- 相关推荐
《解比例》说课稿
《解比例》说课稿
瞻榆镇义慈小学校 张国华
一、说课题名称：我的课题名称是《提高小学数学课堂教学有效性的研究》。
二、研究目的： 数学教学不仅仅是一个认知过程，同时也是师生情感交流的过程。只有在教学的同时，调动学生积极的心理因素，才能挖掘学习潜力，促进智慧更加有效地发展。在数学教学中，只有灵活机动地选择最适合学生的教学方法，才能最好、最优地提高数学教学的有效性。
三、说教材
1教学内容：人教版小学数学第十二册第三单元第三课时的教学（课本35页，例题2、例题3、及做一做。）
2、教材分析
《解比例》教学设计紧紧抓住"比例的基本性质"在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用。同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的机会，从而受到了良好的教学效果。
3、教学目标：
根据教材的特点，结合六年级学生的实际水平，确定以下教学目标：课时教学目标分三个围度：
（1）认知：使学生认识解比例的意义，学会应用比例的基本性质解比例。
（2）能力：使学生进一步巩固比和比例的意义，进一步认识比例基本性质。
（3）情感：培养学生良好的学习习惯。
4、教学重难点：根据教材的安排特点，和本节课的教学内容确定以下教学重难点
1、认识解比例的意义。
2、应用比例的基本性质解比例。
5、说教法、：
根据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在"计算——观察、比较——概括——应用"的学习过程中掌握知识。
6、说学情、学法：学生是在学习了比、比例和比例的基本性质后学习解比例的，对比例的内项和外项已经认识，为了更好的体现学生是学习的主人，学生主要采用了以练习法、讲解法和自学辅导法等。
二、说程序设计
课堂教学是学生学习数学知识的获得，能力发展的重要途径。基于此，我设计了如下的教学设计。
（一）导入新课
师：同学们想不想去旅游？（想）现在跟老师一起去北京世界公园去看一看，好不好！（课件出示相关图片，并让学生说图片的认识，适当教育）（这样设计主要是引起学生对这节课的注意。）
复习引新出示按1:25制成，模型高度是5.86米，实际高度是146.5米的金字塔图片
同学们请用这四个数写一个比例，（请学生展示作品）。
比例同学们已经写出来了，那么谁来说说什么叫比例？（表扬学生）
比例的基本性质是什么？（学生齐说）
2.根据比例的基本性质把上面的比例改写成积相等的式子。（板书）
（二）教学新课
1、出示例2.
（1）、提问：这道例题和刚才的复习题有什么不同？你能用比例的基本性质来求出未知项x吗？（自己先想一想，再动笔写一写。）
（2）、学生汇报解答过程。
（3）、揭示课题 例题2就是求比例中的未知项。（板书：求比例里的未知项）从例题2可以看出，根据比例的基本性质，如果已知比例中的任何三项。就可以求出这个比例里另外一个未知项。这种求比例中的未知项，就叫做解比例。（板书课题）
同学们你会应用比例的基本性质来解比例了吗？（能）
出示练习题 8︰12=X︰45
学生独立完成，集体订正。
2、教学例3.
出示例3:
请同学们用比例的基本性质来解这个比例，求出未知项x,自己先想一想，有没有办法做。再试着做做看。指名一人板演，其余学生做在练习本上。集体订正，让学生说说怎样想的，第一步的根据是什么，并向学生说明解比例的书写格式。然后教师指出：解比例一般按比例的基本性质写出积相等的式子，再求未知数x.
3.出示练习题 学生独立完成，集体订正。
4.小结方法。提问：你认为根据比例的基本性质要怎样解比例？
巩固练习
1、汽车厂按1:24的比生产一批汽车模型。汽车模型长25cm,它的实际长度是多少？
2、 : = :X 0.8:4=X:8
练习要求：学生独立完成，指名板演，集体订正。
课堂小结。：
这堂课学习了什么内容？你是怎样应用比例的基本性质解比例？
三、说板书设计：根据学生的学习特点，更容易掌握本节课所学知识。我设计以下板书：
解比例
求比例中的未知项，就叫做解比例
例题二：
解：设这座模型高X 米。
X : 320 = 1 : 10
10X = 320×1
10X =320
X =32
答：这座模型高 32米。
例题三：
解：1.5 X=2.5×6
1.5 X=15
X =10
【《解比例》说课稿】相关文章：
解比例教学反思08-25
解比例教学反思02-07
《解比例》教学反思（通用18篇）03-17
《庖丁解牛》说课稿08-24
《解简易方程》说课稿范文05-09
《比例意义和基本性质》说课稿08-24
《解比例》六年级数学教案08-24
赏析《庖丁解牛》的六“解”艺术归纳03-18
正比例反比例教学反思08-26
正比例和反比例的教学反思03-13