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只有一个地球说课稿

时间：2022-08-15 20:59:24 说课稿我要投稿

只有一个地球说课稿

　　只有一个地球说课稿（一）

只有一个地球说课稿

　　一、说教材

　　1、教学内容：

　　《只有一个地球》是九年义务教育六年制小学品德与社会六年级下册课本中第二单元第一课的内容，本课分两课时教学，第一课时内容是引导学生认识到地球为人类提供了生存与发展的基本条件，而且"只有一个地球",从而形成热爱地球、关爱地球、感激地球的情感。第二课时内容是让学生初步了解环境恶化、人口急剧增长、资源匮乏是当前地球所面临的重大问题，理解人与自然和谐共存的重要性，从而树立环保意识和社会责任感。下面我谈一下对第一课时的教学设想。

　　2、教材分析：

　　本单元以人类的家园为主线，将人类与其赖以生存的地球之间所存在的奉献与获取、建设与破坏、减灾与自护等方面的辩证关系和内容整合为一个单元。而本课《只有一个地球》第一课时则可以引导学生认识到地球为人类提供了生存与发展的基本条件，而且"只有一个地球",从而形成热爱地球、关爱地球、感激地球的情感。本课时话题切入口虽小，但知识含量大，较好地体现了课程的综合性，并注意将品德的形成与知识的学习相融合，使情感、态度、价值观的形成与知识技能的掌握相结合。学生通过学习可以初步学会在收集、处理信息的过程中，发现问题，思考问题并解决问题。

　　3、教学目标：

　　识记：认识到地球为人类提供了生存与发展的基本条件。

　　理解：深刻理解、体会"只有一个地球"的含义。

　　运用：通过学习，初步学会在收集处理信息的过程中，发现问题，思考问题，解决问题，并培养科学探究的精神。

　　情感：培养热爱地球、关爱地球、感激地球的情感。

　　4、教学重、难点：

　　重点：认识到地球为人类提供了生存与发展的基本条件。

　　难点：深刻理解、体会"只有一个地球"的含义，从而培养热爱地球，关爱地球，感激地球的情感。

　　二、说教法

　　教学方法是教师为完成教学任务而采取的方法，教学效果的好坏在很大程度上依赖于能否选择合适的教学方法。

　　教学本课，根据教材的特点，按照学生的认知规律，我打算采用以下教法：

　　1、情境教学法

　　给学生播放一段反映地球美丽富饶的录像，从而创设情境，从直观上激发学生热爱地球，关爱地球，感激地球的情感。

　　2、启发诱导法

　　苏联著名教育家苏霍姆林斯基说："学习，并不是机械地把知识从教师头脑里灌输到学生头脑里，教师应努力达到学生思考的积极性。"

　　本课的教学，我采用边讲解、边提问的方法组织教学，循循善诱，层层深入，使学生在积极思维中获取新知。如：在学生观看了展示地球美丽富饶的录像后，我不失时机地引导学生结合自己的衣、食、住、行和休闲娱乐生活，说说地球给我们提供了什么，启发诱导学生去思考，从而激发学生产生对地球的感激之情，帮助学生理解人与自然和谐共存的重要性。

　　3、比较分析法

　　教学要得法，根本问题就是要使学生变被动为主动，成为学习的主人，有的优秀教师说得好："要把演员的位置让给学生，自己去悉心钻研导演的艺术。"

　　而比较分析法则可以最大限度调动学生自主探究的积极性，不仅有助于突破学习中的难点，解开学习中的疑团，而且还可以培养学生的科学探究精神，训练他们自主解决问题的能力。如在教学中我让学生把自己搜集到的有关其他星球基本概况（温度，水分，氧气）的资料同地球给我们提供的生存条件进行比较、分析并展开讨论，从而论证出地球是人类唯一的家园。采用这种教法，可以激发学生主动参与、积极思考、变被动为主动，成为学习的主人，使不同层次的学生都能够在愉快的学习活动中各有所得。

　　三、说学法

　　现代教育对受教育者已经不仅仅是学到什么，更主要的是"学会怎样学习".因此要求教师不仅"供人以鱼",更要"授之以渔".

　　苏霍姆林斯基认为："教给学生方法比教给学生知识更重要。"毛主席也曾作过一个生动形象的描述，他说："我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河，但是没有桥或船就不能过，不解决桥或船的问题，过河就是一句空话。"为此，本节课我打算教给学生大胆质疑、探究解疑的学习方法。

　　作为学生学习活动的引导者、组织者，我在课上要为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间，引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受。让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，并及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。

　　同时，鼓励学生大胆假设，大胆质疑。如：我们是不是可以人为地创造出一个适合人类长期生存和发展的第二空间呢？进而引导学生去主动探究，查阅资料，展开辩论，寻找问题的答案。这样既可以培养学生的科学探究精神，又可以训练他们自主解决问题的能力。

　　四、说教学程序

　　（一）、导入新课

　　给学生播放一段反映地球美丽富饶的录像。

　　●看到这一个个美妙的画面，你此刻最想说的是什么？（学生通过语言表达自己对地球的热爱和感激之情。）

　　以上的设计，既创设了情境，又集中了学生思想，激发了求知欲。

　　（二）、探究新知

　　活动一感悟地球的奉献

　　●请大家结合自己的衣、食、住、行和休闲娱乐生活，说说地球给我们提供了什么？可从以下几方面思考：（屏幕显示）

　　①、我们身上穿的衣服离不开哪些资源？

　　②、我们每天吃的食物离不开哪些资源？

　　③、我们的住房离不开什么资源？

　　④、我们的交通离不开什么资源？

　　⑤、我们喜欢的自然风光有哪些？

　　（生交流后汇报）

　　●是啊，地球慷慨无私地为人类提供了生存与发展的基本条件，她的确是人类的母亲，是生命的摇篮。

　　●（师生同唱《我们的田野》，通过歌词和旋律来进一步感受地球的奉献，并从心底由衷地感谢地球。）

　　在以上的教学中，我采用启发诱导法，引导学生从自己的生活自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、动脑思考、感悟社会，获得对世界的真实感觉，这样不仅重视了获取知识的思维过程，同时也培养了学生的自学能力，观察思考能力。

　　活动二论证地球是人类唯一的家园。

　　●我们的地球实在是太可爱了，但由于人类不加节制的开采和破坏，目前，地球上的各种资源都濒临枯竭。有人说：如果地球破坏了，我们不是可以移居到别的星球上去吗？请同学们围绕 "如果地球上资源枯竭了，我们能不能找到适合人类生存的第二个星球。"这一话题展开讨论。

　　学生拿出自己收集的一些有关其他星球基本情况（温度，水分，氧气）的资料与地球为我们提供的生存条件进行比较，并展开讨论分析：

　　①、月球和火星的温度，大气含氧量和水分状况能否满足人类生存的基本需求？

　　②、其他星球，如金星、木星等是否适合人类生存？

　　以上教学采用比较分析法，最大限度调动了学生自主探究的积极性。不仅有助于突破学习中的难点，解开学习中的疑团，而且，可以使学生变苦学为乐学，变被动为主动，成为学习的主人。

　　●到目前为止，除了地球之外，我们还没有找到适合人类生存与发展的其他星球，谁来救救人类？

　　（生质疑：那么我们是不是可以人为地创造一个适合人类长期生存与发展的第二个空间呢？）

　　①、让学生说一说他们的大胆假设和想法，其他学生对此提出质疑。

　　（展开小小辩论会。）

　　②、教师介绍"生物圈2号"实验基地以失败而告终的相关情况。让学生知道，在现有技术条件下，人类还无法模拟出一个类似地球的，可供人类生存的生态环境。

　　以上教学通过鼓励学生大胆假设、大胆质疑，并主动探究，去寻找答案，既可以培养学生的科学探究精神，又可以训练他们自主解决问题的能力。

　　●师小结：

　　迄今为止，至少在距离地球40万亿公里的范围内，科学家还没在找到第二个适合人类居住的星球，而且，在现有技术条件下，人类也无法模拟出一个类似地球的，可供人类生存的生态环境。所以，我们必须承认："地球是人类唯一的家园","只有一个地球",如果地球被破坏了，我们将别无去处！作为地球母亲的孩子，热爱她，珍惜她，保护她是我们神圣的使命，也是我们唯一的选择。对于这一点，同学们作何感想？请说一说。

　　（生讨论交流，谈体会，表决心。）

　　最后突破难点，让学生通过谈感想，深刻理解、体会"只有一个地球"的含义，从而培养热爱地球、感激地球、珍爱地球的情感。

　　只有一个地球说课稿（二）

　　尊敬的各位专家、评委：

　　下午好！我今天说课的课题是《只有一个地球》。下面，我简要地说一说我对这篇课文的教学设计，敬请多多指教！

　　一、把握教材，确定目标：

　　1、教材分析：本文是人教版11册第三单元的第二篇精读课文。这是一篇说明性的文章，文字优美，行文严谨。文章从人类生存的角度简要地介绍了地球的相关知识，运用数字、对比、比喻等方法阐明人类生存"只有一个地球"的道理，说明保护地球生态环境的重要意义。

　　2、确定目标：根据本文的特点、在教材中所处的位置和学生的实际情况，我确定教学目标如下：

　　A、学会生字7个，能正确地读写下列词语：恩赐、滥用、矿产、目睹、枯竭、渺小、慷慨、威胁、和蔼可亲。

　　B、正确、流利、有感情地朗读全文。

　　C、理解课文内容，感受人类"只有一个地球的"道理，提高学生参与环保的性。

　　D、了解课文运用数字、对比、比喻等说明方法。

　　3、重点、难点：感受"只有一个地球的"道理；理解地球的"可爱"与"易碎".

　　4、教具准备：多媒体课件、小黑板

　　二、突出主体，选择教法：

　　课堂是学习的场所，学生是学习的主人。《语文课程标准》明确指出："积极倡导自主、合作、探究的学习方式"要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上的认识，我选择教法如下：1、以读为主，读思写结合法；2、边读边想象，合作交流法，意在培养学生自能读书的能力与习惯。

　　三、重在实践，指导学法：

　　"语文是实践性很强的课程",就是要让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律与方法，也就是既要"授人以鱼",更要"授人以渔。为此，我指导学生以读为本，把心放到文章中去，设身处地地多读多想，体会文章只有一个地球的道理，感悟作者运用数字、对比、比喻等进行说明的方法。1、朗读疏通全文，2、默读了解大意，3、轻读想象探究，4诵读品味内化。此外，还适时指导学生利用摘抄法、收集资料法等进行深入学习。

　　四、循序渐进，开放教学：

　　1、激趣导入厉其行：明代学者王阳明说过这样一句话："今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已…"心理学知识也告诉我们，兴趣是学生获取知识与能力的强大动力。上课伊始，调动学生的积极性，激发学生的阅读兴趣是上好一堂课的关键。为此，我运用情境激趣法导入新课：播放有关地球的多媒体课件，让学生感到地球的美丽和在宇宙中的渺小；接着播放人类在地球上美好生活的照片；然后问学生：除了地球之外，还有别的星球可供人类居住吗？

　　2、初读感知明其义：学生有了阅读的欲望后，指导学生从整体入手，利用自己喜欢的方式通读全文，做到读对，读顺，边读边用笔划出生字、新词；然后，运用工具书，联系上下文，自学生字新词；接着，引导学生再读课文，想一想，课文从哪几个方面说明了只有一个地球的道理，在不懂的地方做上记号；接下来，以小组为单位交流、讨论学习成果和课前收集的有关资料；最后，全班交流、评议对生字新词和课文内容的掌握情况。

　　3、精读探究悟其法：在学生大体了解课文内容后，指导学生抓住重点段落深入地进行研读、探究，感受课文阐明人类生存"只有一个地球" 的道理之精妙，感悟作者运用数字、对比、比喻等进行说明的好处，并适时地进行模仿、拓展练习。

　　4、品读鉴赏化其言：指导学生有感情地朗读自己的段落，并边读边想象地球的"可爱"与"易碎"感悟文章语言的优美与简洁，然后反复诵读，将书面语言内化为自己的语文，丰富学生的语文积累。

　　五、拓展练习，巩固深化

　　1、继续查阅与收集资料，出一期有关环境保护的手抄报；

　　2、以小组为单位编创一句保护地球的公益广告词。

　　六、美　　　　　小

　　资　源　有　限

　　不　能　移　居

　　板书：

　　只有一个　　　　　　　　　　　　精心保护

　　七、小结：

　　本文教学遵循"在大量的语文实践中提高学生语文素养"的教学理念，以读为本，在读感知、感悟，在读中积累、内化，重在培养学生良好的语感和整体把握的能力，更好地理解和运用祖国的语言文字。

　　只有一个地球说课稿（三）

　　教学目标：

　　1.学会本课生字、读准生字的读音，能正确读写课文中的词语。

　　2.能正确、流利、有感情朗读课文，体会课文语言严谨用词准确以及在谋篇布局上的条理性。

　　3.理解课文内容，懂得"只有一个地球"的道理，教育学生要珍爱地球，善待地球。

　　4.培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，懂得保护生态环境，保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。

　　教学重点：让学生理解课文，懂得"只有一个地球"的道理。增强学生的环境保护意识。

　　教学难点：通过联系实际思考总是加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。

　　教学媒体：

　　1、重点词句、段落的文字课件

　　2、美丽地球动画课件

　　3、人类破坏地球图片

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、在浩瀚无边的宇宙，有一个美丽的星球，她是我们人类的家园，它是太阳和月亮的朋友，它就是可爱的地球（板书：地球）

　　2、同学们都知道哪些有关地球的知识？

　　3、大家的知识很丰富，真棒！今天我们就来学习一篇有关地球的文章——只有一个地球。（板书课题）齐读课题

　　二、初读课文，整体感知

　　1、下面请同学们打开课本用自己喜欢的方式读课文。注意：把词语读准确，语句读通顺。思考：课文又向我们介绍了地球的哪些知识。

　　2、课文向我们介绍了地球的哪些知识？请同学们看屏幕，对照课文，看看你能不能很快的找到答案。同桌互相说一说，抽生说。刚才我们通过抓住文章的重点词句，概括文章主要内容，这是很有效的概括方法。让我们把括号里的词语牢牢地记在你的小脑袋里，齐读。

　　3、当宇航员在太空目睹地球之后发出了怎样的感叹？（课件出示）板书：可爱；易碎

　　4、请同学们快迅浏览课文，用"——"划出表现地球"可爱"的语句。

　　三、研读课文

　　（一）研读"地球可爱"

　　过渡：你从哪些语句感受到"地球的可爱".

　　1、学习第一段（课件）

　　（1）"薄"字读音。形容厚度小读"bao"和浅在一起时读"bo"

　　（2）从作者的描写中，你感受到了什么？（板书：美丽）你能具体说说从哪些词语感受到地球的美丽？谁知道纱衣指什么吗？（大气层）运用了什么手法。比喻也叫打比方（板书：打比方）

　　（3）运用打比方的手法让我们更能感受到地球的美丽。谁来把这段话，再美美地读一读。（4）齐读。这句话运用了什么手法？把地球比作什么？（人类的母亲，生命的摇篮）

　　（5）小结：看，作者运用打比方的手法，不但突出了地球的美丽、可爱，更多的是对地球的赞美。让我们用赞美的语气再读这句话。

　　2、作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮，难道仅仅就因为她外表美丽吗？（课件：地球无私地向人类提供着各种资源）

　　（1）板书：无私慷慨。

　　（2）你是如何来理解这两个词。

　　（3）用"慷慨"造句

　　（4）地球无私的向人类慷慨地提供矿产资源。同学们都知道那些矿产资源？象这些要几百万年，甚至几亿年地质变化才能形成，而且用完可能永远消失的资源，(www.fwsir.com)我们称它们为不可再生资源。除了这些资源，地球还向我们人类提供着什么资源呢？（水资源、大气资源、森林资源、生物资源）这些资源的特点是可以循环利用，所以是可再生资源。可见在这段话中提到的矿产资源只是地球的各种资源中的一种，你知道这是运用了什么手法吗？（板书：举例子）

　　3、总结：地球赋予万物生命，哺育人类成长，可以说，没有地球就没有人类，让我们再一次深情地赞美自己的母亲。齐读（课件：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。）

　　5、听到同学们发自内心的赞美，我也被深深地感动，老师想写一首小诗来赞赞我们的地球，大家愿意和我合作吗？课件。地球妈妈：你是那样的美丽壮观，和蔼可亲。——是你明亮的眼睛，——是你浓密的秀发，——是你宠爱的精灵，——是你呼出的气息……

　　（二）研读"地球容易破碎

　　过渡：是啊，"我们这个地球太可爱了！" "同时它又太容易破碎了！"你从哪些语句读出了"地球太容易破碎"呢？

　　1、第3自然段。

　　（1）第三段告诉我们，人类对不可再生资源是什么态度？（不加节制的开采）怎样的开采叫不加节制，说说你的理解。这让老师想起前不久在网上看到的资料，据科学家推算，依照现在的速度，煤再有100年左右将会完全枯竭。（板书：资源枯竭）你知道"枯竭"意味着什么吗？

　　（2）作者面对这些残酷的现实，他在写这一段话的时候，会是什么样的心情呢？（气愤、不满、着急、告诫……）

　　（3）那么，把你的理解通过你的朗读表达出来吧！女生读第一句。男生读第二句。

　　2、第4自然段。

　　（1）人类又是如何对待可再生资源的呢？抽生读。

　　（2）"本来"是什么意思？换成"原先"再读一遍。

　　（3）现在呢？为什么？