强师生沟通，这样才能真正提高课堂教学的有效性。
参考文献:
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小学音乐教学论文8
识谱教学是小学音乐教学中的基础性环节，也是义务教育阶段学生学习音乐的难点。根据笔者长期的音乐教学、教研实践，现就小学音乐识谱教学中存在的问题及相应对策提几点建议。
一、充分认识识谱教学在义务教育阶段音乐教学中的重要性乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具。识谱，简单地说就是认识乐谱，最直观的理解就是能把一个陌生的曲谱唱出来或者用器乐演奏出来。《全日制义务教育音乐课程标准》（20xx版）（以下简称《音乐课程标准》)对识谱教学在音乐教学中的重要性有着明确的定位，它指出：“学生具有一定的识谱能力，有利于参与音乐欣赏、音乐表演和音乐创作等实践活动”。可见，义务教育阶段的识谱教学不仅仅是教会学生唱歌，更在于通过这一过程，来实现培养学生音乐审美能力、积累音乐文化素养、丰富艺术情感的音乐课程教学目标。二、当前小学音乐识谱教学中的误区
(一)“潜意识”抵触识谱教学识谱教学难几乎是所有音乐教师的共识。即便是在公开课观摩课上，因怕影响整个课堂效果，很多教师对这个环节要么“一笔带过”，要么“只字不提”一方面，很多学生因为识谱难度大挫伤了学习音乐的.积极性。另一方面，部分音乐教师对如何提高识谱教学的效率心中没底，就有意识地排斥甚至放弃了识谱教学。
(二）“选择性”忽视识谱教学《音乐课程标准》针对义务教育阶段音乐课时设置及课程教育的目标要求，将识谱教学在音乐教学中所占比重适当调整，节省下的时间用于歌唱、欣赏、创作等，以利于学生音乐素养的全面提高。但一些一线教师没有正确领会新课标的理念，误认为在新课程下，识谱教学不重要了，甚至不需要了。于是，识谱教学渐渐地淡出了公开课观摩课的视野，甚至于在正常的教学中也难以见到它的踪影，这是一种误解。
(三）“填鸭式”课堂识谱教学部分教师把大量时间和精力用于“读谱训练”，“视唱练习”，有时甚至整节课都在让学生练习识谱，进行“填鸭式”教学。在小学音乐课时有限前提下，这样把音乐技能训练作为音乐素养培养的教学方式，违反了学生的学习规律。这个间断的“集中”并不能达到所要的效果，反而造成了一种高耗低效的现状。三、提升识谱教学有效性的对策
(一）坚守新课标引领导向音乐课程标准指出由低到高不同学段学生识谱教学的学习标准是递进的。义务教育阶段的小学音乐教育，并不是为了培养专业化的音乐人才，教师在教学内容、程度、方法上一定要贯彻新课标的理念，坚持课标引领。如《音乐课程标准》对小学低段（1~2年级）提出的识读乐谱标准为：“认识简单的节奏符号”“能够用声音、语言、身体动作表现简单的节奏”“能够用唱名模唱简单乐谱”。以人教版小学二年级上册歌曲《小红帽》教学为例，如何在教学中体现新课标的要求？可以这样设计情景教学：在每小节旋律上方设计一个脚印，比一比：踩脚印，唱旋律，看谁能帮助小红帽更快回家。再让学生找出旋律中不相同的乐句训练节奏并模唱乐谱，最后让学生们踩着节拍模唱歌曲的旋律，学生在循序渐进中进行了唱名模唱练习，印象深刻，体现了新课标的理念要求。
（二）提倡“听”“视”唱融合模式“听唱法”就是先听后唱。教师先是反复地让学生听录音听范唱，然后再组织跟唱，在听唱跟唱中学会歌曲。“视唱法”就是直接看谱教唱，将视觉听觉结合起来训练。“听唱法”注重发挥音乐听觉艺术的优势，歌曲教学难度小学的快，但容易淡化识谱教学。“视唱法”教学难度相对较大且形式简单枯燥，学生对识谱易产生畏难情绪，甚至不敢不愿去识谱，初学识谱不宜采用。实践中教师要结合不同学段学生的特点，将两种教唱法相互融合，合理安排教学方式，达到最佳的效果。 (三）体验多样化课堂教学
1.快乐学习，利用游戏激发识谱教学兴趣。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”利用游戏激发学生的兴趣，让生动活泼的游戏做枯燥的音乐技能训练的“代言人”，对提高识谱教学效果有很大的帮助。游戏教学的方法尤其适用低年段的学生。
2.巧设问题，以节奏训练激发识谱教学潜能。音乐构成的第一要素是节奏，不是旋律。节奏可以脱离旋律而存在，旋律则不可能脱离节奏而存在，所以，节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉。注意以问题为导向，将节奏训练作为识谱教学的重要抓手，有助于激发学生的识谱潜能，为进一步的识谱唱谱打下扎实基础。
3.器乐搭台，结合乐器训练固化识谱教学效果。
识谱教学中音准的把握是一大难点，而乐器则能很好地解决这个问题。学习乐器不仅能使学生正确地奏出乐谱中的音符，还能通过反复的听音训练，让学生在潜移默化中不断地强化识谱的过程，从而有效地增强识谱能力。可以选择价格（Price）（Price）低廉、简单易学、便于携带的口琴、竖笛、竹笛等乐器适时地进入课堂教学。从长期的观察看，学过乐器的同学在音准、强弱、节奏等识谱表现能力上要普遍高过未学的同学。
(四）突破重难点教学瓶颈识谱教学难就难在音乐具有节奏、音准、强弱的变化，正是这三种变化构成了丰富多彩的音乐世界，教学中必须勇于突破这三个教学“拦路虎”。一是节奏先行。节奏在音乐中具有特殊的功能和作用。首先必须让学生正确理解附点音符、休止音符、切分音符及单纯音符等常用音乐符号的意义。其次是通过练拍练唱，让他们体会各种时值与音符长短的关系。第三是让学生养成打拍子的习惯，将节奏练习贯穿课堂教学。二是把住强弱。强弱训练应先让孩子们明确几种常见拍号的强弱规律。如四二拍是强、弱，四三拍是强、弱、弱等。第二是借助听唱、演示、体验等手段讲解不同拍号不同的重音关系及其特点。最后要反复地练习。三是掐准音高。通俗的说就是“不走调”。教学中要对“走调”采取一些针对性的措施，如多听多唱、分组唱、个别唱、重点唱等，让学生逐渐积累形成一种音乐记忆，提高音准判断力。
小学音乐教学论文9
素质教育要求中小学各阶段开齐开足对学生素质品质提升的课程，音乐是其中之一。在以往重视学生文化成绩的教育中，我们的音乐课多是可有可无的副科，学校、教师和学生都不很重视。随着社会发展和学生全面发展的需要，越来越多的家长认识到音乐、美术等艺术学科既基本素养对学生成长的重要。因此，我们小学音乐老师，应该顺应形势，积极组织好课堂教学，让学生在音乐学习中获得音乐基本知识、能力，并在音乐美的感受中获得艺术的感染，情感的陶冶，获得个人素养和综合能力的增强。下面，我结合自己的课堂教学实际，谈谈如何通过创新课堂教学，提高学生音乐学习兴趣、能力的问题。
一、注意生活情境的创设，让学生有学的兴趣
现在幼儿教育已经普及，小学生在幼儿园就接触了比较多的知识，其中音乐学习是必不可少的学习内容之一。而幼儿园的音乐多是适合幼儿的，贴近幼儿生活的儿歌。因此，我们在小学特别是低年级音乐教学中，以学生熟悉或者会唱的儿歌导入，那么，学生都会生出愉悦学习的情感。这样的学生能够激起学生的生活体验，而学生也能在生活情境中愉快的学习和接受。如在《时钟滴答》这一内容教学中，我们先让学生回忆幼儿歌曲《时钟在走路》，可能有些学生不会唱，但是这样的儿歌对我们二年级的学生来说还是比较简单的'，学生们在视唱活动中很快就有了愉悦的学习情感。然后，我们用多媒体展示钟表店的景象，并播放音乐，提醒学生们注意倾听和发现。在音乐课堂使用多媒体教学手段，更能让学生有学习的热情；我们播放一段钟表店里的工人制作钟表，琳琅满目的钟表店里各式各样的钟表给工匠们带来的自豪和愉快。这样，学生们就能在这样的一个生活情境中生出愉悦的情感，能够在倾听中感受音乐的律动，获得一定的音乐欣赏能力。当然，创设生活情境教学还可以联系学生的生活，激起他们的观察与感受的体验进行教学。如在《春天的小河》的教学中，我们先由冬天和春天的生活话题导入，让学生说说自己观察到的冬天和春天的景象，然后展示生活图片，让学生感受春天的小河冰块融化的水流潺潺的情境。然后，让学生想想河水流动的动态美和可能发出的声响，激起学生的兴趣和参与的情感，引领学生欣赏和学唱《春天的小河》。如此，学生就有兴趣产于课堂，积极投入课堂的学习；也能在生活化的情境中又好又快的掌握学习内容。
二、重视互动合作学习，在交流展示中愉快学习
新课程标准强调要让学生成为课堂学习的主人，我们音乐课堂要组织和引导学生发挥主动性的学习。音乐学习也应该让学生自主学习和合作学习的能力，通过多维互动，让学生乐于交流和展示自己，从而让课堂学习气氛浓厚起来。如在低年级教学中，我们在新内容教学之前，就让学生们自己唱唱自己会的歌曲，先让气氛活跃起来。或者播放一些比较流行的动画片主题曲，让学生们有交流的话题，感受到课堂学习的自由，轻松愉悦地进入学习状态。而他们在熟悉的乐曲视听中，也愿意在老师的带领下倾听，歌唱。互动与问题探讨是课堂教学的主要形式。在小学音乐课堂教学中，我们可以先范唱，让学生说说老师唱的好在什么地方，学生在表达中就表现了对音乐的感受和欣赏。如在《好一个土娃子》教学中，我先范唱，让学生安静地倾听。之后，我让学生说说这首歌的情绪变化的情况。如果较多的学生没有听准、无法交流；我们可以将音乐再放一边，让他们进行小组交流、谈论，然后用色块图谱让学生感受前半部分平和的欢快活泼和后半部分的跃动、高涨。之后，我用表情、和肢体语言展示歌曲的情绪的递进，让学生们视听结合地感受歌曲中情感的变化。在教学中，为了学生能够主动的学习，我通过色块的乐谱引导学生填词并随着音乐试唱。当然，我们学生的合作需要我们积极的引导，让学生从情感上产生共鸣，生出歌唱的激情。同时，多与他们交流互动，多让他们自己探索着找到音调、节奏和强度也是非常必要的。另外，我们创新音乐课堂还是激起学生争强好胜的心理，多开展一些比赛性质的学习活动，多给唱得好、也对音乐有一定理解的学生展示的机会。如在《铃儿响叮当》的教学时，我就让学生倾听这支充满高兴与滑稽的乐曲，让学生们谈谈其中的节拍、节奏、旋律、速度等等发现，在学生的七嘴八舌中感受曲中孩子们欢声笑语、清脆马铃声，体会孩子们热情奔放的性格和对美好生活的热爱情感。而音乐学习与舞蹈动作是相连的，我们在课堂教学中也应该让学生手舞足蹈的学习音乐，给他们极大的自由空间，在尊重、关爱、信任中，让学生们在宽松、和谐、灵动、活泼多样的课堂气氛中愉悦学习。总之，在素质教育的背景下，在强调以生为本，一切为了学生发展的教育思想指导下，我们在小学音乐课堂教学中，应该从学生的视角设置课堂，多联系他们的生活体验，让他们有兴趣参与课堂；重视营造自由、和谐和宽松的学习氛围，丰富他们的音乐知识，提升他们的音乐吸收和表现的能力。如此，我们的音乐课堂学生的学习氛围就会浓厚起来，他们也能获得音乐知识、能力和素养的提升。
小学音乐教学论文10
一、介绍背景
简介作者及作品产生的背景，使学生初步了解其中表达的思想感情。
二、解说歌词
小学音乐课本中的歌词明朗易懂。可以先让学生读后说出大意，接着引导学生挖掘其中隐含的情感。
三、含情范唱
教一首歌曲，我重点咀嚼隐性的情感。在范唱中，通过抑扬顿挫的声音和丰富多样的体态语言，尽量把歌曲的情感淋漓尽致地呈现于学生面前，让学生的视觉、听觉同时感受到歌曲中情感的无穷魅力。
四、听音联想
给学生播放录音磁带，要求他们全神贯注地闭眼倾听，听后，让他们说出自己仿佛看到的生活画面及内心感受。听歌，完全可以让学生做由此及彼的联想。通过联想，激活他们的`情感，使其情感与歌曲情感对接共鸣。教师一定要检查学生联想的成果，否则易流于形式。
五、巧用课件
借用多媒体技术，把歌曲还原为一组组鲜活生动的画面。对照画面，激发学生在认真感知的基础上，运用发散思维，大胆地表达自己的心灵感受。
六、编舞伴唱
教师可以根据歌曲内容，编制出相应的舞蹈动作，在边唱边舞或听唱看舞的教学活动中，让情感的阳光雨露照耀滋润学生的心田。这一环节，学生情感最奔放，教师必须加强组织，既要求学生欢快展示，又要求学生郑重对待。否则，易流于滑稽和随意，影响教学效果。舞，或教师编或学生编，尽管舞姿稚嫩粗糙，不必过于追求完美，表情达意即可。上述做法，可令学生陶醉忘情于音乐课。在活泼轻松欢快的教学活动中，学生的欣赏、表达乃至于创造情感之美的能力都得到了进一步提高。
小学音乐教学论文11
【摘要】合唱教学作为小学音乐教育当中的重要内容,对小学生的未来发展具有关键意义，本文基于班级形式的小学音乐合唱教学进行策略探究，探讨合适的教学方法。
【关键词】班级形式；小学音乐合唱教学；策略探究
班级合唱教学是培养学生乐感和综合素质的重要环节，在建设当代教学方案时，合唱教学已经受到了教育界的广泛重视。
一、班级形式的小学合唱教学主要特征
合唱主要是利用不同声音的配合来展示音乐作品所要表达的感情，它可以通过情感的传递达到和听众之间产生共鸣。在小学音乐合唱教学过程中，班级形式的合唱教学主要有以下几方面特点。其一，增强学生声音的可塑造性；其二，丰富学生的音色；其三，演唱当中力度呈现较大变化；其四，学生具有较强的团体表现力。
二、小学音乐合唱教学的具体实现
（一）考虑不同年龄层次的学生要求。要想教好班级合唱教学，需要音乐教师具备一定的教学能力和专业素质。不同年龄层次的学生通常在生理和心理上具有一定差异。针对音乐教学实践来看，年龄较小的孩子对节奏较欢快的音乐表现出极大的兴趣，三四年级的孩子则较喜欢具备一定形象艺术美的作品，而高年级学生往往偏爱情感浓厚的音乐。产生这些现象的主要原因是因为不同年级的孩子对生活的理解程度不同，以及其所积累的知识水平有所差异。教师在一开始进行班级合唱教学时，应当先了解学生们心理之间的差异，找到合适的教学方法，充分激发学生的`学习积极性。不同年级的学生在音域和音色上都具有一定的差异性，针对低年级学生主要采取齐唱作为主要合唱方式；对于三四年级的学生可以训练其基本的二声部演唱；当学生进入较高年级后，教师可以将二声部合唱作为重点教学内容，在该期间，教师可以提高学生合唱歌曲的难度。所谓的节奏练习主要是为了让学生更准地把握音乐节奏，在进行合唱教学时，教师同样可以参考班级的男女比例来调整教学方案。音乐当中重要的组成要素为节奏，在教授小学音乐时应当让学生感知、理解并创造音乐，首先要帮助学生感知学习节奏，训练小学生对节奏的把握，增强其对音乐的悟性。在节奏练习中，学生的合作、记忆和反应能力都得到了强化，这些都能帮助学生养成良好的个性、创造能力、审美观念以及思维方式。对此，教师可以利用分组的方式让学生进行演唱，先让学生学习五度音试唱，之后利用进行三度音演唱，使得学生充分了解声部的立体感。（二）丰富班级合唱的表达方式。合唱教学能够帮助学生了解音乐当中所隐藏的艺术形象，提高自身的审美能力。由于班级合唱教学不只要求学生完成演唱，还需要从音乐的内容意义和所建立的意境来考虑，帮助学生在演唱过程中充分表达自己的感情，故而教师应当注意歌曲的选取和其所包含的情感。在合唱歌曲时，表情的不同也会对其产生一定程度的影响，在实际教学时，教师应当首先对歌曲进行讲解，帮助学生更深层次地理解歌曲所想表达的意义和暗含的感情，对于表达方式不同的音乐所体现出来的差异，教师应当使学生学会应用多样化的表达手段。在合唱不同歌曲时，教师可以积极引入情境创新，使得学生得到更深层次的感受。在创作当中也可以结合实际的演练丰富歌曲的内容，深化学生对音乐的感知。（三）使用不同的评价方法增强学生的合唱功底。现阶段教师在进行教学评价时通常采用激励、教育和改善功能。教师在进行合唱教学时，可以利用课堂评价找出自身的教学缺点并及时总结和改正，帮助学生更好地掌握合唱技巧，提高学生的鉴赏能力。在合唱教学时，教师可以事前对学生进行指导，使其能够准确把握演唱技巧，之后组织学生结成小组进行练习，促使学生之间相互学习，演唱者通过和其他人的对试唱，找出各自的缺点不足，及时分析总结，以提高自己的演唱水平。而教师在组织开展教学活动的过程中应当注重方法的使用，对待全体学生应做到平等，关注学生的兴趣爱好，做到因材施教，帮助所有学生积极融入到课堂学习中，对音乐产生更深层次的认知。
利用以上教学手段能够帮助学生在合唱练习过程中获得丰富的内心情感体验，同时充分激发对音乐的兴趣，发挥出自身演唱实力。教师在对学生进行合唱训练时，可以通过全体人员探讨得出的教学方法，让学生在听过回放音乐后联系自己的原唱录音进行对比分析，从而改善自身的演唱方式，这样做不仅能提高全体学生的演唱能力，提高整个班级的合唱水平，同时还能增强学生分析问题、解决问题的能力，帮助学生建立对音乐更深层面的认知和感受。班级合唱教学对提高学生的审美认知能力具有积极作用，教师在对不同年龄层次的学生进行班级合唱教学时，应当结合其年龄特点选择合适的歌曲和训练方式，从而促使教学效率的提高，并保证教学质量。
三、结语
基于班级形式的小学音乐教育中的合唱教学，对小学生的未来发展具有积极促进作用，故而制定合适的音乐合唱教学方案策略，探讨合适的教学方法十分重要。
参考文献：
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[2]董月琼．浅谈中小学音乐班级合唱教学实践研究[J]．时代教育，20xx,(14):136.
小学音乐教学论文12
【摘要】本文主要以如何在小学音乐教学中实施情感教育为重点进行阐述，以当下音乐教育的发展模式为主要依据，首先说明了小学音乐概述；其次分析了如何在小学音乐教学中实施情感教育，包括创设问题情境，吸引学生注意力、结合音乐创作背景，加强学生对音乐的了解和通过交流互动，引发学生用心感受音乐三个方面。旨意在为相关研究提供参考资料。
【关键词】小学音乐；音乐教学；情感教育
在小学教育教学阶段，音乐是一门丰富多彩的教学课程，不仅能够培养小学生积极乐观的心态，而且能够升华小学生对生活的情感，促进小学生的良好发展。因此，在小学音乐教育教学中，教师应完善教学方式方法，激发学生对音乐的喜爱，积极主动学习音乐相关知识，为小学生在音乐艺术中茁壮成长奠定基础。笔者通过分析音乐本质进而研究如何在教学中实施情感。
一、小学音乐概述
音乐为人类彼此之间传递情感的艺术，其由跳跃的音符和丰富的韵律组成，带给大众一种美的享受。在小学音乐教育教学中，要以“情”为主，带着对音乐的喜爱之情进行音乐活动才会实现音乐教育的目标。换句话说，音乐教学指的是音乐情感教学。音乐的产生来自生活，通过生活许多美好的事物使人类感情进一步提升，并以此对人类心情和精神上加以完善和补充。音乐是一个丰富多彩的世界，音乐的思维和想象内容多样化，并且蕴涵着大量情感。所以说音乐是众多情感艺术中最美好、最具特色的一种艺术。人类的自身情感也是丰富多样的，在内容上可与音乐互相促进，相辅相成。基于此，教育工作者可以在音乐教学中适当安排情感教育，使小学生潜移默化地提高自己的综合素质和道德情操，以便更有效地实现人生理想。
二、如何在小学音乐教学中实施情感教育
1.创设问题情境，吸引学生注意力
情感的来源和感悟是音乐教育教学中重要的一部分，既可以激发学生学习音乐的积极性，又可以促进学生在音乐学习中领悟生活的真谛，健康快乐地进行学习和生活。如何在教学中引入情感？这需要教师在开展教学活动时适当创设问题情境，所谓情境，是指在教育教学中设置学生感兴趣的话题引发学生积极思考探究，并主动与教师和学生之间交流互动的一种教学方式。小学生处在对新鲜事物存有好奇心的年龄，在教学中依据教学内容创设问题情境，可以调动小学生的学习主动性，使学生全身心投入到音乐教学中，感受到音乐的魅力，进而实现情感教育教学。例如:在开展苏教版小学一年级《小花鼓》音乐活动中，教师设置问题，乐器种类繁多，同学们最喜欢哪种乐器呢？借助乐器引出小学生的思考，引起学生的学习兴趣，进而引出本节音乐课的主题。由此，创设问题情境能够有效促进音乐情感教学的进行。
2.结合音乐创作背景，加强学生对音乐的了解
小学阶段的许多音乐教材中都包含经典音乐，这些音乐作品皆是在特殊背景下创作出来的，而创作背景又与音乐家的成长历程有着紧密联系，成长经历促进音乐的形成。一个良好的音乐作品中通常寄托着音乐家的某些情感，在音乐作品中人类也能够体会音乐韵律，在了解音乐背景基础上研究音乐的本质和价值体现，进而能够感受作者的真实情感。例如:苏教版小学四年级《我爱我的家乡》，教师在课堂中介绍作者在创作音乐时包含着对家乡的无比喜爱和热情，在这种强烈感情下唱出《我爱我的家乡》，表达作者对家乡的深刻情怀，学生就会以自豪和愉快的心情学习和感受。这样，在每节音乐课中适当介绍创作背景，学生便能积极主动地体验音乐世界，从而增强学习音乐的兴趣并丰富情感。
3.交流互动，引发学生用心感受音乐
在教育教学中，学生是课堂的`主体，也是真实存在的个体，小学生的心理和行为思想会有所差异，影响教学进度。积极主动的学生会勇于和教师或学生之间进行有效沟通交流，促进良好学习习惯的形成和提高学习音乐效率；消极被动的学生会把自己封闭在自我世界里，不愿和他人沟通交流，影响学习效率和教学质量。面对这种情况，小学音乐教师需与学生交流互动，使学生敞开心扉，培养其自信心，进而引发学生用心感受音乐的奥秘，并从中获得真实情感，以此保证教学活动的顺利进行和有效性。例如：苏教版小学音乐二年级《春天来了》，这首乐曲写的是春天生机勃勃的景象。教师在开展教学活动时，为了使学生感受到大自然的生命力，对“春天的事物”这个话题进行交流谈论，教师问学生“在春天会出现什么新鲜的事物？春天这个季节有什么样的特点？学生是否喜欢春天中的某一个事物或者景象？”等问题，并给予学生充分的时间进行思考及互动，最后让学生大胆发言，勇于表达自己的观点，这样不仅能够使学生对这篇乐曲产生好奇心，而且能够培养学生积极主动的学习习惯和良好的语言表达能力。音乐的真谛在于如何向人们传递自身情感，在音乐教学中，教师需主动和学生交流互动，才能使学生更深了解音乐韵味，对音乐产生浓厚的学习兴趣，活跃课堂气氛，使教学质量提高到最大化。
【参考文献】
[1]赵炳燕.小学音乐教学中情感教育四步教学法[J].儿童音乐，20xx(2):74-75
[2]张红敏.浅谈小学音乐教学实施情感教育[J].软件:电子版，20xx(9):82-82
[3]许智英.小学音乐教学中情感教育的策略分析[J].明日风尚，20xx(7):56-78
小学音乐教学论文13
【摘要】多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为音乐教学的发展趋势，它新奇活泼的形式不但能激发学生的学习热情，而且能引导学生主动学习，它集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，还能创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，能改善教学环境，优化教学机构。
【关键词】现代教育技术激发兴趣升华教学能力培养
现代教育技术手段，打破了“黑板粉笔”的原有教学模式，化难为易，化繁为简。现代教育技术的运用既增强了学生学习音乐的爱好，刺激了学生的思维，让孩子们一节课有多个兴奋点；还使教材和媒体之间优势互补；多媒体教学新奇活泼的形式不但能激发学生的学生热情，而且还能引导学生主动学习，从而形成一个良性循环的学习过程。
1巧用多媒体，有助于激发学生的学习兴趣
多媒体手段应用的特点就是引发学生的学习兴趣。小学生的学习兴趣是对学习过程和学习外部活动感兴趣，对学习内容却兴趣不浓，因而音乐教学的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣。在教学一年级第一册《有趣的声音世界》时，教师先播放大自然中的各种声音，让学生体验各种声音的美妙，并且用一句话来说说听到的声音带来的感受。接着教师示范歌唱《大雨和小雨》，让学生说出唱的是大自然中的哪种事物。如此导入，师生互动，吸引了学生，让学生置身于鲜活的声音世界中，为我的课堂教学奠定了基础。
2辅助多媒体，升华教学的重点、难点
多媒体教学以图形和动画为主要手段，可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。
学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣。比如在教学《弹起我心爱的土琵琶》时，笔者先给学生讲了一段铁道游击队员们英勇抗日的故事，同学们听得津津有味。接着笔者利用多媒体播放音乐与画面：一道夕阳斜照在波光粼粼的湖面上，一艘小船行驶在水上。一位年经的小战士怀里抱着土琵琶深情地唱着：“两边的太阳就要落山了，微山湖面上静悄悄……”这时，学生就融入了歌曲所描述的情境中。
实践证明：多媒体课件将文字、图像、照片、VCR、音乐、语言、录像等多种媒体有机地集合在一起，图文并茂，给学生提供在视觉和听觉方面的刺激，把音乐形象生动地展现出来，学生如闻其声，如见其人，大大激活了课堂的学习氛围，学生的审美体验被推向高潮，为音乐教学带来了巨大的帮助。
3运用多媒体，培养学生各方面的能力
一个好的.多媒体课件所承载的声、像、图、文信息是一种艺术美。除了VCD课件的运用外，“小学音乐空中课堂”是把课堂资源电教化了，并利用光盘上课的一种特殊模式，它也是多媒体资源的一种。它通过游戏、歌曲、讲故事等活动寓教于乐，学生很容易接受。每节音乐课，在多媒体的陪伴下，让学生参于到听、说、唱、跳等各个方面来，特别是补充教材中的音乐、游戏、老师通过多媒体技术的使用，改变了学生对枯燥音乐知识的练习，又提高了学生的记忆效率，学生在有声有色、生动有趣的多媒体中学会了乏味的音乐小知识。
总之，运用电化教学手段参与音乐课堂教学，有效地激发了师生的积极性，使学生从“苦学”走进“乐学”，充分体现了学生的主体地位，发挥了学生的主动性，认真观察，积极思考，能发现、提出问题，并用所学知识分析问题，通过自己动脑、动口、动手去获取知识，发展智能，开阔了视野，增长了知识。
小学音乐教学论文14
【摘要】快乐教学体现了老师教学的责任，小学生的音乐学习才刚刚开始，音乐快乐教学为小学生的学习增加了学习的积极性，加强了小学生的互动学习，营造了良好的学习氛围，有助于学生学习兴趣的提高。本文探讨了小学音乐快乐教学的相关策略，以期与广大同仁交流，提高小学音乐教学质量。
【关键词】小学音乐；快乐教学；研究
随着时代的进步发展，教育思想也发生了极大转变，在近些年来，教学中出现了快乐教学的思想，所以快乐教学法在近些年成为了新的教学指导方向。这种新的教学理念非常有助于学生们学习兴趣，老师可以提前备好课，想想课堂上怎么跟学生互动交流，因为加强和学生的互动能力，有助于提高学生的学习兴趣。还有时刻注意学生的想法，营造良好的学习氛围。只有把学生带到那种积极活跃，具有带动性的氛围中，学生才能享受学习中的乐趣，保持愉悦的心情在课堂上积极上进。
1。时刻注意学生的想法，搞好师生之间的关系
了解学生的心理，现代的小学生都有一种心理，就是恐惧、退缩、心里不成熟，面对外界的'事物会躲避，所以小学生更需要从内心被关爱，而不是强硬的上下级的师生关系，应该从小学生的内心进入，友好交谈，关爱和呵护小学生先成为好朋友，进而使课堂活跃不那么死板，打破学生恐惧退缩的心理，反而形成良好的学习气氛。良好和谐的师生关系是教学中不可或缺的一部分。1。1课堂上营造良好的学习氛围，和学生积极互动。课堂上需要轻松的学习氛围，但同时也要遵守课堂纪律，需要注意的一点儿是，纪律绝不是苛刻的。小学生的学习就需要放松心情，减少他们的心理负担。比如，在一篇课文中《新年好》，作者开始自己先道出了对新年的理解，把整个课堂带到了一个过新年的课堂当中。先说出老师小时候都是怎么样过新年，继而问了同学他们是怎样过新年的，学生们争相讨论，一片热烈，他们有的说放鞭炮，贴春联，什么迎客松啊，还有的说穿新衣服，串亲戚拜年等等。想想过年都有过年的祝福，过年的歌曲《新年好》，老师顺势说了一句“大家想不想学？”又把学生带动起来了，在欢声笑语中营造良好的学习氛围。事实说明，教学中的师生互动需要合理融洽的课堂氛围。1。2多加鼓励学生，使学生主动性增强。学习中，老师应该给学生更多的鼓励和从内心对学生的肯定，相信他们一定能做得更好。从学生的心理来看，小学生需要更多的鼓励，鼓励教学也是教学中重要的一部分。举例来说，在《彝家娃娃真幸福》的歌曲学习中，因为之前学生没有接触过这类歌曲，学生们本来学起来就困难，加上歌曲本身也有难度，更加打击了学生们的信心。在学习中，果不其然，这些音乐的发音和音乐节奏使学生陷入了难题，多次练习效果不佳，学生多少也肯定有灰心丧气的。老师为了让学生们振作，鼓舞学生们，为学生鼓气，了解学生的情绪，用真诚的话语打动学生，耐心的教导学生，而不是一看到学生不会，用斥责埋怨的语气训斥学生。老师问，同学们有信心吗？同学们也说有信心。在之后的练习当中，也进步了很多。所以多加微笑真诚的鼓舞学生能给学生学习带来乐趣。
2。多样化教学，增加新颖的教学方法
教学中，快乐教学体现在多样化与乐趣的统一，死板的教学只会让学生感到枯燥乏味，失去对学习的兴趣，老师尽可能的把学生专注力带过来，使学生有良好的学习情绪。2。1采用电教学模式，提升学习能力。时代在进步，教学中科技的使用已普遍，声光影音能把学生的积极性提高，还能让学生体会到新鲜感，在乐趣中激发学习能力。举例说明，在《童趣》的教学当中，老师先插入了一段迪士尼的片段提高学生的学习积极性，学生们争相讨论起来了，看完这个，老师又点开了别的插图，老师问学生，能告诉她这段故事插图的名字是什么吗，同学们也以最快的速度回答老师的问题，是《白雪公主》《卖火柴的小女孩》等。之后再用别的童话故事吸引学生，让学生们向往，身临其境感受大自然的美好，享受童年的快乐，是学生们活跃起来。所以采用电教学模式这种先进的教学设备调动学生的积极性很重要。2。2激发学生的兴趣，吸引学生对学科的热爱。激发学生的学习兴趣有很多种方法，例如，使学生身临其境，感受情境，改编成游戏等。举例说明，在《您好，大自然》中《我们的田野》这个曲目比较难，但是学生们比较喜欢。所以，老师让学生们走进大自然，有鸟儿叫，老师就让学生们大胆模仿大自然的声音，激发学生的学习兴趣，使学生愉悦放松，学习的效果也很好。
3。重视学生的成长，使学生有独特的发展空间
教学阶段，要全面发展，长远来看，不能只根据眼前的进行教学，毕竟小学生的年龄还小，发展空间还很大，小学阶段他们还在成长发育阶段，这时候的良好教学对他们很重要。在成长中，快乐的学习氛围能让他们大胆的想象，放大思考空间，这是非常有利于他们今后的成长的。举例说明，在小学中《京韵》的教学当中，很多对于音乐不是特别感兴趣的学生现在也表现的特别认真。老师在其中也添加了内容，不再局限于京剧。在课堂上老师给学生认真讲，让学生能够深入了解，在别的空余时间还让学生有独特的发展空间。最后的文艺汇演上，学生们表现也是非常突出，成绩优异。所以，老师要根据学生的学习兴趣开展学习，使他们在成长的路上表现的更加突出。
4。结语
快乐教学在当今非常盛行，它也是对教学的一种态度和精神，在教学中不可或缺。快乐教学体现了老师教学的责任，小学生的音乐学习才刚刚开始，音乐快乐教学为小学生的学习增加了学习的积极性。音乐与快乐相辅相成，缺一不可，所以，音乐教育要从快乐出发，使学生在成长的路上愉悦轻松。
作者：钟薇 单位：江苏省东台市富安镇小学
参考文献
[1]庄晓玲。试析小学音乐如何实现快乐教学[J]。艺术科技，20xx，12：219。
[2]金丽华。浅谈小学音乐课堂教学中的快乐教学[J]。黄河之声，20xx，15：84。
[3]唐雪婷。小学音乐如何实现快乐教学[J]。教育教学论坛，20xx，01：247—248。
小学音乐教学论文15
摘要：小学音乐是小学教学的重要学科，也是素质教育的重要内容。音乐可以培养学生的审美能力，可以激发学生良好的思想情操。新课改以来，小学音乐教学取得了很大的进步，但是仍旧存在一些不足，为了弥补这些教育的不足，教师要积极学习，改革创新，提出有效的教学策略，提高学生的音乐水平。
关键词：小学音乐；创新；教学策略
小学音乐教学对学生的.发展很重要，它能锻炼学生的思维能力和创新能力。如何有效地提高小学音乐教学质量，提高学生的音乐水平是很多老师一直在探索的问题。本文结合小学音乐教学的必要性，提出了自己的一些教学见解，与大家共同探讨。
一、小学音乐创新教学的必要性
1.小学音乐创新教学符合我国素质教育的发展要求
我国素质教育要求全面培养学生的能力，包括创新能力、思维能力、审美能力以及音乐鉴赏能力。学生只有具备这些能力，才能更好地在社会中生活和发展。
2.目前小学音乐教学没有得到有效的重视
音乐课程不像数学和语文那样，是学生和家长重视的学科。很多家长认为音乐课就是老师带学生唱歌。这样的观念是不对的，音乐教学培养的是学生的美感，可以有效地锻炼学生的审美能力，使学生全面发展。因此，我们要大力改革创新，改变现在的音乐教学局面，加强学生及其家长对音乐课的认识。
二、小学音乐创新教学的有效策略
1.创造友好、舒适的教学环境
音乐教学与其他课程不同，它是轻松、愉悦的，因此，老师在课堂上要创造一个轻松、愉悦的环境，让学生感到和谐、民主，从而达到心理上的自由和放松。在这样的环境中，学生的思维才能更加活跃，才能更好地参与课堂。老师在教学时，要面带微笑，语言亲切，与学生友好相处，拉近师生关系。
2.培养学生的音乐兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师，只有学生对音乐的学习充满兴趣，学生才会去努力，去进步。在教学中，老师可以适当地加入一些小学生喜爱的“元素”。
3.拓展音乐知识，培养学生音乐信心
小学生对一切都十分好奇，也很喜欢表现自己。因此，老师在课堂中可以多介绍一些音乐知识，比如，各种乐器的声音等。这样，在以后的学习中，学生遇到类似的东西就会在第一时间做出回应。这样不仅可以加强学生的音乐学习，更有利于学生的信心培养。我们一定要积极学习新的教学方法，加强小学音乐教学，使学生在音乐学习中不断积累，不断进步。
参考文献：
姹娜.浅谈小学音乐创新教学［J］.科学导报，20xx（12）.
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