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高一英语说课稿范文
高一英语说课稿范文（一）
设计思路
《高中英语课程标准》分级总体目标中高一学生在阅读技能方面的要求是1.能从一般性文章中获取和处理主要信息；2.能理解文章主旨和作者意图；3.能根据阅读目的使用不同的阅读策略；4.能根据上下文线索预测故事情节的发展等等。根据这些要求，本课教学设计从以下几个方面着手1.谈论漫画的形式，激活学生已有的背景知识；2.运用略读，寻读和细读等阅读策略，指导学生归纳中心句和搜寻相关信息；3.通过讨论和辩论的手段深化学生的德育教育，激发学生学习的兴趣；通过小组合作、辩论的学习方式发展学生的自主学习和合作精神。
一 、教学内容分析：
本课的教学材料是根据一篇题为"The Value of Preparation"的原汁原味的英语短文改编的。由于现有学生的英语水平，要理解一些地道的词汇和句型，对学生是有一定难度的。因此在教学前，教师先对原版的材料进行了修改和整合，使其符合现有学生的阅读水平。改写后的文章围绕"准备的价值"这一主题开展说、读、写多种教学活动。文章主要讲述了工作前的准备很重要这一论点及为什么很重要的三点论据。由于我考虑到要训练培养学生在阅读中的推理能力，因此把原文中的最后一段进行删除，改为让学生根据上下文来进行推理，文章接下来会写什么内容。这一话题对于学生来说是一个非常具有实际指导意义、具有时代性、可挖掘性的教学主题。二、学生分析：由于现有学生的水平，而且教学内容是一篇比较抽象的议论文，因此学生学起来会比较枯燥。所以在上课之前，教师要利用多媒体努力营造一种轻松活泼的的氛围。激发学生积极讨论在人的一生中如何做好准备，加强他们的学习动机，激起他们的学习兴趣。同时，现在有些学生学习的目的性不明确，不知为何而读书，认为"读书无用",因此在本课的教学中，转变学生的思想，明确学习目的，是教师不可缺少的一项教学任务。
三、三维教学目标
根据《新课程标准》关于总目标的具体描述，结合高一学生实际，我把教学目标设定为以下几个方面：
（一） 知识目标和能力目标
1. 学习一些相关的单词、短语和句式，如：axe, sharpen, essential, efficient, _disibledevent="http://blog.eastmoney.com/Billups9o1/blog_110427030.html" target="_blank" style="text-decoration: none;">高中英语作文范文英语（English）是联合国的工作语言之一，也是事实上的国际交流语言。英语属于印欧语系中日耳曼语族下的西日耳曼语支，并通过英国的殖民活动传播到世界各地。由于在历史上曾和多种民族语言接触，它的词汇从一元变为多元，语法从"多屈折"变为"少屈折",语音也发生了规律性的变化。根据以英语作为母语的人数计算，英语可能是世界上第三大语言，但它是世界上最广泛的第二语言。世界上60%以上的信件是用英语书写的，上两个世纪英国和美国在文化、经济、军事、政治和科学上的领先地位使得英语成为一种准国际语言。，现在就得为自己的将来做好 计划和打算。深化学生的德育教育，进一步激发学生学习的动力。
2.通过开展小组活动，指导学生积极与人合作，相互学习，相互帮助，培养其团队精神。
（三）学习策略：学生在一定程度上形成自主学习，有效交际、信息处理、英语思维表达能力。
四、教学重点难点
这一课的重点有两点：
1.新课标要求在语言教学的同时必须能够深化学生的德育教育。因此，如何调动学生的积极性，利用已有知识谈论如何做一个有准备的人是本课的重点之一。在教学过程中教师利用多媒体视频介绍杨威经过十多年的准备和磨练终于圆奥运金牌梦的例子启发学生思考自己的人生：要想拥有美好的人生，现在就要做好准备。然后让学生谈论现在我们可以做些什么样的准备。
2.就一堂高一的阅读课而言，教师必须教会学生阅读的技巧和方法。因此，本堂课中就如何在课堂内容贯穿的过程中，培养学生寻找文章段落中心句、细节的相关信息，以及从相关信息做出推理和判断的能力，是重点之二
在教学过程中主要通过三个不同的阅读策略来体现：一是略读寻找文章段落中心句，而是寻读理解文章细节，三是再读推理判断。
3.议论文的写作特点和组织结构是这一课的难点之一。因为议论文是高中学生必须要掌握的一种写作体裁，而且近几年高考的写作也是以议论文为主，既然是"含蓄而充满机智的",就绝对不是扮猴子装恐龙这么简单。你必须要由心出发，思绪要走的比别人快，用巧思安排布下诱因，让你的听众随着你主导的思路渐渐且自发性的领悟，而发出会心的一笑。不是会讲笑话就算懂得幽默，要知道笑话只是一条条钓好的鱼，并不能代表你是个钓鱼高手。幽默不是天生的，而是可以后天养成的，头脑灵活度、思想多元化、笑话库存的累积都会使你更有效的培养幽默感因此在平时的教学中我们要强化学生的议论文写作。本课是一篇很好的议论文范文，教师在阅读的过程中注意贯彻议论文的写作特点和组织结构，然后课后布置一篇议论文的习作进行巩固，能够取得较好的效果。
4.本课的难点之二是就"现有的社会背景下有没有必要读大学"进行辩论，这是对学生语言表达能力的一种检测。而我们现在的高中学生平时缺少的就是这种口头的语言操练。因此在这一堂课的教学过程教师利用学生感兴趣的热门话题激发学生表达的欲望，将有利于更进一步地提高课堂教学的有效性，符合了教学要以学生发展为中心的理念，同时这也是德育教育的渗透。
五、说教法
1.教法分析：图片展示，创设情境，活动深入
英语教学的目的在于让学生获得用英语交际的能力，所以在课堂教学活动中需创设特定的情景，使学生通过联想和想象，促进学生的理解和记忆，启发学生思维达到教学目的。
2.教学手段
充分利用多媒体辅助教学手段，为学生创设英语学习的环境，增加学生的学习兴趣。
六、具体教学步骤
（一） 漫画导入，激发兴趣
活动方式：呈现一副漫画。漫画上一个人正用一把钝的斧子砍树，却是在做无用功。引导学生思考，要砍下这一棵树，必须首先把斧子磨锋利。从而引出"磨刀不误砍柴工",这也正是本课的主题？？在做事之前做好准备将有助于工作的开展，提高效率。"Preparation is essential."
设计说明：这一步骤的重点在于激发学生的兴趣，激活学生的思维，调动学生头脑中已有的知识背景，使学生尽快进入学习状态。
（二）整体感知，了解大意
活动形式之一：按照新高考的自选模块的命题方式，教师将本文的四个段落的中心句挖掉，然后给学生5个相关的句子。要求学生在快速阅读课文的过程寻找出本段落的中心句。然后再根据这四个中心句互相之间的关系，把它分为两个部分，从而把握文章的总体篇章结构。
设计说明：新高考的实施出现了很多新的命题形式。因此教师在平时的教学中要注意贯穿一些新高考的题型，不能到了考试之前为了考试而进行纯粹的练习，必须结合到日常的教学中。同时，这一活动的设计，能够让学生快速而准确地把握文章的中心大意，从而有利于下一步的语言教学活动。
活动形式之二：理解型活动
在学生阅读完文章后，教师通过一些理解型练习帮助学生克服词汇障碍，引导学生操练有关的阅读微技能，检测学生的阅读效果，如理解词汇意义、捕捉相关信息、理解篇章结构和领悟言外之意等。主要是通过几个有关文章细节的问题和几个猜测词义、推理判断的选择题，让学生更进一步地理解文章的内容，提高阅读的技巧。
设计说明：这一环节遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读体验，以学生阅读心理为切入口，激活阅读思维，引导学生整体感知课文，有素训练学生筛选信息的思维能力。
（三）巩固强化，读后活动。
活动形式：在整体感知文章后，nike shox,引导学生参与读后巩固活动。在读后巩固练习中教师将课文内容编制成完型填空，让学生进行训练，使语言形式操练和阅读理解活动有机结合，较好地体现语言教学的整体性，即有利于学生巩固、深化对语言材料的理解，又能提高学生正确使用语言的能力。
设计说明：读后活动是阅读教学的重要环节。它是信息的输出和反馈的过程，不仅能使学生深层次地理解课文，而且能引导学生理解文章的篇章结构和思想内容，air force 1,通过读后活动进行语言的内化和迁移，近代英语在莎士比亚所处的时期开始繁荣，一些学者将之分为早期近代英语与后期近代英语，分界线为1800年左右。随着不列颠对全世界大部分地区的占领和殖民，当地语言也很大程度上影响了英语的发展。，从而使语言技能综合化。
（四）拓展迁移，思想教育。
活动形式：从奥运冠军杨威十年磨一剑，终圆奥运金牌梦引入到"作为中学生，现在我们如何能使自己有一个美好的未来而作好准备"这一主题，组织学生进行讨论。因为学生在讨论的过程中，必然会讲到上大学这一点，然后继续拓展到当今大学生就业难的形势下，很多人认为读大学无用，组织学生就"当今到底要不要上大学"进行辩论。辩论结束后教师适时地进行点评，在当今的社会，上大学也许并不是唯一成才的途径，但却是我们融入社会、为人生做出规划的最佳途径。提出"Preparation is essential."和课堂的开头相呼应。
设计说明：读书是为了明理。这个活动的设计，无论是讨论还是辩论，都是为了让学生明白，无论当前社会的就业情况如何，我们必须要努力提高自身的修养水平，以便能更好地适应将来更激烈的竞争。学习一篇课文要让学生的态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地应用到现实生活中。由书本向现实生活的思维拓展，使学生加深对课文理解，也是书本学习的目的。
（五）：课后小结，作业布置。
在讨论和辩论的基础上，布置学生课后以"Is studying in college necessary?"为题发表自己的看法，写一篇120字左右的短文。要求学生用黑板上已经呈现的议论文的组织框架进行写作。
七：课堂板书设计
上课：将黑板划为左右两块，左边是几个重要的词汇，右边板书议论文的框架结构，中间是学生辩论的得分统计。
引言：在英语教学中落实新课程标准，就是贯彻执行国家教育部关于课程改革的决定。新课程标准的三维教学观，具体到英语学科就是要整合发展学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养，培养学生综合运用语言的能力。开展课堂探究是培养学生综合语言运用能力的最佳手段。所以在我的教学设计里，每一个教学活动中都有情景创设，学生探究，学生处理问题和巩固训练等环节。
高一英语说课稿范文（二）
一、教学内容分析
（一）知识背景及新课程、新教材
本单元围绕考古这一主题开展听、说、读、写多种教学活动。旅游作为当今社会人们最感兴趣的话题在英语学习占有非常重要的位置。名胜古迹是旅游的重点内容之一，名胜古迹中的许多发现都来自于考古工作。所以Archaeology也是一个非常贴近生活、具有时代性、可挖掘性的教学主题。
本单元所选的语言素材涉及中外名胜，有利于学生了解外国文化，增强世界意识。正如新课程标准中的教学建议所提：学习考古有利于"拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力";在利用现代教育技术观看历史教育片的过程中，"拓宽了学生学习和运用英语的渠道";同时本单元的教学对教师本身历史文化修养、广阔的知识面等方面有非常高的要求，体现了师生共同不断更新知识结构以适应现代社会发展对英语课程的要求的"与时俱进"的理念和思想。
（二）教学重点难点
1.利用已有知识谈论石器时代、青铜器时代、汉朝、唐朝等时代人们的饮食起居、文化娱乐、生产工具等，为以后阅读英国的《巨石王》和中华文明的起源奠定基础。
2.调动学生的积极性，组织他们利用表达好奇功能结构谈论他们所感兴趣话题。
3.听力是这一课的难点。听力材料介绍是古代法国人用来射箭的一种武器。材料长，对武器的结构的解释比较复杂。但是学生听过材料后能够顺利地完成课本上的练习。这里不要求学生理解细节，只要能完成练习就行。
二、三维教学目标
（一）知识技能
1.学会谈论古代人的生产、生活；
2.学会表达对什么东西的好奇，公元九世纪，斯堪的纳维亚人大规模侵入英国北部。九世纪末，入侵者几乎占领了整个英国的东半部。斯堪的纳维亚人说的是北日尔曼语。北日尔曼语和西日尔曼语的差别不是很悬殊。斯堪的纳维亚人入侵的结果使大量斯堪的纳维亚语（以古诺斯语Old Norse为代表）的词汇进入了古英语的词汇。古诺斯语和古英语有很多同义词汇，结果古诺斯语词在英语词汇里往往取古英语词而代之。，如：
• I wonder what/ who… I really want to know…
• I’m curious to… I’d love to know…
• I wonder if/whether… What I’d really like to find out is…
• I’m curious about… I’d like to know more about…
3.学习一些与考古有关单词、短语和句式，如：archaeology及其派生词，curiosity, bronze, dynasty,
decoration, artifact, unearth, spear, pot等。
（二）情感态度
1.让学生了解本单元的总体学习目标，以便激发学习学习积极性。
2.从谈论石器时代、青铜器时代、汉朝、唐朝等时代人们的饮食起居、文化娱乐、生产工具等入手使学生到中国具有悠久的历史、灿烂的文化，增强学生的民族自豪感，爱国主义情操。增强学生学好英语自信心。
3.通过开展小组活动，指导学生积极与人合作，相互学习，相互帮助，培养其团队精神。
（三）学习策略
1.认知策略：通过-ology, -ological, -ologist等词根的学习，掌握archaeology,
archaeologist, archae- ological等词，同时掌握同类词的学习方法。
2.调控策略：通过听力让学生了解到听力有时很难，不可求全责备。可以材料调整听力要求。有的要听懂细节，有的甚至要推断隐含内容，但有的只需要掌握大意。
3.交际策略：通过谈论古代人的饮食起居、文化娱乐、生产工具和谈论兴趣等真实交际活动提高用英语交际的能力。同时让学生了解表情、动作等非语言手段提高交际效果。
4.资源策略：让学生了解博物馆、名胜古迹和书籍资料一样是学习的重要途径。
（四）文化意识
1.了解英语国家对文化遗产保护的态度。
2.了解西方国家部分古代用具。
3.通过中外古代文化对比，加深对中国文化的理解。
三、具体教学步骤
（一） 导入（Lead-in）
这一步骤的重点在于激发学生对考古学的兴趣，因为一般学生认为考古没什么有趣的。
活动方式：师生互动。教师盯着天花板的一处看30秒钟。引起全班同学一起去看。然后问：What do you see?
学生自然会回答：Nothing.然后再问Do you know what I was looking at? 学生自然会回答：No, I
don’t. 然后告诉学生老师根本没有看什么，只是做一个动作而已。再问Why did you look at there after
me?学生答不上。老师告诉学生That is because of curiosity.再问What is the word
curiosity from?
学生学过curious,所以能答上来。老师再讲：根据心理学的观点，每个人都具有对新鲜事物认识的兴趣，这叫做Curiosity.然后给出一个新词：
Archaeology（板书课题）并指出This is a new word for you. You may want to know
it.老师再问Do you think it is a course or a science?部分学生会答Yes.接着问Why do
you think it is a science?学生会说出他们学过以-ology结尾的词。这时便可以打出幻灯片，再进行以下活动：
汉语意义名词形容词……学家
技术technology
生物学biology
心理学psychology
人类学anthropology
细菌学bacteriology
Physiology
Sociology
zoology
1.组织学生推出Physiology,zoology和sociology和汉语意义；
2.组织学生推出technological, technologist;
3.组织学生推出其它词的-ological和ologist的形变；
总结：学习构词法知识对于扩大词汇量有非常重大的意义。
最后指出今天所学内容是Archaeology.再问What are the goals in learning the unit?
（二）单元学习目标（Goals）
请一个学生解释本单元学习目标（Goals），然后和全班一起关上书回忆本单元的四个学习目标。
（三）预备（Warming up）
活动形式：分组评论。谈论课本上的四幅图画。先指出中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化。每年都有许多西方人到中国来旅游。如果你想为他们提供帮助，就得学会用英语谈论中国古代人的饮食起居、文化娱乐、生产工具等。然后用What
did they eat? Where did they live? What did their homes look like?
What kind of tools did they use? What objects have we found from
their age? What kind of entertainment did they have?
谈论古代人的饮食起居、文化娱乐、生产工具。
（四）听力（listening）
教学形式：师生互动。播放磁带让学生听第一遍，提问材料的大意。播放第二遍，让学生完成课后练习。做听力训练之前的准备工作是非常重要的。
总结：今天的听力材料较难，但是同学们能很好回答课后问题这就够了，不一定要了解那些细节，不可求全责备。根据不同制订不同学习目标是有效学习重要环节。
（五）对话（speaking）
活动形式：组对练习。
1.发出指令，提出要求；
2.学习会话范例；
3.给对话所用句式；
4.学生组对谈论兴趣与建议。
四、教学时间分配
教育心理学指出新知识的学习需要一个接受的过程。本课时的主要任务为本单元的学习做好预备工作。所以要用较多的时间让学生接受考古这一新的概念。
导入部分用8分钟；
目标部分用3分钟；
预备部分用5分钟；
听力部分用12分钟；
会话部分用10分钟；
最后用两分钟总结本课内容和布置作业。
五、课堂板书设计
将黑板划为左右两块，左边板书教学步骤，右边板书生词和短语。
高一英语说课稿范文（三）
一、教学内容分析
大家好！今天我说课的内容是全日制普通高级中学教科书（必修）高一英语第一册上unit12 Art and Literature的reading部分。本单元是高一学生在掌握了本学期语言知识后的一个沉淀，主要讲的是文化与艺术，在扩展学生知识，提高学生的自身修养，具有重要作用。而我所要讲的阅读harry potter小说（电影）是艺术的一种重要形式，在社会上很受欢迎。通过对这篇文章的理解，能培养学生对文化和艺术的兴趣。
二、教学目标
根据大纲的要求，我将教学目标制定如下：
1、 认知目标
通过阅读材料使学生了解到英国作家罗琳的系列小说《Harry Potter》的内容，同时学习in trouble, come across, fight against, succeed, share, believe in等短语和单词。
2、情感目标
通过对主人公harry potter的生活，学习，性格和信念的了解，启发学生如何面对困难，坚定信念从而最终克服困难。
3、技能目标
培养和提高学生的阅读能力，使其熟练地掌握运用略读与精读的技能，有效地提取信息。
以上为本课时的教学目标。
三、教学重点与难点
1、教学重点是使学生更好的理解课文，并分析used to do, be used to do, be used to doing 等短语。
2、教学难点是正确理解Where someone is born and what a person looks like is not as important as what he or she grows up to be.
四、教学方法
教学方法是以问答方式帮助学生浏览整篇文章。以略读，详读的方法了解文章的主旨和细节。
五、教学手段
教学工具主要以ppt、图片和教科书为主。
六、教学程序
Step1、导入
首先向学生展示一张关于harry potter 的电影海报，再结合pre-reading的问题，导入新课，激发学生的兴趣。
Step2、略读
让学生首先略读课文找出每段的主旨句，并回答一个问题。让学生从整体上把握文章，使得学生了解了文章的体裁，把握了文章的结构和段落大意。(www.fwsir.com)培养学生快速阅读的能力，让他们在有限的时间内读文章，作习题，提高了学习效率。在阅读过程中引导学生关注每个段落的开头和结尾部分。
Step3、细读
学生详读课文，捕捉细节，并结合post-reading的问题回答一些细节问题，获取更多的信息，培养学生利用关键词发现细节问题的能力。
Step4、语法讲解
让学生明白课文后，划出他们不明白的词，短语，句子。把重点的词句在大屏幕上展示，并讲解，同时写在黑板上，重点分析以下句子：Where someone is born and what a person looks like is not as important as what he or she grows up to be .
以此培养学生自主的发现问题，并主动解决问题的能力。充分调动学生学习的积极性，提高学习效率。
Step5、巩固练习
完成书本上的true or false 练习，以及对harry potter的启示，检查学生对文章的掌握。
step6、作业
为了扩展学生对Harry potter 这一内容的理解，可以建议有条件的学生观看Harry potter 的电影。并写一篇影评。
七、板书设计
黑板正上方写题目harry potter,左边写课文的主要结构，中间写一些相关信息，右边写语法知识点。
以上为我的说课全部内容，谢谢大家！
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