儿童诗说课稿

儿童诗两首说课稿

　　儿童诗两首说课稿（一）

　　教材简析：

　　《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如"街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水"生动地展现了一个个快乐场面。

　　设计理念：

　　在儿童的眼睛里，世界是那么美丽；在他们的世界里，生命是那么自由，所以，在他们看来，梦想可以无限飞翔，快乐可以无限传达。因此，教学中应放手让学生朗读，让他们读个够，读个透，结合诵读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感，并且鉴赏诗歌写法，用诗化的语言表达自己的感受。

　　教学目标：

　　1.借助拼音读准生字"丫""汲",读读记记"花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水

　　墨画"等词语。

　　2.有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福

　　快乐的生活和美好的愿望。

　　3.背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

　　教学重点：

　　引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，　感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

　　教学难点：

　　比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。

　　课前准备：

　　1、找几首儿童诗读一读；2、了解《水浒传》里面的英雄人物。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一 .学习《我想》

　　（一）创设情境，激趣导入

　　1.此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？

　　[这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教师从中更真切地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。]

　　2.是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。（生带着问题自由朗读诗歌）

　　（二）初独诗歌，明白大意

　　指名分小节读诗（注意"丫"、"汲"的读音）。

　　自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？

　　交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。（师随机板书）

　　（三）精读诗歌，进入情境

　　1.那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。

　　2.诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。

　　[读通诗句，读好诗句，调动多种感官体验诗歌描绘的意境，学生大胆想象：把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上，还会变成什么……]

　　3.想象"我"是在怎样的情景下产生这些愿望？

　　有感情地朗读。

　　（四）赏析诗歌，领悟写法

　　1.生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？

　　2.生交流自己的发现：

　　每一小节都以"我想……"作为开头，表达自己的梦想。

　　每一小节里都有一个叠音词如"悠呀，悠──""长呀，──"这样的语句。教师引导学生小结：

　　3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。

　　4.全体齐读。

　　二、学习《童年的水墨画》

　　（一）自由读诗

　　生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上"?".

　　（二）理解大意

　　1.指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。

　　2.生个别回答，教师随机板书："街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水".

　　3.分组读诗，生概括全诗大意。

　　4.学生质疑，释疑。

　　（三）赏析诗句

　　1.画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。

　　2.欣赏交流佳句。如："阳光从脚尖悄悄爬上膝盖""忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声""像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍"等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。

　　3.感情朗读。

　　（四）鉴赏写法

　　1.默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？

　　2. 交流感悟。

　　3.小结：

　　第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕"梦想"这一主题，语言比较跳跃。

　　第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。

　　4.模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。

　　5.生动笔习作，教师巡视。

　　6.交流作品，师生互动点评。

　　三。总结延伸

　　童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。

　　练习设计：

　　1.我的梦想是

　　2.仿照课文尝试写首诗歌。

　　教学建议：

　　1.重视朗读训练。《我想》节奏齐整，韵律感很强，读起来朗朗上口，是很好的朗读材料，教学中，在不同的环节安排朗读训练，但要注意层次性，提升朗读的质量。《童年的水墨画》则应重在读出每个活动场景的趣味性。

　　2.鼓励大胆想象。如：《我想》一诗，学生通过想象一个个心愿的画面，感受童年的异想天开，《童年的水墨画》通过想象体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。

　　3.借鉴诗歌写法。学生自主比较两首诗的异同，借鉴诗歌的表达方法，诗化自己的表达方式，及时抒于笔端。

　　补充资料：

　　爱 之 歌

　　黑塞（德国）

　　我是一头鹿，你就是那小鹿，

　　小鸟是你，我就是那树，

　　太阳是你，我就是那白雪，

　　白天是你，我就是那梦。

　　夜晚，从我入睡的嘴飞出，

　　一只黄金鸟，飞向你，

　　歌声嘹亮，翅膀斑斓，

　　它对你唱一支爱之歌，

　　它唱着我给你的歌。

　　儿童诗两首说课稿（二）

　　教学目标：

　　1.引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境；有感情地朗读诗歌，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

　　2.认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。渗透写法，尝试写儿童诗。

　　教学过程：

　　一、导读引入，激发兴趣

　　1.（将导读前三句改成一行行诗一样的排列形式）。投影出示这三句，指名读，师生配乐读这三句。让学生谈谈读后感受。师：这短短一组排比句就像一首诗，描绘了童年生活的美好与快乐。这节课我们一起读几首描写童年的诗。

　　二、学习《我想》

　　1.自读感知。师：初读诗歌，不仅要读正确，还要用心去感受。请自由把课文读几遍，把字音读准确，把诗读流利，读完想一想：你从诗中感受到了什么。（提示：可以从诗中的某个字、词、句中去体会，可以从整首诗的内容上去体会，可以从诗的形式上去感受，也可以从思想上去感受。）

　　2.点拨感悟：

　　（1）指名分小节读，正音，认识生字："丫"（这个字形像什么？怎么记住它？）"汲"（给这个字换个偏旁，比较"汲"和"吸"）。

　　（2）从这首诗中我们知道了在美好的春天里，作者有哪些愿望呢？你觉得"我"的想法美吗？你是从哪些词句体会到的？（指导学生抓住"安在、带着、牵着、悠；接、伸进、汲取、长等词及带有这些词的句子边读边想像感悟。）

　　（3）感情朗读

　　师：从这首简短的小诗中，我们感受到了一个孩子神奇的幻想和美好的向往，感受到了儿童诗语言的美妙，怎样才能读出我们的感受呢？我们也要边读边想像，才能入情入境，请同学们自由练读，看看谁能通过朗读表现作者美好的愿望，表达自己的感受。

　　学生练读，指名读，男女生比赛读。赛读时老师读最后一节。师：读了这两句诗，我有一种疑惑，你们看这首诗的前几节都写想像，而且句式也基本一致，这两句却写回了现实，写法上也与前面不同，放在这里好像与整首诗显得不和谐，你们觉得呢？

　　3.领悟写法：默读诗歌，看看这首诗在形式及写法上有哪些特点或值得我们借鉴的地方？生谈自己的发现，师引导小结：（1）每一小结的结构基本相同，都以"我想……"作为开头，表达自己的梦想，读起来琅琅上口。（结构一致）（2）每一小结里都有一个双音词，如"悠呀，悠――""长呀，长――"这样的语句。（句式相同）（3）用词讲究，动词用得很准确，"安、接、装、种"说明了"我"想怎么做，"悠、长、望、飞"是对"我"变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。所以我们要学会用词，同一个意思可用不同的词来表达，这样就不显得单调和重复。

　　4.尝试创写：想象一下"我"是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？师：是春天的桃花、柳树、风筝，还有充满绿意的大地启发了作者的想象。春天的细雨、燕子，夏天的小溪、鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，都可以启发我们想象。请同学们选择一个事物展开想象，仿照课文写一节小诗，可以不严格遵照课文的写法，提倡创造哦！）

　　三、学习《童年水墨画》

　　1.自读提示：

　　（1）边读边理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号借助文后注释或互相讨论解决。用在每小节的标题后面加上一个表示动作的词的方法，概括主要内容。

　　（2）边读边想像：读《童年的水墨画》这组诗，你分别看到了怎样的画面？这个画面给你怎样的感觉？

　　2.学生根据提示自读自悟。

　　3.交流点拔：

　　（1）指名读并概括主要内容（如"街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水"等）；学生提出疑问，讨论解决；指名说说：如果这首诗是一幅画，你在画上都看到了什么？这幅画给你怎样的感觉？（根据学生讲的画面，抓住一些有特色的句子进行引导，让学生发现语言里的画面：如"阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想着‘黑旋’水战‘浪里白条’". "忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。""是哪个‘水葫芦’一下钻入水中，出水时只见一阵水花两对虎牙。" ）

　　（2）师：同学们用心去读书、体会了，把这样的体会融入我们的朗读中，一定会读出情趣，我们一起读一读。

　　四、比较鉴赏，尝试创写

　　（一）这两首诗的比较

　　1.比较本课中的两首诗在表达方式上有什么不同？

　　2.生探究、发现。

　　3.交流小结。

　　（1）《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。（组诗围绕一个主题写的一组内容不尽相同的小诗，组诗根据内容可以有独立的小标题。）

　　（2）《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵。（引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。）

　　（3）《我想》描写的是幻想，《童年的水墨画》描写的是童年生活的真实情景。（儿童诗在内容上可以是想像也可以是真实的，非常广泛）

　　（二）扩展鉴赏：读下面两首小诗，读后说说自己的体会。

　　我是一条比目鱼　作业本下/藏着一本书/我悄悄地看/轻轻地翻/老师走过来/我赶紧提起笔//我是一条比目鱼/一只眼睛看老师/一只眼睛看书。

　　长和短　星期一很长/星期天很短/上课很长/看动画片很短/家里吃饭很长/吃肯德基很短/奇怪/为什么时间也有长有短？

　　（三）尝试写诗：

　　读了这些诗，你有没有想写首诗的冲动呢？那就写一写吧。

　　儿童诗两首说课稿（三）

　　教学目标

　　1.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

　　2.认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。

　　教学重难点

　　引导学生独立阅读课文，(www.fwsir.com)体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、出示课题，朗读诗歌

　　1.出示课题《儿童诗两首》，说说你知道那些儿童诗。可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。

　　2.朗读课文。

　　二、感情朗读，体会意境

　　1.指导学习《我想》

　　（1）朗读诗歌，想象体会"我"的愿望。

　　①朗读诗歌，说说"我"的那么多愿望中，那一个最令你神往？

　　②默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？

　　◇你好象看到了什么？

　　◇你有什么感受？比如："牵着万缕阳光"是怎样的感觉？"成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞"是怎样的感觉？

　　③有感情的朗读最令你神往的愿望。

　　（2）想象一下，"我"是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。

　　◇春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上……

　　◇在阳光下，春风中起舞……

　　（3）有感情的朗读诗歌。

　　2.指导学习《童年水墨画》

　　（1）朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？

　　①静静地在街头阅读《水浒传》。

　　②鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。

　　③在江面上打水仗。

　　……

　　（2）细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。

　　（3）有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。

　　三、比较朗读，理解诗歌

　　1.反复朗读两首儿童诗，比较：这两首儿童诗有什么不同？

　　2.在充分朗读、思考的基础上，小组讨论。

　　3.课堂交流，随机指导。

　　（1）《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。

　　引导学生注意其中的区别：组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内容……

　　（2）《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵。

　　引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。

　　（3）《我想》描写的是"我"的一些美好的愿望，《童年的水墨画》描写的是童年的生活学习场景。

　　①说说《我想》描写了"我"的哪些愿望？

　　◇"我想把小手安在桃树枝上"

　　◇"我想把脚丫接在柳树根上"

　　◇"我想把眼睛装在风筝上"

　　……

　　（2）说说《童年的水墨画》描写了哪些学习生活场景？

　　◇在街头看书

　　◇在溪边钓鱼

　　◇在江上游泳

　　③朗读诗歌，体会描写的愿望和场景

　　四、诵读诗歌，感悟语言

　　1.自由诵读诗歌，画出你认为写得最特别的句子。

　　（1）"牵着万缕阳光，/悠啊，悠──/悠出声声春的歌唱"

　　（2）"忽然扑腾一声人影碎了，/草地上蹦跳着鱼儿和笑声。"

　　（3）"阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，/也想着‘黑旋风’水战‘浪里白条’。"

　　……

　　2.说说这些诗句特别在什么地方？

　　（1）很有韵味。

　　（2）语言中有图画。

　　……

　　3.朗读或背诵这些诗句。

　　五、拓展延伸

　　1.交流课前搜集的儿童诗。

　　2.学写儿童诗。

　　六、作业

　　1.选择背诵诗歌。

　　2.办儿童诗主题手抄报

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