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中彩那天说课稿

时间：2022-08-15 22:39:56 说课稿我要投稿

中彩那天说课稿

　　中彩那天说课稿（一）

中彩那天说课稿

　　一、说教材

　　1、教材简析

　　《中彩那天》是人教课标版四年级语文下册第二组以"以诚待人"为专题编写的一篇精读课文。课文讲的是一个修理厂的技工，一次无意买中了大奖，但因买中了大奖的彩票是他同事让他代买的。在家庭的困难和诚信两者之间他陷入了痛苦的矛盾当中，经过了激烈的思想斗争后，他最终选择了诚信，把大奖还给了同事这一感人故事。文章以汽车的得而复失和人物的思想感情变化过程为线索展开，通过精彩的语言表达人物的思想感情，这是本课的一大特色。根据中年级年段阅读教学的主要目标及本课的特点将"初步学习把握课文的主要内容，体会作者的思想感情；体会词语表达情意的作用。"作为本课教学的主要目标。而本单元的主题是"以诚待人",因此体会父亲诚实、讲信用的品质则是本课理解上的重点，理解"道德难题"之难，也就成了本课的难点。本课的教学对象是刚刚进入四年级的学生，虽然已经具备了一些理解词句的能力，但是把握主要内容和透过词句揣摩人物的心理上还存在一定难度，教学以学生自读自悟为基础，教师根据学情恰当引导、启发，在难点处巧设疑问，设置梯度，在重点处凸显语言文字训练。

　　2、教学目标

　　（1）、准确认读"拮、寐"等6个生字，结合具体语境准确理解"拮据、梦寐以求"等词语。

　　（2）、能正确、流利有感情地朗读课文，初步学习把握主要内容。

　　（3）、在理解课文内容的同时，学习作者通过人物神态、动作表现人物内心的表达方法。

　　3、教学重难点

　　根据新课标对本册课文的提出的要求及学生的知识水平我把教学重点定为通过人物的语言，动作，神态，揣摩人物的内心活动，体会人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。难点是对"父亲面临的道德难题"的理解。

　　二、说教法

　　1、以读代讲法。《语文课程标准》指出；阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极、主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。教学时，我采用多种朗读形式，把读的训练贯彻于整个教学活动中，让学生在读中感悟，读中求解，发挥了学生的主体作用。

　　2、启发诱导法。"思起于疑",在教学中，我根据课文的重点及学生勇于探索的特点设计了一些启发性较强的问题，诱导学生深入理解课文，激发学生学习的积极性，从而达到突破重难点的目的。

　　3、情境创设法。"入境始于亲",情境的创设能使学生"亲"入课文当中，入情入境地理解课文，体会作者的情感。

　　4、读写结合法。课中我设计了"父亲自己一个人呆在屋里，看着两张彩票，他表情怎么样？动作怎么样呢？大家在小练笔上试着写一写。"这一语言训练。使学生从读到写达到了语言的迁移训练。

　　三、说学法

　　1、自主学习法。著名的教育家叶圣陶曾经说过："授之以鱼，不如授之以渔",联合国科教文组织也曾指出："未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。"在教学过程中，我始终扮演着一个组织者和引导着的角色，给学生提供了充分的自主学习时间，以达到提高学生自主学习能力的目的。

　　2、合作学习法。新课程强调"自主、合作、探究"的学习方式，通过组织学生进行小组合作使学生互学互鉴，在小组的讨论交流中不断得到启发，同时又能培养学生的团体合作意识，为今后走上社会打下良好的合作基础。

　　3、朗读、默读感悟法。教学时，我采用多种朗读形式，把读的训练贯彻于整个教学活动中，让学生在读中感悟，读中求解，发挥了学生的主体作用。

　　4、启发诱导法。我根据课文的重点及学生勇于探索的特点设计了一些启发性较强的问题，诱导学生深入理解课文，激发学生学习的积极性，从而达到突破重难点的目的。

　　四、教学过程

　　（一）、破题导入，初步感知课文

　　1、中彩——（中奖）

　　2、彩——（汽车）

　　3、自由读课文

　　[导入简单，重在读书，把时间尽可能交给孩子进行语言实践活动。]

　　（二）、整体把握，聚焦"道德难题"

　　1、领读生字新词

　　2、教学"拮据"

　　（1）给多音字"据"字组词

　　（2）找读"拮据"所在的句子

　　（3）拮据——（经济困难）

　　（4）你从课文中哪些地方看出生活"拮据"?

　　3、教学"梦寐以求"

　　（1）"寐"是什么意思？（学生揣摩）

　　（2）理解词语——梦寐以求

　　4、说一说课文围绕这辆车发生了一件什么事情？

　　（1）学生自由说

　　（2）按照事情的起因、经过和结果来说。

　　（三）、品词析句，探究"难题之难"

　　1、父亲面临着一个怎样的道德难题？（留车还是还车）

　　2、探究"留车"的理由。

　　（1）生默读圈画课文，交流重点句子

　　（2）重点指导朗读"梦寐以求"的句子

　　3、探究"还车"的理由。

　　（1）真情对白：你就是父亲，你们家生活那么拮据，干嘛要还车呢？

　　（2）释字：德——心上横着一把尺子，量出了人世间的是是非非。

　　4、探究父亲中彩得车后的为难？

　　（1）生默读课文第3——8小节。交流。

　　（2）探究"神情严肃":父亲中彩后本该高兴，但为什么"神情严肃"?（指导朗读加深体会）

　　（3）探究"赶":我几次兴奋地想坐上去，可为什么都被父亲赶了下来？（感情朗读体会）

　　（4）探究"闷闷不乐":为什么父亲闷闷不乐地回家？

　　（5）探究"擦":为什么彩票上那个K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹？

　　[聚焦问题，打破常规，品词析句，探究主旨，简单高效。]

　　（四）、迁移运用，学习表达

　　1、想象父亲"擦"K字时的情景，表情、动作会是怎么样，试着写一写。

　　2、交流写作内容。

　　3、交代下一节课的学习任务。

　　[合理想象，填补文本空白，领悟人物品质，读写结合，融为一体。]

　　中彩那天说课稿（二）

　　一、说教材

　　《中彩那天》是人教版四年级下册第二单元的第-篇课文，该单元以"以诚待人"为主题。《中彩那天》主要记叙了"我"的父亲经受了道德考验，把不属于自己的东西——一辆奔驰牌汽车还给了库伯先生，来反映父亲诚实、守信的品质，从而体会"一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富"这句话蕴涵的哲理

　　二、说目标

　　在分析教材的基础上，我设定了以下教学目标：

　　1、知识与能力：学习"抓重点词句和段落"理解文章，感受人物内在品质的方法。

　　2、过程与方法：围绕"一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富".这一条主线，选取我和父亲两个不同的视角，从两个尖锐的矛盾冲突中，以读、思、议、说为主，体会文章中心。

　　3、情感态度和价值观：使学生能够正确地对待金钱、物质，认识到诚实和守信是人的道德的最基本的原则和要求。

　　教学重点：抓住重点语句，分析理解父亲面临的道德难题，感悟人物品质。

　　教学难点：理解母亲常安慰家人的这句话，"一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。"

　　三、说教法和学法

　　教法：为能帮助学生透过文字感受到父亲这种诚实守信的内在品质的高尚，在教学时我紧紧围绕"一个人要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富".这一条主线，选取我和父亲两个不同的视角，从两个对比入手引出人物内心尖锐的矛盾冲突，体会文章中心。

　　学法：与教法相适应，即引导学生通过"读、划、想、议"的学习方法，质疑、研读、探索、解疑，升华领悟人物品质。

　　四、说教学过程

　　课前，组织"抽奖"的游戏，介绍奔驰轿车，让学生体验奖品的昂贵，中奖的兴奋和旁观者的羡慕，为下文做好情感铺垫。

　　上课

　　一、揭示课题：理解"中彩"的意思。

　　二、找出文中1处对比，引发质疑，知道道德难题是什么。

　　师引读第3自然段出示图片，生观察人物的表情，并从文中找出分别描写父亲和我的句子，通过对比，引发质疑，父亲为什么中了奖也不高兴？学生很快就能发现中奖后的父亲正面临着一个"道德难题".那这个难题是什么？读课文7、8自然段，懂得道德难题是留车？还是还车？板书

　　设计意图：由矛盾直接切入文章的中心，提供时间和空间使学生自主地研究学习。

　　为什么说这是一个难题？下面将引导学生通过对两个尖锐矛盾冲突的分析，体会人物高尚的品质。

　　三、引导学生体会两个尖锐的矛盾冲突

　　（一）体会现实中的矛盾冲突：

　　教师出示以下两句话，对比阅读，谈感受。

　　1、"当商店的扩音器高声叫着我父亲的名字，表明这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的。不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过"

　　谈感受：父亲用那张05102号彩票领取奔驰车，从领取奔驰车的过程中可以感受到，这辆车已经属于我们了，在场的人见证了这一时刻。

　　小结：因此从旁人的角度看，奔驰车归父亲所有。这是无可厚非的。

　　2、"终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。母亲告诉我："K字代表库伯，你父亲的同事。原来，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。"

　　谈感受：这几句话中可以让人感受到，父亲在买彩票已经有意区分了两人的彩票，并用K字做了标记，在他内心已经将05103号彩票留给自己，后来中奖的05102号是要给库伯先生的。只是后来两人都将这件事淡忘了。试想，如果这件事没有被淡忘，那么中将的当然是库伯先生，只一点，父亲心里很清楚。

　　小结：因此从父亲的角度看，奔驰车应该是库伯先生的。

　　母亲的话浮现在了父亲心头："一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富"读并体会父亲内心的挣扎。

　　别人越羡慕，父亲的心里越不安，此时的父亲会想什么？即使我装作什么事都没有发生，留下车，也不会有人知道的，那就留下车吧！可是，那个淡淡的K字总是不断的浮现在父亲的脑子里，它时刻提想着父亲，刺痛着他的心，父亲还是还是逃不过自己良心的谴责。

　　（二）体会人物内心的矛盾冲突

　　师引导抓住"可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹"这句话。问学生你从"擦"字体会到了什么？父亲想消灭证据，留下车。是啊，他为什么想留下车？

　　引导学生找出以下句子，体会父亲对车的渴望。

　　1、"第二次世界大战前，我们家生活拮据，全家六口人全靠父亲一人工作维持生计。"

　　3层体会，3次朗读，层层推进，理解生活的拮据。

　　1、抓住词语六口、一人、全靠、维持理解"拮据"的意思。读出生活的拮据。

　　2、师补充资料，二战前德国的民生状况。读生活拮据的的无奈和无法改变的现状。

　　3、联系生活经历想像那是怎样拮据的生活。读出一个贫穷的人对轿车的渴望。

　　2、"父亲是汽车修理厂的技工，他的技术精湛，工作卖力，深得老板的器重。他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。"

　　创设情景理解梦寐以求：在许多个夜晚，父亲无数次做着同一个梦，他正正开着汽车------------.

　　以此体会亲父亲的内心深处确实渴望拥有这样一辆汽车。他连做梦都想拥有自己的汽车啊！可是，贫穷的家境让那只能是梦，不可能实现，现在居然抽到了汽车，该是多么兴奋的事情啊。可是在真的拥有了汽车，在美梦成真时 "他的神情严肃，丝毫看不出中彩带给他的喜悦。"这说明什么？

　　出示母亲的话"一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富"读并体会父亲面对自己内心的渴望与自己做人的原则之间的冲突，怎么能不挣扎。他的良心不断的谴责者自己，他一点也高兴不起来，他依旧过不了自己的良心这一关。

　　设计意图：要让学生体会父亲诚实守信这种精神，感受这种品质，必须讲清两点：第一、他生活"拮据",非常贫困；第二，他"梦寐以求",需要汽车。他是在这样的情况下，表现出这种思想境界的，就更显难能可贵。

　　此时归纳父亲矛盾冲突的根源：

　　留车，他就选择了（金钱、物质）；还车，他就选择了（诚实、守信）。这两个都是父亲想拥有的，这确实是个难题，而且牵扯到了人的道德问题。

　　如果你是父亲将如何选择？让生以己之口说父亲之心声，设身处地的感受父亲决定还车时刹那间的内心世界，体会人物崇高的品质。

　　父亲最终选择了做一个诚实、有信用的人，是什么让他决定这样做的，是母亲的那句话"一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富". 这是最终驱使父亲作出将中奖的汽车还给库伯先生的根本所在 .

　　四、理解母亲的话，体会诚实、守信的重要性。

　　为了帮助学生理解这句话，我设计了以下环节：

　　1、你就是父亲，终于还车了，心情怎么样？（生）读第9自然段，读出父亲的高兴，轻松。板书

　　2、创设情境，体会诚实守信的重要。师随机提问：

　　（1）你就是库伯，父亲把车还给你时，你会说什么？例：（生：这个朋友我交定了！）（师：父亲得到了你的友情。）

　　（2）你就是旁观者，看到这一幕，你想说什么？

　　（3）你就是库伯的老板，此时你怎么想？

　　（4）你就是父亲的孩子，你会怎么评价父亲？

　　生回答时，教师及时总结提练：父亲虽然失去了（），但是却得到了（友情，尊重，信任，重用，内心的安宁）。

　　3、此时，你还觉得他们家贫穷吗？答案是否定的，让学生谈自己的想法。

　　所以说"中彩那天，父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。"

　　4、再次出示这句话："一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富"围绕：诚实+守信=财富，思考财富指什么？理解这句话的意思，突破难点。

　　自悟，组内交流启发，全班交流，老师总结提升。

　　5、根据板书体会；

　　对比父亲中奖时的严肃和还车后的轻松，你从中悟到了什么？当我们做的事情违反道德时，终究会受到良心的谴责。只有遵守道德，遵守做人诚信的原则，彩能获得内心的宁静和真正的快乐。

　　5、师小结。再读母亲的这句话，记在心中。

　　五、扩展延伸

　　1、出示有关诚实守信的名言，生读，内化体会。

　　2、出示江西省评选的道德模范的图片及事迹，激励学生争当道德模范，做一个诚实守信的人。

　　五、说板书设计

　　5 中彩那天

　　中奖时道德难题（留？还？）还车后

　　—————————————————→

　　严肃、咆哮诚实，守信高兴轻松

　　这样的设计，理清了事情发展的顺序，呈现了父亲中奖到还车的思想过程，突出了诚实守信的重要性，符合板书设计的目标性、有序性、直观性，是教与学思路的体现。

　　以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

　　中彩那天说课稿（三）

　　一。说教材

　　《中彩那天》是人教版小学四年级下册第二单元以"以诚待人"中的一篇很有教育意义的课文，主要记叙了"我"的父亲经受了道德考验，把不属于自己的东西—一辆奔驰牌汽车还给了库伯先生，来反映父亲诚实、正直的品质，从而体会"一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。"这句话蕴涵的哲理。

　　二、说教学目标

　　1、掌握生字词

　　2、了解课文内容，联系上下文讨论：父亲面临的道德难题指的是什么？他是怎样面对和处理这个难题的？

　　3、联系实际交流一下：对"一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。"这句话的体会。

　　三、说重点和难点

　　重点：体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。

　　难点：对"道德难题"这一意思的理解。

　　四、说教法

　　本课教学，我主要运用启发式讲读法抓住几句重点句，引导学生读读、圈圈、想想、议议，体会父亲为什么会有这样令人不可思议的举动出现，从而为体会父亲的思想品质埋下伏笔，便于学生把握全局，化难为易。其次，在整个教学过程中还注意运用以读代讲法。本文中，人物的思想感情变化多：或乞求、或疑惑、或生气、或激动、或高兴、或明白。因此，在整个教学过程中鼓励，引导学生利用各种朗读，以读促思，读中体会以充分调动学生的情感体验，使其入情入境，从而更好地理解课文。

　　五、说学法

　　在整个教学活动中，引导学生采取自主实践法来学习，即引导学生通过"读、划、想、议"的学习方法，让学生眼口手耳并用，充分激发学生思维，在扎实的语言文字训练中理解课文。

　　六、说教学过程

　　一、开课

　　揭示课题，理解"中彩"的意思。

　　采用直接导入法，齐读课题后，生质疑。复习认读的词语，检查字音掌握情况。

　　接着，抓住复习中"财富"一词引起学生的讨论，相机引出文章中心句进行朗读，并板书：母亲财富 = 诚实 + 守信

　　接下来，让学生回顾第一课时学习中学生质疑时提出的问题：父亲面临的道德难题是什么？他又是怎样面对和处理这个难题的？并相机板书："道德难题"四个字，让学生带着问题边读边想。

　　二、理解"道德难题"及父亲是如何处理和面对的

　　学生交流读书成果，明确：(www.fwsir.com)"道德难题"是什么？

　　首先出示句子："我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。"指导学生朗读时要边读边想，"联系上文想一想那淡淡的K字，到底淡到什么程度？"然后通过"齐读——思考",学生联系句子中的"看了又看" "终于"两个词深入思考想到："我"看得久，看得认真方才看出"K"字。体会到"淡淡的"这个词背后另有故事。

　　第二步在引导学生联系上文，揣摩父亲的矛盾心理。学生们把自己当作面临道德难题的父亲，展开合理联想体会并理解父亲想得到车的心情。

　　三、抓住情感的变化，联系实际深入理解重点句。

　　让学生找出"文中还有哪些词写出了我在整个事件中情感态度的变化？"交流，板书词语"兴奋、闷闷不乐、迷惑不解、激动".讨论交流：为什么说这个时候是我家最富有的时刻呢？"富有"指的是什么？在父亲打电话时，我们一家失去了什么？得到的又是什么呢？学生可能回答：失去了汽车，得到了内心的坦然与快乐、得到了人情与道义、得到了真正的朋友，得到幸福、快乐……

　　四、总结全文、深华情感

　　根据板书收束全文："父亲的一个电话让一家与汽车失之交臂，却又使家人拥有了比汽车更为珍贵的财富——那就是母亲常常提到的‘诚实、守信的做人原则’。

　　五、说板书设计

　　中彩那天

　　留车？

　　道诚实

　　德还车

　　难

　　题守信

　　还车？

　　这样的板书设计有利于理清课文的叙述顺序，呈现父亲中奖还车的情感态度的变化过程，更能体现诚实守信的重要性。符合板书设计的目标性和直观性的设计原则。

　　我的说课完毕，谢谢各位老师。