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高一英语说课稿

时间：2022-08-12 01:38:27 说课稿我要投稿

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高一英语说课稿

　　高一英语说课稿（一）

高一英语说课稿

　　一、教学内容分析

　　（一）知识背景及新课程、新教材

　　本单元围绕考古这一主题开展听、说、读、写多种教学活动。旅游作为当今社会人们最感兴趣的话题在英语学习占有非常重要的位置。名胜古迹是旅游的重点内容之一，名胜古迹中的许多发现都来自于考古工作。所以Archaeology也是一个非常贴近生活、具有时代性、可挖掘性的教学主题。

　　本单元所选的语言素材涉及中外名胜，有利于学生了解外国文化，增强世界意识。正如新课程标准中的教学建议所提：学习考古有利于"拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力";在利用现代教育技术观看历史教育片的过程中，"拓宽了学生学习和运用英语的渠道";同时本单元的教学对教师本身历史文化修养、广阔的知识面等方面有非常高的要求，体现了师生共同不断更新知识结构以适应现代社会发展对英语课程的要求的"与时俱进"的理念和思想。

　　（二）教学重点难点

　　1.利用已有知识谈论石器时代、青铜器时代、汉朝、唐朝等时代人们的饮食起居、文化娱乐、生产工具等，为以后阅读英国的《巨石王》和中华文明的起源奠定基础。

　　2.调动学生的积极性，组织他们利用表达好奇功能结构谈论他们所感兴趣话题。

　　3.听力是这一课的难点。听力材料介绍是古代法国人用来射箭的一种武器。材料长，对武器的结构的解释比较复杂。但是学生听过材料后能够顺利地完成课本上的练习。这里不要求学生理解细节，只要能完成练习就行。

　　二、三维教学目标

　　（一）知识技能

　　1.学会谈论古代人的生产、生活；

　　2.学会表达对什么东西的好奇，如：

　　I wonder what/ who… I really want to know…

　　I’m curious to… I’d love to know…

　　3.学习一些与考古有关单词、短语和句式，如：archaeology及其派生词，curiosity, bronze, dynasty, decoration, artifact, unearth, spear, pot等。

　　（二）情感态度

　　1.让学生了解本单元的总体学习目标，以便激发学习学习积极性。

　　2.从谈论石器时代、青铜器时代、汉朝、唐朝等时代人们的饮食起居、文化娱乐、生产工具等入手使学生到中国具有悠久的历史、灿烂的文化，增强学生的民族自豪感，爱国主义情操。增强学生学好英语自信心。

　　3.通过开展小组活动，指导学生积极与人合作，相互学习，相互帮助，培养其团队精神。

　　（三）学习策略

　　1.认知策略：通过-ology, -ological,

　　-ologist等词根的学习，掌握archaeology, archaeologist, archae- ological等词，同时掌握同类词的学习方法。

　　2.调控策略：通过听力让学生了解到听力有时很难，不可求全责备。可以材料调整听力要求。有的要听懂细节，有的甚至要推断隐含内容，但有的只需要掌握大意。

　　3.交际策略：通过谈论古代人的饮食起居、文化娱乐、生产工具和谈论兴趣等真实交际活动提高用英语交际的能力。同时让学生了解表情、动作等非语言手段提高交际效果。

　　4.资源策略：让学生了解博物馆、名胜古迹和书籍资料一样是学习的重要途径。

　　（四）文化意识

　　1.了解英语国家对文化遗产保护的态度。

　　2.了解西方国家部分古代用具。

　　3.通过中外古代文化对比，加深对中国文化的理解。

　　三、具体教学步骤

　　（一）导入（Lead-in）

　　这一步骤的重点在于激发学生对考古学的兴趣，因为一般学生认为考古没什么有趣的。

　　活动方式：师生互动。教师盯着天花板的一处看30秒钟。引起全班同学一起去看。然后问：What do you see? 学生自然会回答：Nothing.然后再问Do you know what I was looking at? 学生自然会回答：No, I don’t.然后告诉学生老师根本没有看什么，只是做一个动作而已。再问Why did you look at there after me?学生答不上。老师告诉学生That is because of curiosity.再问What is the word curiosity from? 学生学过curious,所以能答上来。老师再讲：根据心理学的观点，每个人都具有对新鲜事物认识的兴趣，这叫做Curiosity.然后给出一个新词：

　　Archaeology（板书课题）并指出This is a new word for you.

　　You may want to know it.老师再问Do you think it is a

　　course or a science?部分学生会答Yes.接着问Why do you think it is a science?学生会说出他们学过以-ology结尾的词。这时便可以打出幻灯片，再进行以下活动：

　　…（略）

　　1.组织学生推出Physiology,zoology和sociology和汉语意义；

　　2.组织学生推出technological, technologist;

　　3.组织学生推出其它词的-ological和ologist的形变；

　　总结：学习构词法知识对于扩大词汇量有非常重大的意义。

　　最后指出今天所学内容是Archaeology.再问What are the goals in

　　learning the unit?

　　（二）单元学习目标（Goals）

　　起关上书回忆本单元的四个学习目标。

　　（三）预备（Warming up）

　　活动形式：分组评论。谈论课本上的四幅图画。先指出中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化。每年都有许多西方人到中国来旅游。如果你想为他们提供帮助，就得学会用英语谈论中国古代人的饮食起居、文化娱乐、生产工具等。然后用What

　　did they eat? Where did they live? What did

　　their homes look like? What kind of tools did

　　they use? What objects have we found from their

　　age? What kind of entertainment did they have?

　　谈论古代人的饮食起居、文化娱乐、生产工具。

　　（四）听力（listening）

　　教学形式：师生互动。播放磁带让学生听第一遍，提问材料的大意。播放第二遍，让学生完成课后练习。做听力训练之前的准备工作是非常重要的。

　　总结：今天的听力材料较难，但是同学们能很好回答课后问题这就够了，不一定要了解那些细节，不可求全责备。根据不同制订不同学习目标是有效学习重要环节。

　　（五）对话（speaking）

　　活动形式：组对练习。

　　1.发出指令，提出要求；

　　2.学习会话范例；

　　3.给对话所用句式；

　　4.学生组对谈论兴趣与建议。

　　四、教学时间分配

　　教育心理学指出新知识的学习需要一个接受的过程。本课时的主要任务为本单元的学习做好预备工作。所以要用较多的时间让学生接受考古这一新的概念。

　　导入部分用8分钟；

　　目标部分用3分钟；

　　预备部分用5分钟；

　　听力部分用12分钟；

　　会话部分用10分钟；

　　最后用两分钟总结本课内容和布置作业。

　　五、课堂板书设计

　　将黑板划为左右两块，左边板书教学步骤，右边板书生词和短语。

　　高一英语说课稿（二）

　　一。教材内容分析

　　本单元的中心话题是"电影",本课是第三课时，是一篇传记体的短文，介绍当前好莱坞最有影响的导演艺术家—史蒂芬斯皮尔伯格的创作生涯和一些作品。同一般传记一样，本文也是按照人物的生平时间展开：前两段记述了史蒂芬斯皮尔伯格的早期创作尝试和生平，之后几大段介绍了他的事业和美满的家庭。学生从中可以进一步了解著名导演，也能体验一些影评的模式。

　　二。教学重点难点

　　（1）。关系副词引导的定语从句和介词+关系代词引导的定语从句

　　（2）掌握相关的词汇和短语

　　（3）文章段落结构的分析并概括各段的段落大意。

　　（4）如何提高学生的阅读能力。

　　（5）对影视界名人及电影的评价（comments）如何写影评（review）。

　　三。教学目标

　　（一）知识技能

　　1. 掌握一些课文中涉及的词汇和短语：

　　如：academy, adult, industry, cruelty, marry, research, creature, owe…to…， take off, scene, blockbuster, director, script, studio, follow-ups等

　　2. 学习掌握一些重点句子：

　　如：This was a film in which … real actors… P31

　　Instead of …

　　This was the moment when …took off. P31

　　When asked about the secret about …he owes…to…P32

　　After that it still took …before… P32

　　3. 学习、掌握关系副词when,where.,why 引导的定语从句及介词+关系代词引导的定语从句。

　　4. 通过本课训练使学生能够提高他们的阅读理解能力，通过一些重点词汇及短语掌握文章大意。

　　（二）情感态度

　　1. 通过学习课文，培养学生了解、尊重异国文化，体现国际合作精神。

　　2. 通过开展小组活动，指导学生积极与人合作，相互学习，相互帮助，培养其团队精神。

　　（三）文化意识

　　1. 通过学习，了解国际著名导演史蒂芬斯皮尔伯格。

　　2. 通过学习，了解世界著名影视文化，培养世界意识。

　　3. 通过中外影视文化对比，加深对中国影视文化的理解。

　　四。教具准备：

　　录音机，电脑，屏幕及图片。

　　五。教学方法：

　　1.任务型教学法

　　学生学习本文时，我设计了一些任务，通过感知，体验，参与合作等方式，使学生的主动地位得到充分体现。如：要求学生阅读文章，回答问题，填写表格等。

　　2.多媒体教学法

　　这一单元以影视为主题，利用多媒体展示影片相关图片，帮助学生用自己的话概括主要内容，提高课堂教学效率，增强学生学习兴趣。

　　六、教学步骤

　　Step one:Revision

　　1. check the words and expressions.

　　2. ask the students to explain the following words in English.

　　graduate work as play a role in

　　Step two: Pre-reading

　　此部分的关键在于让学生了解如何制作电影，尤其是通过了解电影的制作而突出导演的重要作用。Task: To experience being a director （write one scene of the film and act it out）。

　　活动形式

　　1.师生互动：教师提问If you want to make a film, who do you need to invite?通过此问题引出电影制作过程中所需的各种角色，如photographer, actor/actress, editor, director等等

　　2.小组活动：

　　1）教师可设置这样的讨论题：What part would you like to play in making a film?根据选择分组，让他们讨论选择各角色的理由。同时讨论各角色在电影制作中所做的不同工作。通过讨论，学生不难发现，在电影的制作过程中，导演起了非常关键的作用。

　　2）根据所选的各种角色交叉分组，发挥各自的作用。

　　a. What would the scene be like and what happens in it?

　　b. Who are the main actors in that scene and what do they do?

　　c. Write a short dialogue and act it out

　　Step three: while--reading

　　本篇阅读材料是人物传记，介绍了著名导演Steven Spielberg 的成长经历以及他的主要成就和作品。通过文章的学习，旨在了解西方的电影文化背景以及学习名导Steven Spielberg的那种对自己的事业坚持不懈、孜孜以求的精神。

　　活动形式：

　　1.小组活动（lead-in）

　　分别给出和斯皮尔伯格所执导的电影的几幅图片，引起学生的兴趣，让学生分组讨论，预测文章的主题。

　　T: now, please discuss the pictures in groups then guess what is the text about?

　　A few minutes later, the teacher ask several students to report their answers.

　　2.个人活动（Listening）

　　让学生听录音一遍，然后找出课文中所提及的五部影片的名字。

　　T: Who knows the names of the five films?

　　S:The five films are: Jaws, ET , Jurassic Park ,Schindler’s list, and Saving PrivateRyan.

　　T: You are correct.

　　3.个人活动（Skimming）

　　A.快速阅读课文，按时间主线制作一个Steven Spielberg 的要事记

　　The teacher shows the years on the screen.

　　1946, 1968, 1959, 1975, 1982, 1993

　　T : let’s check the answer. I would like this group to answer these questions.

　　Sa: in 1946 Steven Spielberg was born in America.

　　Sb: in 1968 Steven Spielberg made his first real film.

　　Sc: in 1959 Steven Spielberg won a prize for a short film.

　　Sd: in 1975 Steven Spielberg he made one of his first films Jaws

　　Se: in 1982 Steven Spielberg made the film ET which was about creatures that come to the earth.

　　Sf: in 1993 he made the film Jurassic Park

　　B.快速阅读课文的Para3—5 , 查找出有关这5部电影内容和主题的信息，并核对与自己猜想是否相符。

　　films

　　Information of the film

　　Jaws（1975）

　　About a big shark that attacks and eat swimmers

　　Et （1982）

　　About a little creature comes from outer space

　　Jurassic （1993）

　　About an island where a very rich man keeps dinosaurs.

　　Schindler’s list（1993）

　　About The cruelty of war/a German who saves Jewish people from being killed in the war.

　　Saving private ryan（1998）

　　About the cruelty of war/an American leads his team to search for a soldier named Ryan.

　　3.个人活动（ Scanning）

　　阅读并查找有关Spielberg的信息：

　　When and where was he born?

　　When did he start making films?

　　What did he use to make films at first? and later?

　　What was his dream?

　　What did he study?

　　When and with what did his career take off?

　　What does Spielberg owe his success to?

　　Step four: Post-reading

　　该部分可分成两块，其中第二块内容可以提前到阅读中去完成，也可在读后总结，当学生读完影片内容时，可以根据自己的理解写出五部影片的内容是什么（写尝试应用定语从句，体验定语从句的结构）。第一块（Questions）中第1,3,5三个问题比较难，从文中直接找不到答案，也是学生理解上需要升华的部分。可以通过分组，让学生讨论来理解这几个问题。让学生领会以下几点：1）、英语作为工具的重要性 2）、不懈努力、持之以恒 3）、成功需要家人的支持，合作、互助精神。

　　T: let’s turn to page 32, part 1.work in pairs and answer the five questions:

　　1. Why did Spielberg study English instead of the film?

　　2. Why were the people who saw the film Jaws were afraid to swim in the sea?

　　3. How important is his family to Spielberg’s career?

　　4. What was Spielberg’s dream?

　　5. What have you learn from reading about?

　　Step four: Homework

　　1.Preview the reading Not One Less on page34

　　2. Make sentences with the following words:

　　（1）career （2）role （3） owe （4） award （5）accept

　　七、教学评价

　　根据《国家英语新课程标准》对外语教学评价的原则，对学生的评价应坚持形成性评价和终结性评价并重的原则，既关注结果（教学过程中忘记考试），更关注过程。在英语教学过程中更多地关注学生英语学习的过程、关注形成性评价，应重视形成性评价对学生英语学习的交流，对学生的书面作业、口头回答、演讲、朗诵等课外学习行为和学生的学习能力、学习态度、参与程度、合作精神等做出评价。形成性评价包括学生相互评价和学生自我评价等方式，应对学生的认知、情感、技能等方面给予综合评价，以帮助学生树立自信心、培养学生的学习能力和帮助学生确定合理的学习目标和使用恰当的学习策略。

　　形成性评价应采取多种评价方式，包括口头的、书面的、表格形式的，还可以建立学生个人学习档案。

　　高一英语说课稿（三）

　　一、教材的地位及作用

　　高中英语新教材的风格走势为话题时尚，面对未来，求异思维和人文色彩浓重，教学内容更加贴近现代生活，具有较强的时代信息，有利于提高学生的思想素质和人文素质，而本单元也是如此，本单元的中心话题是幽默，具体涉及"什么是幽默"、"笑话"、"喜剧"、"喜剧职业"等，它采用了学生十分感兴趣的话题，能够充分唤起学生的参与欲望，单元内容高度生活化，富有活力，体现了本套教材的一个重要特征，紧扣时代脉博，富有时代气息，学生在学过Healthy eating、Festivals Mordern agriculture 等单元，对中外饮食习惯，节日，以及农业差异有所了解之后，又对文化方面有所掌握，并为下一单元body Lang uagt（身体语言）打下了幽默的基础，本单元结在鼓励学生自主探索，了解祖国的灿烂文化，理解外国的文化，培养他们跨文化交际的意识与能力。

　　2、教学目标

　　根据英语教学大纲要求，基础教育英语课程分级总体目标的要求，将本节课的教学目标分为：

　　（一）语言技能目标

　　通过本单元学习，培养学生良好的"听、说、读、写"技能，使学生能运用所学知识中一些类似的问题，并能结合所给任务，综合运用新知识，解决问题，完成任务，在此基础上鼓励学生大胆地根据各自的语言基础与能力，有个性地解决问题。

　　（二）语言知识目标

　　本单元要求学生除掌握必要的单词、词组和句型以外，同时要求学生关于描述工作性质的语言，包括词组和句型。

　　（三）情感目标

　　1、激发并提高学生学习英语的兴趣，使其乐于接受新鲜事物，勇于尝试；体现课堂教学主体者的身份，使其积极主动参与教学各环节，成为学习的主人；使其具有个性培养其创造能力。

　　2、培养同学之间融洽相处的感情，乐于合作的精神，善与人分享喜好的情感，培养正确的审美观和价值观。

　　3、教学重难点

　　本节课的主要目的是训练学生的听、说能力，为此将本节课的教学重点定为训练学生通过听觉获取材料细节的能力，难点为对所给话题进行开放性的讨论。

　　二、教材处理

　　1、学生状况分析及对策

　　高一学生经过一学期的正规训练，对于新教材已有所熟悉，听力、口语都有很大提高，已经初步具备观察问题、分析问题和解决问题的能力，教材内容和教学活动符合他们的年龄特征和心理发展特点，因此，本单元鲜活的事例必定会对他们有较强的感染力，但由于他们的思想还不够成熟，想法和行为需要教师的正确引导，因此，我在涉及听、说、读、写等语言技能的活动中，加强学生对某种职业的情感了解，从语言和情感两方面着手，创设机会让学生表达他们的感受。

　　2、教学内容组织与安排

　　由于本节课涉及warming up listening和speaking 三项内容，时间较为紧张，为此我将warming up的时间缩短，使其起到引入新课的作用，speaking中教材要求采访丑角，我将其改动为采访三位著名的不同喜剧类型，不同国家的职业笑星，使学生充分了解到不同幽默和不同文化之间的差异，增强了他们的采访兴趣。

　　三、教学方法

　　在教法上追求自然轻松，体现教学方法的多样性、艺术性，具体采用教学方法有情景教话，直观图片，激情联想等多样形式，营造人与语言，人与文化合谐自然；人景相趣的语言环境。

　　四、教学手段

　　在教学中和任务设计中不经意却是有意识地将多媒体电脑等揉在其中，并特别注意这些东西在课堂上的有效使用，体现其辅助作用。

　　五、教学程序

　　1、新课导入

　　本节课导入采用事先让学生准备一个幽默小笑话，做为morning report ,并询问：why did you laugh? Do you think it’s funny?用大屏幕展现几幅各种幽默形式的图片，从而引出本单元的主题Humor.

　　（本节课导入先播放赵本山的几组图片，让三名同学表演其英语版的小品《卖拐》，并询问：who is he? Why did you laugh? Do you think it’s funny?）用大屏幕展现几幅各种幽默形式的图片，从而引出本单元的主题Humor.

　　2、Warming up

　　观看大屏幕上图片，总结一些幽默类型，并询问学生"In what other performances do you enjoy humor?" （你还在其它哪种幽默演出中欣赏到幽默从而让学生在心中构建一个Lexical chunk,使学生了解幽默的各种形式，引出其中的一种形式—绕口令，设计让学生以竞赛形式快速朗诵，这部分目的有两个，一是呈现本单元的中心话题幽默，二是培养学生的语感。

　　3、Listening阶段

　　在听力教学中利用教材中的图片，(www.fwsir.com)组织学生看图说话，想像一个有趣的故事，在听完材料后，完成教材上的练习，这样形成前后呼应，即培养学生的想像能力，在他们心目中产生一个悬念，又能让他们带着任务去听，提高听的效果，及时提供反馈，有利于学生的自我评价，这阶段主要采取三种活动形式。

　　（1）小组活动，每个小组经过组内协商确定图片的排序，由组长开头，每人根本前面所说的话和图片上反映的内容接说一句话，发展故事，并记录在纸上，整理和修改故事。

　　（2）个人活动，通过听录音，将听力细节材料记录下来，并做教材上的练习。

　　（3）班级活动，各级朗读自己的故事，师生共同评价，评出最有趣故事和与原文最接近故事。

　　4、Speaking 口语阶段

　　这部分要求学生在学习对喜剧演员采访的对话基础上，完成对职业丑角的采访。我设计了师生互动和生生互动，创设机会让学生表达他们的感受。

　　（1）师生互动：交流对娱乐节目，喜剧小品和相声及其演员的看法，提高他们对幽默的认识。

　　（2）班级讨论：针对学生提到的某一个演员或喜剧小品进行分析，引入课文对话的一些语言和观点。

　　（3）小组讨论，接着前面的讨论，各小组详细讨论，总结讨论观点，形成对三位幽默大师的采访对话。

　　（4）各小组派人到前面表演对话。

　　5、总结。

　　由几名同学总结讨论喜剧演员以及他们的表演得出的结论，这不但能提高学生对喜剧表演的认识，而且有利于培养学生留心社会关注媒体的洞察力，而且引导学生为下一步阅读作好思想准备。

　　6、Home work 在网上查询有关幽默大师的资料。