老王说课稿（通用10篇）
作为一名教职工，时常会需要准备好说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。说课稿应该怎么写呢？下面是小编整理的老王说课稿，希望能够帮助到大家。
老王说课稿 1
今天我说课的内容八年级上册《老王》。
一、教材分析
1、教材地位
本单元课文写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。
2、教学目标
新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的教学目标：
（1）“知识和能力目标”在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，增强知识点的概括能力。
（2）深入探究：全面把握课文，领会作者与主人公的思想感情。
（3）情感态度：关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
3、教学重点难点：领会作者与人物的思想感情，联系身边的人，关注、关爱他人。
4、课时安排：一课时
二、过程设计：
（一）导入：出示对比性图片：一幅是活泼可爱、白白胖胖的学生在教室读书，一幅是两个满面愁容、黑黝黝的孩子在田间劳作，题目《同在一片蓝天下》（设计说明：同学们可能说他们可怜）接着播放音乐苏芮的《奉献》——长路奉献给远方玫瑰奉献给爱情我拿什么奉献给你我爱的人白云奉献给草场江河奉献给海洋我拿什么奉献给你我的'朋友师结语：《爱的奉献》这首歌有这样一句话，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。在我们周围有一些人，他们生活艰难，不被人重视，却有金子一般的心，你是怎样对待他们的呢？今天我们就来学习作家、文学翻译家杨绛的《老王》这篇文章，探究这个问题，并让我们一起去感受人间的真、善、美。
（二）检查预习。（师生一起解决）
1、掌握重点字词的读音。
蹬惶肿胀塌翳荒僻攥滞镶嵌曲恶
2、掌握重点词语。
惶恐单干户镶嵌愧怍
（三）导学释疑
（1）、整体感知
过渡：面对陌生的老王，我们有那么多的揣测和关切，现在我们就循着杨绛的笔墨，一起走近老王，解开心中的谜团。
要求学生快速阅读课文，思考1、课文写了老王哪些艰难生活境况？记叙了哪几件事？他是一个怎样的人？（朗读第3、4自然段）
一是职业，靠蹬三轮车活命，这是老王的谋生手段；二是生理缺陷，一只眼瞎，一只眼有病，这是老王谋生的困难；三是居住条件，一个荒僻的小胡同，一个破破落落的大院，几间塌败的小屋；这是前两点的结果，收入少，当然生活“苦”。这三点是按逻辑顺序安排的。
2、作者对老王的态度是怎样的？具体体现在那些方面？你认为作者是一个怎样的人？（朗读第16自然段）
一是有一年夏天，他“愿意给我们带送冰块”，车费减半；二是“文化的革命”开始，他送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心；三是从干校回来，他的生计越来越艰难；四是去世前一天，他硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。这几件事突出了老王的“善”作者按时间先后顺序来写的。（朗读最后一段）
3、揭示全文主旨的“文眼”是哪一句？你是如何理解的？
（朗读最后一段）
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。（师生讨论）
（设计说明：第一环节“走近老王”遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维能力。）
（2）过渡：多么善良而又生活清苦的老王
老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用“老王是一个——的人，表现在——。”的形式表达出来。并说说“我们”一家人是怎么做的？
（设计说明：此环节“评说老王”在感受文章之后，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，理解老王的善良、朴实，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，在提高学生对内容要点概括能力、语言感受能力的同时，强化他们的情感体验，体现教学重点。）
（3）过渡：善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？她为什么能这样想？
朗读最后一段，思考：揭示全文主旨的“文眼”是哪一句？你是如何理解的？那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。（师生讨论）
（设计说明：此环节为”怀念老王”进一步理会作者隐含在内的深沉的感情，也一进陶冶自己的情操。）
（4）我们身边也有许多象“老王”一样遭遇的人，他们的生活是怎么样的，别人是怎么看待他们的？在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？
（设计说明：“读书是为了明理”，学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地关心身边的弱者，关注生活，所以设计了“关注老王”环节，由书本向现实生活的拓展，使学生在加深对课文理解的同时锻练学生的表达能力。）
（四）拓展延伸
造句：假如我是一团火，就为他人；
假如我是一朵花，就为他人；
假如我是一颗星，就为他人；
假如我是一片云，；
假如我是一棵树，；
假如我是一泓清泉，；
（设计说明：通过造句的形式，把感情进一步深化，并拓展，同时也进一步提升、净化学生的感情，但此环节应高要求）
（五）课堂小结：
所谓幸与不幸，包括天赋条件，成长条件，生理条件，不一而论幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。不管你是幸与不幸应对人常怀一颗关爱之心（设计满屏玫瑰花：送人玫瑰，手留余香）
（六）布置作业：
课后题二（设计说明：课上不足课下补，整个教学设计，读得较多，语言品位不够，本题恰是品味语言的，可以让学生先品味品味：那句好，好在哪里？）
老王说课稿 2
一、说教材
教材分析是上好一堂课的基础和前提。在正式内容开始之前，我先谈谈对教材的理解。《老王》是人教版八年级上册第二单元的第三篇课文，这个单元的课文都是以“为主题的课文，讲述的都是普通人，尤其是对弱者的关爱。这个单元的教学目的就是让学生从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。我先谈谈我对这篇课文的理解，我认为这篇文章主要写的是作者与一位普通的三轮车夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特点就是命苦心善。作者就是通过写与老王平平淡淡的交往中来体现了老王的不幸之至和善良之至，不仅如此。
二、说学情
学生是学习语文的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据。我所面对的学生这样的，他们在亲情的体会上还不是很深刻，生活阅历尚浅，不容易体会到文中深深的人间之情。
三、说教学目标和重难点
因此，基于教材和学情的分析，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：
【知识与能力】
1、理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语。
2、整体感知课文内容，了解老王的“苦”与“善”，把握他的性格特点。
【过程与方法】
学习自主、合作、探究的学习方式。
【情感态度与价值观】
从老王这个人物身上，理解他的爱心、善心、同情心，品味作者的仁爱精神。
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定了本课的教学重点是把握课文内容，领会作者与老王的思想感情，教学难点则是理解本文的主旨，体察作者的爱心;揣摩重点语句。
四、说教法学法
为了达成教学目标，我将采取品读、讨论以及多媒体辅助等教学方法，突出重点和攻克难点。接下来，我将详细介绍我的教学过程，这也是本次说课的重点部分。
五、说教学过程
(一)创设情境，导入新课
本课我将采用谈话导入，让学生们联系生活实际，想一想，生活中有没有哪个人让你难忘，或许在别人看来是微不足道的，但却做过让你极为感动，或者心生愧疚的极为难忘的事?进而导入新课《老王》这篇回忆性散文的学习。
设计意图：这种设计的目的是为了激发人们的兴趣和思考，同时为讲解文章打下情感基调。通过联系生活实际，可以引导学生关注生活，感知并珍爱生活。这样的设计能够唤起读者对于世界的好奇心和探索欲望，同时也使得文章更加生动有趣。我们希望通过这样的方式，激发学生的学习热情和创造力，让他们在未来的生活中充满自信和活力。
(二)诵读训练，初步感知
诵读是语文教学中的重要环节，通过加强对学生诵读习惯的培养，有助于领悟作者感情、品味文章语言、增强文章语感。因此，本课程将从指导诵读入手，首先我会进行示范朗读，并通过自读、齐读和自由读等方式，指导学生正确、流利、有感情地朗读。在学生开始朗读前，我会提出以下几个问题：
(1)了解作者杨绛及本课的写作背景
(2)本文的叙事线索是什么?----“我”与老王的交往。
设计意图：学生通过了解作者的有关情况以及写作背景，既可以更好地把握课文的内容，还可以激发他们课外阅读的兴趣。
(三)合作学习，重点感悟
从某种意义上讲，教与学的过程就是面对问题、分析问题、解决问题的过程，这些问题可能是不被了解的现象，可能是前后认知的矛盾，还可能是需要挑战的困境。为此，在这一环节，我将出示这样几个层层递进、环环相扣的问题给学生，学生分组讨论、合作探究，力求突出重点、突破难点。
我们可以设置一个小组讨论环节，让同学们一起探讨老王在文中的人物形象以及作者一家对他的态度。通过这个讨论，同学们可以深入挖掘文本中的`细节，感受细节所带来的张力，并且理解作者对不幸者的同情和关爱。具体而言，讨论的问题可以包括：老王是怎样一个人物形象？作者一家对老王有怎样的态度？这种态度体现在哪些事情上？通过这些问题的探讨，同学们可以更好地理解文本，并从中汲取到对待他人的温暖和关心的力量。
(1)作者一家对老王怎样?具体表现在哪些事上?又表现出他们具有怎样的品质?
(2)这篇课文叙述的事情较多，作者是怎样组织的?文章的线索是什么?
(3)作者夫妇已经很关心老王了，为什么还在结尾说：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
(4)深入分析老王这一人物形象
作者回忆了老王一生中哪几个生活片段?体现老王什么样的性格?这些片段按什么顺序来安排的？
设计意图：这个题目既可以锻炼学生的归纳能力，又紧扣文本，且加深了学生对老王这一形象的理解。
(四)拓展延伸，发散思维
在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗?这反映了作者什么样的呼声?
设计意图：这三个问题逐步深入，让学生更好地感受到作者的善良、同情和关怀，激发他们的爱心，理解本文的主旨。通过这样的教学，学生能够更深刻地理解文本，同时加强情感体验，实现了本文教学的重点。
(五)小结作业，巩固提高
课堂小结是对本课所学知识的巩固，我会着重引导学生从老王的形象出发，谈谈自己学了这篇文章的收获。通过小结，了解学生对于课堂所学知识的掌握程度。
课后作业是教与学的交汇点，是与课堂内容的对话。我希望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并能实现知识的迁移。基于此，我设计一个开放式的作业：试以老王为第一人称，改写文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。这样设置达到“课虽下，味还在，趣仍浓”的目的。
六、说板书设计
这堂课的板书设计，主要由讲解的重要内容构成，直观简洁，结构清晰，突出了本堂课的教学重点。
老王说课稿 3
今天我的说课题目是《老王》，我将说的是第二课时。根据新课标的教学理念，本节课我将以教什么，怎样教，以及为什么这样教为思路，围绕着教材分析、学情分析以及教学过程分析等几个方面加以说明。
一、说教材
教材分析是上好一堂课的前提条件。在正式内容开始之前，我先谈一谈对教材的理解。
《老王》是人教版初中语文八年级上册第二单元第四篇课文。整个第二单元的课文都是以“爱”为主题，描写的都是生活中的小人物，老王这个人物处于社会最底层，作者杨绛刻画了出了一个生活凄苦，身份卑微，处境艰难，却又为人善良，老实厚道，知恩图报的人物形象，作者在赞美老王的同时，又提出了关注弱势群体的现实问题。学习本节课，对于培养学生拥有大爱的情怀有非常重要的作用。
二、说学情
合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生是八年级的学生，拥有较为丰富的知识积累和较强的阅读能力，从课本本身出发，《老王》是一篇人物关系简单，内容单纯的散文，学生通过仔细阅读便可理解课文内容并初步了解老王这个人物形象。但由于课文的时代背景与学生的现代生活相隔较远，学生同时受到年龄的限制，可能对文章理解得不够透彻。因此在教学过程中，我将引导学生多读多思，帮助学生理解本文的内容。同时，我将采用多种教学方法激发学生的思维，调动学生表现欲望，让学生带着兴趣学习本节课，从而达到寓教于乐的效果。
三、说教学目标
根据课文内容和学生情况，结合新课标要求，我将本节课的教学目标确定为：
知识与技能目标：可以说出文章的主要内容，体会老王的“苦”与“善”。
过程与方法目标：通过“自主、合作、探究”的学习方法，借助语文课程的开放性，学生自主学习与合作探究学习的技能有所提高。
情感态度与价值观目标：领会作者与主人公的思想感情，关爱生活中的不幸者。
四、说重点难点
结合教学目标，从学生已有的知识结构和认知水平出发，我确定了本节课的重难点：
重点在于：理解老王的“苦与善”，领会作者与主人公的思想感情，关爱生活中的不幸者
难点在于：梳理贯穿全文的线索，体会文中重要语句的深刻含义
五、说教法学法
俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。因此，为了解决重点，突出难点，顺利达成教学目标，本次课中主要采用以下几种方法：讲授法，合作探究法，引导点拨法，圈点勾画法等。
六、说教学过程
以上所有的准备都是为了更好的上好一堂课，下面我主要谈谈我的教学过程设计。
（一）复习导入
良好的开始是成功的一半，一节课程好的导入能够瞬间吸引学生的注意力。因此，为了引起学生的兴趣，我在导入部分将复习上节课课文主要内容，还原课文的主要故事情节。具体做法是：“同学们，上节课我们学习了《老王》，那谁能告诉我老王这篇课文都讲了些什么内容呢？” “文章以老王命名，那老王到底是个什么样的人呢？”这节课，就让我们一起走进老王，看看老王到底是个什么样的人呢？
（二）整体感知，走进老王
新课程改革主张的教学方法归结为一句话：“以学生为主体”。在导入新课之后，进入课堂的第二个环节，即整体感知，走进老王。在这个环节，我首先会让学生自由快速阅读课文，初步了解老王是一个什么样的人，并且引导学生围绕“苦”和“善”来感悟老王这个人物形象。
在学生自主阅读之前，我会让学生带着这样两个问题进行阅读：
第一、作者向我们介绍了老王的哪些情况？
第二、老王过着一种怎样的生活？
借由这一环节训练学生整体感知课文的能力及概括内容的能力，学生阅读结束之后，我将随机邀请两位学生起来作答。学生第一遍读完课文后，不能找准，找全关于老王的描写，归纳也未必准确，此时我顺势加以点拨，并进行归纳：老王是拉车车夫，一只眼睛是瞎的，另一只眼睛有夜盲症，住在破败的庭院中的'塌败的小屋，家里有两个哥哥遗留下来的两个没出息的侄儿，过着一种孤苦伶仃的艰苦生活。
（三）细读课文，合作探究
在初步认识老王这个人之后，为了仔细品味老王这个人的苦与善，我设计了细读课文，合作探究的环节。我会组织学生快速跳读课文第5段到第16段，并让前后4人为一小组进行5分钟讨论。讨论问题是：作者主要选取了老王的哪些事情来表现他的善良？在学生讨论的过程中，我会进行巡视指导，帮助学生解决讨论过程中遇到的论难。学生讨论结束后，会得到以下答案：
（1）送冰愿意给我们家带送冰块，车费减半
（2）送医送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够
（3）送货将三轮车改装成平板三轮，并在三轮平板装上半寸高的边缘，拉货
（4）送油、送蛋受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢
最后请小组代表谈谈自己的感想：学生可能说出“穷苦的人让人同情，穷苦而心地善良的人值得人尊敬、值得我们一辈子铭记老王在贫穷中保存着一颗金子般善良的心，就是这颗善心，感动了你、感动了我、感动了我们大家！”
这个环节将学生置于主体地位，调动了学生的主动性和积极性，学生在合作讨论中总结感悟，这样锻炼了学生的团结合作的精神，也训练了学生语言表达能力和概括能力，解决了教学重点。
（四）深入探究，品味老王
语文的教学着重培养学生的阅读能力，在阅读的过程中能够培养语感、感悟作者将要传达的思想情感。因此，在以上读学之后，我还设计了深入探究，品味老王这个人物形象的环节。我将通过“同学们，每个人的一生都是由点点滴滴的小事堆积而成，老王也不例外，正是由于这些事情，我们才会被深深感动，下面我们就深入了解一下老王的世界”来承转到这个环节。我将让学生以自己喜欢的方式再次朗读课文，把最感动自己的情节、有感情地朗读给小组内的其他组员听，请采用下列句式：文中最让我感动的事情是xxx因为xxx来回答问题，提示学生运用圈点勾画法了解课文内容。
这个环节的设置，可以让学生深入地理解老王，理解作者对老王的关爱，领悟作者与人物间的思想感情，同时也训练学生组织语言的能力及表达能力。在学生回答之后，我进行补充和总结：这两个人物交往的过程中，有许多感人的情节，其中写得最详细，最感人又能引起我们思考的是老王临死前一天给我送鸡蛋和香油，还有我对老王的怀念。由此可知，这篇文章的线索是人物之间的交往，因为与老王的交往日益加深，作者对老王这一人物形象的呈现日渐饱满。
老王之所以会这样善待“我”是因为“我”也是一个善良的人，由此让学生思考下一个问题：“我”的善良体现在哪些事上？比如有的学生他会找到这么几件事“照顾老王的生意，坐他车；老王再客气，也付给他应得的报酬；关心老王的生计”等等。最后教师结合学生的回答引导学生得出感悟：老王是一个不幸而善良的人，同时他又是幸运的，因为他遇到了能够用善良体察善良，用爱心回报爱心的作者这样一家人。这样设计，让学生更容易理解本文作者这样安排的意图，从而加深对课文的理解，把握主旨，突破教学难点。
（五）小结作业
为了检测学生对于知识点的掌握情况，在课堂的收尾环节，我设置了小结作业部分，我将有请学生概括板书做出总结，我会问“同学们，你们今天都学到了什么呢？”通过学生总结，可以锻炼学生的语言表达能力。
语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题，促进学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。所以我将布置以下作业：回想自己的身边，像老王这样的弱势群体，如何来善待他们谈谈自己的看法，写一篇小短文，字数400字左右。
老王说课稿 4
一、说教材
《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文，本单元课文都是以爱为主题，表现普通人的爱，前三篇课文侧重于体现亲情，感受亲情。《老王》这篇课文则是由亲情上升到对社会上弱势群体的关爱和同情，由“小”爱上升到“大”爱。作者杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理，集中刻画了老王这个人物的形象，杨绛高度赞扬了老王善良的品质，含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题。叙述语句平淡从容却饱含深情，令人回味无穷。虽然文章中所记叙的事情琐碎，但老王的苦与善充溢在字里行间，体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱，不失一篇培养学生爱心、善心，同情心的佳作。
二、说学情
《老王》是一篇人物关系简单，内容单纯的散文，八年级的学生仔细阅读便可理解课文内容并初步了解老王这个人物形象。但是真正深入人物内心，把握作者感情及文章主题就有些难度。现今中学生生活普遍优越，阅历浅显，又大多都是独生子女。因此，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。我认为，语文教学不仅要让学生学到语文知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的人生观和价值观。因此应使学生充分理解课文感情，学会关注身边的弱者，用善良去体察善良，用爱心去浇灌世界。
三、说教学目标
新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和学情特点我这样确立这堂课的三维教学目标：
（一）根据教材的知识构建特点和学生思维活跃的特点，我确立本文的“知识与能力目标”为：整体感知课文，理解老王的“苦”与“善”；学习本文把琐碎的材料组织成一个整体的写法。
（二）新课标的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求，体现学生的主体性，因此我确立本文的“过程与方法目标”为：在教师的恰当引导和提升之下，学习“自主、合作、探究”的学习方式，让语文课具有开放性。
（三）新课标要求学生“欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，由此，我确立本课的“情感态度与价值观目标”为：理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情。
根据以上教学目标我提出教学重难点为：
重点：
（一）理解老王的“苦与善”。
（二）理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情。
难点：
探究材料安排的特点及全文的线索。
四、说教法学法
新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，我在本课教学时，采取自读点拨法、合作探究法、多媒体辅助法，使学生在轻松的氛围中学到知识。
根据以上的教学方法，主要体现以下的学法：
（一）预习清障法，通过课前预习使学生初步了解课文，扫清文字障碍，有利于提高听课的效率，使课堂效果事半功倍。
（二）自主悟读法，通过学生自己的个性阅读和感悟，加深其对文章主旨及感情的理解，培养学生自主阅读能力。
（三）合作交流法，合作交流有利于形成学生不同知识结构、思维方式和性格特征的优势互补，不仅极大地提高了学习效率和学习质量，而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求。
好的教法学法，要在教学过程中予以体现下面进入第五个部分说教学过程。
五、说教学过程
（一）导入新课，初识老王
在《爱的奉献》的动人旋律中幻灯片出现，教师导入：同学们，请看大屏幕。总有一种声音给你力量，总有一些话语让你感动，总有一段文字让你流连忘返，总有一张照片让你隐隐作痛。在我们享受幸福的时候，不要忘记，有一群本应和我们一样的人正在苦苦挣扎，他们更需要人们的帮助与关心。今天，就让我们共同走进现代女作家杨绛的散文《老王》，和作者一起去诠释爱的真谛。
深情的导入使学生从视觉和听觉生初步感觉文章感情基调，接下来我将带领学生一起去认识一下作者并检查预习情况。
对作者的了解有利于学生感知文章情感并增加文学知识。
投影显示生字词。“同学们，上面11组词中有不同的错误，现在给大家一分钟时间，看谁找的又快又对！”在检查生字词预习情况时，我将采用找错的游戏形式，使学生在轻松的氛围中扫清文字障碍。
（二）整体感知，走进老王
在这个环节，要求学生自由、快速阅读课文，扫清文字障碍，初步理解老王是一个什么样的人。这个环节主要运用“自读点拨法”。引导学生围绕“苦”和“善”来感悟老王这个人物形象。
老王的生活很苦，文章主要是从三方面来写的：生理：一只眼是瞎的，有夜盲症；居住：荒僻的小胡同，小屋破烂；职业：蹬破旧三轮，生活贫困的.老王又是一个心地善良的人，他的善也表现三个方面：愿意给我们带送冰块，车费减半，送钱先生看病，不要钱，拿了车费心不安，去世前一天，还拿香油、鸡蛋上门感谢。
插入板书：
生理送冰
居住苦善看病
职业送油
通过这个环节的学习将完成学习目标一，解决本课的第一个教学重点。
（三）合作探究，品味老王
这个环节要求学生在精读的基础上，四人一小组就下列问题合作探究：
1、文章中最能打动你的是哪个片段？在这个片段中打动你的又是哪些细节？
2、本文在写老王的“苦”和“善”时，分别用了什么顺序？贯穿全文的线索是什么？
在精读中同学们可以自己喜欢的方式：默读、小声读、放声读。可圈点，可旁批。
在进行第一个问题讨论时，我将插入课后第二大题帮助讨论，“同学们，一下每组中有两个句子你认为哪个好？为什么？”使学生在对比中领略作者用字精炼，并感受文章细节的动人之处。
（投影显示）
（1）他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。
他送的冰比前一个三轮车夫送的大一倍，冰价相同。
（2）我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”
我笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”
（3）我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。
通过这个环节的学习将完成学习目标二，解决本课的教学难点。
（四）再读文本，怀念老王
善良老实的具有金子般心灵的老王最终离开了人世，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？她为什么能这样想？杨绛又是个什么样的人呢？
通过学生的再度分析，了解作者的善良，理解结尾一句话：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”的含义，从而对本文主题的理解更上一个层次。通过这个环节的学习将完成学习目标三，解决本课的第二个教学重点。
（五）拓展迁移，关注老王
此处的老王，是一个广阔意义上的老王，它泛指像老王一样的弱势群体。
拓展作业：试以老王为第一人称，改写文中老王送香油、鸡蛋这个部分。这个环节通过引起学生的情感共鸣，从而激发他们的同情心和爱心。
课堂小结：
同学们，跟周围这些不幸的人相比，我们是多么的幸福呀！今天，我们能坐在这么宽敞明亮的教室里学习！我们又是多么的幸运呀！那么，幸运者应该怎样对待不幸的人呢？让我们去关心他们，帮助他们，尊重他们。同学们，送人玫瑰，手留余香，请不要放弃任何一次帮助别人的机会，因为，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
六、说板书设计
板书从老王“苦”与“善”两方面，分析全文，清晰明了，简单自然，对比中使学生品味老王，更加透彻的理解作者感情和文章主旨。
老王说课稿 5
本说课稿的内容是《老王》，本文将从说教材、说教法、说学法、说学情、说程序、说板书这几个方面进行说课。
一、说教材
（一）教材的地位和作用
《老王》这篇课文是八年级上册第二单元第九课，这个单元的文章都是以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。杨绛的《老王》刻画了一个孤苦伶仃，凄凉艰难，紧靠一辆破旧的三轮车活命，却为人老实厚道，有良心，关心人，知恩图报的人物形象，深深地震撼了读者的内心世界。作者赞美老王的同时，提出了关注社会上弱势群体的现实问题。
（二）教学目标
新课标向我们阐释，在语文教学中要让学生“关注人类，关注身边人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，而《老王》这篇文章能够选入教材，正是注重了它的人文性，根据新课程的要求，学生身心发展的特点以及本课题的特色，特制定以下的“三维”目标：
1、知识与能力目标
(1)学习把握人物形象、概括人物思想特征的方法。
(2)学习从朴素的语言中体会深层的感情，领悟深刻的思想。
(3)积累字词，整体把握文章的内容和感情。
(4)学习自主、合作、探究的学习方式。
(5)学习通过几个生活片段表现人物的方法。
2、情感态度和价值观的目标
(1)学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
(2)体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。
(3)培养学生的爱心，同情心，善心，品味作品中的仁爱精神。
（三）教学重点
根据以上教学目标的确立，我将本文教学的重点确定为.
(1)把握老王的人物形象刻画；理解老王的`“苦”与“善”
(2)引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。
（四）教学难点
“读书是为了明理”我觉得要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地关心身边的弱者，关注生活，关注人生，净化思想。除此外我们还要注重语言的变化，揣摩语言对初中生来说是一大难题。教学难点是基于思想和语文知识上定的。
1、体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，引导学生对不幸者的同情和关爱，激发学生的爱心。
2、揣摩语言，深入领会语句的意味以及人物刻画中渗透出的爱的博大。
二、说教法
《新课程标准》指出：“教师只是学生学习活动的组织者和引导者。”因此，我在设计本课文教学时力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地接触文本，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。具体方法如下：
1、教学方法
(1)导入课文—情景法
(2)初步感知—诵读法
(3)分析形象，品析语言—点拨法、品读法
(4)重点局部研读—讨论法、质疑法、合作探究法
(5)知识迁移—拓展法
2、教学手段：多媒体课件、音频、图片等
三、说学法
《新课程标准》提出：“要倡导自主、合作、探究的学习方式”，教师要重视引导学生主动参与课堂，以唤起他们的切身感受。因此学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上。具体学法如下：
1、情景体验法:激起学生学习本文的兴趣。
2、读书入境法：训练学生朗读感知的能力。
3、勾画圈点法：培养学生自主学习的能力。
4、合作探究法：培养学生合作探究的能力。
5、发散联想法：发展学生的发散思维能力。
6、比较换位思考法：进行换位思考环节，让学生亲身感受思考。
7、预习：提前预习，了解文章作者简介和写作背景。
四、说学情
八年级学生的特点是思想活跃，敢想，善于模仿，外界的任何新鲜事都令他们感兴趣，他们大多数都是独生子女。因此，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。而对杨绛的《老王》，在学习时则容易出现“抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难“的现象。因而在教学中会运用点拨法、发散思维法，深入理解课文。
五、教学过程
杨绛的《老王》需用两个课时完成，第一课时：注重对老王这一形象的解读。第二课时：注重发散思维来解读老王和杨绛一家。
第一课时
（一）情景导入
首先是以一组图片和音乐来引出那些陌生而熟悉的面孔。然后引出话题“底层劳动人民”，最后走进杨绛《老王》这个“平凡而又不平凡”的老王。
（二）知识积累
知识积累分为作者简介、写作背景和基础知识（生字、词义解释）这三部分。这一环节是学生语文知识的积累，同时可以更好的去阅读文章。
（三）整体感知文章
整体感知文章是这一课时的主要内容。整体感知文章，分为两大部分。听录音思考问题和重点研读老王。
1、听录音把文章分为两部分（1-4自然段和5-21自然段），这样可以很好的理清文章的脉络，更利于下一步的文章分析。
2、重点研读老王这里分为走进老王和品味老王两个环节。
(1)走进老王的内容就是（1-4自然段）分为填写和思考问题。这个环节了解老王的基本信息并且从（1-4自然段）中的语句来分析，得出老王是个苦难、不幸之人。
(2)品味老王的内容就是（5-21自然段）分为问问找找和合作研究（8-16自然段）。
1)问问找找是从较为本质的了解老王，这些问题较为简单，同时能带动学生的学习兴趣。例如：作者回忆了老王一生中的哪几个生活片段？这些片段是按什么顺序来写的？等这些问题都是可以很快的从文章中找出答案的。
2)合作研读是对文章（5-16自然段）的深入解读，解决一些较为疑惑的问题。例如：为什么老王要“哑着嗓子悄悄问”？为什么老王说不收钱但又把钱收下了？这些问题是需要讨论，有很多不同的答案。
（四）小结：
则是对这一课时的总结。老王是苦难也是不幸的，同时也是个老实厚道，心地善良的底层劳动人民。他值得我们敬重。
（五）板书设计
（六）作业
1、抄写生字词
理由：语文的学习，基础知识的积累是必须的。而且初中语文识字教育还是很重要。抄写生字词，可以加深对生字词的印象。
2、面对老王的遭遇，杨绛一家是怎样对老王的呢？表现了什么？
理由：这个问题的设置有预习的作用，间接的告诉学生下节课的内容。同时对老师来说，学生预习这道题目，能更好的开启第二课时。
第二课时
第二课时，我们分为这几个部分进行。激趣导入、温故知新、合作探究，深入文本、迁移拓展，抒写心声、结语、作业。下面请看详细内容。
（一）激趣导入
上节课的学习中导入，提出问题《老王》可不可以改成《王老》。这个问题一下子就吸引了学生，同时跟紧扣文章内容。
（二）温故知新
重温上节课老王为杨绛一家做了哪些事。探究老王为什么要这样做，并解答上节课留下的作业“杨绛一家怎样对老王的？”这一环节仍然是对基本事件的整合，把文章内容很好的解读。
（三）合作探究、深入文本
分为揣摩语言、品读精段，换位思考和关键句解读。
1、揣摩语言是对文本中的语句的解读，这里注重的是语言的运用。例如：作者刻画人物时对老王做了哪些描写？找出具体的语句体会。这个问题在全文中找具体语句，并来分析体会。
①肖像描写：“他面如死灰，两只眼都接着一层翳??打上一棍就散成一堆白骨。”
②动作描写：“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身。我忙去他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。”
③语言描写：“我不吃”“我不是要钱”对这些句子来分析体会作者的语言。
2、品读精段，换位思考这一环节是发散学生的思维，想象。培养情感目标中的重要一环节，我们主要就是品读“老王送蛋”这一节。这一节是最精彩最令人感动的，从这一段中我们感受到了什么，同时假如你是??，你会??？这一环节没有固定的答案，整个环节交给学生，老师适时的加以引导。
3、关键句解读。文章的最后一句，“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”这句话是文章的中心句，揭示文章的思想内容，是作者的反思也是知识分子这一群体的反思。体现了人道注意的精神。关键句的解读，首先给学生设置一些简单的问题。例如：谁是“幸运人”，谁又是“不幸者”，“愧怍”是什么意思？这样可以从直观上解读这句话的意思。然后引导式的提出问题：“作者为什么愧怍？对愧怍还有什么解读？这个是较为需要深思的，所以这里会采用讨论交流的学习方法。老王最好还是病死了，请同学们动笔来为这个普通的底层人写一个墓志铭。这也是对一个底层人的怀念吧！
（四）迁移拓展，抒写心声
走出课文，走入生活。提出如何对待生活中众多的“老王”。自由回答，各抒己见。这一个环节，是对文章解读的一个升华。要达到的目的是发现生活中的“老王”，在发现途中，可以锻炼学生的观察能力和感受能力。各抒己见，讲讲自己身边有哪些“老王”，面对这些“老王”我们要怎样对待他们？这个问题就
是对学生内心的一个反省和引导。
（五）结语：
以康德和特蕾莎修女的话来呼吁学生，用爱去唤醒爱心，用善良去体察善良。
老王说课稿 6
一、说教材
《老王》是人教版语文教材中的一篇经典散文。作者杨绛通过回忆与车夫老王交往的几个片段，展现了老王的善良与不幸，也表达了作者对人性之美的赞颂和对弱势群体的关怀。
二、说教学目标
1、知识与技能目标
掌握文中重点字词，理解课文内容。
分析老王的人物形象。
2、过程与方法目标
通过自主、合作、探究的学习方式，提高学生的阅读理解能力。
培养学生的语言表达能力和写作能力。
3、情感态度与价值观目标
体会作者的善良，关爱不幸者，培养学生的同情心和爱心。
三、说教学重难点
1、教学重点
分析老王的`人物形象，理解作者的情感。
品味文中富有表现力的语言。
2、教学难点
理解作者“愧怍”的深层含义。
四、说教法
1、提问法
通过设置问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2、讨论法
组织学生讨论，培养学生的合作精神和思维能力。
3、朗读法
通过朗读，让学生体会文中的情感。
五、说学法
1、自主学习法
学生自主预习，查阅资料，初步了解课文内容。
2、合作学习法
小组合作讨论问题，共同解决学习中的困难。
3、探究学习法
深入探究文中的重点和难点问题，培养创新思维。
六、说教学过程
1、导入新课
通过讲述一个关于善良与关爱的故事，引出课题《老王》。
2、检查预习
检查学生对字词的掌握情况。
3、整体感知
让学生朗读课文，概括课文的主要内容。
4、精读课文
分析老王的人物形象，引导学生从外貌、语言、动作等方面进行分析。
品味文中富有表现力的语言，体会作者的情感。
5、小组讨论
讨论作者“愧怍”的原因。
6、拓展延伸
让学生联系生活实际，谈谈自己对关爱弱势群体的看法。
7、课堂小结
总结课文的主要内容和中心思想。
8、布置作业
写一篇关于身边善良人的短文。
老王说课稿 7
一、教材分析
《老王》是杨绛先生的一篇散文，文章以“我”与老王的交往为线索，刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的“老王”形象。
二、学情分析
学生经过之前的学习，具备一定的阅读理解能力，但对于文章深刻的主题和细腻的情感把握可能存在困难。
三、教学目标
让学生掌握生字词，能流畅地朗读课文。
引导学生通过细节描写分析老王的形象特点。
体会作者的人道主义精神，培养学生关爱他人、尊重他人的品质。
四、教学重难点
1、重点
理解老王的“苦”与“善”。
分析作者一家的善良表现。
2、难点
理解文末作者的.“愧怍”之情。
五、教法选择
1、讲授法
讲解重点知识和难点问题。
2、引导法
引导学生思考和分析问题。
六、学法指导
1、圈点批注法
让学生在阅读过程中圈点批注重要内容。
2、合作探究法
组织学生合作探究疑难问题。
七、教学过程
1、新课导入
展示一些社会底层人物的图片，引发学生对弱势群体的关注，从而导入课文。
2、初读课文
解决生字词，了解文章大意。
3、研读课文
分析老王的“苦”，从职业、身体、居住等方面入手。
探讨老王的“善”，通过送冰、送人、送香油和鸡蛋等事例。
4、品味情感
分析作者一家的善良表现。
探讨作者的“愧怍”之情。
5、课堂总结
总结课文内容和主题。
6、布置作业
写一篇读后感，表达对课文的理解和感受。
老王说课稿 8
一、说教材地位
《老王》是初中语文教材中的重要篇目，对于培养学生的人文关怀和阅读理解能力具有重要意义。
二、说教学目标
准确理解文中生字词，熟读课文。
学会通过细节描写刻画人物形象的方法。
感受老王的善良品质，培养学生的`善良之心。
三、说教学重难点
1、重点
梳理“我”与老王交往的事件。
分析老王的形象。
2、难点
理解作者的情感变化及深层原因。
四、说教法
1、情境教学法
创设情境，让学生更好地理解课文。
2、问题驱动法
通过设置问题，引导学生思考和探究。
五、说学法
1、诵读法
通过反复诵读，体会文中情感。
2、归纳总结法
总结知识点和学习方法。
六、说教学过程
1、创设情境，导入新课
播放一段关于弱势群体生活的视频，引出课题。
2、初读感知
学生自由朗读课文，解决生字词。
概括文章主要内容。
3、精读探究
找出描写老王的语句，分析其形象。
梳理“我”与老王交往的事件。
4、深入研读
探讨作者的情感变化。
理解作者的“愧怍”。
5、拓展延伸
让学生讲述身边类似老王的人的故事。
6、课堂小结
总结重点知识和学习收获。
8、布置作业
以“善良”为主题写一篇短文。
老王说课稿 9
一、教材解读
《老王》以朴实的语言，展现了普通人之间的真情实感，具有深刻的人文内涵。
二、教学目标
积累文中重要字词，提高语文基础知识水平。
深入剖析老王的形象，培养学生的人物分析能力。
领悟作者的情感，引导学生树立正确的价值观。
三、教学重难点
1、重点
把握老王的性格特点。
理解作者对老王的情感态度。
2、难点
体会作者的自省精神。
四、教法运用
1、多媒体辅助教学法
利用图片、音频等多媒体资源，增强教学效果。
2、对比分析法
通过对比不同人物的行为和态度，加深学生对主题的`理解。
五、学法指导
1、自主预习法
提前预习，为课堂学习做好准备。
2、笔记法
记录重要知识点和自己的思考。
六、教学过程
1、图片导入
展示一些贫困人群的图片，引发学生思考。
2、字词讲解
讲解文中的生字词。
3、文本分析
分析老王的“苦”与“善”。
探究作者对老王的态度变化。
4、主题探讨
讨论文章所表达的人道主义精神。
5、课堂练习
进行相关的阅读理解练习。
6、总结归纳
总结课文内容和学习要点。
7、作业布置
阅读杨绛的其他作品。
老王说课稿 10
一、说教材
《老王》是一篇反映社会现实、呼唤人性关怀的散文。
二、说教学目标
1、知识目标
了解作者杨绛及其写作背景。
掌握文中重点词语的含义。
2、能力目标
分析文中人物的形象特点。
提高学生的文本鉴赏能力。
3、情感目标
体会作者的善良，培养学生关爱他人的品质。
三、说教学重难点
1、重点
分析老王的形象。
理解作者的情感。
2、难点
理解文中“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”这句话的'含义。
四、说教法
1、朗读教学法
通过朗读，让学生感受文本的情感。
2、点拨法
在学生思考遇到困难时，适当点拨。
五、说学法
1、圈点批注法
让学生在阅读时圈点批注重点内容。
2、讨论法
组织学生讨论问题，培养合作能力。
六、说教学过程
1、介绍作者和写作背景
让学生了解文章的创作背景。
2、朗读课文
学生朗读，教师纠正读音。
3、文本解读
分析老王的形象，从外貌、语言、动作等方面入手。
理解作者的情感，通过关键语句进行分析。
4、难点突破
深入探讨“愧怍”的含义。
5、课堂总结
总结课文的主要内容和主题。
6、布置作业
写一篇关于身边“小人物”的文章。
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