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鸟的天堂优秀说课稿
鸟的天堂优秀说课稿(一)
一、教材分析
《鸟的天堂》是九年义务教育六年制第十一册的一篇讲读课文。是著名作家巴金先生的佳作,记叙了他和朋友两次经过"鸟的天堂"的所见所闻,具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流,充满生机的大榕树,活泼可爱的小鸟,构成了一幅高雅清幽的风景画,展示了一派美丽动人的南国风光。课文语言质朴、感情真挚,表达了作者对大自然的热爱和赞美,让我们的心为之颤动,情为之动容。
《语文课程标准》特别强调教学目标三个维度的有机整合,结合本课教材的特点,拟订如下教学目标:
1、知识能力训练点:能正确读写本课生字词,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
2、过程方法引导点:通过朗读、感悟,体会榕树的大和"鸟的天堂"的热闹,领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
3、情感态度渗透点:从课内外延伸中进一步感受大自然生命力的美,增加学生学习语文的兴趣,全面提高学生语文综合素养。
教学重点、难点:体会作者两次到"鸟的天堂"的不同感受、体会作者热爱大自然的思想感情。
二、理论依据:
学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以读为主线、自学探究为基础,提倡自主合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主体性和创造性。
三、教学构想:
以读为本是中国传统语文教学的宝贵经验,本节课我想用最简单的朗读、感悟的方法来教学本课,抓住关键的词语咀嚼、品味、赏析升华,让学生在课堂有滋有味地读,无拘无束的表达感受。
四、教学流程:
本课教学中,我努力激发学生学习的兴趣,采用"谈话引入、渗透文本----感知文本,理清线索----美读文本、探究重点----自主交流、畅谈感受----实践活动,拓展文本"的模式组织教学,让学生在自主学习的过程中获得最大收获。
(一)、谈话引入、渗透文本
兴趣是最好的老师。我以讲故事为切入点,(传说500年前,在广东省新会县天马河村……真是南国的奇观呀!)紧紧抓住学生的注意力,激发学生学习课文的兴趣。然后话锋一转,"在你们的心目中,鸟的天堂应该是什么样的?"通过汇报,架设起文本与学生间的交流平台,引导学生进入文本自主阅读状态。
(二)、感知文本,理清线索
首先让学生自由读全文,这一遍读,重点放在读正确、读流利,有不认识的字,鼓励学生借助拼音多读几遍或查字典解决,养成良好的利用工具书的习惯。接着,检查读生词,先自己试读一遍,然后和同学一起交流需要注意的字、词,从而帮助学生排除读书障碍。通过读书,你都读懂了什么?鼓励学生个性化的解读,进行多角度、多层面地交流读书体会。梳理作者的思路,理清课文的线索,达到整体感知课文的目的。
(三)、美读文本、探究重点
叶老说: "美文尤要美读".特别是对《鸟的天堂》这样经典、优质的言语材料,"读"本身就应当是阅读教学的一个日标、一项任务。在指导阅读"榕树"的特点这一段时,我将先让学生闭上眼睛听录音,"你仿佛看到了一株怎样的大榕树?"学生畅所欲言,真正成为课堂的主人。然后采用"以读代讲的方法,齐读、范读、小组读等多种形式操练,让学生充分地读,充分地感悟,领会榕树的"大"和榕树叶子的茂盛。文中的重点词句是文章的精髓,它对表达中心起到画龙点睛的作用,教学中,我指导学生抓住具有感染意义的关键词语、句意深刻的语句,引导学生领会其中蕴藏的思想感情,从而拨动他们心灵的琴弦,引起他们情感上的共鸣,例如:"真是一株大树",突出一株,体会榕树的大;那翠绿的颜色……都有一个新的生命在颤动。通过互相交流启发,使学生抓住"那么多""’一簇…一堆…‘不留一点缝隙"等数量词中体会树多而密,"翠绿…‘颤动"等词语中体会榕树的美丽和富有生命力。特别是"这美丽的南国的树"更要注重加强语气,强调"赞叹"之情。多种形式的读,让学生读出对榕树的赞叹和喜爱之情,体会到鸟的天堂的静态美。实实在在地练读后,鼓励学生在理解的基础上背诵。
苏霍姆林斯基说过:在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。在大力提倡"保护环境,人人有责"的今天,又赋予了这篇精品侍作以新的内涵。我在此增设了设疑这一环节,引导学生探究:为什么这里会成为鸟的天堂?这样,不仅能调动学生探究的积极性,同学合作,优势互补,营造民主和谐的课堂氛围,也增强了学生的环保意识。
(四)、自主交流、畅谈感受
在学习鸟多一段时,我先播放"群鸟纷飞、百鸟争鸣"的录象,当学生获得直观感受后,勾画出自己喜欢的句子,反复阅读,在读中感悟,然后交流。学生从鸟的数量多、形态多、姿态多,感受美的画面,美的生命,美的行为,美的情感……在这一部分的教学中,我着重训练学生的发散思维,指导学生一边读,一边想象当时的情景,学生通过想象讲述有的鸟还会怎样。把抽象的文字符号转换为具体的视觉表象,令学生身临其境,与作者的情感产生共鸣,从而感受鸟的天堂的动态美。
学贵有疑。爱因斯坦也说过:"提出一一个问题远比解决一个问题更重要。"引导学生学会质疑问难,是自主探究学习的关键,是创新学习的开端。在学完榕树的大而茂盛和鸟多段落后,我请学生大胆质疑,并引导学生提出最值得探究的一个问题:为什么课文中有的鸟的天堂加引号,有的没有加引号。通过讨论,使学生感受到鸟儿们的生活十分自由、幸福,真像在天堂中遗言个,所以在作者心里,大榕树确确实实是鸟的天堂。
(五)、实践活动,拓展文本
《语文课程标准》告诉我们,我们应致力于学生语文素养的形成和发展,在教学中努力体现语文的实践性和综合性。引导学生在实践中去学会搜集,学会应用、学会交际。"鸟的天堂"目前已成为一处游览胜地,请学生搜集一些有关材料,写一篇解说词。让学生在实践中学会与人合作、与人交际。然后在班里进行优秀导游评选,学生一定会兴趣盎然。这一设计意在培养学生收集资料,运用资料的能力,并润物无声地内化学生在课堂上所学到的知识,潜移默化的培育学生审美意识,并由此获得美感。
五、板书设计:
树 大 茂盛 喜爱
鸟的天堂
鸟 多 活跃 赞美
这样设计,简单明了,展示了文章的层次条理,又体现了文章的思想感情。
鸟的天堂优秀说课稿(二)
各位评委大家好,我说课的内容是人教版四年级上册第一组课文的第三课《鸟的天堂》。本组课文是以"自然奇观"为主题编写的,共有四篇课文,其中精读课文有两篇,《鸟的天堂》就是其中一篇。本篇课文的编写意图是:
一 引导学生通过阅读想象画面,感受大自然的和谐美好。
二 让学生在读中感悟作者细腻、生动的描写方法。文章从字里行间让人们感受到了大自然的美,在本组课文中起到至关重要的作用。
这篇文章是我国现代作家巴金的作品,选入课文时有所改动,文章以时间为线索,通过描写作者两次经过鸟的天堂时的所见所闻,具体描写了傍晚时静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象,宽阔清澈的河流,充满生机的大榕树,活泼可爱的小鸟构成了一副高雅清幽的风景画,展示了美丽的南国风光,表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
四年级是小学生知识、能力、价值观形成的关键时期,他们对事物有了一些浅显的认识,有了一定的阅读能力,质疑能力,但大部分学生对于如何在阅读活动中边读边想的方法不明确,在实践中应"怎样想"、"想什么"不明确。大家知道,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性实践性课程,为创建开放而有活力的语文课堂,在课前预习时,我要求学生做一些小鸟卡片,这样不仅可以激发学生的情感,而且能引起学生兴趣。根据新课程标准"三个维度"目标定位,再结合本课特点及学生情况,我将这节课的教学目标确定为:
1.认识8个生字,会写14个生字,能正确读写"灿烂"等词语,积累文中佳句。
2.有感情的朗读课文,背诵文中自己喜欢的部分。
3.掌握多音字"干"、"兴"和"禁"的读法。
4.边读边想象画面,感受南国的美丽风光,体会作者热爱大自然的思想感情。
5.领会作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
根据本课的教学目标,我把引导学生想象"鸟的天堂"的美丽景象,体会作者两次去"鸟的天堂"的不同感受确立为本课重点;将体会描写大榕树特点的语句作为本课难点。
下面我来具体谈谈教学过程:
一。质疑揭题 激趣导入
1.多媒体出示大榕树、群鸟纷飞等图片,让学生说出自己的感受。板书课题:鸟的天堂2.齐读课文题目,思考从题目《鸟的天堂》看你想知道什么?引导学生提出 :"鸟的天堂是什么?"" 在什么地方?"" 为什么这样称呼?""鸟的生活怎样?"等问题。
这一环节我选用的方法是"情景设置法"根据课文所描绘的情景,展示出清晰的图画,使学生身临其境,对培养学生情感,启迪思维,发挥想象,开发智力有独到之处。
二。 初读课文 整体感知
1.让学生借助注释和工具书解决字词问题。
2.用多媒体和生字卡片检查学生自学情况,并有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导,例如:"一簇簇" "应接不暇" 等词语。这一环节为学生读课文扫清了障碍,同时也体现了语文学科的工具性特点。接下来我会请几位同学分段朗读课文,其他学生边听边画出每段的关键词句,理清文章的脉络。
三。研读课文 悟情悟理
1.多媒体出示以下几个问题:
(1)这茂盛的大榕树为什么能成为鸟的天堂呢?为什么鸟的天堂的"天堂"加上双引号呢?
(2)作者为什么特写一只画眉鸟?它的心情是怎样的?
(3)说说作者两次经过鸟的天堂的不同感受。
我会让学生先默读课文,在小组中展示讨论得出的答案。这样做不仅可以使众多的意见归于统一,还能形成知识上的共识,也可以加深记忆。对于学生而言,讨论是一种行之有效的学习方法。
2.用课件向学生展示"绿叶多""枝上生根"等特点,启发学生联系上下文联系生活实践谈谈自己的感受,让学生重点体会"每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。"这句话。鼓励学生发表自己的见解,并对学生各自的见解给予肯定。通过这一环节,解决了本次教学的重点和难点。
这样设计的目的是:深入情境,理解课文,领会感情。讲读时,抓住图文相通之处,从图导文,把课文与图意融为一体,加深对大榕树四周景色的印象。
四。精读课文 体会情感
1.播放"群鸟纷飞"的课件,让学生欣赏这热闹的场面,形象的感受这部分的动态美,尽情的享受文中语言文字描绘的美。
2.出示大榕树挂图,利用学生课前画的小鸟,并把他们"放飞"到大榕树上。引导学生想象小鸟在大榕树上生活的情景并交流感受。
3.朗读课文,背诵课文的精彩段落,共同感悟这"鸟的天堂"的确是鸟的天堂啊!
这一活动既激发了学生的兴趣,又培养了学生的语言表达能力,充分体现了" 玩中学"的教学理念。
五。回顾全文 小结升华
学生提出问题,带着问题读课文,读中解决问题,这只是阅读教学中的浅层目标。创新型学生应有的素质是带着问题走出课堂,因此,本课小结我是这样设计的:大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力,成为了鸟的天堂,作为人类也要保护动物、保护环境、保护大自然,请同学们想一想通过课文的那些方面我们可以得出这个结论?除此之外,你想到了什么?
六。发散思维 拓展延伸
假设自己是一只小画眉鸟,你会怎样来表达心中的感受呢?让学生课后写一写,做一次小练笔。
新课标中提出了"语文应着重培养学生的语言实践能力".因此,拓展延伸是学生更好地学习语文的一种有效途径。
至此,本课教学已经划上了圆满的句号。但是,作为一名教师,我的思考并没有结束。学生是教学"资源"的重要构成和生成者,教师是学生学习的合作者、伙伴、是组织者、引导者、是平等中的首席。对于本课的教学设想,我力争构建生命的,诗意的课堂,始终体现学生是一个个活生生的学习主体!但是,预设中或许还存在不足之处,敬请各位评委给予指正。
鸟的天堂优秀说课稿(三)
1 指导思想
遵循学生的认知规律,以学生的发展为中心,充分地发挥学生的学习积极性、主动性,使学生处于轻松,愉快,积极思维的学习气氛中,自觉地获取知识,掌握学法。落实以读为本,读中悟情的教学思想,使学生在自身的语言活动中提高阅读能力。
2 教材简析
《鸟的天堂》是我国着名作家巴金先生的一篇散文佳作。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大,茂盛以及被称作《鸟的天堂》的名不虚传,表达了作者热爱大自然,赞美大自然的思想感情。
静动结合,情景交融是本文的最大特色。文章的第一部分以写静态为主,重点描绘了大榕树树大,干多,枝繁,叶茂的特点;第二部分则以写动态为主,展现了一幅百鸟齐名、纷飞的热闹画面。
3 基础性目标
a、学会生字,能正确读写一些词语。
b、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
c、理解课文内容,感受鸟的天堂那人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识。
d、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
4 发展性目标
a、使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美。
b、通过学习,体会作者用词的巧妙,细微,观察的细致,同时也培养了学生的想象能力,语言表达能力。
c、领悟作者描写景物和表达思想感情的方法,提高阅读和写作能力5 教学重点、难点
a、重点是体会作者两次去鸟的天堂所看到的不同景象,领悟作者的表达方法:抓住景物特点,进行静态和动态的描写。
b、难点是体会"鸟的天堂"的含义。
6 说教法
a、本篇课文作者用生动、形象的语言将奇丽的"天堂"展现在读者的面前,语言表现形式简洁,有节奏,有乐感,谱写的是一曲动人的生命力的赞歌。因此,我将借助录象、录音这些声色俱全的媒体机器采用"情境教学法",用画面再现情境,用导语创设情境,用朗读感受情境,用音乐渲染情境,让学生入境界,进角色,动真心,吐真情,以此优化全文的教学情境。
b、采取各种形式的朗读,坚持以读为本,以读代讲,读中悟情。教师的范读,以声、情感染学生,创设富有感染力的语感氛围。学生的多层次读,(www.fwsir.com)旨在加深对课文内容的理解,发展语言,陶冶情感。
7 说学法
遵循以学生为主体,教师为主导,训练为主线的原则,重视学生的个体参与,尊重学生的学习意愿,本课教学,我着重从以下几个方面进行学法指导:
a、品析词句法:
划出重点词句,加以体会感受榕树的庞大,茂盛。
b、选择自己喜欢的读书方法自学课文,通过朗读,想象,品析词句等方法,自觉地获取知识,掌握学法,使学生在自身的语言活动中提高阅读能力。
c、同桌合作朗读:
在合作中相互学习,取长补短,把握朗读技巧,提高朗读技能。
8 说教学过程
A、揭示课题,理解题意
问:你对课题是怎样理解的?
学生通过谈对"天堂""鸟的天堂"的理解,汇报课前查阅的有关"鸟的天堂"的资料。
B、初读课文,理清思路
a、学生自读课文,教师出示要求:
⑴ 读准字音。
⑵ 想想作者去了几次鸟的天堂,看到的景象有什么不同?
b、检查生字词掌握情况,重点正音"隙""数""应".
c、学生回答思考题,教师相机板书。
C、学习第一次去"鸟的天堂"
a、学生自读课文,边读边划出描写大榕树的句子,体会写出了大榕树的什么特点?
(充分发挥学生主动性,创造性。)
b、将学习所得在小组内交流,充分发挥小组合作学习的功能。
c、全班交流。
(注意引导学生抓住重点词句感受榕树的大,茂盛,特别是注意肯定,鼓励学生一些好的理解句子的方法。)d、看录象,配乐,教师范读,学生想象谈感受。伴着优美的音乐,师生共同来到了美丽的南国,真实领略到榕树那独具一格的奇特的美。随后,教师通过引人入胜的导语,让学生入情入境,进入角色,吐露真情,将视觉与听觉紧密结合起来,有助于培养学生的观察能力,想象能力,语言表达能力。
e、指导感情朗读。
(注意朗读形式多变。或评或读,或指读或练读,或齐读或配乐读,读中再悟情,进一步激发学生的情感,寓教于情的感受中。教师始终通过充沛的情感,生动的语言,掀起学生情感的波澜,使作者,教师,学生的思想感情融为一体。 )D、自学第二次去"鸟的天堂"
a、完全放手让学生运用自己喜欢的读书方法自学这一部分,使学生处于轻松,愉快,积极思维的学习气氛中。
b、学习成果展示,教师适时点拨指导,达到以点带面的作用。
c、再现画面,进一步感受鸟的天堂的热闹景象。
d、师生合作朗读重点句段。
E、齐读最后一段
出示最后一句话:
昨天是我的眼睛骗了我,那"鸟的天堂"的确是"鸟的天堂"啊!
抛出问题:
为什么有的地方加引号,有的地方不加引号?
学生通过讨论突破难点。
F、课堂总结
8 说板书
榕树 大
鸟的天堂 喜爱 赞美
鸟 热闹
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